班級特色促進幼兒個性發展研究

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現階段鄉鎮園所如何合理建設特色班級，促進幼兒個性全面發展這一話題得到廣泛關注。本文為深度挖掘幼兒個性化發展潛力而進行了一系列的集體探索、合作研究，通過以年級為單位劃分小組進行活動，年級組在確定活動研究的方向后進行合理地分工并進行活動的實踐及集體研討，研究以“三五”教育實踐活動精神為指引，根據幼兒園的活動特點、班級創建的要求、幼兒的個性特征，提出了鄉鎮園創建特色班級的有效辦法，以促進幼兒個性全面發展，具體內容如下。

一、創建班級特色對幼兒個性發展的重要作用

班級文化氛圍的構建可以有效地幫助幼兒養成良好的學習習慣，并一定程度上激發幼兒對學習的積極性和個性潛能，能夠培養幼兒良好的品德意識，從而有利于幼兒優秀思想品格的塑造和幼兒的個性發展。因此，教師要掌握班級文化的特征和班級內幼兒的個性特征，聯系實際，有效進行班級特色文化氛圍的構建。

二、鄉鎮園創建特色班級的有效方法

（一）有效開展班級特色活動

經調查發現，當前幼兒在家玩電子產品的現象十分普遍，一方面是由于家長忙于工作沒有過多的精力陪伴幼兒，從而以電子產品作為替代。另一方面，由于幼兒自身對新奇事物的好奇與探求心理，電子產品極大地吸引其注意力，影響幼兒行為習慣及好的學習狀態的養成。電子產品帶來的輻射也不利于幼兒身體健康。對此，教師以及家長急于解決幼兒對電子產品的依賴。因此，有效開展班級特色活動可一定程度上減輕幼兒對于電子產品的依賴。班級特色活動的開展應有具體的規劃，并展現出本班級的獨特風格。另外，鄉鎮園可依據地方特色并聯系幼兒的興趣愛好開展幼兒跳竹竿、扎染等各種各樣的班級特色活動，培養幼兒對傳統非物質文化的熱愛。

（二）加強班級特色活動的開展

幼兒階段是孩子培養良好行為習慣的最佳時期，因此在加強班級特色管理的同時可開展一定的禮儀教育，能夠幫助幼兒養成良好的習慣，還有利于幼兒的毅力、自信心、同理心以及責任感的培養，從而有利于幼兒的身心發展。幼兒園禮儀教育主要可以分為家庭禮儀、幼兒園禮儀和公共場所的禮儀教育；家庭禮儀教育，包括尊敬長輩等內容；幼兒園禮儀教育，包括入園、離園禮儀、進餐禮儀等內容；公共場所的禮儀教育，包括行走、乘車等內容。禮儀童謠教學：童謠朗朗上口，對于幼兒來說比較新鮮、有趣。例如小班的“手心手背搓一搓，搓出許多小泡泡；手心手背洗一洗，干干凈凈小手手”；中班的“客人來了說請坐，客人離開說再見”；大班的“交通規則要記牢，紅燈停，綠燈行，走路靠右行”。再將童謠搭配上合適的手勢動作，運用在特色活動中，加強相應的禮儀教育，養成良好的習慣。榜樣示范法：采用榜樣示范法對于幼兒行為習慣以及個性發展有著重要的教育作用。在幼兒的日常中，引導幼兒使用“您好”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，著重培養幼兒良好的站姿、坐姿、行姿等，以促進幼兒文明習慣的養成。情境體驗法：以具體情形的演練幫助幼兒體會其中的情感，從而養成良好的行為習慣。比如找幾位幼兒分別扮演老師和學生，演練從入園到離園的情形，見到老師鞠躬說“老師好”，離園時揮手和老師說“老師再見”等。

（三）營造良好的特色班級環境

良好的班級環境對幼兒的個性發展有著相當重要的作用，幼兒在園內應該獲得快樂、健康的成長。教師為幼兒創建輕松、快樂的班級環境，使幼兒健康快樂地成長。教師要與幼兒們一起進行游戲活動，構建平等的師生關系。教師應關注幼兒的個性差異并考慮幼兒想法，發揮幼兒主觀能動性和個性特征。在參與活動過程中，教師應對幼兒的表現給予肯定和表揚，幫助幼兒建立自信，良好的師生關系能夠有效促進幼兒的健康發展。

三、現階段開展班級特色取得的成果

小班：小班開展的是《跳格子》民間游戲，教師通過收集大量的圖片視頻，總結出大量的活動經驗，并對民間游戲跳格子進行了進一步的活動提升，從剛開始的單獨跳轉變成團隊合作跳，孩子們的團結意識和孩子們之間的友誼都得到了進一步的升華。孩子們的進步讓小班教師組在此基礎上加入親子合作，為幼兒的個性化發展和創建特色班級建設吸取更多來自家長的力量，提升家長的重視程度。家長對于小班組的活動支持力度很高，小班家長從開始對入園孩子的擔心到參與活動了解幼兒園，提升了家園合作意識，形成一種教師帶頭、家長步步緊跟的狀態。家長也會經常與教師溝通自己在家如何把游戲玩出新花樣及自己有什么心得，及時跟老師溝通，幫助教師更好地完善小班組課題活動。中班：中班開展的是民間活動《跳竹竿》，在剛開始，中班組確定這個活動時是有挑戰性的，剛升入中班的孩子還是年齡較小的，為提升幼兒能力，中班教師頂住壓力制定實施計劃，從開始用大班的器械棍開始練習每一個跳躍動作為基礎，到配合音樂進行簡短的舞蹈表演，再到拿上竹竿配合音樂跳，中班組教師付出了很多汗水。在這個過程中，中班教師通過收集大量的圖片視頻，教師總結出大量的活動經驗，并對民間游戲跳竹竿進行了進一步的活動提升，從剛開始的簡單跳轉變成團隊合作跳，孩子們的團結意識和孩子們之間的友誼都得到了進一步的升華。孩子們配合著音樂，不僅感受不同的音樂，提升了藝術的熏陶，也對少數民族的舞蹈有了更進一步地了解。家長也會經常配合孩子在家拿著鋤頭桿配音樂和孩子們一起練習，發來的視頻看著既搞笑又感動，搞笑于節拍經常不在點子上，搞笑在沒有竹竿拿出種地工具當竹竿陪著孩子一起練習。家長表示“這個活動真好，沒想到我們也可以學到少數民族的舞蹈音樂”。中班教師組更是將古詩、詩歌、兒歌等用合適的節拍音樂創編在竹竿跳的活動中，提升了幼兒的學習興趣。大班：大班開展的是民間《扎染》活動，大班教師組通過多次研討最終確定的活動是有意義的，大班孩子作為全園的大哥哥姐姐有著很強的班級歸屬感，如何把班級歸屬感化作責任感是教師們的一個預設點。如何把扎染的文化歷史滲透在大班的生活中，大班教師組做足了功課。從制定方案到實施方案，再到及時總結，每一步都走得穩定踏實。孩子們從了解扎染到實戰操作，再到用自己的扎染作品進行園所裝飾，幼兒一步一步提升了對于幼兒園的喜愛之情，與此同時孩子們經常會掛在嘴邊的一句話是：“我們中國真厲害，還有這么好玩的活動。”從這句話中我的感悟是：中華文化博大精深，只是簡簡單單的一個扎染活動竟然可以讓孩子感悟國家真厲害。大班組家長也會配合教師們給孩子備足材料，可以扎染的白上衣布料和老師孩子們一起動手創建的特色扎染形成了個性的班級特色創建，在增加了家園合作的同時提升教師與家長之間的感情，也增強了大班家長對園所的認可度。綜上所述，班級文化氛圍的構建可以有效地幫助幼兒養成良好的學習習慣，并一定程度上激發幼兒對學習的積極性和個性潛能，能夠培養幼兒良好的品德意識，從而有利于其優秀思想品格的塑造和幼兒的個性發展。為促進鄉村幼兒園的建設發展，促進幼兒的個性全面發展，應以建設班級特色文化為核心，突出特色化辦園理念，創建富有鄉村民俗個性特色的班級，營造良好的學習環境。具體可做到：有效開展班級特色活動，激發幼兒的學習興趣；加強班級特色傳統禮儀教育，有效促進幼兒良好習慣和品質培養成，為幼兒的成長發展奠定良好的基礎；營造良好的特色班級環境，發揮幼兒主觀能動性和個性特征，使幼兒健康快樂地成長。

作者：陳影 朱珠 單位：安徽省蚌埠市固鎮縣王莊鎮中心幼兒園