本科高校勞動教育實踐路徑

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摘要：在新時代背景下從凝聚勞動價值共識、健全勞動育人體系等幾方面進(jìn)行了應(yīng)用型本科高校的勞動教育實踐路徑研究，深入探索如何能將勞動精神內(nèi)化到學(xué)生的日常起居生活中，貫穿于家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、美育、體育相融合，達(dá)到“五育”并舉，從而積極塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：勞動教育；應(yīng)用型本科高校；體系構(gòu)建

一、推行新時代應(yīng)用型本科高校勞動教育的意義

2020年，有關(guān)勞動教育的綱領(lǐng)性文件相繼出臺，勞動教育的內(nèi)涵更明確，思路更清晰，措施更具體。3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，在國家層面對新時代勞動教育進(jìn)行了頂層設(shè)計；7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對學(xué)校勞動教育指明了具體路徑；10月，《深化新時代教育評價改革總體方案》發(fā)布，對教育評價進(jìn)行了改革，學(xué)生評價成為重要指標(biāo)之一，考慮到大中小學(xué)實際教學(xué)的差異，制定出更有針對性的評價體系，在政策層面指導(dǎo)學(xué)校如何落實，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，并進(jìn)一步達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的教育要求。教育本質(zhì)就是育人，是為了幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。勞動教育就是為了讓孩子對勞動有更深入的認(rèn)識，樹立正確的勞動價值觀。引導(dǎo)學(xué)生用勞動去開創(chuàng)新時代的遠(yuǎn)大抱負(fù)，通過勞動實現(xiàn)人生的升華和個人價值的實現(xiàn)，創(chuàng)造美好生活，贏得美好未來，讓勞動散發(fā)出的光榮、崇高、偉大、美麗的耀眼光輝普照在一代又一代青少年身上。可以說，勞動教育意義非凡又任重道遠(yuǎn)，尤其是新時代大學(xué)生，即將步入社會，成為社會進(jìn)步發(fā)展的生力軍，加強(qiáng)應(yīng)用型勞動教育更有重要的現(xiàn)實意義。通過開展應(yīng)用型勞動教育，讓大學(xué)生崇尚勞動、善于勞動，更好的發(fā)揮聰明才智，倡導(dǎo)創(chuàng)新型勞動、創(chuàng)造性勞動，打造一支有正確勞動觀的，有激情、有夢想的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，為中華民族崛起注入新的活力。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科高校勞動教育的現(xiàn)狀

（一）部分大學(xué)生勞動觀存在偏差

在社會高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時代，部分學(xué)生的勞動觀存在偏差。當(dāng)代大學(xué)生中存在不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，少數(shù)大學(xué)生平時逃課、應(yīng)付功課，數(shù)次“補(bǔ)考”，甚至不愿在學(xué)業(yè)上下功夫；大學(xué)生中也存在吃不起苦、受不起累，不想吃苦、不想挨累，不知創(chuàng)業(yè)艱難、缺乏創(chuàng)業(yè)能力的情況；有一部分學(xué)生還存在認(rèn)為腦力勞動要高于體力勞動、生產(chǎn)勞動的錯誤認(rèn)識，這些錯誤認(rèn)識的形成導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育價值認(rèn)同感偏低。

（二）高校勞動教育體系尚未健全

高校勞動教育推進(jìn)過程中，部分高校缺乏組織化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的思路，以至于教學(xué)實踐流于形式化，教育效果也被弱化，覆蓋面和影響力都打了折扣。部分學(xué)校沒有設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)和有效的管理機(jī)制，相關(guān)的政策措施也未及時修訂，相關(guān)的保障機(jī)制未全面建立。如：有的院校以片面價值認(rèn)知開展勞動教育，未能將勞動教育上升到全面育人的核心位置，也有部分學(xué)校勞動教育存在模式化、課程化錯誤傾向，不能將其融合到學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中，未能在家庭、學(xué)校、社會之間建立常態(tài)化的協(xié)同機(jī)制，勞動教育缺乏連貫性，客觀上影響了教育效果。

（三）勞動教育的活動載體搭建不夠

應(yīng)用型高校勞動教育應(yīng)該體現(xiàn)出新時代的特色，建立與時代特色匹配的勞動教育活動場景，要讓改革后的勞動教育更能吸引時代新人的目光。目前我國部分高校的勞動教育，還停留在開展社會實踐活動、組織學(xué)生校內(nèi)生活類勞動等層面，活動載體較為單一。在應(yīng)用型本科高校中開展勞動教育，更應(yīng)注意要在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系、服務(wù)區(qū)域地方發(fā)展上協(xié)同設(shè)計，在人才培養(yǎng)的全過程中，積極創(chuàng)新探索勞動育人的實踐載體。

三、推進(jìn)新時代應(yīng)用型本科高校勞動教育的建議

（一）提高學(xué)生勞動教育意識，凝聚勞動教育價值共識

新時代背景下，應(yīng)用型本科高校要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，緊緊抓住“立德樹人”根本任務(wù)不動搖，把綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育效果的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)有正確勞動價值觀的應(yīng)用型技術(shù)人才。在青年人“三觀”確立關(guān)鍵時期，高校要重點加強(qiáng)勞動教育，讓即將步入社會的大學(xué)生群體樹立立志報國的志向，保持陽光健康的心態(tài)，堅守奮斗拼搏的信念。一是要通過勞動教育去引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的勞動觀。這就要求高校的勞動教育理念要自我更新，要緊跟上時代，盡量做到與大學(xué)生“零距離”，把正確的勞動態(tài)度、集體主義精神、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)作為大學(xué)生勞動教育目標(biāo)的幾個維度，將勞動教育的價值植入到學(xué)生的心里，融入到血液當(dāng)中。二是通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新型勞動。用勞動書寫人生篇章，在創(chuàng)新勞動中創(chuàng)造美好生活，如今我國面臨紛繁復(fù)雜的國際形勢，正經(jīng)歷百年未有之大變局，要抓住歷史機(jī)遇實現(xiàn)跨越式發(fā)展，創(chuàng)新型勞動、創(chuàng)造性勞動，是時代對青年人的現(xiàn)實要求。三是幫助學(xué)生掌握勞動技巧，練就勞動本領(lǐng)。對學(xué)生來講，只要肯學(xué)、肯努力，掌握好一手技術(shù)，就能找到自己的舞臺，實現(xiàn)自己的價值。高校勞動教育要與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性的地組織學(xué)生開展勞動教育。

（二）健全勞動育人體系，建設(shè)勞動教育協(xié)同機(jī)制

新時代高校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一就是要將勞動教育納入到高校特別是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)體系之中。新時代勞動教育要秉持發(fā)展性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的原則，構(gòu)建并完善“課程建設(shè)—師資隊伍—評價體系”的立體化結(jié)構(gòu)框架，以體系化建設(shè)為基礎(chǔ)，處理好相對獨立和深度融合的關(guān)系。一是要加強(qiáng)勞動教育專職師資隊伍建設(shè)。在保證師資數(shù)量的同時，更要提升師資隊伍質(zhì)量，提高勞動教育師資隊伍的準(zhǔn)入門檻，提升教職員工的教育理念，提高綜合素質(zhì)和水平。加強(qiáng)對勞動教育教師的培訓(xùn)和考核，理論課程安排專門接受過勞動教育培訓(xùn)的人員擔(dān)任，實踐課程可安排院系輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師協(xié)助開展。二是依托第一課堂，完善課程體系建設(shè)。在人才培養(yǎng)體系中，人才培養(yǎng)方案是核心，高校人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合高校的辦學(xué)特色和地方社會實際，入學(xué)初期可將勞動教育作為必修課，從高校教育初期就幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。即將畢業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置為選修課，幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)與應(yīng)用的有效銜接。研究結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)計劃將勞動教育融進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，開設(shè)相關(guān)必修課程，內(nèi)容形式可依據(jù)學(xué)校的實際情況多元化設(shè)置，宜農(nóng)則農(nóng)，宜工則工，宜文則文，宜藝則藝，還可結(jié)合男女生的性別比例和學(xué)院及地方特色，開設(shè)相關(guān)選修課程。把學(xué)生勞動技能和勞動意識的培養(yǎng)滲透到課程學(xué)習(xí)中去，提升勞動教育的成效。三是融合第二課堂，建立動態(tài)學(xué)生評價體系。除在學(xué)生在校的重要時間節(jié)點“入學(xué)、過程、畢業(yè)”集中開展勞動教育，把好勞動教育的“入口關(guān)”“過程關(guān)”“出口關(guān)”外，還可單獨設(shè)立勞動專項獎學(xué)金，激發(fā)學(xué)生參與勞動教育的積極性。四是家、校、社聯(lián)合，建立聯(lián)合育人機(jī)制。推進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育深度融合，構(gòu)建家、校、社三位一體的勞動協(xié)同育人機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生在家可幫助父母做家務(wù)或開展戶外的勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主勞動意識，鼓勵家庭樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)。學(xué)生畢業(yè)踏入社會，學(xué)校和就業(yè)單位建立學(xué)生勞動素質(zhì)互評，實現(xiàn)育人過程全覆蓋。

（三）拓展勞動育人平臺，創(chuàng)新勞動育人實踐途徑

1.與資助育人結(jié)合，設(shè)立勤工助學(xué)崗位勞動教育體系要與資助育人內(nèi)容相結(jié)合，結(jié)合本學(xué)校的學(xué)生特點，依托“大學(xué)生一站式服務(wù)中心”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中心”“大學(xué)生素質(zhì)能力拓展中心”等平臺，深入挖掘更多的勤工助學(xué)崗位。通過學(xué)生主動參與勞動教育，讓貧困學(xué)生更有自信，更熱愛勞動，熱愛生活，并進(jìn)一步起到帶動作用，凝聚起學(xué)生創(chuàng)造性勞動的強(qiáng)大力量。2.與志愿服務(wù)結(jié)合，開展校內(nèi)外公益活動新冠肺炎疫情期間，高校各級團(tuán)組織應(yīng)充分調(diào)動青年學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生志愿者走到防疫工作一線，幫助相關(guān)工作人員更好地進(jìn)行服務(wù)工作。我們要以此為著力點，在勞動教育體系中加入培養(yǎng)所有學(xué)生具備參加社會志愿服務(wù)能力的內(nèi)容，要引領(lǐng)學(xué)生積極為社會做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)人民的意識，要將志愿服務(wù)的內(nèi)容系統(tǒng)化、職業(yè)化，與在校大學(xué)生的勞動教育體系對應(yīng)上，有針對性、目的性地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)技能，引領(lǐng)學(xué)生更加有序地加入到社會志愿服務(wù)當(dāng)中。3.與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，貫通實踐體驗訓(xùn)練立足于創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各高校學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，依據(jù)用人單位用人需求反饋，在校期間開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能競賽，推動校企合作，積累職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生將勞動精神內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。4.與社會實踐結(jié)合，深化校地合作社會實踐的過程是在校大學(xué)生勞動教育體系的成果轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)容，在大學(xué)生勞動教育體系中，要分層次進(jìn)行，學(xué)業(yè)上所有的實踐內(nèi)容都要以最終為社會服務(wù)為目標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生用自己的專業(yè)與社會上的生產(chǎn)活動進(jìn)行對接，學(xué)校也要結(jié)合社會發(fā)展和地方的實際需求，通過勞動教育的形式培養(yǎng)學(xué)生，為地方建設(shè)精準(zhǔn)服務(wù)，學(xué)校可派專人參與其中，負(fù)責(zé)勞動教育與社會實踐結(jié)合機(jī)制的整體運轉(zhuǎn)，將勞動教育內(nèi)容做到實處。

作者：閆慧蘭 柳宏波 姜巖 范家萌 單位：哈爾濱金融學(xué)院