綜合材料在美術(shù)教育的運(yùn)用

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摘要：2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，提出以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)作為美術(shù)教育的目標(biāo)。綜合材料是當(dāng)代藝術(shù)的重要組成部分，它具多元化、多角度和與時(shí)代生活緊密相連的特征。將綜合材料融入美術(shù)教育之中，能夠?yàn)槲覈佬g(shù)教育注入新鮮的血液，與時(shí)俱進(jìn)地幫助學(xué)生了解各國的文化藝術(shù)，有利于提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)。文章從綜合材料的藝術(shù)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)踐，總結(jié)了美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并分析了將綜合材料引入美術(shù)教育的意義與作用，以及如何運(yùn)用于美術(shù)教育當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：綜合材料；美術(shù)教育；與時(shí)俱進(jìn)

一、綜合材料的概述

綜合材料屬于一種當(dāng)代藝術(shù)，被廣泛理解成在藝術(shù)創(chuàng)作中有意識地運(yùn)用各種材料媒介進(jìn)行創(chuàng)作的視覺語言藝術(shù)。在目前的理論體系中，綜合材料一詞還沒有一個(gè)完全準(zhǔn)確的定義。孫志曄在《當(dāng)代綜合材料與創(chuàng)新發(fā)展》中提到：“材料技法與創(chuàng)新應(yīng)用是綜合材料藝術(shù)的重要研究課題之一。從一定意義上講，材料不僅是手段，也是目的；不僅是形式，也是內(nèi)容；不僅是主體，甚至是全部。”［1］從表現(xiàn)形式上看，綜合材料類似于一種材料的整合，它所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，幾乎包含了現(xiàn)實(shí)中所有的實(shí)體，一般而言，這些材料與當(dāng)下生活息息相關(guān)。從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來看，當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作主題常源于生活，反映當(dāng)下環(huán)境與人類生存之間的矛盾，從材料的選取到創(chuàng)作完成，綜合材料中包含了人類意識與主觀色彩，它背后隱含的，是以人類為主導(dǎo)的世界藝術(shù)改造運(yùn)動。

二、美術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)教育已經(jīng)被廣泛貫穿到各級教育體系當(dāng)中。在2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，《意見》以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。在此之前，地方高校普遍以傳統(tǒng)模式推進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展來作為自身的教育方針。《意見》印發(fā)后，已有部分高校結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化，發(fā)展特色美育，將區(qū)域傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)教育當(dāng)中，常見的方式是利用多媒體技術(shù)將當(dāng)?shù)靥赜械墓?jié)日風(fēng)俗以及手工制品的相關(guān)內(nèi)容引入到美術(shù)教育當(dāng)中。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐由整體向局部展開。雖然中國美術(shù)教育有了與時(shí)代更為契合的發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)方案也更具有地方特色，但目前藝術(shù)院校的教育模式依舊單一，并且存在一定的滯后性，很難與國際美術(shù)接軌。在20世紀(jì)中期美國藝術(shù)教育權(quán)威專家艾斯納已提倡美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生使用材料，這個(gè)教學(xué)理念在國際上得到不同國家教育部門的認(rèn)可，從而讓綜合材料繪畫逐漸成為架上繪畫不可缺少的一部分。而國內(nèi)大部分本科院校的藝術(shù)教育，仍主要以油畫和素描為主，很少涉及材料藝術(shù)。目前，全球的現(xiàn)代美術(shù)教育總體具有綜合、緊跟時(shí)代發(fā)展以及多元化的特征。綜合部分體現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)上，其大部分并不是純美術(shù)的，而是兩門或以上的學(xué)科相結(jié)合，例如：計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等，類似于其他非藝術(shù)類課程。緊跟時(shí)代則主要體現(xiàn)在授課模式上，學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)，課上與老師交流討論的模式學(xué)習(xí)。老師為確保授課內(nèi)容不落伍，則需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域中的最新動態(tài)。多元化則體現(xiàn)在文化藝術(shù)教育上，在《西方美術(shù)教育史》中提到，這種綜合型藝術(shù)教育，能夠更好地幫助學(xué)生了解并認(rèn)識各國間的文化藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞他人的藝術(shù)，摒除文化差異，提高人文素養(yǎng)。［2］回望國內(nèi)，許多藝術(shù)教育學(xué)者已開始關(guān)注國際藝術(shù)動態(tài)，并提出國內(nèi)教育應(yīng)與國際接軌，藝術(shù)教育應(yīng)更為綜合與多元的建議。但由于國情等各種原因，許多教學(xué)思路難以實(shí)地開展。而在20世紀(jì)90年代，美術(shù)發(fā)展受物質(zhì)環(huán)境的改善和文化環(huán)境的寬松影響，綜合材料的教學(xué)思路非常幸運(yùn)地引起關(guān)注并得到落實(shí)。20世紀(jì)90年代末，中央美術(shù)學(xué)院油畫系開始創(chuàng)建材料表現(xiàn)工作室，隨后，綜合材料的教學(xué)課程從主流藝術(shù)院校向地方院校展開，但截至今年，許多美術(shù)院校的教學(xué)課程依舊圍繞傳統(tǒng)架上繪畫，大量院校未曾擴(kuò)展過其藝術(shù)教育課程。

三、綜合材料引入美術(shù)教育中的意義與作用

一件好的綜合材料作品，不僅能夠反映出作者對當(dāng)下生活狀態(tài)的思考，還能夠讓觀眾從材料中感受到作者的氣質(zhì)，通過材料與觀眾對話。根據(jù)《材料與表現(xiàn)——談綜合材料藝術(shù)創(chuàng)作》，在當(dāng)代語境下，藝術(shù)的形式觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)出跨學(xué)科、跨門類、跨領(lǐng)域、跨文化、融會貫通、交叉融合的態(tài)勢。［3］將綜合材料引入到美術(shù)教育中，目的并不是單純地為了運(yùn)用材料，而是為了更好地鍛煉學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的綜合能力。這主要基于以下兩點(diǎn)：第一，綜合材料屬于當(dāng)代藝術(shù)的范疇，它的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地與時(shí)俱進(jìn)。第二，由于創(chuàng)作的材料往往源自生活，因此學(xué)生需要主動去思考生活、感受生活，從而形成自己的創(chuàng)作理念，才能夠在生活中尋找合適的材料，并通過整合材料進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化被動為主動，還能夠?qū)⒚佬g(shù)與生活緊密地結(jié)合在一起。這對中國美術(shù)教育緊跟時(shí)代的步伐，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力具有重要意義。

（一）綜合材料繪畫對中國美術(shù)教育緊跟時(shí)代的步伐具有重要意義

首先，綜合材料對美育的融入能夠完善教育體系。從教學(xué)的角度進(jìn)行分析，綜合材料原本就屬于當(dāng)代歷史中的一部分，將綜合材料引入美術(shù)教育課堂，意味著將觀念藝術(shù)、雕塑、裝置、新型媒介等藝術(shù)版塊列入學(xué)習(xí)范圍，這能夠填補(bǔ)原本空缺的當(dāng)代藝術(shù)教育內(nèi)容版塊。只有把這部分教材內(nèi)容補(bǔ)充上，才能夠讓學(xué)生真正了解其中的來龍去脈，將傳統(tǒng)藝術(shù)與前衛(wèi)藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接。其次，與傳統(tǒng)美術(shù)課程相比，綜合材料需要學(xué)生去觀察生活，運(yùn)用材料進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，這種藝術(shù)教育模式，能夠讓學(xué)生通過材料與時(shí)代生活相接。材料并非一成不變，人們對它的屬性及種類的認(rèn)知會隨著新的發(fā)現(xiàn)而改變，從而引發(fā)新的創(chuàng)作，或者新的表達(dá)方式。也就是說，學(xué)習(xí)綜合材料需要學(xué)生不斷地更新知識庫，尋找并發(fā)現(xiàn)新的材料，再進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生打破與重構(gòu)原有的思維模式，幫助學(xué)生開拓藝術(shù)視野，讓教育發(fā)展更貼合時(shí)代發(fā)展。

（二）綜合材料繪畫對提高學(xué)生的審美能力具有重要作用

與傳統(tǒng)繪畫相比，除了線條、色彩、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖以外，在綜合材料繪畫的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生還能夠感受到材料所特有的物質(zhì)感、肌理感和空間感，以及材料與材料相結(jié)合后所呈現(xiàn)出來的視覺效果，甚至是聽覺效果。材料本身就具有多個(gè)維度，而材料之間的結(jié)合更能夠讓學(xué)生感受到多維空間的魅力，讓學(xué)生從多個(gè)維度感受到美的存在，從而更有效地提高學(xué)生的審美水平。

（三）綜合材料對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要作用

藝術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而自由能夠?yàn)閯?chuàng)新提供開放的環(huán)境。與傳統(tǒng)繪畫模式相比，綜合材料繪畫是在傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它突破了傳統(tǒng)繪畫中單一的繪畫模式，讓學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)上更加自由。這種自由能夠給予學(xué)生更多的想象力與發(fā)揮空間，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里暢游。這種自由的表達(dá)有利于學(xué)生思維的解放，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。正如林永輝學(xué)者所言：藝術(shù)創(chuàng)作離不開創(chuàng)新，而在繪畫創(chuàng)作中運(yùn)用綜合材料，有利于促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作者理念的更新，使創(chuàng)作者形成創(chuàng)造性思維。［4］

四、如何將綜合材料運(yùn)用于美術(shù)教育當(dāng)中

（一）明確綜合材料運(yùn)用于美術(shù)教育中的意義

首先，綜合材料是一門能夠把藝術(shù)與生活結(jié)合的學(xué)科。它不需要時(shí)間長、難度大的繪畫技巧訓(xùn)練，創(chuàng)作手法可以通過多種渠道來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠在日常生活中找到適合自己的表達(dá)方式，甚至在探索與創(chuàng)作過程中找到屬于自己的藝術(shù)語言。從生活中汲取觀念，并把觀念變成創(chuàng)作，學(xué)生能夠在綜合材料中自由地表達(dá)，這種自由從某種程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，他們的思維邏輯也能夠得到相應(yīng)的提高。其次，材料繪畫能夠把繪畫與其他學(xué)科結(jié)合起來。例如，將計(jì)算機(jī)編碼課程與美術(shù)課程相結(jié)合。學(xué)生能夠把編碼中的程序語言運(yùn)用到綜合材料創(chuàng)作當(dāng)中。這讓學(xué)生能更好地把學(xué)科之間的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。美國當(dāng)代著名教育家拉爾夫·史密斯認(rèn)為，多學(xué)科教育的最終目標(biāo)在于“協(xié)助年輕人培養(yǎng)一種具有良好趣味的藝術(shù)感，以便使他們敏銳而靈通地感知和欣賞藝術(shù)作品。”［2］這有利于學(xué)生完善自己的知識框架，幫助學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。最后，綜合材料是屬于當(dāng)代藝術(shù)中的一種，它能夠讓美術(shù)課程與時(shí)代和國際相結(jié)合，讓藝術(shù)課程與時(shí)俱進(jìn)。藝術(shù)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，才能真正提高學(xué)生總體的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是人類在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的文明成果，想要提高社會中人文素養(yǎng)的質(zhì)量，需要不斷從社會發(fā)展中吸取經(jīng)驗(yàn)，累積文明成果。若想通過藝術(shù)教育提高人文素養(yǎng)，那么藝術(shù)教育體系首先得符合人文素養(yǎng)本身所帶有的特質(zhì)。

（二）掌握綜合材料的學(xué)習(xí)方法

教師需掌握藝術(shù)史每個(gè)階段的特點(diǎn)及其歷史緣由。綜合材料繪畫是藝術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。與以往古典主義、印象派和表現(xiàn)主義相比，綜合材料的創(chuàng)作形式在技法上表現(xiàn)得更為輕松，它注重作品所傳遞出來的理念。這種理念并不是憑空捏造的，而是把歷史上傳統(tǒng)的元素抽離出來進(jìn)行打破和重構(gòu)。創(chuàng)作者需要對藝術(shù)史有一定的了解，熟悉藝術(shù)中一些特殊的符號語言，才能從中抽離出創(chuàng)作主題所需要的符號與元素。除此以外，教師需要從二維的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到多維的藝術(shù)創(chuàng)作中。這里的多維除指三維外，還包含了時(shí)間、聲音、觸感等維度。教師需要準(zhǔn)確地把握材質(zhì)的形、色、質(zhì)、肌理以及聲音。若是涉及一些類似于影像的作品，通常還會涉及時(shí)間。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，需要老師綜合能力的提升，具體包括三維空間的造型能力、對傳統(tǒng)美術(shù)的掌握與運(yùn)用能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力等。教師還需要提高自己的審美水平。審美不應(yīng)該局限于平面之中，它還存在于現(xiàn)實(shí)的三維空間、聽覺與觸覺的感受之中。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

由前文提及的藝術(shù)與生活的關(guān)系中，可以得知綜合材料與生活息息相關(guān)。教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)材料、觀察材料并了解材料的屬性。另一方面，學(xué)生還能夠通過觀察和思考生活中的人和事，選擇一些有感觸的事情進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取自己感興趣的元素，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手法進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，這些手法包括平面繪畫、制作裝置、雕塑、影像等。

（四）運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

由于國家對教育方面的投入加大，許多學(xué)校已設(shè)有多媒體設(shè)備，這為綜合材料課程開展帶來新的契機(jī)，教師可以通過多媒體技術(shù)，將前沿藝術(shù)信息以圖文并茂的形式展現(xiàn)在多媒體平臺。綜合材料繪畫教學(xué)與其他美術(shù)課程的區(qū)別在于，綜合材料追求多維體驗(yàn)，在綜合材料的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生需要注意到材料的物質(zhì)感、肌理感和空間感，以及材料與材料相結(jié)合后所呈現(xiàn)出來的視覺效果、聽覺效果，甚至是互動效果。由于受資金與場地的限制，目前大部分高校難以滿足將實(shí)體材料在教室中進(jìn)行展示的教學(xué)條件。多媒體教學(xué)則完全可以提供高性價(jià)比的解決方案，通過多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠在課室中共享全國各地的藝術(shù)資源，其中包括各種各樣的繪畫材料、材料肌理以及畫面空間等，這為綜合材料繪畫教學(xué)工作的高校展開創(chuàng)造了非常有利的條件。

五、結(jié)論與啟示

作為一種藝術(shù)形式，綜合材料在1985年被引入中國，它是一種極具時(shí)代特點(diǎn)、與生活緊密相連的藝術(shù)形式。這種緊密關(guān)系不僅體現(xiàn)在材料上，還體現(xiàn)在意識的主導(dǎo)作用中。材料技法與創(chuàng)新應(yīng)用之間，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的固定模式，人的主觀意識在其中起著重要作用，這種意識很大一部分源自個(gè)人對生活的思考，同時(shí)也來自時(shí)代對個(gè)人的影響上。文章從綜合材料的概述、美術(shù)教育的現(xiàn)狀、綜合材料引入美術(shù)教育中的意義與作用、如何將綜合材料運(yùn)用于美術(shù)教育當(dāng)中這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。通過分析可以看出，綜合材料運(yùn)用到美術(shù)教育中，能夠幫助學(xué)生將美術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，美術(shù)教育不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)繪畫當(dāng)中，而是讓美術(shù)這種開放性學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)。中國美術(shù)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，也需要新鮮血液的注入。綜合材料融入美術(shù)教育當(dāng)中，這毫無疑問能給美術(shù)教育帶來一些不一樣的色彩，從而提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］孫志曄．當(dāng)代綜合材料的創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用價(jià)值［J］．美術(shù)評論，2014（9）：114．

［2］孫志宜，付琳．西方美術(shù)教育史［M］．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2014．

［3］張震江．材料與表現(xiàn)——談綜合材料藝術(shù)創(chuàng)作［J］．美術(shù)觀察，2011（1）：70．

［4］林永輝．綜合材料在繪畫中的價(jià)值與應(yīng)用［J］．中國美術(shù)研究，2021（3）：68．

作者：謝泳琪 張波 單位：長春師范大學(xué)