就業(yè)寒流搭橋鋪路如何促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)

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一、促進當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導原則

為應對當前競爭激烈就業(yè)局面，盡快推進我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，高校、政府、社會三方高度重視當代大學生就業(yè)指導原則，提倡以學生專業(yè)出發(fā)，緩解就業(yè)矛盾，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，加強大學生思想教育管理服務工作，多措并舉化解就業(yè)寒流，迎來就業(yè)暖春。截至2022年最新數(shù)據(jù)報告顯示，我國全日制普通高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)從2012年680萬人直線增長到2022年1076萬人，10年間正比例增長396萬人次。畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，但是每年就業(yè)人數(shù)卻不容樂觀，選擇對口專業(yè)崗位人數(shù)更是少之又少。政府與高校部門需要加強聯(lián)合，為大學生教育管理服務工作創(chuàng)業(yè)課程與順利就業(yè)提供指導原則。第一，實踐性原則。創(chuàng)業(yè)教育課程指導與文化理論課程具有極其明顯區(qū)別，在《創(chuàng)業(yè)教育學》中作者提到，“培育創(chuàng)業(yè)型人才，并非單純著力于創(chuàng)業(yè)教育，而是要希望學生能夠從培訓指導課程中實現(xiàn)主動學習、主動思考、主動創(chuàng)新，有效利用身邊各項資源，為創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)造條件。”因此，高校教師在創(chuàng)業(yè)課程開展時，要能夠轉(zhuǎn)變學生思想觀念，培育學生創(chuàng)新與應變思維，堅持實踐性原則，加強校企合作力度，營造多樣性實訓就業(yè)機會，使學生能夠真實體會就業(yè)需求，專項化提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為今后更好進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐就業(yè)打下堅實基礎。第二，獨特性原則。要想提高學生就業(yè)狀況，緩解就業(yè)矛盾，在實施大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程時，需要堅持獨特性原則，遵循經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學實際拓展大學生創(chuàng)新渠道。在教師正確帶領之下，依據(jù)高校地域發(fā)展、市場經(jīng)濟狀況，完善創(chuàng)業(yè)思路，開辟全新就業(yè)體系，讓大學生所學專業(yè)有用武之地，深入挖掘?qū)W生職業(yè)能力與創(chuàng)新潛力，為構(gòu)建良好就業(yè)形勢搭橋鋪路。第三，長期性原則。現(xiàn)階段社會就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力增大，并非突然變化形成，從2010年－2016年全國畢業(yè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，我們能夠看出畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)從631萬人飆升到765萬人，而2016年－2021年畢業(yè)生人數(shù)更是由765萬人直線增長到909萬人，5年增長144萬人次。可想而知，當前市場經(jīng)濟發(fā)展與崗位需求供求匹配度較低，就業(yè)矛盾十分凸顯。要想化解就業(yè)寒流，各部門需要長期合作，持續(xù)穩(wěn)定對不同階段大學生進行就業(yè)指導，讓學生明白創(chuàng)業(yè)是新形勢就業(yè)，推動其能夠?qū)?chuàng)業(yè)思維與學生課程專業(yè)、職業(yè)興趣相結(jié)合，擴大學生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生創(chuàng)業(yè)積極性。

二、促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要性與重要性

（一）重要性

現(xiàn)階段大學畢業(yè)生基數(shù)大，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型尚未完成，一大批中小型企業(yè)近幾年受到新冠疫情影響，訂單量不足、企業(yè)運轉(zhuǎn)困難，造成無數(shù)就業(yè)崗位消失。為了有效抵御就業(yè)寒流，高校在政府支持之下，大力開展大學生就業(yè)指導課程，有利于學生提前進行職業(yè)規(guī)劃并在根據(jù)疫情影響局勢做好就業(yè)方向調(diào)整，針對性利用在校期間加強就業(yè)技能，全面了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢利弊，專項培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。高校為學生進行就業(yè)指導，能夠轉(zhuǎn)變學生學習思維，有利于促進學生實踐能力，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎，促使教師根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展狀況以及企業(yè)職業(yè)需求，實際探究社會就業(yè)形勢，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導課程教學資源，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育管理與服務工作，培養(yǎng)擁有正確就業(yè)觀、價值觀、創(chuàng)新觀、社會觀與思想觀的高素質(zhì)就業(yè)人才，有效適應社會環(huán)境變化。

（二）必要性

高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程貫穿整個大學教育階段，隨著近年來各大高校生源擴招，就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)、雙向就業(yè)，從無形中增加就業(yè)不穩(wěn)定因素，加上當前高校理論教學與實際就業(yè)要求脫節(jié)，學生深感教學實效性不足，就業(yè)難度增大。為了建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強高校就業(yè)指導教學支持力度，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導意見》，鼓勵各類孵化器面向全體創(chuàng)業(yè)大學生團隊，相關政策要能夠適當進行傾斜，為大學生創(chuàng)新提供自信心。由此可見，政府出臺多舉措就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，努力化解就業(yè)寒潮必要性十分突出。從另一角度而言，高校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程指導符合社會主義現(xiàn)代化建設理念，是強國指導戰(zhàn)略下的基本要求。當前階段，高校大學生就業(yè)困境實際上是創(chuàng)新型人才競爭矛盾，只有集創(chuàng)新思維、應變能力、就業(yè)能力于一身的綜合型人才，才能夠貼合當前社會經(jīng)濟企業(yè)對崗位人才的要求，實現(xiàn)高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)指導能夠促使學生擺脫安于現(xiàn)狀，不思進取的思想，大力培育滿足市場需求，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀型、創(chuàng)新型人才，能夠推動社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，促進社會發(fā)展，由此可見，高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程已經(jīng)成為當前改善就業(yè)，降低就業(yè)壓力的首要任務。

三、當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學中存在的問題

現(xiàn)階段高校在緩解畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)矛盾，改善就業(yè)狀況，實施就業(yè)指導過程中出現(xiàn)一系列問題尚待解決。首先，高校教師并沒有真正進入企業(yè)實踐，對企業(yè)最新崗位要求以及學生職業(yè)技能了解不夠透徹，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學中多為理論知識教學，與實際就業(yè)需要產(chǎn)生知識斷層，無法起到實質(zhì)性與指向性教學效果，不利于學生順利穩(wěn)定就業(yè)。另外，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制不夠完善，忽視學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課程內(nèi)容構(gòu)建與教學采用一刀切形式，導致部分能力薄弱的學生無法跟上就業(yè)指導課程節(jié)奏，逐漸對創(chuàng)新指導課程失去耐心與興趣，最終產(chǎn)生排斥心理。各大高校倡導就業(yè)指導教學，但是針對畢業(yè)生就業(yè)流向以及就業(yè)質(zhì)量反饋數(shù)據(jù)準確度較低，創(chuàng)業(yè)成功案例不足，容易動搖大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣與決心，最終打消創(chuàng)業(yè)想法。

四、促進高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導措施

現(xiàn)階段，我國正迎來新一輪技術革命，在當前知識爆炸時期，不論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)擇業(yè)，都需要學生具有綜合性實踐技能，以專業(yè)課程知識為依托，以創(chuàng)新理念為基礎，多元化吸收創(chuàng)新課程內(nèi)容，強化主體地位，從一入學就應該在指導課程培訓之下對未來發(fā)展進行完整職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展與就業(yè)方向，積極參加創(chuàng)業(yè)指導培訓，轉(zhuǎn)變思維，拓展就業(yè)渠道，將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)首選。

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)培訓課程體系

大學生作為創(chuàng)業(yè)主體，應當要能夠從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認知與理解，多角度充分挖掘自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，參加創(chuàng)業(yè)課程培訓，主動根據(jù)自身實際發(fā)展水平和所學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)定位，確定創(chuàng)業(yè)方向。在必要時尋求學校與政府幫助，提高創(chuàng)業(yè)成功率。對于高校而言，在開展創(chuàng)業(yè)課程指導培訓過程中，學校需要針對性改變創(chuàng)業(yè)課程機構(gòu)，完善課程指導體系，豐富創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)指導課程體系創(chuàng)建與更新要能夠符合社會市場經(jīng)濟發(fā)展需要，適應當前不斷變化的企業(yè)人才崗位要求，提高教學內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)匹配程度，避免理論知識與實踐就業(yè)之間出現(xiàn)斷層。為了能夠培育高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)隊伍，教師需要抓住學生興趣點，精細化了解學生偏好，大力發(fā)揮優(yōu)秀學生典型榜樣帶動力量。利用畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例進行講解指導，延伸創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，引導學生能夠從客觀上分析當前社會就業(yè)局勢，就2005-2012年、2012-2022年畢業(yè)生人數(shù)進行分析對比，并從近幾年就業(yè)率升降程度研究就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，通過全面性創(chuàng)業(yè)知識了解與學習，降低創(chuàng)業(yè)焦慮意識，提高風險應對能力，正視行業(yè)競爭，強化創(chuàng)業(yè)責任感，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接能力。

（二）優(yōu)化就業(yè)指導師資結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務水平

教師作為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程引導者，在學生就業(yè)培訓中發(fā)揮著關鍵性作用。首先，學校要能夠優(yōu)化教師教學隊伍，加強教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度，充分感受當前社會就業(yè)形勢，加強校企合作實踐就業(yè)體驗，比如，教師可以進行就業(yè)兼職實踐，從真實崗位中觀察并發(fā)現(xiàn)當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程不足之處，及時進行調(diào)整，保證教學質(zhì)量。其次，高校要能夠重點打造雙師型教師隊伍，為學生提供更為專業(yè)的教育管理服務工作，對于學生創(chuàng)業(yè)顧忌要能夠進行問題分析并幫助學生一一解決，減輕學生創(chuàng)業(yè)負擔。再者，高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊伍，在教學過程中能夠從教學中實現(xiàn)教育手段更新，有效提高教師業(yè)務培訓水平，面向全體學生，為學生創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生將所學專業(yè)課程有效融入。最后，教師專業(yè)培訓隊伍指導視域下，學生能夠從創(chuàng)業(yè)實踐中深刻理解并掌握現(xiàn)階段大學生最新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)策略以及行業(yè)市場分析數(shù)據(jù)，增強創(chuàng)業(yè)興趣。

（三）重視學生思政觀念，加強以成果為導向的教育理念滲透

新時代高校學生創(chuàng)業(yè)課程指導，學生思政觀念培育是當前創(chuàng)業(yè)根本任務，高校教師要能夠以擇業(yè)創(chuàng)業(yè)為教學依托，引導學生樹立符合社會主義核心價值觀念之政治思想。由于當前大學生之間存在個體差異性，家庭因素、經(jīng)濟因素、環(huán)境因素、思想因素都成為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限制性因素，一部分學生受到傳統(tǒng)保守性思想政治觀念影響，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認知不準確，片面化認為在當前社會背景之下，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型尚未完成、強國戰(zhàn)略人才正在推進、國際格局動蕩，創(chuàng)業(yè)成功概率渺茫。此時，高校教師需要糾正學生思想觀念，讓學生全面看待社會發(fā)展與國家進步，要重點關注畢業(yè)生就業(yè)矛盾，以大局思維和發(fā)展性眼光看待創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)認可度。基于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教學課程開展，要能夠轉(zhuǎn)變學生創(chuàng)業(yè)思維，提高大學生職業(yè)素養(yǎng)，增強學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，深化以目標為導向的教學理念，培育學生逆向思維，使學生能夠圍繞創(chuàng)業(yè)理念，從教學指導課程中探究教學本質(zhì)。現(xiàn)階段，教師要能夠采用多元化任務驅(qū)動教學，增設討論式、探究式、實踐式、開放式、反向式教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，根據(jù)學生整體學習能力與創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)型學生提供指導方案，增加其體驗感與互動感。

（四）充分利用信息技術，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導形式

教師在進行就業(yè)指導教學時，需要讓學生明晰，大學生創(chuàng)業(yè)是一個長期穩(wěn)定的發(fā)展過程，或許前期發(fā)展速度較慢，實質(zhì)性效果并不明顯，但是只要選對創(chuàng)業(yè)渠道與方向，堅定不移就可能成功。為了能夠加快大學生創(chuàng)業(yè)成功率，教師在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學指導時，要能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術，以先進科學技術力量，豐富教學資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，利用動態(tài)圖解與視頻、音頻以及影視素材，為學生展示創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使學生能夠直觀、生動、形象理解，增強創(chuàng)業(yè)自信心。此外，高校要能夠發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建線上創(chuàng)業(yè)交流平臺與創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)資料庫，以公眾號、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、科普小程序、國家提供的24365大學生就業(yè)平臺、青鳥計劃等方式，打破時間、空間限制，隨時隨地為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生解答創(chuàng)業(yè)問題，培育高校學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，促使其能夠利用科技信息技術，精準進行大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析，強化大學生管理服務效果。總而言之，在當前社會經(jīng)濟環(huán)境背景之下，大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力較大，學生需要在教師就業(yè)指導培訓課程中轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，明確創(chuàng)業(yè)是另一種形式就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)積極性與主動性。政府為了緩解就業(yè)矛盾，要能夠為大學生創(chuàng)業(yè)人群提供資金支持與現(xiàn)代化信息技術支撐，適當進行福利政策傾斜，鼓勵大學生積極實踐，做大學生堅強后盾，從根本上化解大學生就業(yè)寒潮，提供多種就業(yè)崗位。

作者：吳燕