高職院校中文教育教學(xué)改革分析

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《高等教育法》在我國的推行，使更多人清醒地意識到高職教育是高等教育的有機(jī)構(gòu)成部分，其價(jià)值、意義、地位等同于普通高等教育。然而近年來，高職院校普遍對中文教育重視不夠，使得高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)生人文綜合素質(zhì)普遍缺乏。由作者張棟科編著、中國社會科學(xué)出版社出版的《高職院校專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值取向與行動路徑》共分為六章19節(jié)內(nèi)容，該書立足于高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐困境，聚焦于專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值誤區(qū)與邏輯偏差，秉持以生為本的理念，通過分析知識社會背景下高職教育的角色定位和反思高職教育與社會的互動關(guān)系，將高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐困境的觀察視角從“社會需求”轉(zhuǎn)向“個體生涯”，進(jìn)而從“職業(yè)生涯導(dǎo)向”價(jià)值取向、“雙聯(lián)動”行動邏輯和基于生涯追蹤平臺的實(shí)施路徑三個方面，嘗試建構(gòu)了以人為本的高職院校專業(yè)群建設(shè)體系，以期為我國高職院校專業(yè)群建設(shè)的研究和實(shí)踐提供借鑒。該書對于高職院校的中文教學(xué)改革和探索尤為值得借鑒和參考。

當(dāng)前，高職中文課程教育教學(xué)存在的主要問題如下：首先，是教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新。高職教育在近年來的發(fā)展中，中文課程并沒有引起足夠的重視，不管是教學(xué)內(nèi)容的安排，還是教學(xué)方式的選擇，都呈現(xiàn)出了一些不足，有些教師依然沉迷于多年之前編寫的教案，殊不知，如今的教學(xué)已經(jīng)完全不同于過往，加之教學(xué)方法單調(diào)乏味，引起了學(xué)生不滿。中文課涉及面廣、知識量大，蘊(yùn)含著無限的樂趣。教師如果在教學(xué)中只是照本宣科，根本不能帶領(lǐng)學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，也難以產(chǎn)生情感共鳴，以致學(xué)生積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校的中文課程教育教學(xué)中存在很多的問題，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響課堂討論的積極性。教師在課上的授課方式過于單一，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生對課堂中的內(nèi)容提不起興趣，他們對中文課程的學(xué)習(xí)失去了信心，教學(xué)質(zhì)量提升無望。這些都應(yīng)該引起一線教師的注意。再次，是所用教材缺乏創(chuàng)新。在高職院校中，教師往往按照統(tǒng)一的教科書進(jìn)行教學(xué)。教師并未針對現(xiàn)有的實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)展，這就使得陳舊的書本知識無法滿足朝氣蓬勃追求新事物的學(xué)生的需求。與此同時，提高學(xué)習(xí)效率似乎只是一種口號，得不到有效落實(shí)，學(xué)生記住的只是書本中的知識，創(chuàng)新性、自主性都沒有在學(xué)生身上得到充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)突破。最后，是課堂中的互動性不強(qiáng)。不管是教與學(xué)，課堂互動有效性的增強(qiáng)都是提質(zhì)的有效方式，也能讓課堂中形成更加融洽的氛圍。經(jīng)調(diào)查了解到，課堂中師生雙方互動性不強(qiáng)，這對課堂效率產(chǎn)生了直接影響。盡管教師都能做到按時進(jìn)入課堂，但他們課后從來不主動與學(xué)生談心，只是把理論知識利用有限的課堂時間盡可能多地灌輸給學(xué)生，沒有以互動這種方式了解學(xué)生的知識掌握情況。

如何有效提升高職院校中文課程教育教學(xué)：首先，是堅(jiān)持以人為本，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)劃。高職院校要把握住當(dāng)前的發(fā)展形勢，樹立良好的全局觀，致力于課堂質(zhì)量的提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，確定了這樣的出發(fā)點(diǎn)之后，制定合理而完備的中文教學(xué)計(jì)劃。與此同時，也要分析學(xué)生的思想特征、心理訴求，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并積極與學(xué)生進(jìn)行交流，讓課堂對學(xué)生產(chǎn)生無限的誘惑力與吸引力，能讓他們輕松學(xué)習(xí)。只有做到這一點(diǎn)，才能使課程改革的要求能真正落地，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。其次，是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展也在不斷提速，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性日漸突顯，職業(yè)教育必須要承擔(dān)起培養(yǎng)復(fù)合型人才的重任。這就需要高職院校的中文教師要給予學(xué)生自由發(fā)展與創(chuàng)作的空間，重視學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力。再次，是改變教學(xué)體系，豐富教學(xué)形式。盡管課外實(shí)踐教學(xué)引起了足夠重視，但中文課程教學(xué)卻一直強(qiáng)調(diào)了理論知識傳授的重要性，而忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)。

高職院校要改變這種情況，以創(chuàng)意寫作為改革著力點(diǎn)，盡管不以培養(yǎng)文學(xué)家為目的，但最起碼要讓學(xué)生掌握寫作技巧、具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。高職院校中文教育的開展，要服務(wù)于培養(yǎng)實(shí)用型技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，寫作型人才培養(yǎng)也是一大重點(diǎn)。在中文教學(xué)過程中，要與學(xué)生的生活相貼合，引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生走出課堂與學(xué)校，感受生活的精彩，在實(shí)踐教學(xué)中接受磨礪，創(chuàng)建完善的課外實(shí)踐教學(xué)體系。

作者：劉麗娜