電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究

導(dǎo)語：電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“1+X”證書制度的落地實施是當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育事業(yè)轉(zhuǎn)型改革的重要議題，因此必須要提高對這類問題的關(guān)注度。以高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，應(yīng)當(dāng)在“1+X”證書制度背景之下按照成果導(dǎo)向的思路做好相關(guān)環(huán)節(jié)的專業(yè)建設(shè)實踐，進而通過全新的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高職校本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。參考實際工作經(jīng)驗對相關(guān)問題進行了研究論述，希望能夠推進各項細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化調(diào)整，進而提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］“1+X”證書制度；成果導(dǎo)向；電氣自動化技術(shù)專業(yè)

在經(jīng)濟高速發(fā)展的影響之下，相關(guān)行業(yè)對具體的人才需求提出了一系列新標(biāo)準(zhǔn)，因此改革職業(yè)教育體系已經(jīng)成為國內(nèi)職業(yè)教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要議題。以職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，隨著相關(guān)技術(shù)的推陳出新，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足用人單位的實際需求，因此需要以“1+X”證書制度為依托對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，進而為學(xué)生搭建更加高效率的教育教學(xué)體系。應(yīng)當(dāng)立足用人單位的實際人才需求標(biāo)準(zhǔn)對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行分析整合，之后再配合具體的教學(xué)措施提升相關(guān)教學(xué)工作的針對性，最終達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)“1+X”證書現(xiàn)狀的分析概述

由于電氣自動化技術(shù)是一門專業(yè)性較強、技術(shù)型較高的專業(yè)，因此在行業(yè)發(fā)展速度以及技術(shù)更新速度不斷加快的大環(huán)境之下，再沿用舊有的人才培養(yǎng)模式將難以讓職校學(xué)生適應(yīng)全新的就業(yè)形勢，最終將會影響相關(guān)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特殊性在于實際教學(xué)內(nèi)容不僅涉及電子技術(shù)、微機控制技術(shù)以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等弱電環(huán)節(jié)的理論知識點，而且囊括了供配電技術(shù)和電機調(diào)速技術(shù)等強電環(huán)節(jié)的知識點，因此職校學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。“1+X”證書制度模式下，“1”代表的是學(xué)生最終能夠拿到的學(xué)歷證書，而“X”所代表的則是各種職業(yè)技能等級證書。自確定示范性高等職業(yè)院校的規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)之后，各地高職院校都在積極學(xué)習(xí)借鑒示范性高職院校的辦學(xué)經(jīng)驗并且大力推廣以雙證書制度為核心的教學(xué)模式。就電氣自動化技術(shù)專業(yè)而言，其中涉及的學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書之間既存在非常明顯的聯(lián)系性，又存在本質(zhì)層面的區(qū)別。進一步分析可知，學(xué)生在完成各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后能夠拿到的執(zhí)業(yè)資格證書主要包括CAD制圖員職業(yè)資格證書、可編程控制器系統(tǒng)設(shè)計師（中級）執(zhí)業(yè)資格證書以及維修電工高級技能證書等。然而參照相關(guān)用人單位的實際人才需求標(biāo)準(zhǔn)可知，其中有很多證書其實企業(yè)并不認(rèn)可，原因在于這部分證書的認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)以及考核內(nèi)容已經(jīng)滯后于本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)發(fā)展速度。從宏觀角度分析，雖說上級部門正在逐步取消一系列已經(jīng)被用人單位所淘汰的職業(yè)資格證書，但就職業(yè)教育的特殊性而言，職業(yè)資格證書依舊是其參與就業(yè)競爭必不可少的助推劑。回顧國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展歷程可知，電氣自動化技術(shù)一直都是國家示范重點建設(shè)的職校專業(yè)。在未出臺“1+X”證書制度模式之前，我單位便一直在立足用人單位的實際人才需求標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生在完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)之余考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，只是缺少與用人單位的進一步對接溝通，因此相關(guān)環(huán)節(jié)的改革實踐始終缺少足夠的針對性。現(xiàn)階段，教育部門已經(jīng)發(fā)布了“1+X”證書制度的改革試點方案并且已經(jīng)在多所職業(yè)院校開展了改革試點。其重點在于將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)融入相關(guān)專業(yè)的理論知識教學(xué)活動中，按照學(xué)分互認(rèn)的思路鼓勵學(xué)生在條件和能力允許的范圍內(nèi)參與相關(guān)方面的培訓(xùn)活動，進而通過獲取職業(yè)技能證書的方式來提升自身的就業(yè)競爭力。目前，光伏電站運營、工業(yè)機器人裝調(diào)以及工業(yè)機器人集成應(yīng)用等工種的應(yīng)用實踐已經(jīng)為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能認(rèn)定提供了全新的標(biāo)準(zhǔn)。而后續(xù)教育改革實踐中，應(yīng)當(dāng)按照實際誕生的全新的工作崗位細(xì)化具體的職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進而以解除用人單位的候補之憂為前提，提升職校電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

二、“1+X”證書制度視角下基于成果導(dǎo)向的電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)問題

（一）需要關(guān)注師資隊伍方面的問題

在相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整以及工業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展背景之下，職校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的任課教師所面臨的工作環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，因此需要教師進一步提高自身的信息素養(yǎng)以及動手實踐能力，并且需要教師建立與行業(yè)發(fā)展動態(tài)相匹配的職業(yè)敏感度，之后再配合相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革措施，以便提升整體教育教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。然而結(jié)合實際教育現(xiàn)狀分析，本專業(yè)的任課教師中仍舊有很大一部分教師缺少對各類先進技術(shù)的準(zhǔn)確了解和深入研究。在上述問題的影響下，他們往往很難給學(xué)生提供第一手的行業(yè)資訊并且很難把控好教學(xué)中涉及的重難點問題，最終將會影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）需要準(zhǔn)確把控校企合作方面的問題

以校企合作為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式一直都是國內(nèi)職業(yè)教育體系的重要組成部分，因此必須提高對這類問題的關(guān)注度。雖說各級政府主管部門針對企業(yè)與職校之間的校企合作和協(xié)同育人實踐制定了一系列優(yōu)化扶持政策，但結(jié)合實際教育現(xiàn)狀分析，相關(guān)環(huán)節(jié)的教育改革實踐中仍舊存在諸多問題。進一步分析可知，問題主要包括校企合作不夠深入、缺少統(tǒng)一規(guī)劃、校企間資源無法共享以及無法保證教育質(zhì)量等方面。在此基礎(chǔ)上，由于校企之前的協(xié)作互動缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校大都會依托企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)開展具體的育人實踐，但這部分信息技術(shù)卻缺少足夠的參考性，所以始終沒有建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最終造成了企業(yè)與學(xué)校之間所培養(yǎng)的人才存在較大差異的局面。

三、“1+X”證書制度下基于成果導(dǎo)向的電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)分析

（一）重構(gòu)課程體系

面對全新的職業(yè)教育改革形勢，電氣自動化技術(shù)專業(yè)需要立足“1+X”證書的實際要求對具有相同成果目標(biāo)的課程內(nèi)容進行分析整合重構(gòu)，之后才能建立以平行推進和層層遞進為主要特征的專業(yè)課程體系，最終為本專業(yè)學(xué)生搭建全新的學(xué)習(xí)平臺。在這一環(huán)節(jié)的改革實踐中，要注意做好行業(yè)資訊以及企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的分析整合，進而按照理論與實踐相結(jié)合的思路完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，切實幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合是此環(huán)節(jié)改革實踐的重點，需要立足企業(yè)的核心技術(shù)開發(fā)活頁講義教材，進而構(gòu)建以學(xué)校為導(dǎo)向的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。在優(yōu)化改革教材內(nèi)容之余，還需要重新設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)技能課程、核心技能課程與職業(yè)拓展課程之間的比重，以確保能夠達到最為理想的教學(xué)效果。為了進一步貫徹落實以成果為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，可以嘗試將本專業(yè)的課程劃分成基礎(chǔ)模塊、提升模塊以及綜合模塊三部分，進而讓其分別對應(yīng)初級、中級以及高級職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。期間，要注意積極推進教學(xué)模式的優(yōu)化改革，利用好虛擬仿真實訓(xùn)練習(xí)或是項目教學(xué)法等全新的教學(xué)方式，從點滴細(xì)節(jié)處著手培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。其關(guān)鍵在于利用企業(yè)所掌握的項目以及科研資源為學(xué)生創(chuàng)造出貼近于實際工作狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而在引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的理論知識水平、專業(yè)素質(zhì)以及動手實踐能力。在此基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)的改革實踐也能夠進一步提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)及職業(yè)道德信念，進而讓其形成與行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終引導(dǎo)其在全新的就業(yè)形勢之下找到自己的立足之地。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化設(shè)計

結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗分析，目前“1+X”證書制度和成果導(dǎo)向視角下可以按照以下思路完成教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計工作：（1）針對每個課程知識點涉及的項目案例，重點在于通過項目案例與理論知識點的有機融合加深學(xué)生對相關(guān)理論知識點的印象，并且?guī)椭涮岣邔W(xué)習(xí)效率。由于這種教學(xué)方式的難度停留在初級水平，所以大部分學(xué)生都能完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此可以通過這種方式幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，進而為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)實踐做好準(zhǔn)備。（2）以企業(yè)生產(chǎn)或科研項目為導(dǎo)向，按照競賽式的項目化教學(xué)思路完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。其重點在于對相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，并且在每個教學(xué)單元內(nèi)部設(shè)置子系統(tǒng)模塊，進而幫助學(xué)生對相關(guān)知識點建立更為系統(tǒng)全面的認(rèn)識并且?guī)椭涮岣邔W(xué)習(xí)效率。由于這一環(huán)節(jié)的改革實踐對于學(xué)校的實訓(xùn)條件以及學(xué)生的認(rèn)知能力有一定的特殊要求，所以需要教師在實際教學(xué)中審慎應(yīng)對并且針對各個環(huán)節(jié)的問題做好取舍。（3）通過綜合性項目并且在全方位利用學(xué)校實訓(xùn)資源的基礎(chǔ)之上按照項目任務(wù)分解處理的工作原則開展人性化教學(xué)實踐。與前兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容相比，此環(huán)節(jié)涉及的改革實踐需要教師做好相關(guān)教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，重點在于將相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容打散、重塑，進而在對應(yīng)用人單位實際人才需求標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)工作崗位任職標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上推進職業(yè)技能證書培訓(xùn)與理論知識教學(xué)的有機融合，最終提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)競爭力。積極推進上述改革之余，還需要通過多種教育措施對實際教學(xué)模式進行優(yōu)化調(diào)整。其重點在于利用好智慧職教、藍墨云班課、超星平臺以及校方立足實際情況為學(xué)生搭建的線上學(xué)習(xí)平臺，進而構(gòu)建線上線下相互聯(lián)動的教學(xué)體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強師資力量建設(shè)，改進校企合作模式

加強師資力量建設(shè)也是“1+X”證書制度和成果導(dǎo)向視角下電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐必須重視的工作。其重點在于通過有針對性的培訓(xùn)教育活動提高本專業(yè)相關(guān)課程任課教師的專業(yè)素質(zhì)，并且在整合校內(nèi)教學(xué)資源和校外實習(xí)實訓(xùn)資源的基礎(chǔ)之上加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。條件允許的情況下，可以邀請企業(yè)技術(shù)專家參與到本專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)之中，進而利用他們所掌握的技術(shù)經(jīng)驗以及行業(yè)發(fā)展動態(tài)全面提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。要注意引導(dǎo)基層任課教師正確認(rèn)識參與職業(yè)技能資格證考試的重要性，進而讓其在相關(guān)課程的教學(xué)工作之中平衡好兩部分內(nèi)容之間的比重。新形勢下，各類信息技術(shù)已經(jīng)在實際教育領(lǐng)域得到較為廣泛的應(yīng)用實踐，因此還需要通過相關(guān)主題的培訓(xùn)教育活動提高基層任課教師的信息素養(yǎng)，幫助其用科學(xué)的方法提升教學(xué)質(zhì)量。校企合作方面，校方需要立足本專業(yè)的實踐情況對現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)資源進行優(yōu)化整合，進而為學(xué)生建立完善先進的校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)基地。以此為起點，還需要加強與實訓(xùn)設(shè)備公司的合作交流，真正立足實際教學(xué)需求，引導(dǎo)其做好相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)研發(fā)升級工作，從而為相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。積極推進上述改革之余，還需要與企業(yè)開展更為多樣化的合作交流，引導(dǎo)企業(yè)參與到相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)計劃的制訂工作之中，并且根據(jù)企業(yè)的實際人才需求標(biāo)準(zhǔn)進一步細(xì)化職校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校還需要積極參與各類新型專業(yè)改革試點的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定，從更加深入的角度把控相關(guān)行業(yè)的實際發(fā)展動態(tài)，提高各項教學(xué)改革實踐活動的針對性。

（四）做好學(xué)生的職業(yè)道德教育實踐

新形勢下，需要注意做好學(xué)生的職業(yè)道德教育實踐，進而幫助其全方位滿足企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。在這一環(huán)節(jié)的改革實踐之中，要注意利用好企業(yè)文化所能夠產(chǎn)生的影響力，并且按照企業(yè)文化與校園文化建設(shè)相互融合的思路為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實際工作狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后再配合相應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及協(xié)調(diào)溝通能力，真正推動其實現(xiàn)全面發(fā)展。在“1+X”證書制度之下，此環(huán)節(jié)改革實踐的重點在于推動理論知識和專業(yè)技能教育與核心價值觀教育的有機融合，進而按照道德培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)協(xié)同推進的思路逐步構(gòu)建全新的職業(yè)教育體系。基于以成果為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革目標(biāo)分析，需要以用人單位的實際人才需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線在職業(yè)道德教育等隱性職業(yè)素養(yǎng)教育活動的實踐中平衡好專業(yè)知識點教育與職業(yè)道德教育之間的比重關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，還需要通過細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及考核標(biāo)準(zhǔn)的方式從點滴細(xì)節(jié)處切入幫助學(xué)生樹立與行業(yè)發(fā)展動態(tài)相匹配的職業(yè)道德素養(yǎng)，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

“1+X”證書制度下，國內(nèi)高等教育已經(jīng)進入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，因此需要通過相關(guān)細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化調(diào)整逐步營造全新的教育平臺，之后才能以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為起點促進其全面發(fā)展。電氣自動化技術(shù)一直都是國內(nèi)職業(yè)教育體系的老牌專業(yè)，需要在全新的教育形式之下按照成果導(dǎo)向的改革發(fā)展原則推進其專業(yè)建設(shè)實踐。筆者按照實際工作經(jīng)驗針對這類問題進行了研究論述，并且針對如何推進相關(guān)環(huán)節(jié)的專業(yè)建設(shè)實踐提出具體的工作措施，希望能夠進一步推進各項細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化調(diào)整。

參考文獻：

［1］秦偉.《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)改革的分析與研究［J］.中國設(shè)備工程，2021（8）：232-234.

［2］胡利軍.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐［J］.造紙裝備及材料，2021，50（2）：131-133.

［3］王宏彥.高職電氣自動化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)探索［J］.現(xiàn)代信息科技，2019，3（24）：171-172.

［4］喬志杰，董藝.電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐探討［J］.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（4）：62-64，74.

［5］王計波，曲昀卿，容海亮.電氣自動化技術(shù)骨干專業(yè)建設(shè)舉措及成效：以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，31（4）：46-48.

作者：楊彥青 宋星 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院