新時代高校輔導員隊伍專業(yè)化建設對策
時間：2022-09-26 08:59:11
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摘要：在新的時代條件下，社會對高校輔導員的素質(zhì)要求越來越高，加強輔導員隊伍的專業(yè)化是高等教育改革和提高輔導員自身價值的必然選擇。但是，目前我國高校輔導員隊伍的專業(yè)化建設還面臨著諸多問題，導致了高校輔導員專業(yè)化的發(fā)展存在滯后性。教育行政管理部門和高校要從輔導員的職責、培養(yǎng)、發(fā)展和晉升渠道等體制機制上進行創(chuàng)新，提高輔導員的專業(yè)素質(zhì)，提高輔導員的專業(yè)化水平。
關鍵詞：新時期；高校輔導員；專業(yè)化建設
高校輔導員在高校生成長、成才、價值觀引導等方面發(fā)揮著重要作用。要促進高校輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，全面提升其整體素質(zhì)與能力，就必須加強輔導員隊伍的專業(yè)化建設。
（一）落實立德樹人根本任務的客觀需要
立德樹人是高校德育工作的基礎，是學校必須認真貫徹的重要內(nèi)容。同時，作為高校思想政治工作的重要內(nèi)容，輔導員必須充分發(fā)揮自身的主動性、主動性、專業(yè)性，才能更好地完成這一艱巨任務。同時，高校生心理健康狀況也是思想政治工作的主要內(nèi)容。輔導員也可以通過對專業(yè)理論的深刻研究，成為心理方面的“專家”，用自身的高度政治自覺性和堅強的政治態(tài)度去引導高校生的思想進步，實現(xiàn)立德樹人的根本使命。
（二）加強高校思想政治工作的現(xiàn)實需要
高校生心理健康教育是高校生思想政治教育的重要組成部分。高校輔導員與高校生有著緊密的關系，他們的工作內(nèi)容與學生相關，輔導員可以運用自身的專業(yè)技能，在工作中及時地解決影響學生學習、生活的不安定因素。為此，高校必須提高輔導員的專業(yè)化水平，以保證輔導員在發(fā)揮其作用的同時，對高校生的生活與學業(yè)中的問題進行剖析，并提出相應的對策，使之能夠在一定程度上起到引導作用，使校園的校園環(huán)境更加協(xié)調(diào)、更加穩(wěn)固，從而實現(xiàn)大學的可持續(xù)發(fā)展。
（三）培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的基本需要
新一代高校生大多是“00后”，他們思想活躍，個性鮮明，但也很容易受不良思想的影響。新時期，高校思想政治工作形勢日益嚴峻，需要高校輔導員始終堅持以學生為中心、立德樹人為導向，強化高校生價值觀、人生觀、世界觀等方面的教育。專業(yè)化的高校輔導員可以根據(jù)自身的專業(yè)知識和技能，結合高校生個性的多變性、差異性等多種特征，適時地進行調(diào)整，根據(jù)形勢發(fā)展，不斷改進教學方法，不斷培育出具有特色的人才。
二、高校輔導員專業(yè)化建設的意義
（一）提高高校生的思想政治教育質(zhì)量
如今的高校生思想比較活躍，有著強烈的個性，樂于接受新鮮事物。新時期，網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，以及各種意識形態(tài)和文化的碰撞，這使得輔導員在做高校生思想工作時候情況更加復雜化。這就要求我們在新發(fā)展思想的指引下，以高校生為主體、以新發(fā)展理念為導向，強化高校生的發(fā)展水平。
（二）推動高校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展
高校德育工作是高校教育工作中的一個關鍵環(huán)節(jié)。在工作中，高校輔導員要對學生開展認真的思想政治工作，加強對學生的管理，及時消除與學習、生活、就業(yè)有關的不安定因素。因此，高校要加強輔導員隊伍建設，確保其做好高校生的心理工作，加強對高校生的心理疏導力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，主動作為高校生生活學習的指導者，以足夠的責任心為高校生的健康發(fā)展提供保障，保障高校校園的安定和發(fā)展。
三、新時代高校輔導員隊伍專業(yè)化建設存在問題
（一）專業(yè)素養(yǎng)尚待加強，專業(yè)化建設程度低
過硬的專業(yè)能力是高校輔導員工作的出發(fā)點，也是輔導員專業(yè)化的根本。但是，目前我國高校輔導員的選聘更注重的是應聘人員在學生時代的干部工作經(jīng)歷、獲獎情況、社會實踐中的表現(xiàn)，高校心理健康教育的學科背景多樣，組織結構復雜，專業(yè)化水平較差。在高校學生心理健康管理工作中存在著大量的問題，由于沒有足夠的專業(yè)知識，不能準確地把握高校生的心理狀態(tài)，導致了在工作中存在盲目性。效率低下。同時，由于高校輔導員人員數(shù)量稀少、日常工作繁雜、工作覆蓋面大、專業(yè)素質(zhì)有待提高等諸多問題，使輔導員隊伍的專業(yè)化建設受到很大的制約。
（二）工作職責不明確，專業(yè)化發(fā)展不突出
輔導員既是思想政治教育的老師又是學生的管理者，為學生未來的發(fā)展提供指導。然而，在實踐中，輔導員不僅要全面地管理學生，完成各項工作，還要對其進行思想和價值觀的指導，同時也要處理許多不屬于自己工作范圍內(nèi)的工作，而處理過多非本職工作又會影響到自己的本職工作，導致了本末倒置。此外，一些新來的輔導員也是剛剛從學校畢業(yè)的，沒有太多的社會經(jīng)驗，也沒有太多的實際技能。他們要在短時間內(nèi)擔負起大量的工作，并將自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的輔導員。
（三）輔導員隊伍穩(wěn)定性差，發(fā)展前景不明晰
2017年《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》修訂后，高校輔導員與學生的比例不低于1:200。輔導員人員短缺，工作量大，報酬低，工作壓力大，工作積極性受到了很大的影響;輔導員是老師，但是平時很少或根本不負責日常工作，而把自己當成一個學生管理者，卻沒有明確的責任，這種多重的、模糊不清的身份，也就沒有辦法讓自己的職業(yè)意識得到認可。從而導致其工作目標不明確，產(chǎn)生職業(yè)自卑感。因此，很多輔導員都會選擇把這份工作當成暫時性的一個過渡崗位，在積累了一定的工作經(jīng)驗后，再通過考研、轉(zhuǎn)職等方式離開。目前，我國每年都有大量的輔導員調(diào)任或離任，造成了輔導員隊伍的流動性大、不穩(wěn)定。
（四）專業(yè)化發(fā)展缺少保障，配套機制不完善
一是用人制度不健全。有些院校還停留在傳統(tǒng)的擇優(yōu)方式，不利于多元思想的交流和碰撞;有些院校缺乏嚴謹?shù)倪x拔標準，缺少專業(yè)背景、專業(yè)能力的約束與需求；二是培訓滯后，與實際工作作脫節(jié)。目前，我國高校生心理健康教育存在著一些問題，缺乏針對性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、全局性等問題。三是不健全的職業(yè)生涯。目前，高校輔導員的培養(yǎng)體系還不健全，缺乏與之相適應的保障機制。在實踐中，輔導員被賦予了很多工作任務，而沒有進行生涯規(guī)劃和指導，導致其工作狀態(tài)疲憊不堪。四是評價體系不健全；部分院校存在評價指標單一、考核主體單一、考核方法單一等問題。缺乏全面、全面的考核評估。高校輔導員工作人員流動性大、晉升困難、自我成就感低，制約了其職業(yè)發(fā)展的信心。
（五）考核評價形式單一，不適應隊伍專業(yè)化發(fā)展
對輔導員進行科學、全面的評估，能夠更好地激發(fā)和引導輔導員培養(yǎng)敬業(yè)精神，使輔導員在工作中更加專注，推動其職業(yè)水平發(fā)展。然而，目前我國高校輔導員的考評與評估體系還不夠健全、形式單一。我們以為，高校輔導員的工作是以高校生為對象的，應當把高校生作為其考核的主體，以便于對其日常工作的評估。然而，在實踐中，將學生納入輔導員考評工作中去的高校卻不多，同時，評估也缺少創(chuàng)新性，許多高校都將輔導員的考評結果作為評選、評優(yōu)、發(fā)放績效的手段，與評優(yōu)、評等工作聯(lián)系在一起，沒有起到良好的引導作用。
四、新時代高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的對策
（一）提高輔導員自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)
輔導員的專業(yè)素養(yǎng)是其開展工作的前提與基礎。高校應從強化專業(yè)基礎課的基礎知識入手，逐步完善輔導員專業(yè)知識，全面提升輔導員專業(yè)水平。首先，要強化思想政治理論、心理健康教育、班級建設、學生工作等多個層面的教育，提高其職業(yè)素質(zhì)，并在理論上進行系統(tǒng)性的研究，以促使輔導員更好地完成自己的工作目標。其次，學校要定期開展相關的畢業(yè)考核，使輔導員的學習和實踐活動更加廣泛和深入，使輔導員學有所用，學以致用。加大對高校心理健康教育工作的扶持和發(fā)展，制定適合輔導員的專業(yè)技術教育體系，使之與時俱進、不斷創(chuàng)新、不斷加強工作水平。
（二）加強高校輔導員的職業(yè)認同
高校輔導員要想實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，首先要強化自己的職業(yè)身份意識。這就是在高校工作中，輔導員對自己工作中“我是誰”的理解。這是一種對自己的角色和工作的深度認識?！皾M足感”是輔導員工作的最根本的驅(qū)動力，輔導員從事輔導員工作所獲得的工資、能力、職業(yè)地位等的心理滿足，是對其身份尊重的一種信息需求?！疤嵘芰Α笔歉咝］o導員職業(yè)認同感的一個重要方面，在工作中無法達到基本能力的提高，就會導致其職業(yè)認同感下降。因此，高校輔導員應從過去的工作和學習中，提高對自己的職業(yè)認知，通過理論和實踐的互動來提高自己的職業(yè)身份認同感，在錯綜復雜的事情中提高自己的工作水平。
（三）創(chuàng)新高校輔導員隊伍管理機制強化責任意識
輔導員隊伍普遍年輕，大部分都是高校迎接畢業(yè)生，有足夠的工作熱情，但并不意味著他們就能勝任繁瑣的管理工作。首先，要構建高校生就業(yè)市場主體資格制度。建立高校心理咨詢師職業(yè)資格認證制度，對于提高高校心理咨詢師的綜合能力和推進高校心理健康教育工作具有重要作用。在選擇輔導員時，應對其學歷背景、專業(yè)標準、經(jīng)驗、資格證書等作出清晰的規(guī)定，從而促進其專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的提高。二是要制定一個統(tǒng)一的訓練體系。在培養(yǎng)目標上，要做到層次分明，針對不同的專業(yè)單元進行針對性的培養(yǎng)，要將目標分為高層、中層和下層，在培養(yǎng)的形式上要多樣化，強調(diào)理論和技能的培養(yǎng)，將長期、短期、經(jīng)常性的培養(yǎng)相融合，通過針對性的培訓，提高他們的工作和責任感。
（四）構建輔導員專業(yè)發(fā)展體系
首先要著眼于大局，加強高校心理咨詢工作的專業(yè)化，科學地選擇和配置好高校輔導員，以專為主、專兼結合，確保高校輔導員數(shù)量足額配置。增加輔導員的人數(shù)，可以相對減少其工作量，確保輔導員在工作中的參與度。其次，將心理咨詢師的訓練納入到師資培訓項目中，鼓勵在崗的導師們不斷地進修，協(xié)助他們完成碩士或博士學位的學業(yè)，以及獲得整體的教育與頭銜。高職院校輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展必須堅持“高進”“精、優(yōu)出”的方針；在學校里當了三年以上的輔導員，表現(xiàn)優(yōu)異的輔導員可以升任到學校的管理層，還可以提一些好的建議學校。根據(jù)學生所學的科目，根據(jù)學生的愛好，合理地組織學生選修相關的科目。支持有較高學歷，有豐富實踐經(jīng)歷的心理咨詢顧問，著重于輔導員的先進性問題，并在學生學習、就業(yè)等方面進行深入的調(diào)研。在此基礎上，進一步推進高校輔導員專業(yè)化的發(fā)展，為高校思想政治教育改革和學生思想政治教育工作提供一定的理論依據(jù)。
（五）明確輔導員的本職工作職責及邊界
明確的工作范圍是指導教師職業(yè)生涯發(fā)展的保障。教育部對輔導員的工作職責進行了界定，學校要根據(jù)相關文件的規(guī)定，對各個職能進行統(tǒng)一的規(guī)劃，充分利用各個職能和培養(yǎng)人才，并對其職能進行合理的定位。大學應轉(zhuǎn)變“學生有問題就去請老師”的觀念，逐漸使其脫離“傳聲筒”和“學生保姆”等非專職人員的約束。班主任工作的主要任務是對高校生進行思想政治工作和日常工作。從以上兩方面來看，學?？梢园演o導員分為“工作指導”和“工作輔導”兩類，這樣可以減輕導師的工作壓力，充分利用其自身的優(yōu)點，提高其工作效能，使其逐漸專業(yè)化、精英化。
（六）建立層次化實效化的人才管理機制
在高校輔導員專業(yè)化隊伍建設的實踐中，要科學、全面地構建完善的人才管理體系，既要提高培養(yǎng)效果，又要使其更加優(yōu)化。在新世紀飛速發(fā)展、多樣化的影響下，高校輔導員的專業(yè)化建設和發(fā)展勢在必行。只有建立有效的管理體制，才能有效地提高輔導員的管理水平，使輔導員隊伍的健康、有序地發(fā)展。一方面，高校要從宏觀發(fā)展的視角，科學、全面地構建完善的高校輔導員隊伍，確保管理的層次和有效性。同時，高校要積極尋找吸引、留住和發(fā)展人才的途徑，加強對高校生心理健康教育的監(jiān)督和指導。在加強高校心理健康教育的過程中，加強對高校生心理健康教育的研究。動態(tài)管理，是指在管理的過程中，要針對不同的輔導員的成長和發(fā)展情況，對其進行精確的管理。另外，在構建專業(yè)輔導員隊伍的過程中，要建立一套行之有效的激勵機制。對優(yōu)秀的輔導員，要給予一定的物質(zhì)和精神上的獎勵，才能充分挖掘他們的工作潛力。使輔導員有更高的積極性去提升自身工作能力，針對自身特長，對與學生工作有關的理論進行深入的研究，并在實際工作中不斷地強化實踐，提高工作的實效性，提高工作質(zhì)量，使其專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展相結合，從而輔導員增強工作中的滿足感。同時，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，也要注意建立健全的培養(yǎng)機制，保證每一位輔導員都可以不斷地成長，不斷提高自己的專業(yè)能力，從而保證輔導員隊伍的健康發(fā)展和不斷的進步。高校輔導員是學校的一支重要力量，高校要真正、準確、全面地把握新時期的發(fā)展需求和形勢，真正有效地推進高校輔導員隊伍的建設，以科學、高效的方式開展輔導員隊伍的建設和發(fā)展工作。
參考文獻
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作者：魯興