電氣類一流專業課程思政建設機制研究

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摘要：依照《高等學校課程思政建設指導綱要》對工科專業開展課程思政的總體目標和要求，結合開展一流本科專業建設標準要求和學院實際情況，構建一套涵蓋“課程、師資、管理、保障”的電氣類專業課程思政實施機制體系，包括專業認證標準下的課程思政實施標準、一流專業的專業課程思政考核與評價機制、一流專業任課教師課程思政建設能力提升機制。

關鍵詞：一流專業；課程思政；機制建設；電氣類

“課程思政”是將立德樹人設為根本任務，深入挖掘不同課程中的思想政治教育并將其與專業教學有效融合，承擔其教育功能，實現思想政治教育以及知識體系教育的有效結合，實現價值引領和知識傳授、能力培養的有效結合，實現教書和育人的有效結合。2019年10月，教育部為促進建設具有時代性，先進性的一流本科課程，結合實例精煉出《關于一流本科課程建設的實施意見》，強調需將思政教育內容于教學組織時充分展現[1]。2020年6月5日教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)明確了課程思政建設的總體目標和重點內容，對高校開展課程思政建設提出了全面具體的要求，進一步為各高校開展課程思政建設提供了執行依據[2]。2019年4月，教育部辦公廳發布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》以來，各高校將一流本科建設放在了前所未有的高度。該通知中要求各申報專業要堅持以學生為中心，促進學生均衡協調發展，有效激發學生學習興趣和潛能，增強創新精神、實踐能力和社會責任感，同時，明確將工程教育專業認證作為一流專業建設驗收的必須條件[3-6]。目前,國內相關研究和探索主要集中在高校如何推進課程思政建設這一宏觀層面和不同課程類型開展課程思政建設這一微觀層面，而對于如何“結合一流專業建設，全面推進課程思政建設”這一中觀層面還鮮有報道。特別是在一流專業建設的背景下，工科院系該如何落實《綱要》，將課程思政建設與一流專業建設、工程教育專業認證相結合，全面提升立德樹人的實效，缺乏系統深入研究[7-9]。2020年我院電氣工程及其自動化專業被確定為國家一流專業建設點，因而開展“電氣類一流專業課程思政建設機制研究”更具有現實意義。我院依照《綱要》對工科專業開展課程思政的系統要求，結合開展一流本科專業建設標準要求和學院實際情況，構建一套涵蓋“課程、師資、管理、保障”的電氣類專業課程思政實施機制體系，可為學校全面推進課程思政建設提供有力的借鑒和參考，并可推廣到全國其他高校工科專業，為全面推進課程思政建設貢獻力量。

1專業認證標準下電氣類課程思政實施標準探索

專業認證是一流專業的主要建設內容，而通過工程教育專業是一流專業驗收的必要標準，《工程教育認證通用標準解讀及使用指南(2020版，試行)》在“課程體系”項中明確要求[10]：專業課程體系應圍繞立德樹人根本任務，將思政課程與課程思政有機結合，實現全員全程全方位育人。因此電氣類一流專業建設必須依據專業認證標準建立課程思政實施具體標準，主要包括以下內容。

1.1電氣類人才培養方案修訂

根據《綱要》要求和《工程教育認證通用標準》中有關課程思政的要求，有針對性地修訂電氣類人才培養方案，在“培養目標”項中，要求專業培養目標應體現德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的培養總目標；在“畢業要求”項中，強調學生應樹立和踐行社會主義核心價值觀；在“課程體系”項中,要求電氣類專業課程體系應圍繞立德樹人根本任務，將電氣類思政課程與課程思政有機結合，實現全員全程全方位育人。

1.2電氣類教學大綱修訂

根據課程思政的建設要求，現行的思政課程教學大綱完成了新版修訂，將具體的教學內容、教學目標、課程方案緊密聯系了起來。需要對電氣類思政課程內容里的價值和內涵進行總結深挖，為進一步提升課程的覆蓋面、專業性以及人文關懷提供基礎。針對電氣類課程內容，可以從政治、經濟、歷史、文化等角度增強課程內容的趣味性、綜合性，加強課程內容與時代背景、社會熱點、民生大事的關聯。針對時代倡導的工匠精神、使命擔當以及科技創新意識，要在電氣類課程中著重突出強化，引導當代大學生緊跟國家需求，在新時代中實現個人價值。針對課程體系中的專業實踐部分，要倡導學生們積極思考、勇于探索，多實踐、多調研，在實踐中教學，在實踐中成長。針對電氣類課程體系中的創新創業部分，為了使學生的創新、創業知識以及技能得到提升，要結合具體實踐案例進行剖析、講解，讓學生在他人的實踐中吸取經驗、總結教訓。針對電氣類課程體系中的社會實踐部分，要讓學生牢記“勞動光榮”的理念，養成扎根實踐、服務特需意識，在實踐中錘煉自我，在勞動中提升個人信念和品質。

1.3電氣類課程教學實施標準

在課程組織以及教學實施中，把電氣類思政課程教與學納入課程規劃、大綱標準以及內容評估體系中，并作為重要評估項目。具體的實施標準需要緊密結合目標、大綱內容以及教材，并按照標準要求對有關內容進行優化和修訂。將教學實施標準在課程教學、會議研討、實踐訓練等場景中實際落地，積極推進。根據學生不同的專業領域，選取主要課程進行分析。在具體的電氣類專業課程中提煉出核心的內容和思想，緊密結合時政熱點、科研動態，呈現出條理清晰、分門別類的“新型”思政課程。在內容和形式上都可以針對學生群體進行適度創新。在意識形態方面，需要將馬克思主義反復強調，在不同模塊和內容中積極引用馬克思主義有關思想和內容，使學生形成高效的思維方式和方法。在電氣類課程中，要著重突出工程實踐部分的內容，讓學生在工程倫理、工匠精神、科技實踐等方面得到成長和關注，將個人使命與國家命運緊密聯系在一起。

2電氣類一流專業的課程思政考核與評價機制構建

人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準，電氣類一流專業建設要實現全面推進課程思政建設目標，必須建立相應的電氣類課程思政考核與評價機制，特別是電氣類專業課程所對應的課程思政考核與評價機制，主要包括如下內容。

2.1明確電氣類課程思政的教學特點與評價原則

思政內容與電氣類專業的融合具有鮮明的學科特色，展現了教學模式與空間上的融合性寬度與深度，其課程體系豐富多彩，包含了理論課、實驗課以及實踐課，讓學生的學科內容更加具有多樣性。因客觀世界中復雜性與規律性的統一，這就對電氣類專業與思政課程內容提出了更多更具體的要求，強調實踐出真知，熟知理論聯系實際；強調對立與統一、復雜與簡單等辯證邏輯，鍛煉思維的深度，強調吃苦耐勞、孜孜不倦、精益求精等良好的個人品行。根據電類專業課程思政教學的特點，電類專業課程思政的教學評價與一般專業課程的教學評價所遵循的原則也必然有所不同。

2.2建立電氣類專業課程思政的教學評價標準

在發現思政課程在教學內容以及形式上與電氣類專業課程的差異性的同時，要運用適當的教學手段追求教學元素的同一性與兼容性，將兩者融會貫通，讓課程內容更豐富更易理解。根據教學目標是否清晰、教學內容是否合理、教學方法是否靈活、教學情景是否真實、教學考核是否細致這五大類基本要素制定理工科的思政教學評價準則使教學評價更簡潔，更易于把握課程的側重點，即思政課程評價的基本內容即上述五大類基本要素是否全面詳盡，是否實施到位。上述要求需一一對應至理工課程中的思政教學。

2.3評價結果應用

把教師參與電氣類課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容。在教材內容以及教學方式的豐富性和多樣性的獎勵機制中，強調思政內容的重要性，推動電氣類課程思政建設的發展，提升課程建設優秀成果的影響力。

3提升電氣類一流專業任課教師課程思政建設能力的機制研究

建立電氣類思政課程開發與教學團隊的與時俱進意識和專業性能力提升機制，促進電氣類思政課程執教老師形成新的育人理念，將“育人為本”牢記心中、落到實處。準確定位育人方向，精準強化教學能力，堅持將電氣類思政課程的建設理念以及要求真抓實干、穩定執行。主要包括：

3.1以“四新”要求為核心，探索提升電氣類“課程思政”教學能力的關鍵

電氣類“課程思政”教學的關鍵在于教師的常學常新。教師是推動電氣類課程思政的主力軍，教師要上好電氣類專業的思政課，必須涵蓋新內容、新成果、新方法和新見解。具體可解讀為：浸潤電氣類專業新內容，基于電氣類課程思政的教學背景，注重知識點的時代性、價值性，結合時代的發展需求，將最新的時代理論體現在教學的備課內容中；緊跟研究新成果，在課堂教學中融入最新電氣類研究成果，使學生不僅僅牢記理論知識，還可以第一時間將專業(課程)的特色以及目前研究的熱點、前沿知識在課堂中進行充分的交流探討，互相促進；巧用教育新方法，教師能夠結合時代理論要求，利用教學方法將新知識融入電氣類課程教學內容中，充分將有關電氣類課程的教學方法先進性和教學內容與時俱進展示出來；完善教師新見解，鼓勵教師將自己的真知灼見體現到電氣類教學內容中，以發展的學者眼光教育下一代，身體力行，和學生一起探討電氣類理論前沿成果，將課堂“新”起來、“活”起來，讓學生走出“壓抑”“死板”的課堂。

3.2建立教師的電氣類課程思政建設能力提升機制

提升教師的電氣類思政課程教學能力，優化電氣類思政課程教學資源分享體系，針對不同高等院校的電氣類思政課程體系交流平臺，可以進行不同區域、不同學科間的適當頻次的交流。首先，針對優秀電氣類案例，在案例分享后，參會人員進行現場研討拆解，并選取可行性高的方案，進行總結教授，在全類型的高等院校之間傳播共享。其次，適當利用現代的高校信息傳播工具，有效組織有關高校進行馬克思主義政治經濟學、馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義法治理論等課程的專題研討學習。最后，統籌考慮電氣類教研室、教研團隊、課程開發小組等基層組織的工作特點，高校協同推進不同組織的經驗傳授和總結，搭建起高效可行的電氣類課程開發、教授、傳播體系。

4結語

從學院管理這一層面著手,綜合考慮一流專業建設的有關標準和相關要求以及現行《綱要》對高等院校進行課程思政建設的相關要求，將電氣類課程思政與工程教育專業認證、師資隊伍培養等緊密結合，構建從人才培養方案到教學大綱到課堂教學實施的執行標準、考核評價及師資培養系統解決方案，為工科學院開展電氣類一流專業建設和電氣類課程思政實施提供全新的借鑒。

作者：曾進輝 張陽 蘭征 羅朝旭 單位：湖南工業大學