初中美術課程德育教育滲透方式

導語：初中美術課程德育教育滲透方式一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現代社會的發展過程當中，教育行業得到了綜合性的發展，美術課程在整體初中階段的現實地位大幅度提升。更高質量的初中美術教育課程，能夠使得學生的美術知識得到有效的拓展，并能夠進一步使學生在學習的過程當中，形成更為優質的思想道德素養，使學生的后續發展獲得有效的基礎。然而，在目前我國初中美術的課堂教學過程當中，一些教師仍然受到應試教育的影響，在實際的教學過程當中，會進一步地對學生的繪畫技能進行培育，并且將學生的繪畫技能培育作為教學的主導性內容，無法對德育教育的重要性予以認知，進而使美術課程教學的綜合質量偏低。基于上述角度，筆者對當前初中美術課程中所存在的德育滲透工作進行詳細的分析，希望能夠進一步使初中美術課程在具體教學過程當中的綜合質量得以提升，使得整體學生的學習效果不斷提升，進而提升學生的綜合能力。

關鍵詞：初中美術；美術教學；德育滲透

初中階段的學生在發展過程當中會對各項基礎能力進行有效的形成，而在此階段之內，教師需要進一步在美術課程中對德育教育內容予以滲透，不僅使學生對美術理論知識的認知得到有效的強化，同時，能夠在一定程度上提高學生的審美能力，并且形成更為優質的通感性思維，以此使學生在日后的發展過程當中能夠獲得有效的基礎提升。但在當前初中美術實際的教學過程當中，一些教師受到傳統應試教育理念的影響，會將學生的繪畫技能放在首位。由此，會忽略德育對學生美術發展所具有的重要作用，因此，對美術課程教學形式進行有效的創新，對德育進行有效滲透有著極為重要的現實意義。由此，文章對當前初中階段美術教學過程中，如何充分地對德育進行有效滲透進行詳細的探究，希望能夠使初中美術教師在教學過程中能夠充分地做到以德育人，以美養心。

一、德育教育在初中美術課程中的現實作用

在當前的教育行業發展過程當中，學校的教育模式在進行進一步的改革，而在當前教學過程當中，如何使學生能夠充分地對當前社會發展予以適應，并且使其自身的綜合能力提高，是教師在實際教學過程當中所需要思考的重要問題。每一學科教師在實際教學過程當中必須要做到推陳出新，進一步地使學生能夠提升其綜合素養；在時代的發展以及當前教育理念的倡議之下，教師在實際教學過程當中，需要進一步將學生的思想道德教育工作進行有效的優化，并且進一步對學生的心理健康進行有效的培育，由此使學生能夠進一步提升自身的綜合素質。就美術行業的發展而言，每一位教師均需要充分地對學生擁有信心，需要堅信學生能夠更好地對美術內容進行有效的學習。美術具有一定的審美培育作用，與學生的人格發展有著高度的契合性，能夠進一步使學生形成更加健全的人格，充分地開展有效的美術教育工作能夠使學生在發展過程中得到全方位的能力提升。由此，美術教師在具體的教學過程當中，需要進一步地將當前新課程標準的教學思想進行有效的應用，以素質教育的模式，使學生的學習技能得以提升，由此使學生在發展過程當中能夠更加適應當前社會的實際變化與發展[1]。

二、初中美術教學存在的問題

（一）課堂知識的關聯性有待進一步提升

初中美術教材具有更加豐富的特點，其內容具有核心性的教學主題，而教學過程中需要進一步圍繞相應的主題補充諸多內容。舉例說明，需要圍繞色彩開展水墨畫、臉譜等教學，然而在具體的教學過程當中，教師仍然習慣將教材與教學進行分離，在教學過程當中，其將重點放在每一章以及每一課程的內容上，進而使學生在具體的教學過程當中，無法將教材的全部內容進行有效的連接，無法圍繞其核心主題，對美術知識進行有效的學習，由此，學生對相應的藝術知識理解會存在一定程度的片面性以及單一性，在進行藝術賞析以及創作的過程當中，會存在顧此失彼的特點，無法從色彩、造型等諸多角度對藝術作品進行創作，并且無法對相應的藝術作品進行全方位的賞析。

（二）美術課程教學方法具有單一性

在傳統的初中美術教學工作開展過程當中，教師主要扮演著引導者的角色，同時也會扮演著批判者的角色，在具體的教學過程當中，教師不僅會對整體課堂教學予以主導，更在一定程度上對學生的思維方式產生影響，由此也使得學生在具體學習過程當中無法對其合作學習意識予以體現，使其綜合自主學習能力受到嚴重的影響，無法對較為正確的學習方法予以掌握。在實際教學過程當中，無法對自身的觀點予以發表，也使得學生在學習過程當中存在著害怕說錯話，害怕回答錯誤的情況。在實際教學過程當中，教師更愿意使用臨摹練習加理論講述的模式，由此無法對學生的批判精神進行探究提升，也無法使學生的探究精神得到有效的培育，使學生的學習效率受到嚴重的影響。因此，學生在具體的學習過程當中無法獲得濃厚的美術課堂探究興趣，由此也使得教師在具體的教學過程當中，無法對學生的個性特征予以尊重，也無法對自身的教學觀念進行轉變，應用陳舊的教學方式，使學生的綜合能力無法得到有效的提升[2]。

（三）存在著重技術而輕質量的現實問題

在藝術史的發展過程當中，諸多藝術作品不僅能夠對作者的思想進行表現，同樣能夠表達作者的情感以及個性，相應的作品往往充滿了創造力以及想象力，而作品的創作會成為作者思想以及實際經驗的結合，因此成為經典，由此在進行美術教學過程中，教師不僅要讓學生對各類構圖、色彩等諸多基礎知識進行學習，同樣需要使學生對臨摹繪畫的技能有所了解，并且需要使學生能夠充分地通過藝術表達對自身的個性予以釋放，對情感進行有效的表達，從而使其自身的藝術修養得以提升。然而，在傳統的初中美術教學中，教師往往對技能教學以及理論教學予以注重，無法對學生的人文情懷以及審美情緒進行有效的培養，學生在教學過程當中也無法通過具體的創作，對個人感情進行表達，這樣對藝術理解會存在一定的偏差，只能夠通過理論以及技巧對作品進行賞析，而相應的問題也使得學生的道德素養無法得到綜合性的提高。

（四）評價體系完善度有待提升

學習評價在整個初中美術教學過程中是極為重要的構成部分，通過科學的學習實踐，能夠進一步使學生對藝術學習中所存在的不足予以了解，由此教師能夠進一步針對學生的學習情況，做出更加公正的評價。然而，受到整體教學形式以及教師自身所存在的教學理念的限制，在進行教學評價的過程當中會過多地注重技能以及相應的知識評價，無法對學生的個人道德素養進行評價，由此也影響學生的核心素養評價，使學生在實際學習過程當中無法提升自身的理解能力。而在此過程中，教師往往僅能夠了解學生對課堂知識的掌握情況，而無法對學生的想象力、創作能力進行詳細的分析，因此需要進一步對較為完善的美術學習評價體系進行構建，使學生的美術核心素養能夠得到有效的提高，使其自身的思想道德得到綜合性的發展[3]。

三、初中美術課堂德育教育滲透的有效方式

（一）對美術實踐進行優化，進一步滲透德育教育工作

在初中的美術德育教學工作開展過程當中，教師需要進一步重視學生的綜合教育，與傳統的以教師為主導的教育模式相比，需要進一步通過體驗式的教學模式，使學生的主觀能動性得以提升，并且使學生能夠對課程資源進行更加高效的利用，使學生能夠深入地理解課堂中的德育精神，以此達到對美育德育進行有效滲透的目的。舉例說明，在實際的教學過程當中，教師可以以美術課程知識為基礎，使學生的家國情懷得以培育，教師可以在教學過程當中開展“我與我的祖國”相關的美術實踐活動。通過參觀展覽以及制作等模式，學生的藝術素養得以提升，并且使學生能夠充分地將各項藝術知識在實踐中進行有效的應用，在具體的實踐過程當中，學生會通過黑板報繪制以及繪畫等諸多形式，對心中的祖國及家鄉進行有效的描繪，通過相應的實踐活動使學生的視野得以拓寬，并且使學生的美術實踐能力以及審美能力得以提升。從德育角度而言，能夠進一步使學生對革命精神進行深入的了解，對愛國主義情懷進行有效的培育，由此使得教師對學生的思想道德素質教育工作得到開展。

（二）對教學思路進行轉變，充分地滲透德育教育

當前，諸多美術教師在具體的教學過程當中，仍然會將教學重點放在學生的繪畫技能培育上，致使學生對課程的理解僅限于相應的繪畫學習，在該種教育模式之下，學生的學習重點往往會對自身所具有的專業技能進行有效的積累，而無法對德育教育予以重視，諸多美術教師在開展教學過程中，會認為德育教育僅為思想政治教育，無法將課程思政與美術學科進行有效的關聯，針對該種模式，教師需要充分地改變其教學思路，進一步在美育資源的應用過程當中充分地開展德育教育工作。舉例說明，教師在具體的教學過程當中，可以制定各項課程實踐計劃，讓學生參加各類美術展覽，并且以此作為相應的美術實踐作業，使學生予以完成，還可以讓學生欣賞美術館內的紅色作品，使學生對民族文化的力量進行綜合性的感知，同時對革命先烈的革命精神以及紅色藝術家的優秀作品進行詳細的分析。在賞析作品的過程當中，能夠使學生對藝術作品的藝術性及人文情懷進行體會，由此也使得美術實踐課程在實際開展過程當中能夠提升德育效果。

（三）在創作中對德育教育予以滲透

初中生在實際生活中往往擁有較強的想象力，其在美術學習過程當中喜歡進行無拘無束的自由創作，教師需要對傳統的一言堂以及滿堂灌的教學模式進行改變，充分依照初中生的心理特點以及相應的興趣愛好，進一步為學生提供能夠自主進行創作的時間，使學生能夠充分發揮其想象力以及創作精神。在進行創作能力培育的過程當中，對德育教育予以滲透，教師在美術教學過程當中需要以多種模式使學生的美術創作欲望得以激發，進一步向學生傳授各類美術基礎知識以及繪畫技巧，鼓勵學生依照自身喜好以及具體的心境開展相應的美術創作，使學生的美術學習興趣得以大幅度的提升。舉例說明，在風箏欣賞的具體教學過程當中，教師需要引導學生制作形態各異的風箏，由此使學生得到有效的實踐鍛煉。而在此教學過程當中，教師可以引入國畫藝術，使學生能夠制作仕女風箏、蜻蜓風箏等諸多國畫主題的風箏。在此基礎之上，學生進行有效的自主創作，充分發揮其想象力，并且通過國畫主題，能夠進一步對我國傳統文化進行有效的滲透，可以引導學生在進行仕女風箏等制作的過程中，以網絡查詢方式，對相應的傳統文化進行查詢，由此使學生在創作的過程中，衍生出愛國主義情懷。教師引導學生樹立正確的審美觀，形成更加樂觀的性格，為以后學生發展打下更為堅實的基礎[4]。

（四）注重對細節的捕捉，開展更為有效的德育滲透工作

在德育教育的過程當中，教師需要進一步引導學生對藝術作品的細節進行補充，形成較為純粹的藝術感受，而最初的藝術感受具有高度的強烈性，也最為重要，教師在實際的教學過程當中需要進一步引導學生對作品進行欣賞，從而創造更為高效的初中美術教學課堂，在進行細節理解的過程當中，需要充分地開展相應的德育滲透工作。舉例說明，教師在對以春為主題的藝術作品進行賞析的過程當中，可以利用多媒體播放與春相關的各類國畫，如吳冠中的《溪》以及王成喜的《春》，部分學生會被作品中的梅花所吸引，此時教師可以引導學生思考兩幅畫的深刻含義，對梅花迎春、報春的品格進行衍生講解，由此使學生能夠對梅花這一事物進行詳細的分析與了解，由此對梅的精神進行體會，以此使美術賞析課程起到一定的德育教育作用。

四、結束語

在新課程改革的背景下，傳統的以專業技能為基礎的教學模式，已經無法使學生的綜合能力得到提升，美術教師在具體的教學過程當中，需要充分地將美育與德育進行有效的結合，使整體美術教學所具有的完善性得以大幅度的提升，進一步使學生的學習能力得以提升，使美術教學的德育效果得以提升，進一步將課程思政理念在初中階段的美術教學中進行有效的體現。

參考文獻：

[1]劉珊.探究如何在初中美術課中融入德育教學[J].文理導航·教育研究與實踐,2021(11):147-148.

[2]李錦標.初中美術德育教學探究——以《版痕印記的藝術》為例[J].新課程·中學,2019(06):238.

[3]施晨辰.淺析初中美術課堂教學中的德育融入[J].國家通用語言文字教學與研究,2020(08):121.

[4]溫曉宇.核心素養下初中德育創新與美術課堂教學有效融合[J].新課程·中學,2017(04):227.

作者：洪娜 單位：上海金山區世界外國語學校