新時代大學生國家認同教育對策

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摘要：網絡時代的發展，逐漸淡化了國與國之間的傳統界限，世界各國之間的交流也越來越頻繁。促進了西方國家社會政治思想、價值觀念和主流意識形態向中國年輕一代的滲透，對大學生的民族認同產生了一定影響，因此，在新時代背景下全面開展大學生國家認同教育是必要的。國家認同教育要作為核心教育部分，根據大學生價值觀的發展方向，塑造富有建設性的國家認同教育理念。

關鍵詞：大學生；國家認同教育；幫扶機制；人文關懷

為了培養新時代大學生綜合水平，高校應全面加強國家認同教育能力，在國家認同教育過程中，要根據學生實際，結合時代發展背景，有針對性的構建更加完善的教育體系，轉變傳統教育方式，增強國家認同教育情感基礎，從而為學生日后發展奠定良好基礎。希望通過具體分析，能加強大學生國家認同教育研究水平。

一、大學生國家認同教育

國家認同教育是通過科學的設計和一定的渠道，將特定的設計內容傳遞給受眾，并且使之獲得教育熏陶的過程。近年來，我國認同教育問題也受到了社會各界的廣泛關注，通過研究人員的深化研究，社會對國家認同教育也形成了更為深刻的理解，使之成為社會熱點問題。基于新時代的背景，各國的開放與相互交流也使我國原本的文化受到了一定的沖擊，我國人民對國家的認同感相應降低。國家認同教育是將已經得到驗證的價值觀念向國民再次傳輸的過程[1]。在上述過程中，可通過潛在的熏陶使受眾重新認同國家的教育成果。為提高民族自豪感，堅持參與社會主義建設，須提高人民的認同感，從我國目前的建設、制度、文化等方面進行大力宣傳。大學生國家認同教育的主要實施者是高校教師，為實現國家認同教育的目標，需要在各高校配置合理的教育理論培訓課程，且通過線上平臺和各群體的輔助，以多樣化的方式傳播正確的價值觀念。需接受國家認同教育的群體存在于社會各階層，該群體在年齡、修養、文化程度方面均存在差異。實施國家認同教育的過程也相對復雜，因此在進行該教育活動時，我們應制定有效且多樣化的方法，以此迎合不同群體的需求。國家認同教育是基于黨和中央的領導，內容涵蓋了社會的各方面內容。當前國家認同教育主要包括價值觀念的形成，這也是為不同群體提供道德和價值規范的方法，能夠為社會大眾指出明確的方向，且促進思政水平的提高[2]。隨著我國經濟和科技等領域的持續發展，國家認同教育的內容也會隨之產生更為多樣性的變化。

二、新時代大學生社會主義國家認同培育的必要性

由于大學生在價值觀念方面還未發展成熟，因此在處于多元意識形態環境中，會出現搖擺和盲目選擇的情況[3]。此外，西方部分國家故意向我國滲透錯誤的思想意識，主觀曲解社會主義，因此部分大學生也會受到相應的負面影響，對國家的社會主義建設作出錯誤的判斷。歷史雖然已經過去，但其邏輯尚存。歷史虛無主義本身具有較高的欺騙性和滲透性，更嚴重的是，西方的資本主義國家會利用上述錯誤意識否定我國社會主義的發展，通過結構的碎片化形式混淆和戲說歷史，迷惑當代大學生形成錯誤的判斷，這也是對大學生開展國家認同教育的社會價值。開展大學生國家認同教育的目的是培養符合現代化建設的優質人才。我國社會主義建設原本是不同群體逐步建設社會的過程，也是青年群體用自身的青春推動社會主義建設的過程。進入新時期，大學生更需形成堅定的思想和崇高的志向，應積極學習并立志為社會的現代化發展做出貢獻，在奮斗的過程中彰顯青春的魅力和理想的價值。大學生的國家認同培育更能夠輔助學生形成正確的責任感，促使學生主動參與到社會建設的事業中。從更深層次的角度分析，新時代的大學生認同培育也能夠輔助學生對國家建立更深層次的認識，能夠意識到自身在國家發展中的重要作用，從而主動加入到國家建設中，為現代化的發展貢獻自身的綿薄之力[5]。

三、新時代大學生國家認同教育對策

（一）提升文化自信，構筑文化屏障

1.加強傳統文化和紅色文化教育當代大學生不但要隨時關注國家的發展形勢，同時還需全面了解我國的悠久歷史。國家認同源于大學生對我國當前發展情況的自信，以及對歷史形成的自豪感。不同的歷史階段均能夠更為直觀的讓大學生形成國家意識，同時也為當代人留下了寶貴的文化財富。我國悠久的歷史傳承具有更多現實意義的文化內涵，如儒家文化在當前復雜的社會環境中具有更為明顯的現實意義，其不斷與目前的主流環境相適應和發展，具有更為明顯的時代印記和生命特征。因此，提升大學生對國家的認同感，應引導學生主動學習我國的悠久傳統文化和民族精神，激發學生從內心深處產生對國家和民族的認同感[6]。此外，在我國民族抵御外敵入侵和對內實施民主革命的不同歷史時期，革命根據地也形成了具有特點的紅色文化。紅色文化是在我國民族抗爭和革命建設期間所形成的具有更高內涵的文化體系，能夠在世界民族當中占有重要的地位。目前，我國亟需將上述紅色文化進行積極傳承，讓大學生更直接地接觸和感悟到革命的艱苦和革命中形成的堅定信念，充分汲取營養，不斷提高自身的修養，實現自我蛻變，逐漸與國家認同意識統一，同時也需鼓勵學生自覺將國家認同轉為自我提升和建設祖國的內部動力[7]。2.對外來文化甄別引進側重強調主流文化并不意味著完全抵御外來文化，更不能完全推崇傳統文化，而需在繼承傳統文化優秀內涵的同時，有效吸收外來文化。從而為更好地傳承主流文化起到輔助作用。肯定文化中的價值是由于文化內涵已經得到普遍的認可，具有更為明顯的現代意義，能夠作為整個人類普遍認可的精神財富，因此該種文化也具有傳承的價值。在外來文化不斷涌入我國的時代背景下，需充分肯定西方文化中的優秀元素，并將其融入到我國的傳統文化中，但也需嚴厲抵制外來不良文化的侵襲，杜絕不良文化思想對大學生的負面影響，甚至會威脅到我國主流文化的傳承。因此我們要盡量降低外來不良文化對我國社會主義建設所產生的阻礙作用。在對待西方文化的態度方面，我們需以更為廣闊的視野，基于馬克思主義的標準和辯證理性的分析方法客觀接納外來文化，這也是我國文化自信的一種體現。在我國實施文化交流和互動期間，反對盲目自大。我國的國家認同發展需借助世界文化的相互交流和促進形成。當前各民族的文化聯系緊密度較高，要以此為基礎實現融合發展。只有堅持將本土文化置于世界環境當中，堅持文化層面的對外交流，才能夠有效接近其他民族的優秀文化，不斷提高自身的國際競爭實力，最終持續發展本土文化的生命力，并且實現創新[8]。我國不但要主動對外來文化進行科學的鑒別，還需指導學生形成更高水平的辨識和理性思維能力，客觀評價西方文化，讓學生不但能從中獲取有益于自身成長的積極因素，同時還能夠自覺抵制西方文化中的負面影響，持續提高學生的文化思辨能力。西方文化的沖擊有時也會導致大學生產生迷惑的狀態，難以確定正確的行為。文化交流能夠使學生廣泛接觸到不同的文化觀念和更為新鮮的事物，其中更多的為西方價值觀念。上述觀念與我國傳統文化和當前的文化觀念也存在明顯的差異，甚至有些觀點是相互沖突的。因此，不同價值觀念的沖突會導致學生產生困惑的情緒，甚至選擇錯誤的行為方式[9]。因此，更需要對學生加強引導，客觀和準確地辨別外來文化的價值。

（二）變革傳統教學方式，突出現代性

高校在開展國家認同教育時，普遍傾向于開展知識方面的培養。但從新時代的國家認同分析，其更強調的是個人或群體的自我構建，側重解釋自我構成。因此在目前開展國家認同教育期間，更強調個體所具有的主體性，以及在國家認同感的培育期間對國家的主動構建和探索。如果在新時期開展的國家認同教育仍然使用灌輸的方法，會失去牢固的根基。因此，傳統的教學方式也亟須變革。經過多年的教育實踐摸索，大學生國家認同教育工作也形成了有效的教學方式和寶貴經驗。但在新時期實施國家認同教育期間，由于環境和時空等因素變化的影響，傳統方法可能會對教育的目標達成和內容的制定形成一定的負面影響。首先，需側重在課堂教學中發揮信息技術的應用價值。由于目前科技水平不斷提高，思政課堂作為推動大學生國家認同教育提升的重要渠道，也應該主動摒棄教師講解的傳統課堂模式。可通過教師講解和信息技術結合的方式向學生滲透國家認同教育的相關知識內容。教師可借助信息化技術為學生呈現圖片或音樂等元素，這樣可提高傳統思政課堂的單調性，為學生形成更為理想的視聽體驗，調動學生深化感知和理解[10]。基于新時期的背景，以往的信息傳播方式也在逐步革新。人們借助信息化手段能夠提高交流的實效性，同時也拓展了交流的渠道。基于科學技術的支持，大學生國家認同教育的開展必須充分發揮科技的功能，轉變以往的教學模式，運用新型的技術手段構建創新性的教育平臺，以此迎合大學生國家認同教育的現實需求。其次，在我國實施認同教育期間，還需有效利用現代化載體，并做到優化創新。以往國家認同教育的載體為語言、文字和活動。現階段，需結合現代教學方式進行有效的改進。在大眾傳媒和信息化手段不斷更新的背景下，以往的信息載體也表現出了明顯的不足，因此產生了符合時代要求的現代化載體。現代載體主要為以數字化的形式呈現的信息內容。首先需對信息進行承載，之后出版和復印。通過圖文、聲像等不同的呈現形式傳播信息內容，如公眾號、微博、專題網站等。在實施國家認同教育期間，現代載體需重點發揮下述兩方面的功能：第一，優化建設國家認同主題網站平臺，由于目前網絡水平日益提升，多數高校也在思政教育工作中大力發揮了網絡的應用價值，同時也為國家認同教育搭建了系統平臺，創建國家認同教育的專題網站[11]。但部分高校在網站上發布的內容多數為復制，以向學生灌輸知識信息為主，對學生所形成的吸引力較小。因此，大學需對網站建設進行優化革新，所構建的網站平臺要把國家認同作為核心目標，發布的信息也須具有更高的吸引力。可綜合運用圖片、音視頻等方式提高對學生的吸引力，以此向學生傳播能夠激發其國家情感的信息內容。第二，可基于國家認同教育的內容，構建微信公眾號、小程序、短視頻等網絡平臺。通過網絡平臺隨時發布信息，這也更能夠迎合當代大學生的需求。但通過調查可知，多數大學的微博或微信平臺所發布的內容以學校信息為主，如講座、通知等，并未對大學生的思想和行為方面形成有效的引導。為充分提高微博和微信等平臺利用的效率，各高校也可借鑒成功優秀的案例，根據重要的節日或活動，結合實際渲染對于國家的認同之情[12]。

（三）增強國家認同教育情感基礎

1.健全高校鼓勵、幫扶機制對大學生形成更為健全的幫扶機制，可作為激發大學生從內心形成對社會制度認可的重要方式，也是學生真正提高國家認同的內部動力。在我國教育水平不斷提高的背景下，大學生的數量也在逐步增加。隨著社會矛盾的轉化，更多的大學生面臨的主要問題也轉化為學業費用和就業等方面。因此，形成更為健全的大學生幫扶機制具有更為明顯的時代意義。對此，可重點從下述兩方面進行細致思考：第一，要盡量幫助貧困學生減輕生活負擔。學生一旦降低了生活和經濟方面的壓力，能夠將更多的關注力投入到學業和自我提升方面。當前，雖說多數家庭已經具備了基本的經濟保障能力，但對于少數貧困學生來講，學雜費用也是較大的經濟支出，在一定程度上也會影響學生的心理狀態。為了輔助貧困學生有效解決學費、生活費等費用的問題，我國在高教階段為貧困學生提出了助學項目和免費師范生等優惠政策，這樣可盡量輔助學生降低學費的壓力，從而為其提供更多的學習機會。此外，國家也設立了獎學金、助學金等機制，積極引導個人和群體資助大學生創業項目，鼓勵學生以更高的積極性參與知識的探索中，創造更大的財富。高校需將我國對貧困學生的優惠政策進行深化落實，從本質上解決貧困學生的經濟壓力，保障學生能夠把全部的精力投入到學習當中。只有學生真正感受到國家對其個人發展的鼓勵和支持，才能夠主動接受和認同現代化制度體系及其運作的效果，從而以更高的積極性參與到新時代的建設工作中；第二，需盡量滿足學生的就業和創業需求。近年來，高校畢業生的數量持續增加，這也對就業形成了一定的壓力。如果有大量畢業生不能順利被社會所接納，會形成阻礙國家發展的不利因素[13]。因此，從國家到地方層面均需形成各項優惠政策，鼓勵人才的競爭。國家可通過為大學生創業提供政策和資金等支持為學生創業設置便利條件，提供更多的創業補貼和培訓等。青年創業雖然具有較高的熱情，但也需國家在政策和資金等方面給予必要的支持。隨著國家更多鼓勵政策的出臺，不但緩解了大學生失業的困境，同時也更能夠促進大學生對國家制度形成認同感，主動配合國家各項制度的實施。2.加強高校教師對大學生的人文關懷高校可通過加強思政教育、提升人文關懷促使學生形成更高的人文素養和國家認同感，這也是一項長期的工作任務[14]。若想實現上述目標，高校各部門和教育群體要共同努力，相互配合達成目標。輔導員可作為大學生的直接管理者，同時也是學生在校期間接觸最多的教育工作者，輔導員需與學生建立更為和諧的關系，打消學生認為輔導員高高在上的偏見，真正融入到學生的學習和生活當中，隨時掌握學生的思想狀態，及時針對學生出現的各類思想問題和心理負擔進行有效的幫扶與疏導。高校管理者也需加大對輔導員團隊的培養力度，保證輔導員能夠具備更高的專業性、能力及知識儲備，持續提高輔導員以學生為本的教育思想，并對其開展專業性的心理輔導，使輔導員能夠真正融入到學生的生活中，了解和排解學生的煩惱。此外，輔導員還需對學生進行定量和定性的綜合評估，充分重視與肯定學生在學術以外所獲得的成績，這樣輔導員才能夠真正把人文關懷落到實處，促使學生形成更為健康的心理素質和價值觀，全面提高學生對國家的認同感，保障國家認同教育工作的順利實施。除了輔導員，高校的其他專業學科教師也需在教學期間向學生表達人文關懷，結合教學內容使學生感受到教師和學校對學生的關愛，使學生能夠在和諧的學習氛圍下形成正確的價值觀念，以樂觀和積極的態度克服學習困難，勇于面對和解決問題，最終在就業中表現出最佳的精神狀態[15]。高校的行政人員也需為學生服務，將人文關懷作為工作的重要內容，最大限度為學生提供人性化的服務和關懷，讓學生能夠在學習生活中獲得輕松舒適的體驗，從而彰顯出高校的人文追求，對學生展現的關懷和愛護。

四、結束語

總之，新時期全面的開展大學生國家認同教育是必要的，教師要真正深入教育教學工作實際，結合具體教學安排，全面的落實國家認同教育理念，深入地開展實踐教育研究，不斷總結更加高效的教學經驗，促使學生在實踐中不斷提高綜合素質與職業素養。希望通過以上闡述，能為大學生國家認同教育工作開展提供一點參考。

作者：王兆麒