幼兒言語教育游戲化的意義和對策

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【摘要】幼兒時期是兒童學習言語的關鍵期，游戲是幼兒最基本的活動方式，在游戲中學習是幼兒學習的一大特點。幼兒言語教育游戲化，具有激發幼兒言語學習的興趣、發展幼兒的言語表達能力；最大限度地開發和保護幼兒的大腦潛能，幫助其直抵“最近發展區”；培養幼兒高尚的審美情操；發展幼兒的社會性等意義。因此，應對幼兒言語教育游戲化進行各種創設，將情景式、表演式、故事式、動作式、競賽式等游戲策略融入幼兒言語教育，促進幼兒全面和諧發展。

【關鍵詞】幼兒；言語教育；游戲化；策略

言語教育是幼兒教育的重要組成部分，游戲是幼兒特有的生活和學習方式，以生動活潑的游戲化的方式對幼兒進行言語教育，對開發幼兒智力，促進幼兒身心和諧發展具有重要意義。但傳統的一些觀念和方法忽略了幼兒學習和獲得語言的本質和規律，沒有充分發揮言語教育在促進幼兒早期身心全面發展中的作用。本文思考和探索如何以游戲化的方式對幼兒進行言語教育，以期為幼教工作者的言語教育實踐提供一定的指導和參考。

一、言語教育游戲化對幼兒身心發展的意義

游戲是幼兒的天性，在游戲中學習是幼兒的一大特點?！?-6歲兒童發展指南》（以下簡稱《指南》）指出“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期”。因此，對幼兒進行言語教育不只是“教會”幼兒說話、認字，而應以促進幼兒身心發展為根本目的，把它作為培養幼兒語言運用能力，開發大腦潛能，增進親子關系、師幼關系，養成樂觀情緒和審美情操的一種手段，通過游戲的方式，創設幼兒良好的語言學習環境，鼓勵幼兒在游戲活動中擴展言語表達經驗，提高幼兒的整體素質，促進幼兒的全面發展。具體說來，言語教育游戲化對幼兒身心發展具有如下意義。

（一）言語教育游戲化可以激發幼兒學習言語的興趣，發展幼兒的言語表達能力

“表情達意”是言語的一大功能，也是人類的一種內在欲望，人類必須通過輕松愉快的自我表達去滿足自己的欲望。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《指南》都特別重視幼兒語言運用能力的培養，強調幼兒“語言能力是在運用的過程中發展起來的”。由此可見，幼兒說得“好不好”“對不對”并不重要，重要的是如《綱要》和《指南》強調的：要引導幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。也就是說，要鼓勵幼兒大膽地說（寫），盡情地表達（閱讀），以滿足幼兒的表達需要，培養其樂觀情緒和身心健康。因此，將幼兒的言語活動游戲化，可以激發幼兒學習言語的興趣，使其在游戲中體會言語學習的快樂和滿足感，在獲得愉悅的情緒體驗的同時，語言理解能力和表達能力也獲得發展和提升。

（二）言語教育游戲化可以最大限度地開發和保護幼兒的大腦潛能

神經生理心理學研究發現：我們是用大腦左半球說話的！最先研究這個問題的是100多年前法國著名的神經科醫生布朗卡（broca）。布朗卡在對一位失語癥病人的研究中發現：這位病人由于在一場大病中突然失掉了言語表達能力，僅能發“tan”這個音。后來這位病人死后，布朗卡對他的大腦進行了解剖，發現這個病人的大腦左半球的某些組織發生了嚴重病變。后來經過神經生理學家的多次實驗和驗證，不僅確認布朗卡發現的這一皮層區域是大腦皮層中專管言語運動的中樞，還發現大腦左半球不同的區域有四個言語中樞，分別管聽、說、讀、寫。哪個部位發生病變，相應機能就會喪失。如果腦左側半球中央前回底部（即言語運動中樞）發生病變，就會導致“失語癥”，不能進行正常的言語活動。有一項報道說，一位曾在中國長期居住的歐洲人，能熟練地說漢語和閱讀、書寫漢語文字。在一次事故中不幸大腦受傷，醒來后對他的母語——印歐語系幾乎全忘了，但仍然能閱讀和書寫漢語。檢查的結果是這個歐洲人的大腦皮層顳葉（印歐言語代表區）受到了損傷，而枕葉（漢言語代表區）并沒有受損。“我們用左腦說話”的發現，給我們幼兒早期言語教育的啟示是：幼兒言語表達運用要遵循大腦規律，將科學用腦與幼兒言語學習使用的特點結合起來，提高言語學習的有效性。一是要保護和用好幼兒大腦。二是要合理開發幼兒左腦的言語潛能。聽、說、讀、寫等言語能力在左腦半球都有相應的中樞，言語能力訓練要聽、說、讀、寫全面進行，最大限度地開發左腦的言語能力。三是要提倡幼兒使用右手握筆書寫畫畫的習慣。因為左腦是管言語的，而根據大腦對側支配原則，左腦是支配右手，所以提倡右手寫字。如果用左手寫字，就要把左腦的言語指揮信息先傳到右腦，再通過右腦來支配左手，這就多了一個環節，書寫起來就不夠靈活、快捷和順暢。幼兒期是大腦快速發展的時期，在此時期以符合大腦發展規律的游戲化的方式進行言語教育，無疑是對大腦的一種極好刺激，能最大限度地開發和保護幼兒的大腦潛能。

（三）言語教育游戲化可以開發幼兒智力和創造力

幼兒依靠言語進行思維，也借助言語進行想象和創造，離開了言語，幼兒甚至連學習都難以順利進行。一百年前，神童威特的父親在《卡爾.威特的教育》一書中說過：“對兒童進行教育，首先要早教語言，因為語言是我們接受知識的工具，沒有這個工具，我們就得不到任何知識?！币虼?，我們要通過生動有趣的游戲形式進行言語教育，開發幼兒的智力及培養其創造力，幫助其直抵“最近發展區”。

（四）言語教育游戲化可以對幼兒進行審美教育

《綱要》提出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。言語包含了許多“美”的因素。正如魯迅先生在其《漢文學史綱要》中所說，漢語有三美：意美、音美、形美，“意美以感心”，“音美以感耳”，“形美以感目”。文學作品中，有不少關于勤勞、勇敢、善良、創造的美麗篇章，這些“美”的因素對培養孩子的審美情趣，激發孩子的道德情感，健全他們的人格，都會產生潛移默化的影響。因而，在言語教育中以游戲化的方式，結合美的言語（如禮貌語）去熏陶幼兒，用美的兒童文學作品去啟迪兒童，使言語活動成為審美和創造美的活動，讓幼兒在不知不覺中形成高尚的審美情操。

（五）言語教育游戲化有利于增進親子關系、師幼關系、同伴關系，發展幼兒的社會性

美國北得克薩斯州大學游戲治療中心創始人加里?L?蘭德雷斯博士在《親子關系游戲治療》一書中指出，在與孩子相處中，重點在于孩子而非僅僅是孩子的問題行為，強調在游戲中鼓勵孩子表達自己的情感。全國青少兒播音主持專業委員會專家也指出，有效的親子溝通，首先應是處理情緒再處理問題，保持積極的心態，是良好親子關系的第一步。因此，在幼兒言語早期教育中，游戲化的言語活動創設，比如親子游戲、角色游戲的創設，為家長、老師與幼兒之間的溝通互動提供了一個符合幼兒天性的游戲化場景，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中自由表達自己的想法和觀點，與父母、老師進行情景性的交流討論，有助于培養孩子樂于跟父母、跟老師溝通交流的愿望和習慣。另一方面，通過游戲化的言語活動，有利于培養幼兒的語言組織能力和表達能力，發展幼兒的言語思維，提升幼兒與父母、老師、同伴的人際交往的實效性，增進親子關系、師幼關系、同伴關系，為幼兒學習與形成良好的社會交往技能打下良好的基礎。正如《指南》所說：“幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力?！?

二、幼兒言語教育游戲化的創設策略

如何利用游戲對幼兒進行言語訓練，其方式是多種多樣的，歸結起來，主要有如下幾種路徑：

（一）創設情景式游戲

《綱要》提出：“發展幼兒語言的關鍵是創造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的禮貌的語言交往”。情景式游戲，就是以問題為導向，創設一個自由、寬松的語言交往情景游戲，設置語言交談的問題，讓幼兒在玩中開動腦筋，講述解決問題的方法，從而達到言語教育的目的。例如，我在幼兒園專業實習時曾上過一節言語課——《戰勝大灰狼》。我把圖一掛，說：“有一天，青蛙、烏龜、小白兔和大白鵝在河邊的草坪玩，當它們玩得正高興時，突然（緊張地……），一匹大灰狼悄悄地來了，向這些小動物撲去……這些小動物怎么辦呢？請小朋友想想辦法幫它們戰勝大灰狼?！焙⒆觽円宦狇R上來了興趣，爭先恐后地回答。有的說：“烏龜把頭縮進去，大白鵝背著小白兔游到河中，青蛙跳到荷葉上引誘大灰狼，大灰狼撲向青蛙，結果一頭栽進水里淹死?！庇械恼f：“小白兔、青蛙和大白鵝一起把烏龜向大灰狼投去，把大灰狼擊昏。”有的說：“小白兔繞著大樹和大灰狼捉迷，最后大灰狼自己暈倒。”這種帶著問題創設的情景式游戲法輕松愉快，容易吸引兒童的注意力，不易疲勞，既發展了幼兒的思維力，同時也在不知不覺中鍛煉了幼兒的言語表達能力。

（二）創設表演式游戲

根據班杜拉的“模仿理論”，幼兒是在模仿中學習言語的，因而，讓幼兒扮演故事或生活中的各種角色，模仿各種角色的言語，對豐富兒童的詞匯，發展兒童的言語表達能力都大有幫助。例如，讓幼兒玩“過家家”的游戲，分別扮演“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”和“孩子”，按角色說話；或者給幼兒講了《小蝌蚪找媽媽》故事后，就讓幼兒分別扮演“小蝌蚪”和故事里的其它動物，模仿它們的言語。此類游戲既幫助幼兒學習言語，同時也有；利于幼兒表演能力的培養，加快幼兒社會化的進程。

（三）創設故事式游戲

故事是幼兒言語教育的最生動教材，這不僅因為幼兒喜歡故事，更重要的是通過故事可以豐富幼兒的詞匯，發展幼兒的言語表達能力，鍛煉思維和創造力，同時對幼兒的思想品德的發展也起到潛移默化的影響。因此，神童威特的父親就很注意給威特講故事，而且每講完一個故事就要威特復述故事的主要內容或認讀其中的一些詞句；有時就照著書和畫冊讀一段有趣的故事，然后說：“如果你能認字，這些書你都明白?！被蚋纱嗑筒恢v，只對孩子說：“這個畫上的故事非常有趣，可爸爸現在沒有工夫給你講。”這就刺激孩子幼小的心靈，激發其識字、閱讀的興趣。故事式游戲可以有多種類型，如故事復述、續編故事、看圖講故事和故事表演等，這些言語訓練游戲生動有趣，很適合幼兒的興趣和接受能力。

（四）創設動作式游戲

幼兒活潑好動，因而把言語教育結合幼兒的動作進行也能收到良好的效果。例如，設計一個“釣魚”游戲，讓幼兒把寫著字的“魚”釣上來，然后說出釣的是什么字，孩子說不出時，老師或家長就及時“強化”（告訴孩子是什么字），孩子說出來時，就要加予表揚。這類游戲符合斯金納的“學習強化理論”，同時也有利于幼兒的身心健康。

（五）創設競賽式游戲

幼兒喜歡表揚，好勝心也很強，因而有些言語活動可放在競賽中進行。例如，教兒童認字，可設計一個“看誰認得又對又快”的競賽游戲，通過競賽的方式，激發幼兒活動興趣。這類游戲的優點是能集中幼兒的注意力，激發其熱情，滿足幼兒的“成就感”，對幼兒有意識記能力的培養也有積極的意義?？傊?，幼兒言語教育游戲化活動的創設，目的就是通過輕松有趣符合幼兒身心發展規律的游戲活動，培養幼兒的言語能力，并通過言語的發展，促進幼兒的全面發展。

作者：吳月明 單位：廣東茂名幼兒師范?？茖W校