景觀專(zhuān)業(yè)課在海綿城市建設(shè)的實(shí)踐

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摘要：我國(guó)城鋃化建設(shè)大力開(kāi)展的同時(shí)，也帶來(lái)了快速建設(shè)所產(chǎn)生的“副作用”，譬如：城市內(nèi)澇等問(wèn)題影響著生態(tài)環(huán)境，也給人民群眾帶來(lái)極大困擾。為此，國(guó)家住建部提出相應(yīng)的緩解城市內(nèi)澇，改善生態(tài)環(huán)境的對(duì)策，“海綿城市”這一概念應(yīng)運(yùn)而生。打造海綿質(zhì)感的城市，就是要發(fā)揮城市建筑、道路、綠地和水系等生態(tài)系統(tǒng)的作用，提高城市應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力。這也意味著未來(lái)的數(shù)年間，景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)當(dāng)凸顯海綿城市建設(shè)理念，這也將成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的景觀設(shè)計(jì)人才，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義：

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；海綿城市；課程教學(xué)；實(shí)踐探索

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)工作，往往圍繞時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)與城市及所處地區(qū)相適應(yīng)的景觀環(huán)境建設(shè)人才，因此教書(shū)育人，成就具備高素質(zhì)、高水平、有專(zhuān)業(yè)能力的設(shè)計(jì)人員，為城市景觀生態(tài)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)。作為大學(xué)本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，景觀設(shè)計(jì)課程是諸多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校廣泛設(shè)置的課程之一。在日常實(shí)踐教學(xué)中需要切實(shí)形成科學(xué)化管理，以教學(xué)為主體，將景觀設(shè)計(jì)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容貼近城市建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，有理有據(jù)、科學(xué)靈活地展現(xiàn)出來(lái)。綜合以上，景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)形成一個(gè)健全的、完備的課程教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

１“海綿城市”理念

近年來(lái)城市化進(jìn)程加速，生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。國(guó)內(nèi)各地城市＂雨后看?！保⒎暧瓯貪常偷默F(xiàn)象屢屢發(fā)生。２０１１年以來(lái)“看海模式”頻發(fā)，“年年治澇年年澇”加重，城市內(nèi)澇對(duì)居民的生產(chǎn)、生活、安全及財(cái)產(chǎn)都造成極大的影響和損失。異常天氣產(chǎn)生的原因，被公眾認(rèn)為與大肆填湖、破壞自然水體生態(tài)系統(tǒng)等有關(guān)。城鎮(zhèn)化快速發(fā)展過(guò)程中＂城進(jìn)湖退”，城市排水設(shè)施和管網(wǎng)建設(shè)滯后也成為重要因素。城市化建設(shè)中人類(lèi)強(qiáng)制性的改造行為，嚴(yán)重影響了城市的生態(tài)平衡，出現(xiàn)了很多環(huán)境問(wèn)題。如國(guó)內(nèi)各地“雨后看海”的內(nèi)澇問(wèn)題，２０１４年１１月國(guó)家住建部出臺(tái)《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》，提出“海綿城市”這一概念?！昂＞d城市”，即城市具備海綿一樣的特征，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對(duì)雨水帶來(lái)的自然災(zāi)害等方面具有良好的彈性，也可稱(chēng)之為“水彈性城市”。打造海綿質(zhì)感的城市，是從雨洪管理的角度去詮釋一種可持續(xù)性的城市發(fā)展建設(shè)新模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城市建設(shè)與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力。“海綿城市＂理念體現(xiàn)了對(duì)雨水的合理利用，能解決異常氣候所帶來(lái)的過(guò)于集中的降水而造成的內(nèi)澇問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)土地利用、水環(huán)境、水循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展。海綿城市的本質(zhì)就是順應(yīng)自然，建立城市、自然、人類(lèi)和諧共存的發(fā)展模式，十分有利于現(xiàn)今改善傳統(tǒng)城市化進(jìn)程中的城市生態(tài)環(huán)境。

２基于“海綿城市”建設(shè)的景觀設(shè)計(jì)

目前我國(guó)的海綿城市建設(shè)正如火如荼地開(kāi)展，在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，眾多的專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)該項(xiàng)較為新型的雨洪管理理念及技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)的必要性和可行性做出肯定的論述，并對(duì)其實(shí)施路徑開(kāi)始進(jìn)一步探索。對(duì)于一線(xiàn)教學(xué)人員來(lái)說(shuō)，能將景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)大環(huán)境的實(shí)時(shí)發(fā)展相一致，將符合｜‘海綿城市＇’建設(shè)發(fā)展步伐的景觀設(shè)計(jì)理念深入于課堂教學(xué)的日常，并且讓學(xué)生較為全面地理解掌握在保護(hù)原有水生態(tài)系統(tǒng)、恢復(fù)被破壞的水生態(tài)系統(tǒng)、低影響開(kāi)發(fā)、構(gòu)建完善的排水防澇系統(tǒng)的前提下，以海綿城市的建設(shè)理念為主線(xiàn)，結(jié)合氣候、地形，遵循因地制宜、以人為本的原則，將都市自然排水系統(tǒng)的植被洼地、淺溝和低勢(shì)綠地、雨水花園、生態(tài)滯留草溝、可滲透路面、生態(tài)屋頂?shù)泉?dú)特的海綿型濱水景觀設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用其中，這才能將景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)踐融為一體。

３景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程定位

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包含內(nèi)容分別有室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)兩大板塊，景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程屬于室外設(shè)計(jì)的范疇。就目前國(guó)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置而言，是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一部分，屬于多學(xué)科相融合，可詮釋為利用科學(xué)和藝術(shù)手段營(yíng)造人類(lèi)美好室外生活環(huán)境。景觀設(shè)計(jì)涵蓋了自然科學(xué)和社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，融合了市政建設(shè)、城市規(guī)劃、建筑環(huán)境、公共環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，并且涉及藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、植物學(xué)等多個(gè)學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性。城市建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程理論及實(shí)踐運(yùn)用的助力，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能為社會(huì)發(fā)展輸送更多專(zhuān)業(yè)型年輕儲(chǔ)備人才。在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程的參與度并不十分理想，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)完美地連接為一體，且符合大環(huán)境的發(fā)展趨向，凸顯出景觀設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)綜合性，是當(dāng)前本科院校共同面臨的重要議題。

４景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

４．１人才培養(yǎng)定位模糊

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的新時(shí)代，圍繞高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)型，乃至環(huán)境景觀行業(yè)與學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的要求會(huì)更加的嚴(yán)苛，理論研究型的學(xué)生，在具備較高學(xué)術(shù)理論研究水平的同時(shí)也需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。海綿城市建設(shè)是新時(shí)期符合社會(huì)發(fā)展趨向的國(guó)家策略，培養(yǎng)具備海綿城市建設(shè)發(fā)展要求，切實(shí)遵循學(xué)科行業(yè)前進(jìn)步伐的專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)方案的定位值得深入探究。

４．２景觀課程教學(xué)模式單一

在景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式不斷摸索中，教學(xué)模式單一仍是存在的主要問(wèn)題。要想培養(yǎng)出具備高水平的、專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的學(xué)生，可通過(guò)多元化模式作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。多元化模式是在設(shè)計(jì)課程教學(xué)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，也是促使落實(shí)多樣化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各個(gè)模式間存在一定的差異性，優(yōu)缺點(diǎn)也不盡相同，目前常見(jiàn)應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)模式有互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、模塊化教學(xué)等，都需要專(zhuān)任教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容因材施教，設(shè)置適合所帶班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的模式，真正地將景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)工作高水準(zhǔn)地落實(shí)到位?；趯?zhuān)業(yè)性質(zhì)內(nèi)容的分布，許多學(xué)校會(huì)對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)有所傾斜，譬如：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有些院校以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹?，景觀設(shè)計(jì)方向?yàn)檩o；反之也有以景觀設(shè)計(jì)為主設(shè)置的院校存在。教學(xué)方向主次占比的差異化，這樣的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在教學(xué)資源投入、師資隊(duì)伍專(zhuān)而強(qiáng)的建設(shè)上是相對(duì)不足的，且學(xué)校對(duì)于學(xué)科方向的重視程度也會(huì)影響景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式單一化現(xiàn)象的存續(xù)。

５景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化

５．１明確景觀類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)當(dāng)明確環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)，清晰人才培養(yǎng)方案所樹(shù)立的設(shè)計(jì)領(lǐng)域、要求。不論室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)環(huán)境與人的相互協(xié)調(diào)、相互依存，學(xué)習(xí)景觀相關(guān)課程的過(guò)程中應(yīng)全程滲透著人與環(huán)境的和詣共生發(fā)展的思想，符合國(guó)家發(fā)展建設(shè)相關(guān)政策，學(xué)生具備應(yīng)對(duì)各類(lèi)型景觀空間環(huán)境的設(shè)計(jì)能力，能夠把控好建筑空間與景觀環(huán)境的和諧性。主干課程與分支課程的安排要由易到難，學(xué)生一方面要掌握不同類(lèi)型景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)原理，另一方面教師在進(jìn)行理論環(huán)節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，需與多個(gè)設(shè)計(jì)單位形成緊密交流合作，深入實(shí)際案例，邊實(shí)踐邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化，使學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的完整脈絡(luò)，深刻理解所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作間的聯(lián)系，以此來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)最終目的。提升學(xué)生對(duì)景觀與建筑的空間聯(lián)系的認(rèn)知，全面拓展他們的實(shí)踐感知能力，景觀類(lèi)課程教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際生活，參與是學(xué)習(xí)行之有效的途徑。鼓勵(lì)師生一同參與設(shè)計(jì)大賽，借助省市或者國(guó)家級(jí)技能設(shè)計(jì)比賽的良好平臺(tái)，既提高自我專(zhuān)業(yè)水平能力，又可學(xué)習(xí)他人之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，從而發(fā)掘自身更好的潛能。

５．２互補(bǔ)式教學(xué)模式，增強(qiáng)多學(xué)科融合

基于景觀設(shè)計(jì)本身屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)，在課程改革期間，適當(dāng)?shù)卦鰷p重設(shè)專(zhuān)業(yè)課程具有一定的必要性。例如：現(xiàn)階段本校開(kāi)設(shè)的三門(mén)景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程分別是：公共設(shè)施設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)等，從作業(yè)練習(xí)、設(shè)計(jì)內(nèi)容及學(xué)生課程掌握的難易度是由簡(jiǎn)至難，從設(shè)計(jì)的范圍而言是從窄到寬，較為科學(xué)合理地呈現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)板塊遞進(jìn)關(guān)系。以往教學(xué)常以“填鴨式”灌輸為主，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔也就意味著被動(dòng)接受，同時(shí)也受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，未能積極地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。應(yīng)增加課程教學(xué)的實(shí)用性環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)模式的束縛，教師充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡差異、認(rèn)知特點(diǎn)后，根據(jù)個(gè)體特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促成合作學(xué)習(xí)，逐步向自主鉆研等模式發(fā)展。學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，補(bǔ)充與社會(huì)發(fā)展大環(huán)境相匹配的海綿城市建設(shè)相關(guān)理念內(nèi)容，增加環(huán)境心理學(xué)、景觀植物課程的設(shè)置，符合學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的規(guī)律，更加容易形成各門(mén)課程內(nèi)容間的互相補(bǔ)充和脈絡(luò)關(guān)聯(lián)，使學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)完整緊湊，內(nèi)容銜接恰當(dāng)，減少重復(fù)性交集，高效整合結(jié)構(gòu)框架，梳理主干知識(shí)點(diǎn)。

５．３“海綿建設(shè)”引入案例，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

在景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的早期，理論課往往注重書(shū)本上的知識(shí)積累，中規(guī)中矩，不太適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的邏輯訓(xùn)練，技能與研究的占比輕重也是傳統(tǒng)教學(xué)中易存在的弊端，是容易被忽略的一環(huán)。對(duì)于受限的教學(xué)課時(shí)量和教學(xué)資源，景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)既要符合海綿城市建設(shè)大方向，又不能脫離與改革后的新人才培養(yǎng)定位相一致的系統(tǒng)模式，需要依托新時(shí)期的改革步伐，向創(chuàng)新實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力的水平提升持續(xù)發(fā)力。在課程制定的初期，設(shè)定教學(xué)大綱和課程考核任務(wù)時(shí)，可依據(jù)課程的分類(lèi)設(shè)置，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)單位參與交流討論。將學(xué)校所在地的實(shí)際設(shè)計(jì)案例引入到教學(xué)中來(lái)，結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)生態(tài)資源，和海綿城市建設(shè)契合的水資源典型實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路的掌握理解，適應(yīng)行業(yè)的時(shí)代要求與發(fā)展，避免教學(xué)與實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。采用專(zhuān)項(xiàng)研討、項(xiàng)目拓展等小組匯報(bào)的形式進(jìn)行溝通交流，選擇可行性較高的設(shè)計(jì)思維運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目案例中；結(jié)合有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際的場(chǎng)地調(diào)研，加深學(xué)生對(duì)于方案的拓展與深化。結(jié)合海綿城市建設(shè)相關(guān)要求，遵循國(guó)家頒布的景觀設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案。在一定程度上讓學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的基本流程掌握落到實(shí)處，也促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，既了解了市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，又有利于提升學(xué)生的自信心，增加競(jìng)爭(zhēng)力，坦然面對(duì)畢業(yè)后的種種挑戰(zhàn)。

５．４“教與學(xué)”雙方的定向提升

陶行知認(rèn)為，在學(xué)生求學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不在于教，也不單于教學(xué)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有傳授了其學(xué)習(xí)思路，發(fā)散其思維，提升其學(xué)習(xí)熱情，就能產(chǎn)生高質(zhì)量的結(jié)果。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)求變，認(rèn)知學(xué)生喜好，提升教學(xué)手段，因材施教。此外，教師要在教學(xué)中成長(zhǎng)，不斷提升自己。想要教好學(xué)生，就需要教師自我提升。這就是陶先生提出的＂教學(xué)合一＂的傳授方法，同時(shí)，也成為其獨(dú)有的方法和教學(xué)手段。在今天高質(zhì)量教育實(shí)施中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最現(xiàn)實(shí)的因素〇５．４．１提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)由于景觀設(shè)計(jì)課程的強(qiáng)大學(xué)際性質(zhì)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合品質(zhì)提出了更高要求。首先，如果想學(xué)習(xí)綜合性的、跨學(xué)科的課程，不僅需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還需要建筑學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)系統(tǒng)。第二，學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)課程也是學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)語(yǔ)言。設(shè)計(jì)語(yǔ)言和其他領(lǐng)域的語(yǔ)言相互融合，促進(jìn)多種語(yǔ)言的融合。因此，教師必須具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便學(xué)生更好地理解和使用這些語(yǔ)言。５．４．２多維度激勵(lì)學(xué)生，建立良好教學(xué)氛圍（１）課堂教學(xué)激勵(lì)法。在設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，要避免教師過(guò)分干涉限制，提升學(xué)生從多個(gè)視角解決問(wèn)題的能力。發(fā)散性思維沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，對(duì)于不合理的設(shè)計(jì)方案，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為基礎(chǔ)，有必要提出運(yùn)用上的變更，不要隨意否定學(xué)生的思考，也不要發(fā)表大而空洞的意見(jiàn)。（２）成果展示激勵(lì)法。學(xué)生可以通過(guò)各種形式的成果展示，互相學(xué)習(xí)。選擇一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作品，以模范的力量帶動(dòng)大家，讓學(xué)生干勁十足。本班的學(xué)生將優(yōu)秀的作品作為教室的事例進(jìn)行說(shuō)明，創(chuàng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)明星來(lái)刺激學(xué)生，將優(yōu)秀的作品進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部展示會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情。

６總結(jié)

景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐與探究是一個(gè)摸索的、長(zhǎng)期的過(guò)程。涉及的本地區(qū)生態(tài)環(huán)境為實(shí)踐案例主線(xiàn)，配合多個(gè)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行理論交流和方案研討，以海綿城市建設(shè)為大的發(fā)展方向，切實(shí)貼近生活，解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于本科教育環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)是一次新的嘗試，制定教育計(jì)劃、積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程框架，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，為學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：楊圓圓 單位：武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院