職業(yè)教學(xué)管理問(wèn)題及強(qiáng)化意義

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摘要：職業(yè)教學(xué)管理是高校自身發(fā)展的重要方面，也是提升高校教研水平的重要保證。強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)個(gè)性化的體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。但是，目前的教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重降低了教學(xué)管理的執(zhí)行力。本文從多個(gè)角度分析了職業(yè)教學(xué)管理存在的不足，以此從根本上解決目前存在的問(wèn)題，讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；教學(xué)管理；強(qiáng)化策略

深入和研究目前職業(yè)教學(xué)管理中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，并且通過(guò)有效的措施和全新的管理理念進(jìn)行改善是廣大教學(xué)管理者需要考慮的問(wèn)題。強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是提升個(gè)人發(fā)展的重要途徑，本文從多維意識(shí)、管理思想、管理模式、師資力量以及考核制度等方面進(jìn)行了分析，進(jìn)而有效提升職業(yè)教學(xué)管理的執(zhí)行力，顯著提高教學(xué)管理的質(zhì)量。

一、目前職業(yè)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，教學(xué)水平偏低

以目前的職業(yè)學(xué)校管理和現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)烈是目前存在的問(wèn)題之一，特別是在職業(yè)教學(xué)管理的過(guò)程中，許多教師沒(méi)有重視到自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師的這種心態(tài)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了不理想的情況。部分教師在教學(xué)管理這方面做得不夠完善，特別是面對(duì)一些比較棘手的問(wèn)題時(shí)，難以將這些問(wèn)題處理得更好，其實(shí)這也是部分教師教學(xué)水平偏低的一種表現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教學(xué)管理的相關(guān)進(jìn)程。

（二）管理思想較為落后，管理效果不好

隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化需求逐漸凸顯出來(lái)，然而許多教師的管理思想比較落后，導(dǎo)致管理的效果適得其反。特別是教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用陳舊的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以在教學(xué)課堂中獲得一些新穎的知識(shí)。如果無(wú)法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)逐漸降低。特別是在一些特殊問(wèn)題方面學(xué)生和教師的態(tài)度不同以及觀點(diǎn)不同，教師的觀點(diǎn)難以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，所以導(dǎo)致教師在處理問(wèn)題時(shí)無(wú)法權(quán)衡多方面的因素，導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)管理中出現(xiàn)了師資力量較為薄弱等突出問(wèn)題。

（三）考核制度沒(méi)有完善，教學(xué)評(píng)價(jià)片面

在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，許多學(xué)校并沒(méi)有完善考核的相關(guān)制度，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，所產(chǎn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面，學(xué)生難以從教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得一些有用的信息，針對(duì)自身不足的地方也無(wú)法采取有效的方法進(jìn)行提升。從目前的職業(yè)教學(xué)管理上來(lái)看，許多教師大多會(huì)以學(xué)生的期末成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)作為考核的結(jié)果。然而職業(yè)教學(xué)管理有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)就是會(huì)督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是，許多教師并沒(méi)有利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。特別是針對(duì)一些考核制度而言，過(guò)于片面的教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致考核制度的公平度和合理度顯著下降，這也導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理出現(xiàn)了很多棘手的問(wèn)題。

二、強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理的相關(guān)意義

（一）有利于提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平

從理論和實(shí)踐的層面來(lái)看，強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理能夠從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量和管理水平。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中必須依賴于強(qiáng)大的教學(xué)管理基礎(chǔ)來(lái)顯著提升課程的含金量。特別是針對(duì)職業(yè)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，教師有必要提升個(gè)人的能力來(lái)全方面更新管理理念，同時(shí)也能夠顯著提高職業(yè)教學(xué)管理的執(zhí)行力。這里所說(shuō)的執(zhí)行力一般是指通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行重組和利用，理清各元素之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，以此不斷激發(fā)元素的合力，利用這些元素所創(chuàng)造的力量來(lái)達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。為了達(dá)到這些目標(biāo)教師需要努力提升教學(xué)的質(zhì)量，并且充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)提升教學(xué)管理的水平，一定程度上有利于強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理。

（二）有利于滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生群體對(duì)于教學(xué)實(shí)踐、日常生活等方面的需求越來(lái)越偏重于個(gè)性化，如果高校不對(duì)職業(yè)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新的話，一定程度上就無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生在參與課程的講解以及參加一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于這一角度，強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理變得越來(lái)越重要，如果真正達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，將極大地推動(dòng)職業(yè)教學(xué)管理的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也會(huì)為教師開(kāi)展更加創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)提供一些思路，并且持續(xù)強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理的執(zhí)行力，從而有效激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性和積極性。

三、強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理的有效策略

（一）強(qiáng)化多維意識(shí)，提升教學(xué)管理水平

強(qiáng)化管理、科學(xué)管理、規(guī)范管理是提升教學(xué)管理水平的重要步驟，同時(shí)也是強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理不可缺少的部分。［1］要想有效提高職業(yè)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師就應(yīng)該從多維意識(shí)方面出發(fā)，特別是要在日常管理的過(guò)程中，建立科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)程。如果教師以強(qiáng)化多維意識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就能夠有效提升教學(xué)管理的水平，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多有用的知識(shí)，在多維意識(shí)的引導(dǎo)作用下來(lái)不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)技能。例如，學(xué)校要圍繞素質(zhì)教育的根本目標(biāo)以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的質(zhì)量要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)讓學(xué)生獲得相關(guān)的技能。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師首先就需要有創(chuàng)新意識(shí)，并且探求更多能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷提高個(gè)人的能力。教師要破除條條框框的束縛，特別是在講解一些相關(guān)的知識(shí)時(shí)要與實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。［2］在學(xué)生遇到一些學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，特別是要教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的相關(guān)思路。針對(duì)一些難以解決的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路來(lái)解決這些問(wèn)題。除此以外，教師也要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。這里所說(shuō)的服務(wù)意識(shí)，就是說(shuō)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一切能夠提高個(gè)人能力的學(xué)習(xí)條件，針對(duì)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及時(shí)進(jìn)行解決，當(dāng)學(xué)生在尋求教師的幫助時(shí)，教師應(yīng)該努力提高個(gè)人的能力來(lái)為學(xué)生解決困難，這就要求教師也應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)。［3］因?yàn)榫哂形C(jī)意識(shí)才能夠讓教師不斷提高個(gè)人的技能，并且突破自身發(fā)展的瓶頸，不斷提高個(gè)人教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得比較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師只要樹(shù)立這些意識(shí)，就能夠有效強(qiáng)化教學(xué)管理，從根本上提高學(xué)生的能力。

（二）轉(zhuǎn)變管理思想，更新教學(xué)管理理念

轉(zhuǎn)變管理思想對(duì)于職業(yè)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新自身的管理思想，更新教學(xué)管理理念，才能夠獲得比較好的管理效果。特別是時(shí)代的發(fā)展性，為教師提供了許多教學(xué)管理的相關(guān)思路，教師也能夠通過(guò)各種手段來(lái)獲得一些比較新穎的教學(xué)管理策略，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都能夠發(fā)揮出比較大的作用。因?yàn)閷W(xué)生在接受管理的過(guò)程中，比較新穎的教學(xué)管理策略更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也能夠從中獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及在校期間需要注意的問(wèn)題。例如，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能方面的教育，可以設(shè)立一些競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極舉辦各專業(yè)的技能展示。對(duì)于每項(xiàng)競(jìng)賽都提供豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬，以此不斷吸引學(xué)生參加。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，許多教師并不注重學(xué)生私下的學(xué)習(xí)工作，所以，導(dǎo)致許多學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)并不扎實(shí)，很容易打亂學(xué)生以后的學(xué)習(xí)節(jié)奏。針對(duì)這種情況，其實(shí)教師就應(yīng)該認(rèn)真抓好學(xué)生對(duì)口專業(yè)技能證書(shū)考證工作。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方案，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在考證之前為學(xué)生制定專門化的技能提升教學(xué)課程，提高學(xué)生考證的成功率，讓每位學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)基礎(chǔ)練得更加扎實(shí)。也可以每年組織各專業(yè)的學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)工作，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。除此以外，教師應(yīng)該聯(lián)合其他教師來(lái)改進(jìn)考試的內(nèi)容和方法，改變過(guò)去的純理論考試模式，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)踐操作作為一項(xiàng)考察的項(xiàng)目，考察學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。［4］這種技能與實(shí)際相結(jié)合的管理思想，能夠更好地幫助學(xué)生達(dá)到更高的水平，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熞院筮M(jìn)行教學(xué)管理改革提供新的思路。

（三）完善管理模式，建立教學(xué)管理制度

完善管理模式，建立教學(xué)管理制度是職業(yè)教學(xué)所采用的慣用模式和手段。為了加快技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該積極完善管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)管理中獲得相應(yīng)的發(fā)展。教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理以及教學(xué)基本建設(shè)管理。為了達(dá)到每項(xiàng)管理所指定的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該積極完善管理模式，同時(shí)制定一套完善的教學(xué)管理制度，才能夠有效提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。例如，教師在嚴(yán)格執(zhí)行原來(lái)的教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。健全與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的規(guī)章制度，同時(shí)也應(yīng)該完善相關(guān)的管理過(guò)程，從而有效強(qiáng)化管理的效果。可以采用彈性學(xué)制與學(xué)分制管理來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的相關(guān)矛盾。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際情況，特別是針對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)可能涉及的一些工程進(jìn)行有效的管理，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)的模塊，每個(gè)模塊的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，這種做法也能夠靈活安排學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)所涉及的崗位。通過(guò)這種柔性化的管理，能讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自身的崗位和職業(yè)，也能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建校企共管體制來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)，從而有效保證學(xué)生未來(lái)的就業(yè)率。

（四）加強(qiáng)師資力量，增強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量

提高教育教學(xué)的質(zhì)量是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，因?yàn)檫@直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能夠培育出更多的專業(yè)人才，并且滿足社會(huì)對(duì)于一些技能人才的需要。學(xué)校在教學(xué)的改革和實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)教學(xué)管理的質(zhì)量。例如，學(xué)校應(yīng)該注意和培養(yǎng)建造一支“雙師型”的教育隊(duì)伍。這對(duì)教師的綜合水平以及專業(yè)能力提出了較高的要求，這種類型的教學(xué)隊(duì)伍能夠勝任理論和實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。從教師的自身角度出發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求教師具有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也對(duì)教師授課的相關(guān)技能有一定要求。教師必須要有專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效解決學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。其實(shí)學(xué)校也可以從校企事業(yè)單位聘請(qǐng)專門的教師，或者是選派一些專職教師深入學(xué)校開(kāi)展一些相關(guān)的講座，也可以到較好的實(shí)習(xí)基地進(jìn)修。要想達(dá)到比較好的教學(xué)管理質(zhì)量，其實(shí)學(xué)校也可以加大雙師型教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校可以根據(jù)國(guó)家、省、市骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，制定專門的校級(jí)培養(yǎng)和輸送計(jì)劃，利用一些獎(jiǎng)勵(lì)制度或者是考核制度來(lái)不斷督促教師參加專業(yè)技能考證，并且獲得相應(yīng)的職位；學(xué)校也可以根據(jù)教師的考證情況以及教師個(gè)人提升情況來(lái)建立經(jīng)費(fèi)支持與獎(jiǎng)勵(lì)制度并存的機(jī)制，以此不斷吸引更多的教師投入到自我提升的隊(duì)伍當(dāng)中。

（五）構(gòu)建考核制度，創(chuàng)新教學(xué)管理評(píng)價(jià)

構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)考核制度和管理評(píng)價(jià)機(jī)制是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)制度的重要工作之一，在構(gòu)建考核制度的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該從多種角度來(lái)創(chuàng)新教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校用人需求等方面所提出的要求進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)全面性、綜合性、規(guī)范性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)管理。例如，教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要與考核制度相結(jié)合，并且著重于考核與改進(jìn)的相關(guān)工作中，制定教學(xué)診斷與改進(jìn)工作細(xì)則。及時(shí)記錄、采集和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)管理工作。特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的過(guò)程中，應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，而不是單純的將學(xué)生最后的考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從多方面、多角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。例如，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的結(jié)課成績(jī)、實(shí)習(xí)情況、崗位含金量等方面的因素綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在建立考核制度的過(guò)程中，也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)分析一些實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)校所建立的考核制度和評(píng)價(jià)體系才能真正適合學(xué)生，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，也有利于強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)管理。綜上所述，教師要想不斷強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理就需要從多個(gè)角度出發(fā)，并且以全面的視角看待目前教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出一些解決的策略。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得有用的信息，從而不斷提升個(gè)人的職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)來(lái)說(shuō)具有很大幫助，特別是針對(duì)目前不斷發(fā)展的社會(huì)而言，越來(lái)越需要全能型的技術(shù)人才，這就對(duì)教師的教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該把握住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇以創(chuàng)新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)管理，讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：馬子涵 單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院