高中思想政治一體化教學(xué)策略

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［摘要］教師需要促進(jìn)大中小思政課一體化，切實(shí)踐行立德樹人的根本任務(wù)。高中階段學(xué)生處于從青少年向青年過(guò)渡的重要階段，其學(xué)段的特殊性決定了教師必須引起足夠的重視，提高其整體育人效果。目前，高中思想政治課程在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中已有顯著成效，但存在的問(wèn)題也不少。因此，加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)研析，推動(dòng)大中小思政課一體化建設(shè)，對(duì)提高高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性具有重大意義。

［關(guān)鍵詞］大中小思政課一體化；高中思想政治；教學(xué)研究

大中小思政課一體化是推進(jìn)思政課建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在大中小學(xué)思政課一體化視域下研究高中思想政治教學(xué)，提高思政課教育實(shí)效，推進(jìn)思政課大中小思政課一體化建設(shè)，顯得尤為重要。在中小思政課一體化視域下充分認(rèn)識(shí)研究高中思想政治課的意義，有助于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，落實(shí)高中思想政治教育的目標(biāo)，促成學(xué)生的全面發(fā)展。高中思想政治課作為大學(xué)和義務(wù)教育之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，應(yīng)充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

一、大中小思政課一體化視域下高中思想政治課程教學(xué)研究的必要性

（一）提升高中思想政治教學(xué)成效

高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。高中是學(xué)生形成三觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的黃金時(shí)期。在統(tǒng)籌大中小思政課一體化的背景下，利用高中的特殊時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從政治學(xué)科的系統(tǒng)邏輯出發(fā)，總體規(guī)劃思想政治教育資源、教材，合理選用教學(xué)方法，能夠保證高中思想政治教學(xué)的完整性和有序性，從而在循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程中，掌握新時(shí)代高中學(xué)生的思想特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)實(shí)效性的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

在高中階段，學(xué)生的思維和行為能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)理論基礎(chǔ)，有了理性思考的能力。根據(jù)高中階段學(xué)生的發(fā)展需要，高中思想政治課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大理想的一代新人。高中思想政治課教學(xué)能夠延續(xù)義務(wù)教育階段教育的成果，同時(shí)，也能為大學(xué)教學(xué)積累思想基礎(chǔ)。“守好一段渠”是這個(gè)成長(zhǎng)階段上對(duì)所有教師的要求。大中小思政課一體化視域下研究高中思想政治課程教學(xué)，對(duì)于形成育人合力具有重要意義，能夠使學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的步伐更加堅(jiān)定，推動(dòng)學(xué)校立德樹人工作的全面落實(shí)。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高中思想政治課程既是知識(shí)教學(xué)的平臺(tái)，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路明燈。在建設(shè)思政課一體化的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在改革高中的思想政治課程上，務(wù)必將“立德樹人”這一基本任務(wù)認(rèn)真落實(shí)到中學(xué)思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐中。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版２０２０年修訂）》提出，要把“立德樹人”作為根本任務(wù)貫穿于中學(xué)思政課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，打破當(dāng)前“灌輸式”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，教師在課堂上不僅要傳授理論知識(shí)，更要提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和課堂參與意識(shí)，改變當(dāng)前教學(xué)中“你講我聽”的單調(diào)方式，打造師生友好合作的互動(dòng)式課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)高中思政課的德育效果。在高中階段開展全面的素質(zhì)教育，對(duì)落實(shí)立德樹人這一基本任務(wù)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中思想政治課程教學(xué)尚存的一些難題

（一）教材、學(xué)情

長(zhǎng)期以來(lái)，一些高中思想政治教師嚴(yán)格遵照教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材確定具體的教學(xué)內(nèi)容、課件布置、例題、練習(xí)、作業(yè)乃至最后的考核，與其他學(xué)段教師仍然是“背靠背”，并沒(méi)有邁出各自的“三分地”，尚未打破學(xué)段壁壘。對(duì)高中學(xué)段與其他學(xué)段教材之間的聯(lián)系缺乏思考，使得教材的使用缺乏連貫性。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的差異性知其一不知其二，不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)指導(dǎo)有著不同的需要，忽略了學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，忽視了學(xué)生的不同需求。長(zhǎng)此以往，不同學(xué)段相互分裂，思想政治教學(xué)無(wú)法形成完整統(tǒng)一的教學(xué)狀態(tài)。

（二）課程資源

要使高中思想政治課“活”起來(lái)，就要不斷挖掘各種教育資源，增加身邊生動(dòng)活潑的課外資源，巧妙地將義務(wù)教育和高等教育階段的教育資源融入到高中思想政治教育中，使之更加貼近學(xué)生的生活與實(shí)際，使高中政治課更加生動(dòng)活力。同時(shí)，這也會(huì)促進(jìn)大中小思政課一體化建設(shè)。高中思想政治課程資源力求打破同質(zhì)化現(xiàn)象，但這需要一個(gè)過(guò)程，高中思想政治課程資源仍然只為自己所用，與義務(wù)教育階段、大學(xué)階段的課程教學(xué)資源未能有效銜接。同時(shí)教師備課時(shí)對(duì)學(xué)情把握不夠，不能選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程資源，難以發(fā)揮其應(yīng)用的功能。單一且遠(yuǎn)離學(xué)生的課程資源不可能讓學(xué)生產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，只會(huì)讓他們感到乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）教學(xué)方法

高中思想政治課程教學(xué)方法的選擇和組合是否妥當(dāng)，對(duì)思想政治教育的教學(xué)效果有直接影響。當(dāng)前，我國(guó)高中思想政治課教學(xué)方法存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)方法單一，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的注入式教學(xué)占據(jù)了多個(gè)課堂；二是教育手段的誤用。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展導(dǎo)致有的教師存在著不理智的思考與借用，盲目地將某些教學(xué)方法運(yùn)用于自己的課堂中，這種邯鄲學(xué)步的現(xiàn)象有很多。一些高中思想政治課程運(yùn)用的教學(xué)方法流于表面化，未借鑒小學(xué)和大學(xué)階段生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)造的只是“熱鬧”的課堂場(chǎng)景，而忽視了實(shí)際的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為教學(xué)提供反饋，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)教育改革、提升教育質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，由于歷史與現(xiàn)實(shí)等諸多因素的牽掣，高中思想政治課程的評(píng)價(jià)存在著以下幾個(gè)不科學(xué)的問(wèn)題：第一，教學(xué)評(píng)估內(nèi)容不完整，教師的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)性考查，而德育的考查則寥寥可數(shù)；第二，考試的技術(shù)手段和方法比較單一，例如試題測(cè)試；第三，教師未及時(shí)反思教學(xué)評(píng)價(jià)情況，學(xué)生得到的反饋信息不夠，同時(shí)也造成了學(xué)生一味地關(guān)注自己的成績(jī)，使學(xué)習(xí)變得功利化；第四，高中學(xué)段的思想政治課評(píng)價(jià)未與其他學(xué)段相銜接，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制了解甚少。

三、高中思想政治課有效落實(shí)一體化教學(xué)的策略

（一）綜合分析教材，開展學(xué)情調(diào)查

大中小思政課要實(shí)現(xiàn)一體化，首先要實(shí)現(xiàn)人與知識(shí)的整合，它不是把學(xué)習(xí)者置于知識(shí)之外，而是要靠學(xué)習(xí)構(gòu)建人和知識(shí)之間的聯(lián)系。要實(shí)現(xiàn)一體化的理念，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使知識(shí)與人相結(jié)合。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)教材的掌握程度將直接關(guān)系到教育效果。教師在具體的思想政治教學(xué)中，面對(duì)相同或相似內(nèi)容的教學(xué)主題，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“承上啟下”。“承上”是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為本節(jié)內(nèi)容定下總基調(diào)，并通過(guò)溫故而知新，將義務(wù)教育階段學(xué)生所學(xué)的道德法治內(nèi)容連接起來(lái)；“啟下”是指從義務(wù)教育階段的內(nèi)容過(guò)渡到本節(jié)的內(nèi)容，從下層內(nèi)容過(guò)渡到本層內(nèi)容，以及在完成本層內(nèi)容后對(duì)下層內(nèi)容進(jìn)行升華，使學(xué)生在知識(shí)和心理上為下一層的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在分析完課本內(nèi)容后，教師應(yīng)從整體上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用整體的方法提出更完整的綜合教學(xué)。高中思想政治教師應(yīng)緊扣高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和需要。在課堂之前，教師可以利用與學(xué)生“面對(duì)面”訪談以及讓學(xué)生填寫學(xué)情卡片等方式，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知情況，知曉學(xué)生今后在知識(shí)、能力等方面的需求，并分析可能出現(xiàn)的課堂情況，為課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

（二）整合課程資源，開展集體備課

高中階段落實(shí)一體化教學(xué)意味著教師備課和授課的難度升高，需要全面分析教材、學(xué)習(xí)資源和學(xué)情，統(tǒng)籌兼顧，力求呈現(xiàn)出更完善的課堂。首先，教師在一體化建設(shè)過(guò)程中要整合教學(xué)資源，這對(duì)解決高中思想政治課程資源的局限性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要本著相互銜接、相互融合的原則，整合豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用質(zhì)量和效果。具體來(lái)說(shuō)，就是要將高中思想政治教材與社會(huì)、家庭、學(xué)校教學(xué)資源相結(jié)合，搭建各種教學(xué)資源的整合平臺(tái)，開發(fā)和積累適合本學(xué)科的思想政治教學(xué)資源。其次，教師需要對(duì)課堂做出合理的預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的思維狀況，為實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)做好行之有效的準(zhǔn)備。最后，高中思想政治教師要多渠道、多途徑地搜集資料，這是參與集體深度對(duì)話的基礎(chǔ)和前提。在集體備課前，教師要對(duì)集體備課的主題有充分的準(zhǔn)備，有自己獨(dú)立的想法，并收集豐富的信息和文獻(xiàn)，只有這樣才能切實(shí)提升高中思想政治教師集體備課的實(shí)效性。在備課過(guò)程中，可以結(jié)合高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合生活中的熱點(diǎn)話題，盡量避免重復(fù)備課和無(wú)效備課，使得高中思想政治課的內(nèi)容深入淺出。突出重點(diǎn)和針對(duì)性的備課，使課程對(duì)學(xué)生更有吸引力，更有親和力，使學(xué)生能真正內(nèi)化思想政治課知識(shí)。總而言之，高中階段是學(xué)生人生中的關(guān)鍵時(shí)刻，高中思想政治課教師要做到盡職盡責(zé)。

（三）綜合運(yùn)用教法，提高教學(xué)效率

教師的教學(xué)方法直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)效。教師要在新課程理念的指引下，綜合運(yùn)用新教學(xué)方法，探索高中學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，加強(qiáng)大中小思政課一體化教學(xué)方式的創(chuàng)新。目前，高中教學(xué)教師使用主要方法有：第一，采用議題式教學(xué)方法，以提升學(xué)生的辨別能力。高中思想政治教學(xué)要與社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，選取具有爭(zhēng)議性的話題作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾時(shí)，認(rèn)真地思考和衡量得失，并做出理性的抉擇和正確的價(jià)值判斷，提高學(xué)生的公共參與意識(shí)。第二，以案例為基礎(chǔ)，最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課堂范圍很大，不僅需要教材中的案例，也要選擇貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)生活的案例，善用實(shí)踐激活理論，是激發(fā)學(xué)生思考和探索的重要途徑。第三，運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。隨著互聯(lián)網(wǎng)和各種教育軟件的發(fā)展，隨時(shí)隨地進(jìn)行在線思想政治教育成為可能，不受時(shí)間和空間的制約。此外，各種媒體和社交平臺(tái)的運(yùn)用，能夠使高中思想政治教育通過(guò)視頻音頻課件、宣傳教育片發(fā)布、碎片化文本閱讀等方式融入學(xué)生的日常生活，無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)步。

（四）革新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)水準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生素質(zhì)、提升教師素質(zhì)的有效途徑。思想政治教師必須對(duì)課堂教學(xué)中涉及的問(wèn)題有清晰和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在課堂上真正利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)推動(dòng)學(xué)生的自我反省與成長(zhǎng)，使其成為“立德樹人”的重要課程。教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)教育改革和提高教育質(zhì)量方面的作用越來(lái)越明顯。高中思想政治教育評(píng)價(jià)是推進(jìn)大中小思政課程一體化發(fā)展評(píng)價(jià)的一項(xiàng)科學(xué)、重要的手段。革新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)水準(zhǔn)提升，需要采取以下對(duì)策：一是多樣性的評(píng)價(jià)方式。在高中思想政治課上，除了用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步外，也可以用眼神、身體語(yǔ)言等無(wú)聲的方式激勵(lì)他們。二是堅(jiān)持評(píng)價(jià)和反省并舉。對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)語(yǔ)十分重要，肯定性的評(píng)語(yǔ)可以讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)則可以幫助他們改正自己的錯(cuò)誤。無(wú)論何種評(píng)價(jià)方式，都要把握分寸，堅(jiān)持與反省同儕。教師要經(jīng)常思考自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否給予了學(xué)生積極的影響，或者改正了學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法。此外，學(xué)生也要善于反省，要能對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)做出反應(yīng)或回饋，把它轉(zhuǎn)變成激勵(lì)與自信，對(duì)于教師的批評(píng)，要迅速消化，并做出相應(yīng)的調(diào)整。總之，只有教師和學(xué)生共同創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，高中思想政治課才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張科竹