法律專業碩士協同培養模式分析

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摘要：雙導師制是一種重要的教學方式，能夠提高學生的實踐能力，使學生在校內、校外均能掌握專業技能，提高對學生的教育水平。雙導師制被高校廣泛認可，實施過程中，需要采用協同培養的方式，導師之間應合作，確保彼此對學生培養的默契。校內外導師的職責劃分需要明確，使學生能夠成為教育主體，使協同培養模式能夠有效開展，保障雙導師制協同培養的有效性。

關鍵詞：雙導師制；法律專業；碩士；“協同培養”

雙導師制在人才培養中具有重要作用，使專業教學更加偏重于實踐。在導師體系方面，由校內導師和校外導師組成。校內導師負責學生理論基礎的指導，確保學生逐漸完成法律專業相關知識的積累，使學生初步具備基礎知識的運用能力；校外導師培養學生的實踐能力，強調理論知識的實踐性，提高學生解決問題的能力［1］。校內外導師之間的合作可以彌補學生理論與實踐方面的不足，提高學生學習過程的穩固性。

一、基于雙導師制的法律專業碩士“協同培養”的主要內涵

雙導師制是培養人才的重要手段，高校需要對其引起重視，做好雙導師的引入工作，對教學體系進行完善。校內外導師共同組成雙導師的教學陣容，對導師的教學水平具有較高要求，否則將無法對學生進行針對性指導。在教師能力方面，一方面，需要教師具有較強的理論基礎，能夠基于理論展開實踐，確保學生能夠將理論應用在實踐中，同時確保理論教學的準確性，保證學生可以解決理論教學。另一方面，需要教師具有豐富的務實能力，通過工作經驗對學生進行指導，對學生的專業基礎進行梳理，使其能夠更好地承擔實際工作。雙導師制需要以協同培養為基礎，由校內外導師共同對學生進行指導，兩者應對教學的側重點進行分工，對教學方法進行明確，減少教學過程中重復的部分，提高教學方法的有效性。導師的選擇與培養是實現協同培養的關鍵，需要以導師的職責分工作為重點，提高雙導師制教學效率，使教學過程能夠得到合理安排，確保學生具有實務操作能力，將學生培養成為應用型人才。

二、基于雙導師制法律專業碩士“協同培養”的基礎配置

（一）導師選擇與配置

導師是承擔專業課教育的重要人員，需要合理對導師進行選擇，確保其具有良好的教學素養，不斷提高學生的專業水平。對法律專業進行教學時，校內教師需要具有豐富的教學經驗，能夠結合具體案例展開教學，防止理論教學與實際脫節，使學生無法正確對理論進行應用。對于校外導師，需要嚴格篩選，確保校外教學的質量。校外導師應具有至少十年的工作經驗，并且具備一定的教學能力，一般由法律從業人員進行擔任，如法官、檢察官、律師等，確保導師能夠基于經驗展開教學，彌補校內教師在實踐方面的空缺。導師在教學過程中具有重要作用，需要確保教師能夠熱愛教育事業，對學生進行細心教導，保障工作經驗能夠得以傳達。另外，還需要考慮教師的配置情況，確保校內外教師比例的合理性，校內導師所帶學生不超過30人，校外導師所帶學生不超過15人，確保每位學生都能夠得到指導。在課時方面，需要由導師和學生進行商定，每周指導次數不能少于2次，保障學生能夠順利完成指導作業。

（二）導師的職責

雙導師制實施過程中，需要做好導師職責的劃分，使導師之間具有良好的協同基礎，提高導師的協同教學能力，避免教學過程產生重復的內容。法律專業的學習任務較重，職責劃分將決定著教學效率，因而需要對導師職責的劃分引起重視，使校內外導師能夠建立密切的合作關系。第一，校內導師。校內導師主要負責專業知識的教學，需要在理論層面對學生進行全面指導，同時注重一定比重實踐知識的滲透，確保學生初步具有上崗實習能力，為校外導師的指導工作進行鋪墊。校內導師的主要職責如下：一是思想引導。校內導師需要轉變學生的思想觀念，做好學生的思想指導工作，使學生不只專注于理論學習，還著重于自身實踐能力的提升，從思想上來影響學生的學習狀況。二是專業輔導。校內是開展專業課教學的重要場所，通常采用統一授課的形式，不僅需要展開基礎知識教學，還需要解答學生在學習過程中的疑惑，確保法律專業的教學效果。三是生活指導。學生在生活中將會遇到各種問題，校內導師需要解決學生的生活難題，確保學生能夠專心投入學習中，降低生活對專業課學習的阻礙。四是心理疏導。從校內學習到校外實習的過程中，學生很難適應這種心理變化，校內導師需要關注學生的心理情況，定期對學生展開心理疏導，降低學生的心理壓力，提高學生對校外實習的適應性，保障校外教學能夠有序開展［2］。第二，校外導師。校外導師主要負責實踐能力的教學，提高學生的職業素養，有意識地對學生進行培養，使其能夠在實踐中得到鍛煉。學生的主要知識來源于書本，實踐水平往往較差，無法直接適應目前的工作環境，需要通過校外實習對專業知識進行鞏固，逐步提高學生的知識運用水平。學生在實習單位中可以得到全面鍛煉，能夠熟悉法務部門的規章制度，加深對法律知識的理解。校外導師需要著重于法律知識的應用講解，通過具體案例來為學生展開講解，并且使其參與實際事務處理，提高學生對法律的認知水平。同時，可以讓學生負責法律卷宗的裝訂，對其實施有效指導，使其能夠了解法律的定罪流程，確保校外教學能夠基于實際展開。校外教師需要注重學生職業能力的培養，培養學生的法律思維，在實習過程中邊做邊學，加深對法律專業的從業認知，促進學生綜合能力的提升。

三、基于雙導師制的法律專業碩士“協同培養”模式的實現

（一）注重雙導師制教學

在具有法律專業的院校中，需要對雙導師制引起重視，確保導師能夠適應這種教學方式，促進導師教學思想轉變。雙導師制對教師提出了更高的要求，同時也對教師體系進行了擴展，提高了教師體系的完整性，使法律專業可以取得良好的教學效果。雙導師制是確保人才培養質量的關鍵，校內導師需要不斷提高教學能力，督促學生克服法律學習的障礙。雙導師制的建設較為復雜，校內外教師需要相互配合，注重協同培養模式的實現，促進學生專業素養的提升。雙導師制在教學過程中具有重要意義，校內外教師需要具有良好的教學觀念，提高學生在教學中的主體地位，著重于學生各項能力的培養，對學生進行全面指導。在雙導師制教學的作用下，使教學工作具有較強的目的性，保障學生能夠順利進行法律學習，使法律教學具備嚴格計劃。校企合作是雙導師教學的重要形式，為學生的校外學習提供途徑，確保企業能夠順利接收畢業生，培養符合企業發展方向的人才［3］。

（二）明確導師工作任務

采用雙導師制教學時，需要明確導師的工作任務，對教學任務進行明確，使協同培養模式能夠正常實施。校內外導師需要堅持理論與實踐并重的教學理念，主動承擔起指導學生的作用，認清自身在教育中的重要性，使工作任務的分配各有側重。校內導師需要側重于理論知識的教學，采用系統化教學方式，幫助學生對法律知識進行梳理，提高法律教學的實施效果。校外導師主要側重于實踐教學，讓學生在實際工作中進行學習，引導學生能夠更好地走上工作崗位，逐步完成對工作經驗的積累，對所學理論知識進行驗證，使校內理論教學能夠得到鞏固。雙導師制是確保理論與實踐并重教學的關鍵，需要采取專業化教學形式，確保工作任務安排的合理性，對教育的重點方向進行明確。導師是學生的重要引導者，需要基于實際對工作任務進行安排，并且需要具有較強的指導意識，使學生能夠融入教學過程，提高法律專業教學的實際效果。

（三）加強導師之間合作

在雙導師制教學模式下，導師之間的合作顯得尤為重要，需要建立完善的合作模式，提高教學方法的有效性。導師之間合作內容主要包含以下幾個方面：一是時間安排。確保學生具有充足的校外實習時間，在校內完成理論學習后，需要及時到校外以實踐方式進行鞏固，接受校外導師的指導，在有效利用時間的同時保證學生的學習效率。二是工作安排。校內外導師需要合理進行工作安排，通過會議對教學內容進行探討，確保導師間可以更好地進行合作，使教學過程得到有效調整。三是實習內容。實習內容需要根據理論教學情況進行安排，使實習內容能夠與理論相輔相成，確保實踐目標的明確性。校內教師需要對學生的實踐情況進行跟蹤，根據實踐內容展開教學，提高學生對法律工作的適應性，提高對實踐的指導效果。校內外導師需要建立良好的合作關系，對學生的實習情況進行了解，確保實習工作能夠有序開展，保障雙導師模式的教學質量［4］。

（四）動員學生主動學習

在雙導師教學模式下，需要動員學生進行主動學習，不斷提高自身的專業素養。學生是教學工作的重要指導對象，導師需要處理好“教”與“學”之間的關系。在教學過程中，校內外導師應采用引導教學的方式，使學生能夠明確如何去學習，掌握正確的學習方法，使學生能夠在教學中掌握主動性。在教導過程中，師生間需要進行互動，加深對學生的了解，使學生能夠體會到導師的關心，避免在學習中產生厭學情緒，對教學效率造成影響。導師需要引導學生意識到學習中應履行的義務，樹立正確的學習目標，積極向校內外導師進行請教，讓導師指出自己在學習中的不足，及時對學習上的不足進行調整，確保學習方法的合理性。在學習方面，學生需要具有良好的自我發展意識，能夠主動抓住鍛煉的機會，通過實際操作來提高自己的專業技能。同時，學生之間需要主動進行交流，向優秀學生看齊，養成主動學習的習慣，使學習過程得到有效探討。

（五）構建有效激勵機制

為了保證雙導師制能夠開展，需要構建有效的激勵機制，使導師能夠積極展開教學，形成良好的教學氛圍。對于校內導師，應鼓勵導師參與教學，對其展開雙導師教學培訓，使其教學水平更加專業。同時，又要尊重導師的指導意愿，對雙導師制抱有積極心態，保障教育工作能夠得到有效推進。對于校外導師，帶有兼職工作的性質，在薪酬方面很難達到教師要求，在待遇方面容易受到忽略。為此，需要對校外導師的待遇情況進行調整，使優秀的校外導師能夠得到豐厚報酬，提高校外導師工作的積極性。校外導師是重要的教師資源，需要對校外導師予以足夠鼓勵，使其具有內在動力，使雙導師制得到推進。在校外導師得到有效激勵后，才能與校內導師積極展開合作，使其能夠形成良好的溝通關系，保障激勵機制的有效性［5］。

（六）明確各項考核標準

在雙導師制模式下，需要有嚴格的考核標準，確保校內外教師的教學能力，進而對教學方法進行改進。在制定考核標準時，需要以應用型人才培養為考核目標，以教學成果為考核對象，提高雙導師教學的合理性。首先，需要做好校內外教師的日常考核，將教學、科研等作為評分標準，確保導師能夠拿出充分的成果，進而體現出教師的知識水平，促進教學質量的提升。其次，需要加強對校內外導師的監督，確保導師之間可以形成一定程度的競爭，從中篩選出優秀的導師團隊，不斷對導師陣容進行調整。再次，需要確保教師的崗位意識，能夠認識到自身崗位的職責，承擔所在崗位的教學任務。在考核機制的作用下，不斷提高自身的教學水平，保障教學過程能夠按照計劃展開。最后，需要為校內外導師制定教學目標，使其能夠按照要求展開教學，使考核方向更加明確，保證教師能夠積極參與考核，使雙導師模式能夠不斷取得進展，培養優秀的應用型人才。

（七）構建導師交流平臺

首先，校內外導師需要定期見面交流，對教學過程進行詳細探討，確定教學的具體細節，避免教學內容存在重疊現象，保證雙導師教學順利展開。其次，需要創設網絡交流平臺，為校內外導師建立微信群、QQ群等，方便導師隨時進行溝通。同時，可以在交流軟件中進行留言，用于應對不能及時回復的情況，便于對教學問題進行逐一探討，提高教學方法的合理性。最后，校內導師需要定期對實習單位進行走訪，近距離了解學生在實習過程中的表現，進而確定學生的真實狀況，使其能夠有效對法律知識進行運用。由此可見，交流平臺在校內外教師交流中具有重要作用，可以使導師隨時了解學生的狀況，對學生的實習過程進行安排，促進人才培養質量的提升，使人才培養方法能夠易于實施［6］。

（八）增大實踐教學比重

在法律專業教學過程中，應增大實踐教學的比重，提高理論與實踐的結合水平，使校內外教學能夠基于深層次進行思考。為了使雙導師制能夠發揮作用，需要積極開展實踐活動，如開設法律診所、模擬法律競賽等，使實踐教學能夠引進校園。實踐是檢驗學生學習成果的有效方法，需要鼓勵學生積極參與到實踐中，保障實踐教學得到推進。通過校內實踐，可以為學生的校外實踐打下基礎，有助于學生實踐能力的提升，快速地形成對理論知識的轉化，提高學生對校外實踐的適應性，促進學生實踐能力的提升。對于學生而言，實踐能力是一項重要的能力，關系到學生的實際操作水平，若學生的實踐能力不足，將無法對法律知識進行有效運用。校外實踐一般由校外導師負責，學生需要對校外實踐引起重視，積極對理論知識的應用進行探討，提高校外實踐方法的有效性。通過實踐教學可以提高人才的培養質量，保證雙導師教學的效率，合理對理論與實踐教學的比例進行安排。

四、結語

綜上所述，雙導師制有助于應用型人才的培養，使學生能夠具有專業水準，提高對法律問題的分析能力，使教育重點更加偏向于實踐。雙導師體系由校內外導師構成，在法律專業教學過程中，需要注重協同培養模式的應用，在增加實踐教學比重的同時進行密切合作，使學生能夠主動參與學習，保障學生能夠順利通過專業課考核，使學生具有良好的法律分析能力。

參考文獻：

［1］孫秋雨．一體化教學模式在中式烹飪專業教學中的應用［J］．考試周刊，2017（58）：24.

［2］顧曉詩．以卓越教師培養為導向的教育實習“雙導師制”研究［D］．南京師范大學碩士論文，2020．

［3］劉秋芷．現代學徒制視域下“雙導師制”教學團隊的建設和探究——以法學專業為例［J］．當代教育實踐與教學研究，2020（5）：135-136．

［4］劉巍巍，鄧齊濱，郭英祿．“雙導師制”視域下復合型法科人才培養路徑［J］．經濟研究導刊，2019（20）：109-110．

［5］王珩鑫．現代學徒制視野下高職院校“雙導師”制實施現狀研究——以Y高職院校為例［D］．揚州大學碩士論文，2019．

［6］楊超，徐天偉．專業學位研究生教育“雙導師制”的制度設計及構建路徑［J］．黑龍江高教研究，2019（1）：71-75．

作者：李和平 單位：延安大學政法與公共管理學院