電工技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)研究

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摘要：以《電工技術(shù)》課程教學(xué)為例，探索在一流課程建設(shè)背景下，將思政元素融于教學(xué)之中，在原有的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了育人目標(biāo)，建立《電工技術(shù)》課程教學(xué)、育人雙大綱；探索通過知識(shí)點(diǎn)、案例、電路分析方法、社會(huì)熱點(diǎn)問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多渠道融入課程思政；在教學(xué)實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后三階全程育人模式，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培育出專業(yè)素質(zhì)過強(qiáng)，思想過硬的綜合型人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一流課程建設(shè)；課程思政；電工技術(shù)

在實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”背景下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)《電工技術(shù)》課程被認(rèn)定為自治區(qū)級(jí)一流課程，該課程面向本校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)授課。在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化自治區(qū)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)支持下，為了能夠更好地做好高校思政工作，解決高等教育“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題，應(yīng)把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。在《電工技術(shù)》一流課程建設(shè)中，課程思政建設(shè)尤為重要。

1《電工技術(shù)》課程目標(biāo)

高等教育的首要問題是立德樹人，在一流課程建設(shè)背景下，結(jié)合工科學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中融入與學(xué)科相關(guān)的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等課程思政方面的內(nèi)容[2]。《電工技術(shù)》課程在原有的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加育人目標(biāo)。具體體現(xiàn)在：（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握電路基本定律、定理、電路的分析與計(jì)算方法；掌握電動(dòng)機(jī)、變壓器、電氣控制元件、電工儀表工作原理等專業(yè)知識(shí)；掌握與職業(yè)技能相適應(yīng)的直流電路、交流電路、電機(jī)控制電路、繼電接觸器控制電路等專業(yè)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能；（2）能力目標(biāo)。具備電路分析及計(jì)算的能力；具備進(jìn)行綜合電氣控制電路的分析與設(shè)計(jì)的能力；能夠進(jìn)行電路搭建、電路故障檢測(cè)和解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題；（3）素質(zhì)目標(biāo)。具有自主學(xué)習(xí)的能力，建立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)；具備實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神；（4）育人目標(biāo)。樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和崇尚科學(xué)的精神；具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和良好的職業(yè)道德；能吃苦耐勞，勇于擔(dān)當(dāng)；有刻苦研究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

2《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)思路

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授有效融為一體，在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)的有效連接[3]。

2.1建立《電工技術(shù)》課程教學(xué)、育人雙大綱

在知識(shí)傳授中融入對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、積極探索的治學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成以及對(duì)認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)的培養(yǎng)，以客觀辯證的思維方式引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成[4]。教學(xué)大綱中從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等多維度多渠道融入課程思政內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合。

2.2點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的課程思政融合

以往教學(xué)中教師只注重知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，忽略了知識(shí)體系下的育人途徑[5]。應(yīng)梳理《電工技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)，從課程知識(shí)點(diǎn)挖掘出課程思政內(nèi)容。將《電工技術(shù)》課程所講知識(shí)點(diǎn)涉及的歷史人物、工程文化背景、行業(yè)發(fā)展和學(xué)生未來的擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容聯(lián)系起來，建立知識(shí)點(diǎn)課程思政矩陣。融入課程思政時(shí)要自然融入，不唱高調(diào)，引起學(xué)生的情感共鳴。例如將基爾霍夫定律產(chǎn)生的背景、戴維南定理的探索過程、國(guó)內(nèi)外電路研究現(xiàn)狀和新能源的發(fā)展及現(xiàn)狀等內(nèi)容貫穿于課程知識(shí)點(diǎn)的講解中，與學(xué)生共同面對(duì)的不全是復(fù)雜而抽象的電路圖，而是與學(xué)生分享、探討與電路相關(guān)的學(xué)科發(fā)展，歷史人物坎坷或輝煌的生平經(jīng)歷，洞察電路知識(shí)產(chǎn)生背后勵(lì)志或巧妙的故事等。例如在講到非關(guān)聯(lián)參考方向下歐姆定律表達(dá)式時(shí)，很多同學(xué)將歐姆定律符號(hào)漏寫的情況時(shí)有發(fā)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意書寫時(shí)不同的寫法對(duì)應(yīng)有不同的含義，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)全面、豐富地將課程思政融入教學(xué)之中，能幫助學(xué)生更好地理解課程的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3案例教學(xué)中融入課程思政

通過案例教學(xué)進(jìn)行課程思政教育可以達(dá)到事倍功半的效果。例如利用功率因數(shù)提高的案例，介紹功率因數(shù)提高的意義和方法。通過無功補(bǔ)償可以提高供電設(shè)備的利用率，減少線路上的損耗，通過無功補(bǔ)償提高用電效率，促使大家節(jié)約用電。因此，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用電，防止浪費(fèi)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。利用變壓器的工程案例講述變壓器在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，融入技術(shù)創(chuàng)新的重要性思想，從而培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)革新和節(jié)能環(huán)保意識(shí)，掌握變壓器的基本電磁關(guān)系、運(yùn)行性能和計(jì)算方法，掌握變壓器正確接法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)。

2.4在電路的分析方法中融入課程思政

利用數(shù)學(xué)知識(shí)及電路方程建立一階電路過渡規(guī)律模型，引出一階系統(tǒng)模型的模型及參數(shù)方程，向?qū)W生講解動(dòng)態(tài)電路分析在后續(xù)課程中的作用。動(dòng)態(tài)電路中電感元件和電容元件具有儲(chǔ)能的作用，測(cè)量大功率的電氣設(shè)備后，應(yīng)將設(shè)備放電，防止殘余電壓。強(qiáng)調(diào)要將課程前后內(nèi)容聯(lián)系、將不同課程內(nèi)容相聯(lián)系，要學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系和關(guān)聯(lián)的角度去學(xué)習(xí)和對(duì)待處理問題，提升自身的思辨能力。2.5在熱點(diǎn)問題中融入課程思政熱點(diǎn)問題是學(xué)生普遍關(guān)注的問題，通過華為事件、5G研發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)制訂、“中國(guó)芯”等切入相關(guān)思政要素。強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展需要有創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，勇于肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命。

2.6實(shí)驗(yàn)中融入課程思政

通過實(shí)踐教學(xué)鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生分析電路的能力，提高動(dòng)手能力和用電安全意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在三相電路實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)中的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢記安全規(guī)范，樹立規(guī)矩意識(shí)和大局意識(shí)，要了解國(guó)家各類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，重視人身生命財(cái)產(chǎn)和安全。

3教學(xué)設(shè)計(jì)中課程思政的融合

《電工技術(shù)》一流本科課程建設(shè)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)中將思政內(nèi)容融于課前、課中及課后。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施混合式教學(xué)，教學(xué)中采取先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)模式，以功率因數(shù)提高內(nèi)容為例教學(xué)實(shí)施過程如下：（1）課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，通過“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)學(xué)習(xí)有關(guān)功率因數(shù)知識(shí)點(diǎn)、視頻、前測(cè)題和案例調(diào)查任務(wù)，教師獲取學(xué)生課前學(xué)情。課前引入“功率因數(shù)低電業(yè)局總是罰款該咋辦”的問題，學(xué)生通過網(wǎng)上查找案例分析，對(duì)功率因數(shù)的概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并了解功率因數(shù)低對(duì)電力系統(tǒng)和用電企業(yè)帶來的影響。（2）課中開展線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)。線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)以問題為中心進(jìn)行深入討論并將實(shí)踐與應(yīng)用有效結(jié)合。利用信息技術(shù)及課堂互動(dòng)工具開展教學(xué)活動(dòng)，課程思政的討論可以利用課堂小組討論和線上討論等方式。課中思政教學(xué)融入過程如圖1。·教育培訓(xùn)·復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)通過對(duì)電容、電感知識(shí)的回顧以及課前提出課程案例的討論引導(dǎo)學(xué)生，提高功率因數(shù)可以提高供電設(shè)備的利用率，通過無功補(bǔ)償提高用電效率，減少線路上的損耗，強(qiáng)調(diào)要節(jié)約用電。內(nèi)容討論。內(nèi)容討論包括對(duì)提高功率因數(shù)的方法討論，進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算及對(duì)比分析，討論無功補(bǔ)償?shù)姆N類等，教育和引導(dǎo)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠在掌握基本概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上分析解決綜合復(fù)雜問題。實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。此部分較前一個(gè)環(huán)節(jié)難度大，要求學(xué)生用實(shí)踐的方法認(rèn)識(shí)功率因數(shù)提高的方法及手段，此部分包括設(shè)計(jì)電路、搭接電路、電路物理量的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等，通過此部分的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)規(guī)范及手冊(cè)，能夠完成電路的設(shè)計(jì)和搭建，能夠利用測(cè)量?jī)x表完成電路的檢測(cè)及故障診斷等能力。（3）課后討論、鞏固升華。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鞏固、自主糾錯(cuò)、拓展研究、反思總結(jié)獲得預(yù)期學(xué)習(xí)成果，完成線上和線下的有效交流。

4結(jié)語(yǔ)

在《電工技術(shù)》一流課程建設(shè)背景下，對(duì)該課程思政方面做了探討，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求及課程目標(biāo)要求有機(jī)地將課程思政融于課程體系之中。以學(xué)生為中心，建立和健全培養(yǎng)思政培養(yǎng)目標(biāo)，采用課前、課中、課后全過程育人，努力實(shí)現(xiàn)將思政元素融入《電工技術(shù)》課程教學(xué)全過程，為提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培育出專業(yè)素質(zhì)過強(qiáng)、思想過硬的綜合型人才打下基礎(chǔ)。

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作者：石砦 張燕 艾海提·賽買提 夏雪薇 郭俊先 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院