紅色校史文化融入思政課的邏輯理路

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摘要：紅色校史文化是高校思政課改革創(chuàng)新的重要資源。將紅色校史文化融入高校思政課，要以深刻把握紅色校史文化融入高校思政課的重大意義為前提，以著力探索紅色校史文化融入高校思政課的結(jié)合點(diǎn)為關(guān)鍵，以構(gòu)建完善紅色校史文化融入高校思政課的保障機(jī)制為支撐。

關(guān)鍵詞：紅色校史文化；思政課；立德樹(shù)人

高校紅色校史文化是高校在創(chuàng)立和發(fā)展中蘊(yùn)涵和反映的中國(guó)共產(chǎn)黨孕育誕生并帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史基因、文化精神、光榮傳統(tǒng)及承載它們的場(chǎng)館、雕塑等物質(zhì)形態(tài)的統(tǒng)稱。其既與黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史同向同行，又在空間上貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，是高校思政課改革創(chuàng)新生命力的重要資源。因此，挖掘高校紅色校史文化并探索其融入高校思政課的路徑對(duì)于建好思政課有著深遠(yuǎn)的意義。

前提：深刻把握高校紅色校史文化融入思政課的重大意義

1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，歸根結(jié)底就是立德樹(shù)人。要完成這一根本任務(wù)，高校思政課發(fā)揮著不可替代的作用。思政課教師應(yīng)挖掘運(yùn)用各種德育資源，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上下功夫。高校的自身創(chuàng)建和發(fā)展史，與國(guó)家民族的榮辱興衰密切相聯(lián)，反映和濃縮了建黨以來(lái)不同歷史時(shí)期高校師生為了中國(guó)革命、建設(shè)和改革的需要。扎根中國(guó)大地，傳播進(jìn)步思想、參加革命運(yùn)動(dòng)、開(kāi)展抗日救國(guó)活動(dòng)、服務(wù)建設(shè)和改革戰(zhàn)略的歷史以及一批在各學(xué)科、各領(lǐng)域涌現(xiàn)出的為黨為國(guó)奮斗奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物和事跡，是高校開(kāi)展思政課教學(xué)的鮮活素材和寶貴資源。深入挖掘紅色校史文化中的思政元素，將學(xué)校光榮的歷史、校史人物的生動(dòng)故事，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)典型案例，有效融入思政課，有助于提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、政治覺(jué)悟，使其明理、增信、崇德、力行，更好落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。2.增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的抓手高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。切實(shí)發(fā)揮好高校思政課的主渠道作用，就要不斷提高其吸引力、親和力和感染力，在增強(qiáng)思政課實(shí)效性上下功夫。如何提高思政課的吸引力、親和力和感染力，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性呢？根據(jù)貼近性效應(yīng)，教育教學(xué)越是貼近學(xué)生熟悉的環(huán)境，越易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同。[1]高校紅色校史文化中涉及的人物、事件和地點(diǎn)生動(dòng)具體，有的是當(dāng)代大學(xué)生親歷目睹過(guò)的，有的是早已發(fā)生或逝去的，但其仍以各種顯性或隱性的形態(tài)沉淀于高校當(dāng)中，成為大學(xué)生可親、可敬的身邊人和事。挖掘這些產(chǎn)生或出現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的人和事融入思政課，利用留存或建造于高校中的紅色物態(tài)資源拓展思政課，有助于教師講清楚具有歷史性、抽象性的理論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解、對(duì)向上價(jià)值觀的認(rèn)同，使思政課告別“假大空”，走向“真小實(shí)”，提升思政課的吸引力、感染力和實(shí)效性。3.踐行紅色基因傳承弘揚(yáng)的方式紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨政治本色和中華人民共和國(guó)底色的集中體現(xiàn)，凝結(jié)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民艱辛而輝煌的奮斗歷程，是優(yōu)質(zhì)教育資源。通過(guò)在思政課中講好老一代或新一代校友愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)奉獻(xiàn)的情懷、立足崗位潛心治學(xué)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神等內(nèi)涵，有助于感動(dòng)、打動(dòng)和帶動(dòng)學(xué)生萌生出向先輩、向模范致敬和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其身體力行傳承下去，做到融入血脈、外化于行，在學(xué)習(xí)和日常生活中賡續(xù)學(xué)校紅色基因。

支撐：構(gòu)建完善高校紅色校史文化融入思政課的保障機(jī)制

1.完善學(xué)校育人的頂層設(shè)計(jì)保障機(jī)制將紅色校史文化融入思政課需要高校在宏觀上、頂層上進(jìn)行育人體系的整體設(shè)計(jì)。高校首先應(yīng)把挖掘紅色校史文化中學(xué)校先賢和當(dāng)代楷模身上涌現(xiàn)出的“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”“為黨育人、為國(guó)育才”等精神、品質(zhì)和格局融入學(xué)校辦學(xué)理念，并將這些偉大精神、崇高品質(zhì)和遠(yuǎn)大格局及其承載的故事、歷史等方面融入學(xué)校育人內(nèi)容，豐富學(xué)校立德樹(shù)人的育人目標(biāo)和內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，高校要構(gòu)建起如何運(yùn)用紅色校史文化立好德、樹(shù)好人的實(shí)踐機(jī)制。制定、完善紅色校史文化融入思政課這一主渠道的培養(yǎng)方案、實(shí)施過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，確保高校思政課中“融有內(nèi)容、融有效果”。制定、完善紅色校史文化融入高校黨團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、學(xué)生日常管理等各個(gè)方面的育人方案，為推動(dòng)形成挖掘、運(yùn)用紅色校史文化的“大思政”育人格局架構(gòu)頂層設(shè)計(jì)保障。2.建立紅色校史資源研究開(kāi)發(fā)保障機(jī)制建立紅色校史文化研究開(kāi)發(fā)機(jī)制，是高校思政課能夠充分挖掘和運(yùn)用紅色校史文化的保障。沒(méi)有對(duì)紅色校史文化進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，紅色校史育人工作就很難持久、深入、有效地開(kāi)展下去。目前，不少學(xué)校將校史文化的研究、開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)與學(xué)校檔案館等部門(mén)聯(lián)合辦公，使得紅色校史文化的研究、開(kāi)發(fā)被湮沒(méi)在檔案的保存、歸檔與整理之中，有名無(wú)實(shí)。因此，一方面，應(yīng)明確檔案與紅色校史的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)立專門(mén)挖掘、開(kāi)發(fā)紅色校史文化的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)紅色校史研究與開(kāi)發(fā)的具體工作，編研反映學(xué)校紅色歷史基本脈絡(luò)，以重要人物為專題的史料叢書(shū)、讀本等，為融入思政課提供豐富的文本素材來(lái)源保障；另一方面，要與學(xué)校宣傳、學(xué)生工作、發(fā)展規(guī)劃等部門(mén)合作，加強(qiáng)學(xué)校歷史名人紀(jì)念館、紅色校園文化建設(shè)，將紅色校史文化滲透至校園雕塑、文化長(zhǎng)廊、樓宇、道路等方面，為融入思政課提供豐富的紅色物態(tài)素材資源保障。3.形成融入課程思政的協(xié)同保障機(jī)制紅色校史文化不僅要融入思政課，而且還要引入專業(yè)課程教學(xué)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成協(xié)同育人的課程保障機(jī)制。一方面，要探索高校課程思政改革工作，將紅色校史文化納入到專業(yè)課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，立足于各學(xué)科的特點(diǎn)，以撰寫(xiě)紅色校史文化為主要內(nèi)容的案例等方式，有機(jī)植入思想政治教育的因子。另一方面，要深化紅色校史文化融入課程思政的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由顯性到隱性的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)各相關(guān)學(xué)科專業(yè)在文藝展演、文藝作品、詩(shī)話創(chuàng)作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等融入紅色校史文化中的人物、故事原型和精神元素，使學(xué)生從中提煉題材、獲取靈感、汲取養(yǎng)分，理解和感悟紅色校史文化的深刻內(nèi)涵。

作者：盛磊 閆立光