地域文化資源課程思政教育路徑

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【摘要】地域文化是中華文化的重要組成部分，具有重要的思政教育價值。地域文化為高校思想政治教育提供了精神源泉，而高校思想政治教育的育人過程反過來又對地域文化進行傳播、創新和傳承。為實現地域文化有機融入思政教育，提高思政教育的有效性，需從課堂教學、校園文化、教育載體等方面進行改革。在地域文化育人的應用實踐中，本研究以寧波大學科學技術學院《大學生職業生涯規劃與創新創業》課程為課程思政樣板，深入挖掘學校屬地慈溪的地域文化資源，并將其與該課程的內容作深度契合植入，探討實踐“課程思政”的改革與創新，為地域文化與思政教育的緊密結合提供了良好的案例，具有一定的學術研究意義和普及推廣的實踐價值。

【關鍵詞】地域特色文化；課程思政；創新創業；慈溪

一、“地域文化”與思政教育的雙向關系

地域文化是指某一特定地域人類群體在長期生產生活以及社會歷史的演進中，逐漸形成的物質財富和精神財富的總和。地域文化既包括歷史遺跡、建筑民居、方言口音、地方傳說等顯性文化，也包括社會習俗、思維方式、生產生活方式等隱性文化。地域文化潛移默化地影響著該區域內所有個體的思想觀念、價值取向和行為方式。高校，長期處于一定的地域范圍內，浸潤在當地的文化中，必然也會形成地域化的特色，特別是地方性高校，其地域化特色也更加鮮明。地域文化為高校思想政治教育提供了肥沃土壤、思想資源、源頭活水，而高校思想政治教育的育人過程，反過來又對地域文化進行傳播、傳承，并賦予其新的文化內涵。

（一）地域文化為思政教育提供精神源泉

中國疆土幅員遼闊，不同地區的人們在語言、信仰、藝術、道德風俗、生活方式、思想觀念等方面呈現出濃郁的地域色彩，是我國文化多樣化發展的具體體現。地域文化是中華文化的重要支流和有機組成部分，是無形的、內在的文化資源。對于生活在某一地區中的群體而言，地域文化對他們的行為規范、思維方式有著潛移默化的教化作用，發揮著培育價值觀、增強民族凝聚力和構建精神家園等重要功能，是中華民族生生不息、團結奮進的精神源泉。地域文化為高校思想政治教育提供了一座豐富的資源寶庫。地域文化歷經歷史長河的磨礪淬煉，積淀下來的民族品質、民族精神、民族氣節、民族情感、民族禮儀，飽含著深厚的愛國主義精神。地方群眾在長期的生產生活中凝結而成的聰明智慧、情感體驗和生活閱歷，包含著優秀的文化美德。地域文化為高校思想政治教育提供了鮮活的教育素材。這些豐富的素材案例對于高校大學生，尤其是本地生源較多的地方性高校學生，具有天然的文化接近性，更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。將其注入思想政治教育活動中，一方面更易于被認同和接受，另一方面能夠有效喚起聽眾的情感，使思想政治教育更具有感染力。

（二）思政教育為地域文化傳承創新提供動力

地域文化多元豐富絢麗，流傳至今亦裹挾著“枯朽”和“糟粕”，需要有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承。地方高校承擔著地域文化傳播的重任，高校教師以馬克思主義為指導，以社會主義核心價值觀為引領，全面深刻地認識地域文化，冷靜客觀地思考，對其進行具體分析、判斷和選擇，保留其精華，去除其渣滓，并選擇合適的方式傳授給學生，使地域文化的精華能夠原汁原味地傳承下去。地域文化還需要在傳承中創新發展，與時代融合，才能永遠保持鮮活的生命力。高校思想政治教育活動對地域文化的傳播，正是一種文化創新的過程。高校教師從地域文化中整理出優質的成分，選取與社會主義核心價值觀之間的深度契合點進行重新組織和加工，使之與當代文化相適應、與現代社會相協調，再通過顯性或隱性的教育手段傳遞給大學生。高校教師的主觀選擇與受教育大學生的認知差異，都會賦予地域文化不同的文化意義。思政教育活動雙方對地域文化從認識、選擇、認同、接納，到自覺實現內、外化轉化，并進行二次傳播的過程中，地域文化已悄然產生新的文化要素，孕育了新的文化變革。

二、地域文化融入思政教育的路徑

地域文化作為重要的思政教育資源，要實現如鹽入水般融入高校思政教育，充分發揮其教化作用，提高思政教育的有效性，需從課堂教學、校園文化、教育載體等方面進行改革。

（一）開發校本課程，抓住主渠道

開展思想政治教育應抓牢課堂這一主渠道。不論是思政理論課或是其他專業課教師，均可通過深入挖掘地域特色文化中的思政元素，整理和提煉并形成案例，將其有針對性地編入教材教案、走進課堂，豐富教學內容，讓理論更接地氣。

（二）挖掘精選典型，講好榜樣故事

通過挖掘地方上的優秀典型人物，對標教學內容，有機融入課堂，引發學生共鳴。在榜樣類型的選擇上，應盡量尋找在區域內具有行業影響力的人物或者崗位技術能手。榜樣的來源，應盡可能與學生有較強關聯性，如校企合作的企業、優秀校友等。要盡可能深挖榜樣人物背后的故事，突出激勵性，體現時代性，同時盡可能貼近當代學生的認知特點。

（三）創新教學方法，靈活運用新媒體

在課堂上，教師要克服“單向灌輸”的弊病，多采用參與式、體驗式的教學方法，引導學生自主思考、探究、表達。在具體的教學方法上，可以靈活運用穿插教學法、對話教學法、LPC教學法等。教學案例可以充分借力新媒體手段，采取圖片、視頻、音樂、直播等多樣化的形式。

（四）創設教育環境，打造特色校園文化

各高校（特別是地方性高校）可以在校園文化建設中融入地域文化。一方面，在樓宇建筑、公共空間布置等物理環境建設中充分吸收地域文化元素。另一方面，組織和開展與地域文化相關的校園文化活動，如邀請地方名人、企業家等典型人物進校園做講座、開報告會，舉辦地域特色鮮明的文化藝術展覽等，使學生對地域文化的感知更加立體、全面、深入。（五）拓展教育載體，開展社會實踐活動高校可依托所在地的地域文化資源，加強實踐教學環節，組織開展地域文化相關的社會實踐活動。高校還可以通過校政企合作，與地方共建實踐教學基地，如地方博物館、紀念館、文化館等，定期開展實踐活動。

三、地域文化融入思政教育的實踐案例

寧波大學科學技術學院（以下簡稱“寧大科院”）地處文化底蘊深厚的寧波慈溪市，其中的移民文化，造就了兼容并蓄、善于開拓的精神；圍墾文化中“滄海變桑田”的創業史錘煉出了吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；青瓷文化塑造了能商善賈、精工細作的精神。這些地域文化精神是地方高校開展思政教育的寶貴資源。《大學生職業生涯規劃與創新創業》為寧大科院創新創業學院的專業基礎課，面向全校所有專業學生開課。課程確立了六大課程思政目標。

（一）甄選特色思政元素，有機融入課程

慈溪市位列全國百強縣第六，縣域經濟發達，民營企業活躍，企業發展模式富含地域特色。慈溪當地企業家文化、企業文化中蘊含著豐富的思政教育資源。將這些資源去蕪存菁，保留先進性，體現時代性，根據其與課程內容的契合度及與專業的匹配度，有針對性地融入課程，拓展教學內容。同時，課程還開發編寫了地域文化輔助讀本。

（二）打造個性榜樣案例，激發情感共鳴

改革開放以來，慈溪創業者走遍千山萬水、吃盡千辛萬苦、說盡千言萬語、想盡千方百計，促進了民營企業茁壯成長，帶動了慈溪經濟快速發展。涌現出了公牛集團阮立平、沁園集團葉建榮、天生密封件勵行根等眾多杰出企業家。將本土企業家的創業故事在課程中適時與學生分享，能夠激發聽者強烈的情感共鳴，無形中樹立了新時代的創新創業榜樣。如，在創業部分第一講《創業概述》中，引入沁園集團葉建榮從零起步帶領公司成為全球水處理技術領航企業的艱苦創業故事。以葉建榮的創業故事為導入，授課教師逐步引導學生了解并認同國家的“雙創”戰略、創新理論，把創新創業對國家、社會和個人的價值融為一體，強烈激發了學生的愛國思想。

（三）思政元素視頻化，強化互動參與

地域文化植入課程的形式可以借助短視頻、直播等新媒體技術。將地域文化轉化為視頻素材，制作成主題鮮明的短視頻，并運用貼近大學生喜好的敘事方式、剪輯技巧強化重點內容，深化傳播效果。根據課程內容需要，教師在授課過程中靈活穿插短視頻，提高教學內容的直觀性、生動性。課后，教師利用抖音等短視頻平臺布置地域文化相關的話題討論作業。面對屏幕，學生更加敢于自我表達，通過彈幕、留言等方式，與老師對話、與同學對話，促進師生、生生間的討論交流。與此同時，教師利用短視頻平臺的數據分析功能，對播放量、點贊量、轉發量等數據進行分析，掌握學生的學習情況，并及時進行教學反思，或調整教學安排。

（四）營造慈商文化氛圍，培育創新品質

寧大科院自2019年遷建慈溪辦學，積極融入地方經濟社會發展，幾年間獲得社會捐贈逾1億元。與此同時，慈溪企業家的理念、精神也融入校園文化建設之中，形成了濃厚的創新創業氛圍。學校與慈溪龍頭企業合作共建“公牛學院”“慈星智能產業學院”“新海學院”“小家電新電商學院”等產業學院以及“長華班”“力玄班”“方太班”等產業班。與本地的寧波中大力德智能傳動股份有限公司、寧波天生密封件有限公司、浙江力玄運動科技股份有限公司、慈溪市金喜樹網絡科技有限公司、方太集團等高新技術企業合作，投入近8000萬元開展實驗室建設，成立校企聯合實驗室、協同創新中心、創新實踐平臺，邀請慈溪企業家進校園，擔任創新創業導師、開辦主題講座、沙龍、研討會等等。不僅如此，寧大科院還把慈商文化以命名、簡介牌、景墻等物質標識的形態呈現在校園的樓宇、廣場、道路、校園景觀、創新創業基地等場所，構筑起地域特色文化教育的時空場域，使學生在潛移默化中接受教育。

（五）融入第二課堂建設，注重知行合一

《大學生職業生涯規劃與創新創業》課程是一門實踐性很強的課程
。通過開展有針對性的企業考察、社會調研、志愿服務等實踐活動，受教育學生在不同維度和層次上實地感知和了解慈溪地域特色文化。如，暑假期間組織開展“走進慈溪企業，聚焦名企擔當”教學實踐項目，學生深入慈溪的各行各業，了解企業家的奮斗故事。調研結束后，學生分組撰寫職業人物訪談報告、行業觀察報告。在做項目的過程中，學生增進了對國情社情民情的認識和提高了綜合素養。通過實踐活動，學生學以致用，積極參加與課程相關的創新創業類學科競賽，充分發揮比賽對思政教育的促進作用。在備賽過程中，教師引導學生從地域特色中發現社會真實需求、發掘真實課題，把實踐項目轉化成實際效益。這極大激發了學生的創新創業熱情，增強了學生的主體意識，提升了將知識轉化成能力的速度，也使學生在各級學科競賽中取得了優異的成績。

四、結語

地域文化是開展課程思政建設的寶貴資源庫，是對新時代大學生開展思想政治教育的重要素材來源。深入挖掘地域文化中的思政教育資源，立足不同學科專業，創新課程話語體系，實現知識傳授與價值引導的有機統一，達到以文化人、以文育人的課程思政目的，是一項復雜的系統工程，應成為地方高校進行課程思政改革和建設的重要方向。寧波大學科學技術學院自遷建慈溪辦學以來，全面融入地方，瞄準地方經濟社會發展需求，主動調整學科專業設置，優化人才培養方案和課程體系，積極推行課程思政教學改革，發揮地域文化的育人作用，是應用型人才培養的優秀實踐案例，也為其他地方高校如何通過挖掘地域文化，推動大學生思政教育提供了有益的啟示。

作者：宋超