新時代教師創新素養培養路徑

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摘要：新時代創新人才的培養需要有創新素養的教師來實施：文章從創新素養培養的角度，探索了新時代教師創新素養培養的有效路徑，以期廣大教師在創新素養的教育教學實踐中不斷提升自我，更好地培養具有創新素養的學生。

關鍵詞：創新素養；教師專業發展；有效路徑

新時代創新人才的培養需要有創新素養的教師來實施。沒有一支高素質的創新型教師隊伍就很難培養出一大批具有創新素養的學生。所以，培養創新型教師是培養和發展學生創新精神和能力的必要條件，學校要以創新型教師的培養，促進教師專業發展和學生創新精神和能力的提升。

一、創新素養的內涵

由“２１世紀核心素養５Ｃ模型”得出，創新素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是以學生先天遺傳條件為基礎，在接受相應學段教育過程中形成的、在創造性地解決真實情境問題過程中表現出來的創新能力，是創新人格、創新思維、創新實踐的整合，是內化為學生個體的、穩定的創新人格品質，是學生發展核心素養的關鍵要素。因此，只有加強教師創新素養的培養，才能培養出具有創新精神和能力的學生。創新素養是教師專業素養的重要組成部分，它以教師的一般專業素養為基礎，在創新實踐過程中體現出來的綜合素質，并引導和激勵教師走向專業化發展道路＝教師是學生發展的引導者，教師創新素養的培養要重點關注創新精神與創新能力的培養。

二、新時代教師創新素養的培養路徑

新時代教師創新素養的培養要融合在教師專業發展過程之中。在新一輪課程改革背景下，教師的教學理念和觀念、教學思路和視野都需要隨著課程改革而不斷更新和完善，教師的專業發展路徑也要不斷豐富。信息技術與學科教學的深度融合使教師的課堂教學結構發生了變化，在以學生為中心的基礎上更加關注“素養為基、能力為本”，這對教師提出了更高的要求。因此，探索教師專業發展創新素養的培養路徑很有必要＝１．促進教師創新理念的轉變和創新能力的提升。教師創新素養的提升，首先要轉變理念和增強創新意識。在教育教學相關的理論培訓中，培養創新素養普遍注重教師創新意識（好奇心、想象力、探索欲、判斷力）、創新情感（自我認同、仁愛之心、社會責任、民族擔當）和創新意志（自制、自勉、自信、自強）的培養。新時代創新人才的培養取決于一支高素質的創新型教師隊伍。教師積極轉變教育教學觀念，具有創新意識，堅持創新精神，才能有利于創新教育的實施，有利于促進教師不斷學習和提升自己；才能發展素質教育，從傳統的課堂教學模式向“互聯網＋教育”背景下創新型課堂教學模式轉變，從重知識傳授教育教學觀念向重學生主體參與、教會學生學習的教育教學理念轉變。所以，教師要及時更新教育教學理念，發掘探究精神和研究精神，這樣才能提升教師的創新意識和創新能力。２．增強教師的自主創新意識，提高創新實踐能力。教師的自主性是創新素養培養的基礎和關鍵。培養具有創新素養的教師，學校要給教師提供自主創新的平臺和機會，使教師在教學理念、方法、手段、管理、評價等方面進行創新，探索使用新方法，營造輕松的學習氛圍，并在具體教學實踐中培養教師的自主創新能力，為教師自主創新意和自主創新實踐提供平臺和機會。在具體教育教學實踐中，教師應重視學生創新實踐能力的培養，并持之以恒地探索教育教學規律，自覺主動、滿懷熱情地進行教育實踐活動。學習最好的方法是分享，在培養教師個人創新素養和學生自主創新能力的學習實踐中，教師可以和學生分享學習經驗和收獲，用自己的創新精神和實際行動為學生樹立學習的榜樣，激發學生創造的熱情，挖掘學生創新的潛力。３．建設具有創新素養培養目標的課程資源。創新素養課程資源能夠幫助教師逐步提升自己的創新素養，實現穩步發展。學校可以開發特色課程資源，引導教師自主選擇。教師可以利用這些特色創新類課程資源拓寬知識領域、豐富知識結構、培養思維能力，形成一定的生存生活智慧和創新思維。該類資源可以幫助教師培養學生自主學習、自主探究、解決問題的能力，培養學生的創新思維并形成一定的科學精神：同時，教師創新素養在課程資源的開發和設計上要突破科學文化門類的界限，將相關的、具有內在聯系的內容融合為跨學科的綜合性的課程內容。只有這樣，教師才能富于創造地開展教育教學實踐活動。４．建立與教師創新素養培養相契合的培訓管理模式。要培養教師的創新素養，需要在實踐中摸索一套培訓模式，如可以采用“專題講座討－實踐訓練－總結經驗－整理成果”的培訓模式，運用現代信息技術、人工智能技術為教師創新素養培養助力。在培訓過程中，學校要注重對教師培訓后創新知識的運用和教育教學實踐的總結，切實提高教師的創新素養。在教師創新素養培養過程中，每一位教師都要有自己的專業發展計劃和方向，在培訓過程中，授課教師也要積極鼓勵參訓教師采用自己喜歡的學習方式來實現自我發展目標。５．建立以培養教師創新素養為目標的評價體系。一是把教師的創新教育教學成果納人教師評價體系。以考試成績作為評價教師的單一評價模式易操作、好量化，但不能作為教師教學成功與否的唯一標準。新課改理念下要求培養既全面又有個性的學生，這就需要創新型教師發揮創造力并引導學生提升自身綜合素養，尤其要挖掘學生的創造潛能，尊重學生個性化發展，而不是將學生打造成千篇一律的學習機器。教師對學生的評價理念要從為選拔服務轉變到為學生成長發展服務，才能使教師創新素養的培養目標落到實處。二是把教師的創新教育教學《寧夏教育》２０２２Ｎｏ．０５方法納入教師評課標準中。無論是優質課、公開課、示范課，還是推門課，評價一堂課優質與否的標準不能只看教學目標中的知目標，不能只看與考點是否緊密結合，還要看是否達成了教學設計時制訂的能力目標和情感目標。能力目標包括創新能力，而這點恰恰是評課教師最容易忽視的，把能否激發學生的創新思維納入教師的評課標準中，教師備課自然會增強自己的創新意識，因為只有創新型的教師才能培養出具有創新思維的學生。三是把教師的創新理論學習內容納入繼續教育學習要求。繼續教育作為在職教師學習的重要途徑，學習的內容與形式都很重要，直接決定著教師的學習效果。學校領導要重視教師對創新理論內容的學習，并將其作為一項考核指標納入繼續教育學分管理中，成為職稱評定或年終評定的重要依據。加強對新時代教師創新素養培養有效路徑的探討，不僅能夠豐富教師創新素養內涵，還能提高教師隊伍整體素質。在創新素養教育教學實踐中，教師要努力學習創新理論知識，探索創新教育教學方法，提高創新教育教學實踐能力，不僅滿足學生創新素養的培養需要，達到新時代學生核心素養的培養目標，還要實現既能育才、又能育人的教育目的，為學生創新能力的發展提供良好的環境，進而滿足我國新時代教育事業發展的需要。

參考文獻：

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［３］溫偉力．教師自主培養創新素質的策略研究［Ｊ｜．教育與職業，２００８（７）．

作者：王壽江