中小學校安全科技教育新特征及新方法

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科技正在深刻改變世界,也包括校園安全教育領域。科技意識越來越深度地融入校園安全教育中,當代中小學生從小就開始廣泛接觸各種科技產品,因此在對他們開展安全教育的過程中,也應該運用科技手段,盡量使安全教育的形式更多元,內容更新穎,同時能夠更好地體現時代科技特征。對中小學生來說,他們可以通過接受安全教育的方式來強化安全意識,掌握基本安全常識,然后在日常學習生活中更好地保護自己。中小學生安全教育的內容或許是常規的,但安全教育的方式可以是具有科技創新特征的。大部分中小學生對安全科技產品擁有比較強烈的興趣,在安全教育中融入科技方法,效果頗佳。校園安全教育有豐富的內容,同時校園安全教育問題也是一個在學校發展過程中必須面對的現實問題,加強校園安全教育是當代中小學的客觀要求,《校園安全教育》為校園安全教育工作提供了一個范式。

全書共分9章,章與章之間是平行關系,每一章內容都圍繞一個校園安全主題展開,通過小節進一步細化闡釋。具體章節內容為:衛生安全,包括食品衛生安全、傳染病防控,以及學生生理衛生與心理健康等方面的內容;消防安全,介紹了消防標識設計與識別等知識,以及消防器具的應用,還有火災撲救逃生技巧;交通安全,要求學生遵守交通規則,注意防范一些常見的交通安全隱患,并且學習一些簡單的交通安全事故處置應對方法;網絡安全,涉及網絡病毒及網絡隱私安全、網絡欺詐等主題,也對學生安全使用網絡提出了一些要求與規則;生產實習與社會實踐安全,主要針對學生參與社會實踐活動提出了一些需要注意的安全問題;校園治安安全,對盜竊、詐騙、暴力沖突、群體事件等校園治安問題進行了分析,要求學生盡量采用正確方式應對;自然災害安全,主要對地震和水災兩種最常見的自然災害進行了解讀,在具體安全教育中,學校也可以根據學校實際情況對其進行補充完善。以上是相對具體的校園安全管理內容范疇,此外還有宏觀層面的國家安全,要求學生從政治安全、文化安全和生態安全3個角度認知國家安全的意義,并且在個體行為上不要做出損害國家安全的行為,尤其是生態安全,與學生有著相對密切的關系,書中建議值得參考。基于時代發展要求,學生也需要掌握一些安全應急意識與技能,如急救知識、避險意識等,從而提高學生面對風險的自我保護能力。在具體章節內容編排方面,每一章內容包括:基礎知識,主要介紹該安全主題的基礎理論、概念界定與現實發展情況;安全預防知識,即在日常生活中針對該類校園安全風險應采用何種預防應對措施;應急處置,主要是遭遇安全事件后具體應急處理技巧與方法的學習應用。在每一章后設置了思考題、討論題、實踐題,通過層層遞進的方式,并且遵循理論結合實踐的思路,逐步強化學生的安全意識。在延伸閱讀板塊,進一步加強學生的生命安全教育,使學生意識到安全教育不僅是規避風險的需要,也是對自己生命的愛護,更是對家人幸福的責任與珍惜。該書編者指出,當代中小學安全教育呈現信息化、科技化發展的新特征,因此中小學安全教育活動應基于信息科技深度開展。在中小學安全教育中,案例教學、分析教學是比較常用的方法,然而在傳統安全教育模式中,案例材料大都是相對簡單的圖文資料,教師以圖文資料為基礎對校園安全事件案例進行講解分析,最終得出建議或結論并要求學生踐行。由于圖文資料能夠展示的內容有限,加上內容展示不夠直接和具體,學生缺乏具體體驗而難以真正產生心靈震撼,安全教育效果不佳。

在信息科技發展背景下,教師可以搜集整理各種校園安全視頻資料,在課堂開展安全教育的過程中用視頻直接展示真實案例,可以帶給學生更直接、更具體的感受,從而達到更好的安全教育效果。以生態安全教育為例,若教師用圖文資料展示生態污染與生3111命的關系,由于大部分中小學生缺少相關的認知背景,無法在腦海中構建相關認知場景,通常難以理解之間的關系,自然難以達到預期的安全教育效果。如果教師用視頻方式展示工廠排污污染河流的場景,河道中充滿泛著泡沫的臭水且魚蝦絕跡,甚至河道邊的草也已枯萎死亡,學生自然會對工業污染有一個具體且深刻的印象,從而產生保護生態安全的意識;如果教師能夠展示大海中的海豹被人類丟棄的尼龍繩勒到脖子或身體,以及死去鯨魚的肚子中都是塑料袋的視頻,學生就可以感受到海豹和鯨魚受到傷害的痛苦,從而更愿意在保護海洋生態方面做出努力。在學校安全教育中,有許多內容是學生沒有也難以真正親自體驗的,因為有些安全事故一旦親自體驗,就意味著學生已經遭遇了安全事故,受到了現實層面的傷害,如地震災害、洪澇災害、消防安全災害等。以地震安全災害為例,大部分小學生對地震災害事故缺乏感官體驗,但教師可以利用科學實驗室中的模擬地震儀,使學生身臨其境地感受地震發生時的情景,從而增加對地震的理解,感受到地震災害所帶來的恐慌,以及面對地震災害時采用正確的逃生應對措施是何等重要。科技信息技術除了可以展示更豐富詳實的安全事故案例之外,還能夠突破安全教育的時空局限。學校可以組織教師,基于本校的安全教育主題內容分類,制作學校安全教育微課視頻并在班級教學群進行在線分享。隨著近幾年直播網課教學方式的普及,小學生對于操作電腦和智能手機已經非常熟悉,他們在娛樂休閑時可以看老師分享的安全教育微課視頻,自主完成對相關安全知識的學習與了解。筆者認為,科技在中小學安全教育中的應用促進了中小學生安全教育工作方法的新探索,尤其是對激發中小學生學習了解安全知識的主動性有著獨特作用。大部分中小學生已經學習了基礎電腦知識,他們懂得運用辦公軟件來進行簡單圖文作品設計,因此班級和校園的安全板報設計就可以交給學生,從設計創意與規劃、具體內容查找與排版到最終打印張貼等都由學生來完成。在此過程中,他們不僅可以進一步了解自己所接觸的安全教育主題內容,還鍛煉了動手實踐能力,最為關鍵的是,他們會主動思考如何運用科技手段才能達到更好的安全教育效果。在整個過程中,教師主要負責指導,具體工作盡量由學生完成,可以采用個人獨立完成形式,也可以組建小組團隊來完成。實際上,當代中小學生的能力素養是多維度的,應用辦公軟件屬于相對簡單的技能,部分中小學生在短視頻拍攝與制作,乃至一些小游戲編程方面都具備一定的能力,不管是哪種方式,都意味著在安全教育方面可以拓展新的方法。如在短視頻拍攝方面,學校或班級可以組織一個安全教育活動———“我們身邊的生態安全”,要求學生通過拍攝短視頻的方式去發現身邊的生態安全問題,如破壞生態安全的現象或行為、維護生態安全的現象或行為,具體攝影由學生自由選擇,不限方式內容。拍攝之后,學生根據自己的理解去剪輯配音(配文字或配樂),形成一個生態安全教育作品,學校將所有的作品集中整理并進行展示與評比。由于都是學生視角,并且作品制作主體也是學生,在內容視角與制作手法方面反而會有一些新穎感覺。觀眾也基本上是學生,他們看著同伴或自己的作品,安全教育的感受會更深刻。筆者強調,在現代中小學的安全教育中,不管新特征還是新方法的出現,實際上都與科技在安全生產生活中的應用有密切關系。

科技的出現不僅改變了安全教育內容,也在一定程度上改變了安全管理模式。在條件具備的情況下,教師可以聯系本地區從事安全科技產品開發或安全科技服務的企業,帶領學生去參觀中國當代安全科技產業發展,更直觀地開展安全教育。如在食品安全生產過程中,會使用如高溫滅菌安全技術、冷鏈物流安全運輸技術等食品安全技術;在醫療安全服務過程中,有安全防護技術、安全急救設備等;在鞋服生產企業中,也有安全監控技術、自動安全生產防控技術等。從某種意義上來講,在幾乎所有行業中都存在安全科技應用,但大多數人平時沒有認真觀察。以消防安全為例,在實際救火工作中就有紅外安全搜救技術、無人機熱成像技術等諸多新技術應用。對中小學生來說,通過實際參觀與體驗的方式了解安全科技的應用,他們就會真正了解科技在安全生產與生活中的價值,從而樹立更深刻的安全理念,這是最現實也是最好的安全教育方式之一。學校的安全教育工作沒有固定的模式與方法,只要能夠達到培養學生安全意識的效果,教師可以根據實際情況靈活運用安全教育的方法與手段。在科技高速發展的今天,基于科技意識與方法來開展安全教育是中小學校安全教育的一個新趨勢。

作者：張超 單位：鄭州市教育局實驗教學裝備管理中心