農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

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摘要：目前，部分農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)學位研究生工程實踐能力弱，創(chuàng)新精神不足。該文結合河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程特色學科，在長期從事專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的基礎上，通過科研實踐案例研究得出四種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，指出針對農(nóng)村市場需要、瞄準地方產(chǎn)業(yè)背景、征集企業(yè)需求、依托農(nóng)業(yè)工程特色學科等進行科研實踐可以提高研究生的創(chuàng)新能力。在科研實踐的帶動下，專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力得到進一步提升，科研反哺教學，促進了研究生培養(yǎng)模式的多樣化。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；專業(yè)學位研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中堅力量。2009年起，我國大規(guī)模推行全日制專業(yè)學位研究生教育，近年來專碩數(shù)量顯著增長。教育部公布的《2019年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，2019年專碩招生數(shù)占研究生招生總數(shù)的58.5%[1-2]。專業(yè)學位研究生教育是為了培養(yǎng)兼具理論知識與實踐能力的創(chuàng)新型人才，強化學生的工程實踐能力與創(chuàng)新精神[3-4]。在專碩培養(yǎng)模式方面，諶炎輝等[5]提出依托地方產(chǎn)業(yè)背景，在人才培養(yǎng)方案、教學與實踐體系、雙導師合作指導機制以及研究生學位論文形式改革等方面完善專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式；李鋼等[6]提出一條多元協(xié)同、內(nèi)外整合、優(yōu)勢互補、學研融合的優(yōu)質(zhì)育人路徑；孫付春等[7]提出以企業(yè)需求為導向，重點培養(yǎng)專業(yè)碩士的實踐創(chuàng)新能力；席文奎等[8]對石油高等院校機械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)綜合改革思路與措施進行了闡述與分析；田勇[9]分析了國家大力發(fā)展專業(yè)碩士教育的必要性和面臨的主要問題，提出了具體的發(fā)展思路；蘇俊宏等[10]探索構建了以學生為中心的“項目牽引、科研賦能、課程改革”培養(yǎng)模式，指出科研反哺教學可以促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；中國農(nóng)業(yè)大學的張學敏等[11]分析了我國涉農(nóng)工程類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的困境，提出“三位一體”的實踐能力培養(yǎng)模式。然而，由于長期受學術學位研究生培養(yǎng)模式的影響，部分院校的專碩培養(yǎng)模式沿用學碩培養(yǎng)模式，沒有突出實踐性、應用性的專碩培養(yǎng)要求。農(nóng)業(yè)院校學生創(chuàng)新的主動性不強、自信心不足，學校的創(chuàng)新氛圍也不夠濃厚。針對上述問題，筆者結合河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程特色學科的特點和多種農(nóng)業(yè)裝備研發(fā)項目，圍繞如何通過科研實踐提升專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力開展了大量研究，形成四種特色案例，促進了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的精細化。

1農(nóng)業(yè)院?？蒲袑嵺`特色案例探索

近年來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大[12]，但農(nóng)業(yè)院校研究生參與科研實踐較少，對科研項目的研究過程缺乏了解。因此，亟須改革傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，探索更多的科研實踐案例，擴展研究生培養(yǎng)模式。河南是農(nóng)業(yè)大省，我們發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校工科技術優(yōu)勢，在各種科研實踐的基礎上形成了以下四種特色案例：

1.1針對農(nóng)村市場需要，參與農(nóng)業(yè)科技社會化服務體系建設，提高研究生創(chuàng)新積極性

在深入推行科技特派員制度的基礎上，在一系列科研實踐服務活動的推動下，河南農(nóng)業(yè)大學讓研究生參與社會服務、進行服務調(diào)研，形成針對農(nóng)村市場需要的特色課題。比如，在農(nóng)村生活垃圾處理方面，讓研究生參與問題調(diào)研，對有關政策進行解讀，使研究生意識到及時有效地處理農(nóng)村生活廢棄物是一項急需解決的問題。針對具體問題，帶領研究生與環(huán)保公司深度合作，經(jīng)過長達多年的“試驗—探索—再試驗”的過程，提出了農(nóng)村生活垃圾“收集—分揀—無害化處理—資源化利用”模式，有效緩解了農(nóng)村生活垃圾污染問題。在此過程中，研究生參與課題，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大大提高了創(chuàng)新積極性。

1.2瞄準地方產(chǎn)業(yè)背景，參與機械化裝備創(chuàng)新項目研究，激發(fā)研究生原始創(chuàng)新能力

我們在進行小麥、玉米等大田作物常規(guī)機械化裝備研制的同時，瞄準河南地方產(chǎn)業(yè)背景，進行經(jīng)濟作物機械化裝備創(chuàng)新研制，讓研究生更多地參與項目。比如，針對河南省煙草行業(yè)的需求，指導研究生對薄弱的機械化生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行裝備研究開發(fā)，與河南省煙草公司以及各地市煙草分公司合作進行煙草機械的創(chuàng)新設計與智能化研究，為提升煙草農(nóng)機水平、實現(xiàn)煙草農(nóng)業(yè)機械化探索途徑、積累經(jīng)驗，從而達到增加作業(yè)效率、降低用工成本、綠色生產(chǎn)的目的。在裝備設計和試驗過程中，在教師指導下，在項目任務驅(qū)動下，研究生對遇到的問題進行思考和剖析，逐步破解難題，激發(fā)原始創(chuàng)新能力。

1.3征集企業(yè)需求，依托實驗室，團隊協(xié)同指導專碩，確保創(chuàng)新教育良性發(fā)展

農(nóng)業(yè)工程學科依托農(nóng)業(yè)農(nóng)村部可再生能源新材料與裝備重點實驗室、國家級農(nóng)業(yè)工程訓練中心以及其他省部級實驗室，以企業(yè)問題為導向，簽署合作項目，科研團隊協(xié)同指導，以專業(yè)學位研究生為主力軍，低年級研究生參與高年級研究生的部分研究工作，進行初步的科研素養(yǎng)訓練。堅持組會制度，每周讓研究生匯報個人工作，給予其適當壓力，避免懈怠。確保研究生具備一定的科研基礎后再進行科研工作和參與解決企業(yè)問題，使創(chuàng)新教育處于良性發(fā)展過程。

1.4依托農(nóng)業(yè)工程特色學科建設，積極完成各項指標，提高研究生創(chuàng)新質(zhì)量

在農(nóng)業(yè)工程特色學科建設目標下，課題組優(yōu)化組合，帶領農(nóng)機、機械、材料等專業(yè)研究生參與各種學術交流活動，比如異地調(diào)研、項目查新、項目中期匯報、項目結項，鼓勵研究生參加各種學術會議和學科競賽，開闊視野，提高學術能力，協(xié)作攻關，解決農(nóng)業(yè)裝備難題。教師將學科競賽題目作為項目，引導學生進行應用創(chuàng)新。學生在論文撰寫期間，需要在科研實驗的基礎上分析與處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。在以上四種案例的基礎上，形成以高校為主體、依托實驗室的四種研究生培養(yǎng)閉環(huán)科研創(chuàng)新模式（圖1）。在和企業(yè)合作的基礎上，以裝備產(chǎn)業(yè)為研究內(nèi)容，四種科研實踐案例形成了專業(yè)學位研究生創(chuàng)新性閉環(huán)培養(yǎng)。

2科研反哺教學，改革培養(yǎng)模式，促進研究生教育水平進一步提高

（1）教師在課程教學大綱的基礎上進行課堂教學改革，將項目研究內(nèi)容和最新成果引入課堂，使教改教法學生掌握該領域的最新發(fā)展動態(tài)。例如在“現(xiàn)代設計方法與理論”課程中，我們將煙草采收機的并行設計、小麥排種器的逆向設計等項目成果引入課堂，使學生深入理解現(xiàn)代設計的內(nèi)涵。同時，將研制的試驗裝置引入課程教學，并不斷優(yōu)化更新。（2）組織研究生參加各種學科競賽，提升其工程實踐能力，延伸和拓展研究生知識面。在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽等多項賽事中，農(nóng)業(yè)工程學科平均每年獲得獎項接近20項。學生通過參與大賽激發(fā)了創(chuàng)新靈感，提高了實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也為科研實踐拓寬了路徑。

作者：張秀麗 劉曉潺 陳永 周培林 單位：河南農(nóng)業(yè)大學