大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)發(fā)展回眸與展望

導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)發(fā)展回眸與展望一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］文章系統(tǒng)回顧了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的三個(gè)發(fā)展階段：改革開(kāi)放開(kāi)始至20世紀(jì)末，我國(guó)高等教育迎來(lái)發(fā)展的春天，大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)步入正軌；世紀(jì)之交至黨的十八大，我國(guó)高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)教材需求量激增，教材內(nèi)容百花齊放；中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在信息化和個(gè)性化學(xué)習(xí)背景下，高等教育迎來(lái)新機(jī)遇，大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)繁榮發(fā)展。文章還重點(diǎn)梳理了“十五”“十一五”和“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材大學(xué)英語(yǔ)類(lèi)教材建設(shè)取得的歷史性成績(jī)，以期對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的未來(lái)發(fā)展有所啟迪。

［關(guān)鍵詞］改革開(kāi)放；大學(xué)英語(yǔ)；教材建設(shè)；回眸；展望

我國(guó)歷來(lái)重視外語(yǔ)教育和外語(yǔ)教材的建設(shè)。20世紀(jì)50年代至60年代中期，國(guó)家大力推廣和發(fā)展俄語(yǔ)教育，當(dāng)時(shí)我國(guó)高校的外語(yǔ)課主要是俄語(yǔ)。1964年，中共中央和國(guó)務(wù)院發(fā)布了新中國(guó)首部外語(yǔ)教育規(guī)劃綱要—《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》，確定英語(yǔ)為學(xué)校教育第一外語(yǔ)。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)與出版迎來(lái)了短暫的發(fā)展，誕生了以凌渭民等編寫(xiě)的《高等工業(yè)學(xué)校英語(yǔ)》（商務(wù)印書(shū)館出版）為代表的我國(guó)第一代大學(xué)英語(yǔ)教材，其采取的教學(xué)法模式是“以課文為中心，以語(yǔ)法為綱”的傳統(tǒng)模式［1］。同一時(shí)期，許國(guó)璋等編寫(xiě)的《許國(guó)璋英語(yǔ)》（最初由商務(wù)印書(shū)館出版，后由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社修訂）不僅滿(mǎn)足院校教學(xué)需求，還服務(wù)于社會(huì)上廣大零基礎(chǔ)的英語(yǔ)自學(xué)者，風(fēng)靡全國(guó)幾十年。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)經(jīng)歷了改革開(kāi)放開(kāi)始至20世紀(jì)末的步入正軌階段、世紀(jì)之交至黨的十八大的百花齊放建設(shè)階段和中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的繁榮發(fā)展階段，受到黨和國(guó)家的高度重視。進(jìn)入新時(shí)代，隨著我國(guó)將教材建設(shè)提升至國(guó)家事權(quán)的高度，大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)進(jìn)一步向縱深發(fā)展。文章系統(tǒng)回顧幾十年來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的發(fā)展歷程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、改革開(kāi)放開(kāi)始至20世紀(jì)末（1978—1998年）：步入正軌

1978年，全國(guó)外語(yǔ)教育座談會(huì)召開(kāi)并提出《加強(qiáng)外語(yǔ)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，至此，外語(yǔ)教育迎來(lái)改革發(fā)展的春天，成為我國(guó)改革開(kāi)放的先聲［2］。在十一屆三中全會(huì)勝利召開(kāi)后，外語(yǔ)教育尤其是英語(yǔ)教育邁入改革發(fā)展新階段。隨著國(guó)家恢復(fù)高考，英語(yǔ)成績(jī)逐步計(jì)入高考總分，全國(guó)中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)熱情高漲，但同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教材面臨青黃不接的局面。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，教育部開(kāi)始大規(guī)模組織大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)。根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)大綱的要求和大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平，清華大學(xué)外語(yǔ)教研室編寫(xiě)了“零起點(diǎn)”理工科大學(xué)英語(yǔ)教材《英語(yǔ)教程（理工科用）》（人民教育出版社出版）、復(fù)旦大學(xué)外文系編寫(xiě)了文科大學(xué)英語(yǔ)教材《英語(yǔ)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用）》（商務(wù)印書(shū)館出版）。這些教材的陸續(xù)出版緩解了大學(xué)課堂英語(yǔ)教材匱乏的情況，在一定程度上起到了過(guò)渡作用。這些教材常被稱(chēng)為第二代大學(xué)英語(yǔ)教材，它們基本沿襲了第一代教材“以語(yǔ)法為綱”的模式，強(qiáng)調(diào)句型操練，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)側(cè)重于閱讀［3］，有些教材還配套了練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)和錄音磁帶等拓展資源。1985年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（高等學(xué)校理工科本科用）》、1986年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（高等學(xué)校文理科本科用）》先后頒布，“大學(xué)英語(yǔ)”開(kāi)始替代“公共英語(yǔ)”這一名稱(chēng)。1987年，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試開(kāi)始向全國(guó)推廣，這對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在20世紀(jì)90年代，為了更好地適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)形勢(shì)，滿(mǎn)足改革開(kāi)放對(duì)外交流的需要，大學(xué)英語(yǔ)教育朝著更加專(zhuān)業(yè)化的方向推進(jìn)，我國(guó)第三代大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)運(yùn)而生。其中，董亞芬等主編的《大學(xué)英語(yǔ)》（上海外語(yǔ)教育出版社出版）、楊惠中等主編的《大學(xué)核心英語(yǔ)》（高等教育出版社出版）、李相崇等主編的《新英語(yǔ)教程》（清華大學(xué)出版社出版）、高等教育出版社和英國(guó)麥克米倫出版公司聯(lián)合出版的《現(xiàn)代英語(yǔ)》等最具有代表性。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求持續(xù)旺盛，眾多英語(yǔ)經(jīng)典原著和譯著紛紛出版，以《新概念英語(yǔ)》（NewConceptEnglish）為代表的海外英語(yǔ)教材大量涌入。一方面這些資源是學(xué)校英語(yǔ)教育的有益補(bǔ)充，極大地?cái)U(kuò)展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度；另一方面這些資源為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供了參考，激發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)展的動(dòng)力，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提出了挑戰(zhàn)。這一階段的大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)特點(diǎn)如下：第一，教材編寫(xiě)引領(lǐng)了當(dāng)時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，教材由“文理分開(kāi)”向著“文理打通”轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)逐漸脫離“以語(yǔ)法為綱”，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，越來(lái)越注重教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生交際能力的培養(yǎng)；第二，教材結(jié)構(gòu)由綜合學(xué)習(xí)“一本通”向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)發(fā)展；第三，英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試實(shí)施以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教材在級(jí)別劃分、詞匯選擇、語(yǔ)篇難度把握和語(yǔ)法訓(xùn)練上與該考試結(jié)合越來(lái)越緊密。

二、世紀(jì)之交至黨的十八大（1999—2012年）：百花齊放

隨著我國(guó)進(jìn)入高等教育擴(kuò)招階段，大學(xué)英語(yǔ)教材需求量激增，教材的編寫(xiě)政策也進(jìn)一步完善，出版社陸續(xù)出版了一大批大學(xué)英語(yǔ)教材。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)改革開(kāi)放更加深入，2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)成功舉辦掀起全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)朝著國(guó)際化方向發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。1999年，高校理工科和文理科大綱合并后的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）（高等學(xué)校本科用）》頒布，面向21世紀(jì)的第四代大學(xué)英語(yǔ)教材陸續(xù)問(wèn)世。2005年10月，教育部高等教育司公布了兩批已出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材目錄，共計(jì)1110種，其中英語(yǔ)類(lèi)教材30種。鄭樹(shù)棠等主編的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）、楊立民等主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）、鄒為誠(chéng)等主編的《綜合英語(yǔ)教程1—6冊(cè)（第二版）》（高等教育出版社出版）等榜上有名?！笆濉逼陂g除了大學(xué)英語(yǔ)教材，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程（如語(yǔ)音、語(yǔ)法、翻譯、寫(xiě)作等）的教材編寫(xiě)和出版也受到了國(guó)家的重視。這些教材以培養(yǎng)高素質(zhì)和復(fù)合型外語(yǔ)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，注重人文性，突出時(shí)代性，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)［2］。2004年，教育部印發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，對(duì)大學(xué)生三個(gè)層次的英語(yǔ)能力做了具體要求，強(qiáng)調(diào)了基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的重要性，這也成為新教材編寫(xiě)與出版的“指揮棒”。2006年8月和2008年2月，教育部先后公布了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃選題表及補(bǔ)充選題表，兩批共計(jì)237種英語(yǔ)教材名列其中。翟象俊等主編的《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)（修訂版）》（高等教育出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社出版）、董亞芬等主編的《大學(xué)英語(yǔ)（第2版）》（上海外語(yǔ)教育出版社出版）、鄭樹(shù)棠等主編的《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第2版）》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）等大部分教材在入選“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材目錄之后，經(jīng)過(guò)修訂繼續(xù)入選“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃；還有一些新的立體化教材，如秦秀白等主編的“新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”（上海外語(yǔ)教育出版社出版）、楊治中等主編的《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）、樓光慶等主編的《現(xiàn)代英語(yǔ)教程》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）等一大批英語(yǔ)教材紛紛問(wèn)世。這一階段的英語(yǔ)教材建設(shè)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：第一，教材編寫(xiě)緊扣教育部新頒布的教學(xué)大綱和教學(xué)精神要求；第二，視聽(tīng)說(shuō)材料和立體化、網(wǎng)絡(luò)化資源成為教材的有力支撐；第三，教材的編寫(xiě)采用新的教學(xué)理念，越來(lái)越重視“以學(xué)生為中心”，從強(qiáng)調(diào)閱讀向注重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等技能傾斜；第四，大學(xué)公共英語(yǔ)教材編寫(xiě)以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試為導(dǎo)向的趨勢(shì)更加明顯；第五，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)發(fā)展迅速。

三、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代（2012—至今）：繁榮發(fā)展

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)步入信息化和個(gè)性化新時(shí)代，英語(yǔ)教材建設(shè)也朝著符合國(guó)家政治性、思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和育人性等教材方面的要求有序推進(jìn)，一大批具有中國(guó)特色、適應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀教材陸續(xù)出版，大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)取得了歷史性新成就。為了響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，在新形勢(shì)下，教育部先后制定相關(guān)政策文件，為大學(xué)教材建設(shè)指引方向。2018年1月，教育部頒布了我國(guó)外語(yǔ)教育史上第一個(gè)覆蓋外語(yǔ)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)—《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)）》。為貫徹該國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教育部于2020年4月和11月先后發(fā)布《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）和《新文科建設(shè)宣言》，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教材建設(shè)進(jìn)入全新階段。2013年，教育部啟動(dòng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的研制工作，經(jīng)過(guò)多輪修訂，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2018—2022）于2020年10月正式發(fā)布《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》，并由高等教育出版社出版。該指南指出，教材建設(shè)要自覺(jué)堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持中華文化的主體性，堅(jiān)守中國(guó)文化的話(huà)語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，該指南也強(qiáng)調(diào)，院校應(yīng)選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材及其他優(yōu)秀教材，積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)，重視教學(xué)參考資料的選擇或編寫(xiě)。由此，“十二五”期間各大出版社緊鑼密鼓組織專(zhuān)家修訂教材，積極投入第五代大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和出版工作。黨的十八大以來(lái)，2012年11月和2014年10月，教育部分別公布了兩批“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材書(shū)目，其中近百種英語(yǔ)教材入選。入選“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃的很多教材經(jīng)過(guò)進(jìn)一步修訂繼續(xù)入選“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，也有不少新的系列教材問(wèn)世。例如，SimonGreenall和文秋芳主編的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）、趙雯等主編的《新通用大學(xué)英語(yǔ)》（高等教育出版社出版）、王守仁等主編的《新世界大學(xué)英語(yǔ)系列教材讀寫(xiě)教程》（譯林出版社、江蘇教育出版社出版）等。這些教材不僅是“十二五”期間大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的碩果，也在整個(gè)“十三五”期間作為優(yōu)秀教材應(yīng)用于我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂，服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，啟發(fā)并帶動(dòng)新教材的問(wèn)世?！笆濉焙汀笆濉逼陂g的大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)具有以下特點(diǎn)：第一，主題性+實(shí)用性：多種教學(xué)方法的融合促進(jìn)多學(xué)科、多主題的融通，教材內(nèi)容選擇和編排更加體現(xiàn)實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)；第二，立體化+多樣化：紙質(zhì)教材之外的多媒體、立體化拓展資源建設(shè)更能滿(mǎn)足信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在建設(shè)多層次、多模態(tài)、開(kāi)放式英語(yǔ)教材的方向前進(jìn)一大步；第三，科學(xué)性+規(guī)范性：這一階段一系列教學(xué)指南和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂和頒布在很大程度上解決了大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)暴露的問(wèn)題，例如教材級(jí)別劃分不嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容編寫(xiě)同質(zhì)化嚴(yán)重，質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容與未來(lái)人才需求脫節(jié)，教材評(píng)估體系薄弱，在教材使用過(guò)程中教師受限于教材資源而失去主動(dòng)性等問(wèn)題［4］；第四，從出版格局上看，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社和高等教育出版社三足鼎立，它們出版的教材從數(shù)量、質(zhì)量和影響力上遠(yuǎn)超其他出版社。

四、新時(shí)代我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的未來(lái)展望

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)取得了歷史性成就，探索出了一條具有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)之路。然而，在新時(shí)代，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)仍需要解決以下問(wèn)題：第一，教材內(nèi)容方面，課程思政融入不足，教材需要增加展現(xiàn)中國(guó)面孔、中國(guó)背景、中國(guó)文化、中國(guó)參與、中國(guó)貢獻(xiàn)、中國(guó)創(chuàng)造等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹中國(guó)、講述中國(guó)故事；第二，教材研發(fā)方面，教材編寫(xiě)需要貫徹新的教學(xué)指南和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)修訂或編寫(xiě)新內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，并加強(qiáng)研究和理論指導(dǎo)，形成有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教材編研體系；第三，立體化資源建設(shè)方面，在多數(shù)教材仍然以紙質(zhì)課本為主的情況下，教材編者和出版單位應(yīng)重視研發(fā)新形態(tài)教材，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)多介質(zhì)教材和立體化資源；第四，教材建設(shè)結(jié)構(gòu)方面，在各類(lèi)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課教材數(shù)量眾多的基礎(chǔ)上，教材編研要加大專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材的產(chǎn)出力度。此外，隨著國(guó)家大力提倡職業(yè)本科教育，職業(yè)本科英語(yǔ)教材建設(shè)也需要加快發(fā)展步伐。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，教育理念、育人模式發(fā)生深刻變革，這對(duì)教材建設(shè)提出了新的要求。

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作者：李亮