寫作教學怎樣培養(yǎng)學生觀察能力

導語：寫作教學怎樣培養(yǎng)學生觀察能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

寫作教學不僅是小學語文課程的重要組成部分，而且一直是語文教學的難點。教師想要學生創(chuàng)作出文質兼美的作文，除了要加強擴充學生的詞匯知識儲備以外，培養(yǎng)學生的觀察能力也是非常必要的。因為它不但可以幫助學生獲得更加豐富的寫作素材，也能在一定程度上提升學生的創(chuàng)作思維，進而提高學生的作文質量。

一、創(chuàng)設多媒體寫作情境，激發(fā)學生的觀察興趣

眾所周知，興趣不僅是學生產(chǎn)生主動探索和學習行為的第一要素，也是完善學生觀察能力的助燃劑，要培養(yǎng)學生的觀察能力，必須先調動學生的觀察積極性。但是從以往的語文寫作教學來看，大部分教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，采用的方法欠缺科學性，他們在選擇被觀察事物過程中，鮮少考慮學生的思維特點和興趣愛好，不但會致使課堂氣氛變得枯燥沉悶，也很難調動學生的自主觀察積極性，從而阻礙學生觀察能力和寫作水平的和諧發(fā)展。面對這種不良局面，教師必須積極改進觀察能力培養(yǎng)模式，從小學生的興趣愛好和心理需求出發(fā)，結合具體的寫作課程內容為學生創(chuàng)設多媒體寫作情境。一方面可以集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生對寫作素材的觀察興趣，另一方面也能為語文課堂增添更多智慧元素，從而實現(xiàn)在語文寫作教學中對學生觀察能力的初步培養(yǎng)。比如，在以“小動物”為話題的寫作課上，這一話題下可以觀察的事物是非常豐富的，教師能夠應用的觀察能力培養(yǎng)素材也很多。教師可以根據(jù)學生的思維特點和興趣愛好，在多媒體資源中搜集一些外形有趣的動物資料作為學生的觀察素材，如小蝌蚪、長頸鹿、松鼠、孔雀等，不僅可以讓課堂氣氛變得生趣盎然，也能有效激發(fā)學生的觀察興趣。接下來，教師就可以鼓勵學生仔細觀察多媒體素材，并嘗試用口語描述每種動物的外形特點，既可以鍛煉學生的觀察能力，也能強化學生的口語表達能力，從而使學生對寫作內容產(chǎn)生基本的認知。最后，教師就可以組織學生將觀察到的收獲整理成作文，不但大幅度提升了學生的寫作水平，也成功增進了學生的觀察興趣，強化了學生的觀察能力。

二、在寫作教學中滲透生活元素，培養(yǎng)學生的觀察習慣

在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，絕不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，教師想要學生具備超強的觀察能力，必須先加強培養(yǎng)學生的觀察習慣，使觀察成為學生的自主行為，這樣學生的觀察能力才會自然而然持續(xù)提高。作文寫作的靈感和素材大多源自于生活，生活中不僅蘊藏著取之不盡用之不竭的知識，也是一個培養(yǎng)學生觀察能力的大課堂。小學生在成長進程中每天都經(jīng)歷著生活，他們對世界的認知、對文學的理解、對創(chuàng)作材料的積累，都是以日常生活為基礎的。新課標倡導教師在語文教學中引入生活化教學理念，這一指導思想為教師在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力指明方向。在新課改背景下的小學語文寫作教學中，教師應該夯實生活化教學思想，積極在習作課堂滲透生活元素，一方面可以拉近寫作和生活的距離，提升學生的生活意識，另一方面也能拓展學生觀察能力的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生悉心觀察生活事物的良好習慣，從而進一步強化學生的觀察能力與寫作能力，彰顯教師在語文寫作教學中滲透生活元素的優(yōu)越價值。比如，在以“親情”為話題的寫作課上，教師在新課導入環(huán)節(jié)可以為學生播放電視劇《家有兒女》的片段，實現(xiàn)生活元素的初步滲透。接下來，教師就可以鼓勵學生講述生活中和親人相處的二三事，不但可以培養(yǎng)學生的觀察習慣與表述能力，也能使學生感受到來自親人濃濃的愛以及親情的可貴。最后，教師就可以引導學生將生活中關于親情的故事和細節(jié)書寫成文，有效培養(yǎng)學生觀察習慣的同時，也能使學生的作文內容更具抒情性和感染力。

三、教授寫作觀察方法，強化學生的觀察能力

俗話說“學無定法，貴在得法”，這句話也同樣適用于在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力。教師培養(yǎng)學生的觀察能力絕對不能是盲目的，更為關鍵的是要指導學生掌握科學的觀察方法，這樣學生才能對各種事物進行有效的自主觀察，寫作水平也能得到相應的提升。基于此，教師在語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力時，應該把握觀察能力的培養(yǎng)重點，積極向學生教授寫作觀察方法，一方面使學生將正確的觀察方法內化于心，外化于行，發(fā)展學生的寫作思維和語文核心素養(yǎng)，另一方面也能強化學生的觀察能力，這樣學生無論是在生活中還是在寫作中，都可以隨時隨地開展自主觀察活動。比如，在以“風景”為話題的寫作課上，教師利用多媒體工具為學生出示風景圖片，在學生觀察圖片過程中，教師應該向學生講授觀察的順序，引導學生捕獲景物特點和重點，如觀察順序應該由遠及近或由近及遠，風景圖中有哪些特色景物、人物，景物形態(tài)是什么樣的，人物在做什么，等等。這樣學生不但可以掌握科學的觀察方法，得到觀察能力的有效培養(yǎng)，寫出的文章也更加生動、細膩，從而促使學生觀察能力與寫作能力同步發(fā)展。觀察能力不僅是每個小學生都應該具備的能力品質，也是提升學生語文作文水平的必備條件。在新時期的小學語文寫作教學中，教師應該加強培養(yǎng)學生的觀察能力，將觀察素材與多元化教學措施有機整合，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察習慣，幫助學生掌握正確的觀察方法，從而顯著提高學生的觀察能力與寫作質量。

作者：劉紅 單位：江蘇省徐州市劉灣小學