小學體育課立定跳遠教學方法

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隨著新課程改革的不斷深入，體育課逐漸受到老師、家長的重視，在各個階段的校園中廣泛開展。立定跳遠是小學體育教學中的重要內容，在立定跳遠教學中教師要幫助學生認識到學習該內容的意義，并對練習和參與實踐的方法進行講解和指導，進而通過普及知識和實踐鍛煉夯實學生的學習基礎，幫助他們完成立定跳遠的日常練習任務。同時，針對一些學生鍛煉時存在的誤區對他們的思想意識和學習能力進行科學的引導。

一、小學體育課開展立定跳遠教學的意義

小學生正處于身心的快速發育階段，小學體育教師必須幫助他們樹立正確的思想觀念，使他們能夠為了保障自己的健康而配合教師完成課堂上的鍛煉活動。同時，教師一方面要讓學生學到相關體育知識，另一方面要對他們的思想進行啟蒙教育，使每個學生都能夠在參與立定跳遠這項體育運動過程中充分重視保護自己的身體器官、注重日常鍛煉的頻率和效果，進而提高學生的學習效果，促進學生的長遠發展。

（一）增強學生的體質鍛煉成果

立定跳遠主要是以原地起跳的形式讓學生試著對自己的身體進行平衡狀態的調整。然后再通過必要的培訓使他們完成目標距離的跳遠。其中有一部分學生在剛開始完成起跳動作時，會出現上半身指令和下半身動作不協調狀況，進而出現動作極為緩慢或移不開腳步等情況。教師通過此項運動的教學可以讓學生改善自身肢體不協調、缺乏鍛煉等問題，增強學生的體質和提高學生的鍛煉成果，進而確保學生學習的有效性。

（二）引導學生重視身體發育

立定跳遠教學主要是通過講解起跳知識和引導學生實踐讓他們的身體發育更加完善，并以此引導學生關注個人身體狀況，培養其適當鍛煉的良好習慣，這對學生的長期鍛煉起到了重要的引導作用。所以，除了要求學生完成必要的學習與實踐外，教師還要引導他們重視個人身體發育，在生活中及時補充營養、科學鍛煉身體，實現學生長遠發展。

二、小學體育課立定跳遠的教學方法

在小學體育教學中，教師應認識到立定跳遠的教學意義，進而采取針對性的教學策略，高效率開展立定跳遠教學工作，全面提高學生的學習效率，為學生更高階段的體育學習打下良好的基礎。下面對小學體育教學中立定跳遠的教學方法進行細致的分析和闡述。

（一）利用情境教學講解基礎知識

學生在學習立定跳遠這項內容時需要利用室內外場地進行動作的練習。但逐一完成這樣的練習又顯得十分枯燥，不能讓學生懂得他們學習的意義。因此，教師可以試著利用情境教學這一有效手段幫助學生認識立定跳遠對自身身體素質和鍛煉能力的提高作用。首先，教師為學生講解立定跳遠動作時，需要利用腿部肌肉和腹部肌肉進行相應的助力，然后再進行跳躍。這樣學生就可以通過調整自己的呼吸讓起跳動作更能夠展現出身體肌肉組織的平衡性。當學生掌握了這些基礎知識后，再讓他們到室外完成動作的練習，那么他們對立定跳遠這項運動就能夠依據理論知識合理調整自己的動作和肌肉部位。如果學生在嘗試練習過程中仍舊沒有達到起跳標準或控制自己的肌肉力量，那么教師就可以直接利用戶外情境教學為學生二次講解基礎知識的使用標準以及在練習中應用的實踐動作，進而通過示范一些動作，引導學生重新嘗試學習和練習基礎知識，確保學生體育學習的有效性。

（二）引導學生積極參與學習活動

教師講解知識的過程可以讓學生了解立定跳遠這項內容的學習要點，促使他們將其運用到現實生活的相關實踐中。比如，一些學生在讀書、寫字時總是感覺腰部有一些酸痛，通過站立或其他的活動后能夠短暫恢復腰部肌肉力量，但仍舊會時不時地出現酸痛現象。當他們學會了肌肉組織控制方法后，就可以適當地通過調整自己的坐姿來避免腰部受到過重的壓力，使自己的酸痛現象能夠減輕或消失。為了讓學生充分發揮自身的實踐能力，教師要引導學生參與相應的學習活動，使他們能夠真正認識立定跳遠動作和日常練習的標準，進而更好地推動學生運用基礎知識提升自己的身體素質和鍛煉能力。同時結合適宜學生學習的多種活動類型幫助學生完成立定跳遠比賽或合作項目。其中具有代表性的一項比賽就是障礙物接力賽，可以促使學生通過跨越每一個障礙物的起跳鍛煉其腰腹部肌肉力量和他們的立定跳遠起跑速度，使學生學會運用自己的肌肉避免過度鍛煉引起的損傷。因此，在小學體育教學中，教師應引導學生高效率地參與學習活動，進而使學生在活動中獲得更多的學習體驗，提高立定跳遠的教學效率，同時激發學生學習體育的興趣，使其更加積極地參與到學習中，推動學生的長遠發展。

（三）通過測評學生身體素質，開展體育鍛煉實踐

在小學體育教學中，通過觀看學生的立定跳遠練習視頻發現，他們起跳時的用力要遠大于跳躍過程中的用力，這主要與學生缺少控制身體的協調能力有關。教師應當提前測評學生的身體素質，讓他們可以根據自己目前的身體發育狀況進行立定跳遠實踐鍛煉，使學生能夠逐步增強主動參與實踐學習的意識，同時要對學生的長期鍛煉情況進行相應的測評，并且對測評結果進行分析。這樣就可以通過引導學生完成立定跳遠內容的學習，促使其重視個人身體素質是否健康以及提高個人身體素質的方法。若在測評中發現學生的大腦智力狀況與身體素質發育不匹配，存在大腦發育情況不佳或身體機能發育過弱等情況，教師要讓學生試著練習立定跳遠的起跳動作，使他們能夠通過踮腳、站立等標準動作鍛煉自身肌肉組織的平衡能力。此外，教師還要提醒他們適當補充營養，促使身體呈現出二次發育的良好狀態。當學生的測評結果十分健康時，教師就要為他們提供符合他們個體成長需求的鍛煉內容和要求。對身高發育較為迅速的學生進行身體協調能力上的教學指導，對身高發育較為緩慢的學生進行跳遠距離和身體素質方面的教學指導。

（四）指導學生通過實踐活動學習動作要領

在傳統的認識中，很多人對立定跳遠這個學習內容的理解就是站在原地向前跳即可。一般情況下，教師引導初學者時也會采用上述形式讓學生嘗試完成立定跳遠這個動作。越來越多的學生嘗試這樣的練習，他們開始發現不同身高的人在跳遠距離上沒有太大的差別，反倒是學生的體型會影響他們完成立定跳遠動作的效果。體重過重或過輕的學生在學習立定跳遠內容時都會存在不良效果。體重在標準范圍內的學生，他們的肌肉組織力量充足，不會出現因腹部贅肉堆積或肌肉過于僵硬而導致起跳力量不足或在向前跳時無法正常移動的現象。因此，教師要從指導學生完成各個動作的要領開始，讓他們認識到鍛煉身體的重要性，使學生不過度沉迷一些課外知識的科普，從學習專業知識開始鍛煉自己的身體素質。教師先對立定跳遠的起跳動作和在跳躍過程中的身體擺動姿勢進行示范。再為學生普及他們在立定跳遠練習過程中可能遇到的空氣阻力和腳下觸碰到的地心引力，使他們認識到在鍛煉身體的過程中做好防護措施，是讓自己盡可能避免受到傷害和增強個人鍛煉效果的重要方法。在學生試著完成這樣的練習過程中，對他們受到的空氣阻力影響進行科學分析，讓學生在不斷地練習中試著調整自己的擺動姿勢，并對他們的起跳動作進行“先向下踮腳，然后再向前猛撲”的這樣一個連貫動作的教學，使學生充分掌握要利用阻力優勢的動作要領。

（五）提升教學指導的科學性地位

在立定跳遠教學中，教師主要是對學生的練習動作進行指導，使他們在此過程中充分鍛煉自己的身體素質，然后以較強的優勢完成相關的科目考試，鍛煉自身的相關能力。因此，教師必須認識到教學指導對學生學習立定跳遠的積極作用，要讓他們充分認識到科學體育知識對體育運動學習的指導性價值，防止部分學生在練習立定跳遠時出現私自嘗試其他動作練習的問題。如果不遵循科學的教學指導，學生偷偷練習與之相關的其他動作，那么他們會將之前所練習的動作要領遺忘。而且很多學生更喜歡在學習中探索自己喜愛的動作或學習方式，導致他們在小學體育課學習中存在較大的負擔。因此，教師必須讓學生認識到科學教學指導的重要性，確立其科學性地位，使他們在每節課中只學習相應的課時內容，對立定跳遠的相關動作進行逐步練習。并且在相應的教學指導下，對連貫動作和自己的身體素質進行必要的提升。這樣立定跳遠教學才能充分發揮作用，使學生能夠有目標且突破性地鍛煉身體素質，不斷提高個人立定跳遠學習成績和鍛煉成果。

三、結語

在小學體育課教學中，教師要注重對學生進行日常鍛煉的教學引導，使學生積極學習相關的體育知識，通過科學的鍛煉方式促進自己身體素質的不斷提升。此外，教師需要結合相應的教學內容選擇科學合理的教學方法。如立定跳遠這種實踐性較強的學習內容，要把重點放在引導學生完成實踐和測評上，給他們較大的鼓勵和正確的指導，使他們在學習基礎知識和相關動作時，能夠專注于提升個人素質和學習成果，實現令人滿意的突破。

作者：宮永建 單位：金昌市第六小學