中職聽(tīng)障生數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課成績(jī)關(guān)系分析

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摘要:在特殊中等職業(yè)學(xué)校，聽(tīng)障生的數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，為今后聽(tīng)障生融入社會(huì)、發(fā)揮職業(yè)技能提供幫助。借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校55名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障生的數(shù)學(xué)成績(jī)與兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行線性相關(guān)和回歸分析，從中了解師生的教與學(xué)情況以及數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間的相關(guān)關(guān)系，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供思考。

關(guān)鍵詞:中職；聽(tīng)障生；特殊教育；SPSS；數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)課

聽(tīng)障生作為特殊教育群體中的一部分，由于聽(tīng)力上存在障礙，更多地依靠視覺(jué)來(lái)獲取信息，因此在認(rèn)知和學(xué)習(xí)上具有和正常學(xué)生不一樣的問(wèn)題和特點(diǎn)。他們普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣，而對(duì)專(zhuān)業(yè)課尤其計(jì)算機(jī)操作性的學(xué)習(xí)興趣很大。目前國(guó)內(nèi)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校聽(tīng)障生教學(xué)方面的研究還處于起步階段，對(duì)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)性的研究不多，特別是很少運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行分析說(shuō)明。近些年，該軟件應(yīng)用十分廣泛，涉及很多學(xué)科，在教育領(lǐng)域應(yīng)用也很方便實(shí)用。那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)是否有著某種必然聯(lián)系？數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是否相關(guān)？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，筆者就廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校2018級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障生的數(shù)學(xué)科目成績(jī)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)、平面設(shè)計(jì)成績(jī)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

1數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與平面設(shè)計(jì)成績(jī)情況

從SPSS統(tǒng)計(jì)軟件菜單欄上選擇圖形—對(duì)話框—散點(diǎn)，然后定義X、Y軸的分布。在圖表編輯器的菜單欄中選擇元素—總計(jì)擬合線，在屬性中加載“擬合線”，擬合方法選擇線性，置信區(qū)間選擇95%個(gè)體。由散點(diǎn)圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)、平面設(shè)計(jì)成績(jī)都近似存在線性關(guān)系。

2數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)的成績(jī)相關(guān)性分析

在工具欄處，點(diǎn)擊分析—相關(guān)—雙變量，開(kāi)始進(jìn)行變量的選擇，從對(duì)話框左側(cè)的變量列表中依次分別選擇數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與平面設(shè)計(jì)變量，然后在相關(guān)系數(shù)框中選擇皮爾遜（Pearson）復(fù)選框，通過(guò)相關(guān)系數(shù)的雙側(cè)檢驗(yàn)，可以檢驗(yàn)兩個(gè)變量之間的相關(guān)性，即可從結(jié)果得知是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)，結(jié)果如表2、表3所示。表2、表3列出皮爾遜相關(guān)分析系數(shù)，可以看出，數(shù)學(xué)成績(jī)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.771，數(shù)學(xué)成績(jī)與平面設(shè)計(jì)成績(jī)的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.708。假設(shè)成立的概率p＜0.05為有顯著相關(guān)性，由表2、表3可知，p均為0.000，因此，數(shù)學(xué)成績(jī)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)具有顯著相關(guān)性，數(shù)學(xué)成績(jī)與平面設(shè)計(jì)成績(jī)也具有顯著相關(guān)性，而且它們都呈現(xiàn)正相關(guān)。

3數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)的成績(jī)回歸分析

單擊SPSS主菜單Analyze下Regression中的Linear項(xiàng)，將打開(kāi)線性回歸過(guò)程窗口。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和平面設(shè)計(jì)這兩個(gè)變量作為因變量，在打開(kāi)線性回歸對(duì)話框中將這兩個(gè)變量添加到Dependent框中；選擇數(shù)學(xué)添加到自變量框中,表示其為自變量。單擊打開(kāi)線性回歸統(tǒng)計(jì)量，選擇輸出系統(tǒng)量回歸（Estimate）是SPSS默認(rèn)統(tǒng)計(jì)量，其他參數(shù)也默認(rèn)，點(diǎn)擊OK即可得到分析結(jié)果，如表4、表5所示。表4是數(shù)學(xué)成績(jī)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)的回歸分析，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)是因變量，可以看出系數(shù)估計(jì)值和檢驗(yàn)結(jié)果，回歸系數(shù)為1.163，常數(shù)項(xiàng)為-7.696。回歸系數(shù)檢驗(yàn)系統(tǒng)量t=5.622，相關(guān)概率值p＜0.001，說(shuō)明回歸系數(shù)與0有顯著差異。該回歸方程的擬合公式是y=1.163x-7.696。表5是數(shù)學(xué)成績(jī)與平面設(shè)計(jì)成績(jī)的回歸分析，其中平面設(shè)計(jì)成績(jī)是因變量，其回歸方程的擬合公式是y=0.815x+12.619。從相關(guān)分析和回歸分析可得出：在其他條件保持不變的情況下，數(shù)學(xué)成績(jī)每提高1分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)和平面設(shè)計(jì)成績(jī)相應(yīng)會(huì)分別提高1.163分和0.815分。

4數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

既然數(shù)學(xué)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)課成績(jī)有顯著的相關(guān)性，那么能否在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，提升聽(tīng)障生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平？能否以專(zhuān)業(yè)課知識(shí)為背景，提高聽(tīng)障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？以下是筆者根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方面的現(xiàn)狀提出的幾點(diǎn)思考和建議，以供特教同行們參考。

4.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的整合

目前，學(xué)校的數(shù)學(xué)教材依然沿用廣東省中等職業(yè)學(xué)校的通用教材，與學(xué)生的特殊情況、教學(xué)內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)有一定的脫節(jié)，并不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的要求。新形勢(shì)下對(duì)殘疾人的教育就是要面向社會(huì)、面向未來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有技能的人才。而學(xué)校聽(tīng)障生雖然大部分接受過(guò)義務(wù)教育，但由于他們自身生理功能的缺陷，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)非常匱乏，難以自主地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)障生的特點(diǎn)共同開(kāi)發(fā)校本教材，整合教學(xué)資源，注重?cái)?shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接，統(tǒng)籌好課程體系與師資配備之間的關(guān)系，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，豐富基礎(chǔ)課教師專(zhuān)業(yè)課方面的知識(shí)

學(xué)校基礎(chǔ)課教師普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、不了解聽(tīng)障生專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容等方面的問(wèn)題。職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也應(yīng)該從純數(shù)學(xué)知識(shí)拓展到學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容領(lǐng)域，探究其專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系。那么，數(shù)學(xué)教師該如何探究專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系呢？筆者建議數(shù)學(xué)課教師首先要多走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課課堂，同相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師多交流多探討，研究專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的同時(shí)，尋找數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的契合點(diǎn)和融合方式；其次是多走出校門(mén)，深入校企合作的一線，實(shí)地了解聽(tīng)障生生產(chǎn)生活實(shí)踐需求，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供更為豐富的素材。

4.3探索多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)聽(tīng)障生將數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)課遷移

1）關(guān)注聽(tīng)障生的特點(diǎn)和需求，充分發(fā)揮多媒體和新媒介的功能，盡量將課本上枯燥的知識(shí)用具體形象的實(shí)例展示出來(lái)，而不是依靠純粹的文字理解，因?yàn)槁?tīng)障生更喜歡豐富而有趣的動(dòng)態(tài)演示和動(dòng)手實(shí)踐。比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課所需的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、圖像和空間結(jié)構(gòu)等數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)幾何畫(huà)板、Flash、PPT、微課、慕課等進(jìn)行演示，讓聽(tīng)障生在參與課堂的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有趣的。2）在教學(xué)中給數(shù)學(xué)知識(shí)找到生活的原型。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景，讓聽(tīng)障生帶著專(zhuān)業(yè)課中的問(wèn)題進(jìn)入課堂，用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課知識(shí)模型，用數(shù)學(xué)手段解決專(zhuān)業(yè)課的一些問(wèn)題。如數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)概率方面的教學(xué)就可以利用聽(tīng)障生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中Word和Excel的相關(guān)操作實(shí)例進(jìn)行講解，而空間幾何知識(shí)的建構(gòu)可以幫助聽(tīng)障生更好地學(xué)習(xí)Flash、CAD和3D等動(dòng)漫方面的知識(shí)。這些內(nèi)容的相互補(bǔ)充和滲透，能讓聽(tīng)障生充分感受到數(shù)學(xué)是有用的。3）根據(jù)聽(tīng)障生不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該有所不同。目前，學(xué)校針對(duì)聽(tīng)障生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)、動(dòng)漫和服裝三個(gè)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課程。其中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的算法運(yùn)算和邏輯推理等方面要求比較高，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出演算和推理，教學(xué)模式上提倡小組合作式教學(xué)；而動(dòng)漫、服裝專(zhuān)業(yè)對(duì)繪圖與空間結(jié)構(gòu)的要求要高一些，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出聽(tīng)障生幾何空間思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，建議開(kāi)展啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。多樣化的教學(xué)模式不僅要注重知識(shí)的模塊化、直觀化和形象化，而且要加強(qiáng)聽(tīng)障生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓聽(tīng)障生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透與融合，同時(shí)學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)逐步向?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行遷移。

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作者：喻金平