學(xué)生組織在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中探討

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摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，高校內(nèi)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)大學(xué)生樹立正確的三觀和大學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生更好的成長成才。但隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的多樣化從行為舉止、道德規(guī)范和思想意識(shí)多維度地影響著高校學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而影響著學(xué)生組織的積極性、正規(guī)性和純潔性，作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大支點(diǎn)，學(xué)生組織的積極作用會(huì)推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)正向發(fā)展，文章從學(xué)生組織推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的角度出發(fā)基于班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出學(xué)生組織促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：高校教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生組織；班杜拉理論

總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上指出，青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年，把青年一代培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責(zé)任，因此必須要把教育事業(yè)放在第一位，辦人民滿意的教育。當(dāng)今國際格局動(dòng)蕩，世界正處于百年未有之大變局，青年學(xué)生是我國實(shí)現(xiàn)一超多強(qiáng)的重要支撐，因此要求我國高校要解決如何培養(yǎng)大學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生的根本問題。學(xué)風(fēng)一般是指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與風(fēng)氣，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所高校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，是衡量高校人才培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展不變的主題。在推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展因素中，學(xué)生組織對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響不可忽視，學(xué)生組織作為一個(gè)以學(xué)生為主體的群體，具有活動(dòng)范圍廣、影響力大和傳播能力強(qiáng)的特點(diǎn)，是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁，也是以學(xué)生視角傳承學(xué)校精神的重要載體。從高校角度看，學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)影響高校教學(xué)質(zhì)量的高低和高水平人才培養(yǎng)的有效性。從學(xué)生角度看，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但目前推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中仍受到環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部以及家庭等因素的影響，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的影響同樣不可忽視，因此本文以學(xué)生組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用為出發(fā)點(diǎn)，基于班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論探索學(xué)生組織促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，從而促進(jìn)高校高水平人才建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、文獻(xiàn)綜述

我國學(xué)者對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究從2010年開始出現(xiàn)噴井式增長，大部分學(xué)者圍繞著學(xué)風(fēng)建設(shè)展開開發(fā)研究和管理研究，還有一部分學(xué)者圍繞著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究，有少數(shù)人是在特定的環(huán)境或主題下對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究。各位學(xué)者研究主題不同，但大致可以集中在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的定義和作用研究

馬博虎、李娜認(rèn)為學(xué)風(fēng)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，是大學(xué)辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)，是大學(xué)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證[1]。陳玉棟從三個(gè)方面對(duì)學(xué)風(fēng)的概念進(jìn)行理解。他認(rèn)為：首先，學(xué)風(fēng)與人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，所闡述的問題都具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指向性。其次，學(xué)風(fēng)的概念在不同的學(xué)科領(lǐng)域的表述有所不同，但同時(shí)存在實(shí)質(zhì)上的共性要素，均具有各自的目的、形式和主體。最后，學(xué)風(fēng)具有相應(yīng)的引導(dǎo)作用。針對(duì)于高校學(xué)風(fēng)而言，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠?qū)Ω咝W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到積極的促進(jìn)作用[2]。邵兵、張勇和彭飛認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是指對(duì)學(xué)生在受教育過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌進(jìn)行教學(xué)與教育管理的實(shí)踐行為[3]。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑研究

楊曉東認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)可以從加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想教育；加強(qiáng)教師責(zé)任感教育，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的示范作用；通過學(xué)團(tuán)部門開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的做人意識(shí)；加強(qiáng)教育教學(xué)制度與法規(guī)建設(shè)，重點(diǎn)整頓高校學(xué)生考風(fēng)以及整頓學(xué)校周邊環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行[4]。金文斌從教風(fēng)和學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面提出推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑。教風(fēng)方面，要加強(qiáng)教師理念信仰與職業(yè)道德，并且要營造良好的課堂氛圍，培育和諧共融的師生關(guān)系。學(xué)風(fēng)方面，要制定可行的培養(yǎng)方案，灌輸積極向上的思想文化，塑造求真的求學(xué)精神[5]。王濤指出應(yīng)該圍繞著“全員、全過程、全方位”的三全育人理念來推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，如建設(shè)優(yōu)良的師德師風(fēng)，營造校園文化，良化教學(xué)效果，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，搭建學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)[6]。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)研究方法研究

目前對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究方法主要圍繞著調(diào)查問卷法以及一些數(shù)學(xué)建模方法展開調(diào)查研究，還有部分學(xué)者基于管理學(xué)理論來提出推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。苗紅霞、王志華、劉群選擇山東省5所院校開展問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，并用SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最終得出影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，并作出綜合評(píng)價(jià)[7]。張挺面向?qū)W生發(fā)放了1000份問卷對(duì)學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論并提出建議[8]。謝俊慧根據(jù)00后大學(xué)生的特征，從學(xué)生、教師、高校、社會(huì)四個(gè)層面分析了影響00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，并利用層次分析法構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最后邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑[9]。楊子天、溫上海用關(guān)聯(lián)分析算法將高校一卡通、教務(wù)信息系統(tǒng)、學(xué)生工作數(shù)據(jù)等多渠道多維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐和決策輔助[10]。通過對(duì)國內(nèi)學(xué)者研究現(xiàn)狀的梳理，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)者通過不同視角對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究，具有一定借鑒意義，同時(shí)也存在一些局限性：一是對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究目前還停留在表面，大部分文章還停留在對(duì)政策以及字面意思的解讀，使高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有良好的入手點(diǎn)。二是上述研究大多數(shù)都是以自上而下的視角來解讀學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和路徑，對(duì)于從某一個(gè)點(diǎn)入手研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的文章較少。三是對(duì)于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑過于單一，在新時(shí)代的情境下，對(duì)于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑應(yīng)隨社會(huì)的進(jìn)步而改變。

二、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述

班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉提出的，是目前在社會(huì)學(xué)界經(jīng)常用于研究學(xué)生教育的理論之一。徐歡、吳國斌通過大量的對(duì)比試驗(yàn)觀察，通過對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的觀察和凝練，提出了觀察學(xué)習(xí)理論、三元交互理論、自我調(diào)節(jié)理論和自我效應(yīng)理論四項(xiàng)內(nèi)容，該理論指出人的行為受到個(gè)體和環(huán)境之間交互作用的影響，并且人的行為可以通過觀察學(xué)習(xí)模范來改變[11]。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要分為觀察學(xué)習(xí)理論、三元交互理論、自我調(diào)節(jié)理論和自我效應(yīng)理論四部分內(nèi)容（如圖1所示）。其中最主要也是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心———觀察學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為觀察者可以通過觀察被觀察者的示范行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅停留在復(fù)制被觀察者的示范行為，而是加入自我理解。這個(gè)環(huán)節(jié)由四個(gè)過程組成，觀察者通過注意過程觀察和學(xué)習(xí)示范行為，然后在保持過程和行為重視過程中對(duì)示范行為進(jìn)行消化和吸收，最后通過動(dòng)機(jī)過程將行為重現(xiàn)。第二個(gè)是三元交互理論，班杜拉指出個(gè)人的認(rèn)知和行為與環(huán)境因素是不可分開的，三者之間相互決定，相互影響。人的認(rèn)知和行為與環(huán)境正相關(guān)，相反當(dāng)人的認(rèn)知和行為改變時(shí)，所處的環(huán)境也會(huì)跟著改變，因此不能把三者單獨(dú)放在比另外一個(gè)更重要的位置上。班杜拉認(rèn)為自我調(diào)節(jié)由自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我反應(yīng)三個(gè)過程組成。觀察者在自我觀察環(huán)節(jié)將消化后的示范行為進(jìn)行評(píng)價(jià)并不斷完善，隨后在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過程中形成對(duì)外展示前的心理預(yù)期來衡量與示范行為之間的效果差距。效果差距所產(chǎn)生的情緒會(huì)在自我反應(yīng)環(huán)節(jié)中給觀察者帶來積極或消極的影響。最后一個(gè)內(nèi)容是自我效應(yīng)理論。班杜拉認(rèn)為自我效應(yīng)是衡量觀察者的認(rèn)知、行為與環(huán)境三者之間的影響程度。受到成敗經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)主要因素的影響，成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效應(yīng)形成的前提，觀察經(jīng)驗(yàn)是觀察者行動(dòng)的基礎(chǔ)。觀察者首先通過成敗經(jīng)驗(yàn)來判斷自己是否具備對(duì)應(yīng)的能力，再通過觀察經(jīng)驗(yàn)預(yù)判事情的心理預(yù)期以及結(jié)果。此外觀察者的自我效應(yīng)還受到能力強(qiáng)的示范者的言語勸說和自身情緒的影響。所以依據(jù)上述的班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)風(fēng)建設(shè)可以通過樹立某一個(gè)人或某個(gè)組織為示范者，讓學(xué)生們作為觀察者在認(rèn)知上產(chǎn)生學(xué)習(xí)和觀察的意愿，進(jìn)而模仿示范行為，實(shí)現(xiàn)正循環(huán)效果，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)正向發(fā)展。那么作為開展學(xué)生活動(dòng)主戰(zhàn)場(chǎng)———學(xué)生組織應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到示范作用。

三、學(xué)生組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

高校學(xué)生組織是以學(xué)生為主力軍，是開展學(xué)生活動(dòng)的重要載體，也是協(xié)助學(xué)校開展一系列工作的重要力量。學(xué)生組織能依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，通過“二課”陣地，搭建學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作平臺(tái)，推動(dòng)校園內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展，作為一項(xiàng)長期工程需要不斷創(chuàng)新發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中仍受到互聯(lián)網(wǎng)、家庭、環(huán)境等因素的影響，出現(xiàn)認(rèn)知性、穩(wěn)定性和認(rèn)識(shí)性問題，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果目前仍有一些局限性。

（一）自媒體下對(duì)學(xué)生組織的認(rèn)知性問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，近幾年以自媒體形式出現(xiàn)的各大娛樂軟件大行其道，信息之間的界限逐漸削弱，傳播速度明顯加快，影響改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)理論，當(dāng)這類具負(fù)面影響視頻大肆傳播后，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿視頻中“被觀察者”的模樣，導(dǎo)致學(xué)生干部對(duì)學(xué)生組織存在的意義模糊化，出現(xiàn)一些違紀(jì)現(xiàn)象，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）學(xué)生組織營造的學(xué)習(xí)環(huán)境穩(wěn)定性問題

相較于其他學(xué)生組織，高校學(xué)生會(huì)的特點(diǎn)要求學(xué)生會(huì)中的學(xué)生干部不僅要成績優(yōu)異，工作能力也要突出。班杜拉認(rèn)為環(huán)境和個(gè)人認(rèn)知之間是相互作用的，當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境積極時(shí)，個(gè)人認(rèn)知同樣也會(huì)積極化，反之，則會(huì)消極甚至極端化。學(xué)生會(huì)作為學(xué)生代表的集體，在營造學(xué)習(xí)環(huán)境中有著重要“帶頭雁”作用。對(duì)于普通學(xué)生來說，學(xué)生會(huì)更多的是某一次活動(dòng)中的組織領(lǐng)導(dǎo)者，如果學(xué)生會(huì)整體的學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)積極性不高，無法做到表率作用，也代表著他們從一定程度上失去了其權(quán)威性，舉辦的一些活動(dòng)也不會(huì)有學(xué)生來參加，不利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）家庭對(duì)于學(xué)生組織的認(rèn)識(shí)性問題

隨著教育水平不斷提高，信息不斷的升級(jí)與更新，教育方法也層出不窮。家庭是學(xué)生的第一位教師，家長的一些想法也潛移默化地影響著他們的決定。有很多家庭對(duì)于孩子在學(xué)校的發(fā)展并沒有達(dá)到正向的引導(dǎo)，家長會(huì)干擾孩子在校內(nèi)的發(fā)展，尤其是面對(duì)學(xué)生組織的態(tài)度尤其強(qiáng)硬，他們認(rèn)為參加學(xué)生組織沒有意義，甚至在一定程度上會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。那么班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出，觀察者在開始某項(xiàng)工作之前會(huì)衡量自己有沒有勝任的能力，這種認(rèn)知會(huì)受到言語勸說的干擾，尤其是當(dāng)勸說者的聲望、地位都很高時(shí)，言語勸說的效果會(huì)成倍增加。因此當(dāng)學(xué)生聽從家長極端的勸導(dǎo)后，他們認(rèn)為加入學(xué)生組織是一件沒有意義的事，在平日表現(xiàn)中也會(huì)失去一定的活躍性，不積極參加舉辦的活動(dòng)，會(huì)失去很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，個(gè)人發(fā)展受限。

四、學(xué)生組織促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校開展工作的一個(gè)重要方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的風(fēng)評(píng)和發(fā)展，可以說是高校最重要的基礎(chǔ)性建設(shè)。高校學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生會(huì)成員是開展課余學(xué)生活動(dòng)的主力軍，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生會(huì)組織舉辦各種課余活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生能力，增長學(xué)生見識(shí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。那么作為學(xué)生會(huì)成員就要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，從學(xué)生會(huì)組織角度出發(fā)基于班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了路徑選擇。

（一）加強(qiáng)學(xué)生組織黨建工作

加強(qiáng)學(xué)生組織黨建工作是開展一切工作的重要前提，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中也可以起到導(dǎo)向作用，因此應(yīng)該把黨建工作納入到學(xué)生組織日常工作中。通過學(xué)生組織的特點(diǎn)來引導(dǎo)和組織學(xué)生樹立正確的三觀，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)風(fēng)的態(tài)度，形成正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀、生活觀和發(fā)展觀，使學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的大一新生能夠最短時(shí)間內(nèi)找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，脫離迷茫期，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中不斷提高和磨練自己，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生組織中，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)的組成人員大部分為學(xué)生，因此可以通過“小班思政課”進(jìn)班級(jí)和寢室，讓學(xué)生會(huì)帶頭開展黨建工作。將“小班思政課”模式與學(xué)生組織相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的支點(diǎn)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化育人效果。依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生會(huì)部門負(fù)責(zé)人或者工作人員應(yīng)根據(jù)工作內(nèi)容和特點(diǎn)，與各年級(jí)輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)，開展系列“小班思政課”內(nèi)容，作為示范人員傳授知識(shí)或優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從黨史知識(shí)宣傳、愛國主義教育、專業(yè)認(rèn)可、勵(lì)志求學(xué)等課程主題出發(fā)，前期以學(xué)年為單位，通過“試講+培訓(xùn)”確定授課人員、教學(xué)主題和授課時(shí)間。中期開始授課，最小可以以寢室為單位達(dá)到“1∶6”的授課范圍，與之前大班課不同，縮小授課范圍可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)“小班思政課”課堂效果，讓學(xué)生獲得更多的教育資源。后期當(dāng)課程結(jié)束后，利用假期時(shí)間對(duì)本學(xué)期授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并逐漸對(duì)課程體系進(jìn)行升級(jí)。通過這種形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為授課角色，學(xué)生吸收程度不高的狀況，進(jìn)而為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生會(huì)隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)

學(xué)生會(huì)組織想要以團(tuán)體的力量促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)學(xué)生會(huì)內(nèi)部作風(fēng)建設(shè)，其中包括學(xué)生會(huì)成員的選拔機(jī)制以及培養(yǎng)機(jī)制。在部門負(fù)責(zé)人選拔過程中，將學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度作為衡量的第一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閺陌喽爬鐣?huì)學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和模范示范行為來改變自己的認(rèn)知和行為，而學(xué)習(xí)是高校學(xué)生最主要的任務(wù)之一，又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要方面。那么作為從學(xué)生群體中選拔出來的一批部門負(fù)責(zé)人，雖然名義上稱為部門負(fù)責(zé)人，但他們的身份仍是學(xué)生，因此還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，平衡好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)是首要工作，尤其是在低年級(jí)學(xué)生面前，更應(yīng)該展示出模范作用。和學(xué)生交流的過程中，可以傳遞一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓低年級(jí)學(xué)生來學(xué)習(xí)和模仿，促使他們更快地找到學(xué)習(xí)狀態(tài)以及發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)生會(huì)組織中，低年級(jí)學(xué)生一般會(huì)充當(dāng)部門志愿者的角色，從一些基礎(chǔ)性的工作來了解部門，因此作為部門負(fù)責(zé)人，在學(xué)習(xí)好的同時(shí)還要具備一定的工作能力，這樣才能在學(xué)生中樹立威信，開展的部門工作更容易獲得信任和支持。在學(xué)生干部培養(yǎng)方面，應(yīng)給予一些政策上的鼓勵(lì)，形成隱形標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。因?yàn)楦鶕?jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的自我效應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生在面對(duì)某個(gè)任務(wù)時(shí)，為了使效用最大化，會(huì)通過成敗經(jīng)驗(yàn)以及觀察經(jīng)驗(yàn)來控制自己的努力程度，那么通過選拔機(jī)制設(shè)立硬性指標(biāo)后，選拔成功的學(xué)生，屬于一種成功經(jīng)驗(yàn)，再在一些政策上給予鼓勵(lì)和偏向，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)。這時(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，這些成功經(jīng)驗(yàn)可以讓他們知道差距，這些差距就會(huì)帶動(dòng)一批人努力地向成功經(jīng)驗(yàn)靠攏，逐漸形成以點(diǎn)代線，以線代面，利用學(xué)生的認(rèn)知和行為來改變所處的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）通過學(xué)生會(huì)各部門開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

在學(xué)生會(huì)組織中，設(shè)立學(xué)習(xí)部、生活權(quán)益部、宣傳中心等部門，其中學(xué)習(xí)部是專門負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的部門。可以以該部門為陣地，開展針對(duì)性的活動(dòng)。首先，構(gòu)建學(xué)習(xí)互助平臺(tái)，該平臺(tái)對(duì)全體本科生開放，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生在高數(shù)或者專業(yè)課上遇到不會(huì)的問題沒有辦法解決時(shí)，可以在該平臺(tái)發(fā)布，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個(gè)相互答疑的場(chǎng)所。在這個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可以讓較活躍的學(xué)生開展全體性的課業(yè)指導(dǎo)，因?yàn)橄噍^于課堂上教師的教學(xué)，從學(xué)生角度的答疑更能讓同學(xué)們理解。其次，學(xué)習(xí)部可以帶頭開展朋輩教育、簡(jiǎn)歷編寫培訓(xùn)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享等一系列講座性、實(shí)操性活動(dòng)。這些活動(dòng)均是從樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生觀察獲得的獎(jiǎng)懲角度出發(fā)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。朋輩教育可以圍繞三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀寢室、三好班級(jí)等榮譽(yù)展開，根據(jù)不同情況按年紀(jì)開展專題性講座，鼓勵(lì)學(xué)生通過事跡分享模仿其發(fā)展路徑達(dá)到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享的意義在于，讓學(xué)生了解目前就業(yè)崗位的需求。當(dāng)素材累計(jì)一定程度后，可以匯編優(yōu)秀學(xué)生集錦，在集錦中寫清學(xué)生獲得的成績與獎(jiǎng)項(xiàng)以及畢業(yè)后的去處，最后附上大學(xué)四年的心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為學(xué)生會(huì)組織中的另一個(gè)部門，生活權(quán)益部要健全學(xué)生權(quán)益維護(hù)流程，定期收集學(xué)生在學(xué)?；?qū)W院建設(shè)上的意見，開展權(quán)益會(huì)議，并且申請(qǐng)一個(gè)權(quán)益郵箱，通過線上線下相結(jié)合的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地提出建議和問題，并安排專人及時(shí)將意見解決結(jié)果給予反饋，若學(xué)生提出的意見實(shí)現(xiàn)不了，也要說明原因。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知、行為與環(huán)境三者相互影響，通過這種方式維護(hù)好學(xué)生根本權(quán)益，就是間接地提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠把更多的精力放在學(xué)習(xí)和自我能力培養(yǎng)上。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)一直都是高校發(fā)展避不開的話題以及工作重點(diǎn)，這些與學(xué)生的認(rèn)知、行為以及所處環(huán)境都密不可分。學(xué)生會(huì)組織作為一個(gè)支點(diǎn)，在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，本文首先從學(xué)生組織與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系入手，闡述了自媒體、家庭觀念等因素影響學(xué)生會(huì)組織阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。其次，探索了學(xué)生會(huì)組織應(yīng)該從學(xué)生干部、部門職責(zé)兩個(gè)方面出發(fā)規(guī)避阻礙因素，通過提高自身素質(zhì)和開設(shè)對(duì)應(yīng)活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后，學(xué)生會(huì)組織作為高校內(nèi)的一個(gè)大型學(xué)生組織，在學(xué)生中具有一定的說服力，因此加強(qiáng)學(xué)生會(huì)組織管制和梳理，使其更有效地發(fā)揮部門職責(zé)，從學(xué)生角度出發(fā)根本上幫助學(xué)生更好的發(fā)展，起到樹立典型的帶頭作用，這樣也會(huì)更容易開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合國家需求的高素質(zhì)高質(zhì)量人才具有重要意義。

作者：吳雷 汪楷博 單位：哈爾濱工程大學(xué)