高校體育籃球教學(xué)策略

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快樂教育理念最初由蒙田在《論對孩子的教育》一書中提出，其核心理念是通過賦予教學(xué)活動更多的樂趣，激發(fā)受教育者的求知欲，讓學(xué)生在愉快的氛圍環(huán)境中接受教育，收獲知識與技能。快樂教育理念重視學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，是對傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式的一種顛覆，能收到更好的教學(xué)效果。高校體育教育作為塑造大學(xué)生強健體魄和健康心態(tài)的課程，應(yīng)當(dāng)自覺融入快樂教學(xué)理念，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育教學(xué)活動中感受體育運動的樂趣，將體育課程從一種“課程任務(wù)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好或生活方式的一種，循序漸進增強自身體質(zhì)健康和運動水平。其中，籃球作為一種兼具趣味性、運動屬性強、觀賞價值高、技巧性強的運動項目，是非常適合貫徹實施快樂體育教育理念的一門課程。在快樂教育理念引導(dǎo)下，教師將以學(xué)生在體育教學(xué)活動中獲得快樂作為主要目標，根據(jù)實際需要對傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程進行優(yōu)化改良，設(shè)計新的教學(xué)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)新的籃球運動教學(xué)方式。經(jīng)過實踐證明，在快樂教育理念下實施的籃球教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對該門課程的滿意度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和整體的運動鍛煉水平也有明顯提升，引領(lǐng)著高校體育教學(xué)的全面改革。由叢向輝撰著的《高校籃球運動開展研究與教學(xué)創(chuàng)新》（中國紡織出版社，2019年1月）一書從理論和實踐雙重角度研究了高校籃球運動及其教學(xué)開展情況，從籃球運動起源、特征作用、基本教學(xué)理論、課程組織與開展、安全營養(yǎng)保健到體能準備、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，尋求快樂教育理念與高校籃球運動教學(xué)的緊密融合，對重建高校籃球體育教育結(jié)構(gòu)具有開創(chuàng)性意義。具體論述如下：

一、詳細解析籃球運動屬性，尋找快樂教育理念與籃球運動的融合點

籃球是一種皮革材質(zhì)的體育用具，呈立體球形，現(xiàn)代籃球大多經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計，握感更加符合人體工學(xué)原理，適合高校體育教學(xué)使用。在此書中，本書還對籃球作為一種體育運動項目所特有的屬性作了詳細介紹，在詳細梳理籃球運動屬性的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前籃球課程教學(xué)特點，圍繞“快樂教育”理念，研究如何促進課程教學(xué)機制的優(yōu)化。從籃球運動規(guī)則來看，籃球是一項群體性運動項目，球隊中每個隊員有固定的位置和所負責(zé)的任務(wù)。正規(guī)比賽中，兩對隊員一般共10人，每隊有七名替補隊員，前鋒、后衛(wèi)、籃板每個隊員有自己的位置和防守任務(wù)，并且要求隊員密切配合，靈活運用不同的戰(zhàn)術(shù)來提高得分，最終贏得比賽勝利。可見，籃球是一種講究團隊合作、戰(zhàn)術(shù)運用且具有對抗性的球類運動。對籃球比賽規(guī)則充分了解之后，本書試著將“快樂體育”的教育理念融入其中，通過對籃球運動形式、規(guī)則進行調(diào)整，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式與流程，使學(xué)生參加籃球運動時既能收獲運動對身體、意志鍛煉的效果，也能收獲趣味教學(xué)過程的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高籃球運動水平和身體素質(zhì)。關(guān)于如何使高校籃球教學(xué)更加豐富、生動、趣味，本書在詳細了解規(guī)則并融會貫通處理的前提下，提出了以下幾點融合創(chuàng)新方式：首先是打破唯分數(shù)論，推動體育課程教學(xué)評價體系改良。傳統(tǒng)籃球體育課程重在錘煉技術(shù)，教師讓學(xué)生通過大量反復(fù)的運動訓(xùn)練，打磨學(xué)生運球控球、戰(zhàn)術(shù)配合能力，筑牢學(xué)生籃球運動基本功。將追求較高的課程學(xué)分作為籃球體育教學(xué)的唯一目標，過于注重結(jié)果，卻忽略了籃球教學(xué)過程的趣味性、豐富性。學(xué)生在如此教學(xué)氛圍中則難以體會到籃球運動的樂趣，也就難以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對應(yīng)的，課程教學(xué)效果也會大打折扣。因此必須從源頭上入手，改變以往唯分數(shù)論的體育教學(xué)理念，改良現(xiàn)有體育課程教學(xué)評價機制。在籃球教學(xué)過程中更加注重課程效果、關(guān)注學(xué)生體驗；改變以往課程組織方式，融入趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升籃球課程對學(xué)生的吸引力，保持較高的課程黏性，將趣味性、生動性、組織方式多元化、課程滿意度等指標融入課程評價體系中，引導(dǎo)高校體育籃球教育科學(xué)轉(zhuǎn)向。第二是深入貫徹寓教于樂理念，推動課程組織形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育籃球運動課堂可分為兩類，一類是專業(yè)型，一類是非專業(yè)型。專業(yè)型課堂主要由教師傳授成體系的籃球運動技巧為主，重在技術(shù)訓(xùn)練；而非專業(yè)則給予學(xué)生更多的自由活動時間，較少進行技術(shù)指導(dǎo)。這兩種課程組織形式都忽略了快樂教育理念，未能與課程教學(xué)很好地融合在一起。因此，對現(xiàn)階段籃球課程組織形式進行創(chuàng)新改良，是貫徹寓教于樂教育理念的基本途徑之一。

二、加強籃球文化宣傳，讓學(xué)生充分感受籃球運動魅力

隨著國家對大學(xué)生體質(zhì)健康教育的重視逐步提高，對大學(xué)生體能體質(zhì)和運動能力也提出了更高的要求。而高校相對完善的體育運動設(shè)施滿足了大學(xué)生參與體育運動的需求，體育運動的方式也更加多樣。隨著媒體全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生能夠足不出戶觀看到世界各地的籃球賽事。特別是以NBA為主的美國籃球賽事，成為許多大學(xué)生接觸籃球文化的窗口，也是許多籃球運動愛好者的文化啟蒙。現(xiàn)階段，籃球文化在高校中的傳播呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對于熱愛籃球運動的大學(xué)生來說對各種籃球文化如數(shù)家珍，而對于對體育鍛煉和籃球運動缺乏興趣的同學(xué)來說則是聞所未聞。而體育作為一門公共必須課程，這種文化傳播普及現(xiàn)狀顯然是不利于開展籃球教學(xué)的。因此，籃球教學(xué)必須重視籃球文化的宣傳普及，讓更多的學(xué)生感受到籃球運動的魅力，更自覺地參與到趣味性的籃球教學(xué)中來。關(guān)于籃球文化在高校中的普及推廣，具體可從如下幾個方面入手：一是以多渠道推動優(yōu)秀籃球文化傳播。一來可以利用飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以線上轉(zhuǎn)播的方式將精彩籃球賽事向?qū)W生推廣，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)籃球文化。二來可以通過組織線下活動，人工推廣的方式，挖掘潛在的對籃球運動有興趣的愛好者，形成愛運動、愛籃球的校園文化氛圍。二是組織形式多樣的大學(xué)生籃球比賽，調(diào)動學(xué)生參與籃球運動積極性。比如以學(xué)院為單位組織校際大學(xué)生籃球比賽，從賽事動員、后勤準備、運動員的選拔訓(xùn)練到賽事組織、結(jié)果評比等一系列環(huán)節(jié)，積極動員大學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生參與到籃球比賽中來，這也會讓大學(xué)生潛移默化中提高對籃球文化的認可。三是在籃球運動教學(xué)中向?qū)W生普及籃球文化。體育籃球教學(xué)不能光傳授籃球運動技巧而忽略籃球文化的普及，教師要有意無意地向?qū)W生傳播優(yōu)質(zhì)籃球文化，來提升技能教學(xué)的效果。

三、加強籃球運動技能教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

籃球作為一項講究技巧的運動項目，不是體能和力量的單方面博弈。要想在籃球比賽中取得較好的成績，運動員必須磨煉自身運動技巧。包括個控球、傳球、過人、上籃、搶籃、封蓋、斷球等個人基本功，也包括團隊之間的戰(zhàn)術(shù)配合，因為畢竟藍球是一項集體競技項目。本書將籃球運動技能教學(xué)分為技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和游戲?qū)W練三部分。運動技能教學(xué)包括基本理論教學(xué)、進攻技術(shù)教學(xué)、防守技術(shù)教學(xué)，籃球技術(shù)是籃球運動員的基本功，戰(zhàn)術(shù)運用則是團隊配合是否密切，最終能否取得比賽勝利的決定性因素。而游戲教學(xué)能讓運動員在輕松愉悅的氛圍中磨煉基本功，主要是通過一些趣味性的小活動來磨煉個人技能或戰(zhàn)術(shù)技巧，比如接傳球游戲、運球類游戲、投球類游戲、腳步動作類游戲等，此類游戲在鍛煉運動員個人籃球技巧的同時也能提高隊員之間的合作默契度，對于提升整體團隊整體實力是不可或缺的。籃球作為一項對抗性、觀賞性不錯的體育項目，球隊中個人的出色發(fā)揮或團隊的密切配合都能大大提升比賽的精彩程度，而要讓比賽更加好看，就必須苦練基本功，對隊員的個人基本功和團隊協(xié)作能力都要很高的要求。關(guān)于個人技能訓(xùn)練，本書認為每個籃球運動員必須明確自身定位，對自己的籃球運動長處和短處有一個清晰的認知，揚長避短，確定自身在球隊中扮演的角色。控球能力強的一般作為控球后衛(wèi)、突破能力強的一般作為上籃選手、投籃精準度高的隊員一般負責(zé)得分、彈跳能力強的一般負責(zé)搶藍護球，每個隊員各司其職，方能提高球隊整體實力。此外，本書強調(diào)，在快樂教育理念下，體育籃球的各種訓(xùn)練要更多地追求訓(xùn)練過程的趣味性，而非單純追求技能提升。要對個人籃球技能訓(xùn)練、團隊協(xié)作訓(xùn)練、游戲教學(xué)過程進行創(chuàng)新優(yōu)化，貫徹快樂體育理念，充分激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的積極性。

四、優(yōu)化課程組織方式，突出快樂體育教育理念

籃球體育教學(xué)課程組織形式側(cè)面反映了教師體育教育理念，在快樂體育教育理念下，籃球教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是將運動和樂趣很好地融合的平臺，因此在課程組織方面要平衡樂趣與效率比重，不斷提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的參與感和獲得感。一般高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程組織形式要么過于保守，要么顯得用力過猛。表現(xiàn)為放養(yǎng)式的自由活動課或單純的籃球比賽，而很少能從學(xué)生運動興趣培養(yǎng)的角度來設(shè)計課程活動。放養(yǎng)式的體育課程完全背離體育課程的開設(shè)初衷，學(xué)生既不能收獲提升運動能力，也不能從運動中獲得快樂，這是不可取的；將籃球課辦成籃球比賽，忽略循序漸進的教學(xué)過程，這也會讓那些對籃球運動原本不感興趣的學(xué)生更加遠離這項運動，對于學(xué)生整體的體育運動熱情的培養(yǎng)是不利的。貫徹快樂體育教育理念，離不開對體育課程組織方式的優(yōu)化。從課前準備到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置再到課后評價，從實踐教學(xué)活動場地設(shè)施準備到活動策劃設(shè)計，需要進行全程優(yōu)化，將快樂教育理念更徹底地融入籃球教學(xué)中。比如將技術(shù)訓(xùn)練課程改良，由傳統(tǒng)大量重復(fù)的單人肢體和動作訓(xùn)練改為雙人或多人一組的配合訓(xùn)練，以回合制游戲競爭的方式進行，解除傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的限制，給予學(xué)生更多自主權(quán)。如此，學(xué)生能夠在籃球運動訓(xùn)練中獲得更多的樂趣，更能體會到參與籃球運動的快樂。又比如，在傳統(tǒng)的小組比賽中，可以增加一些趣味性的獎懲環(huán)節(jié)，如輸?shù)舯荣惖囊魂牨硌輮蕵讽椖浚o原本嚴肅緊張的比賽制造更多歡樂的氣氛，也能夠增強團隊之間的良性互動。總之，高校籃球體育教育在追求效率的同時，也要與時俱進，積極將快樂體育的教育理念融入其中，通過優(yōu)化課程組織方式、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、調(diào)整課程組織設(shè)計，讓學(xué)生在籃球課程開展全過程體會到運動的快樂，不斷激發(fā)大學(xué)生參與籃球運動的熱情，最終達到籃球運動水平和體能體質(zhì)提升的目的。

作者：弓劍 單位：河南輕工職業(yè)學(xué)院