競賽在廣告藝術設計教學的作用

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［摘要］廣告藝術設計專業是一門應用型專業，需要培養動手能力強、實踐經驗豐富的廣告人才。因此，在廣告藝術設計教學中積極開展實踐型教學，是符合素質教育的發展趨勢的。但是，單純依靠課堂理論而忽視實踐，就與素質教育相背離，在廣告藝術設計教學中，通過舉辦競賽的方式進行教學可以有效彌補傳統理論教學中實踐缺失的問題。基于此，重點對競賽在廣告藝術設計教學中的作用和現狀進行分析，并提出相應的發展措施和建議，以充分發揮競賽在廣告藝術設計教學中的實踐作用。

［關鍵詞］競賽；廣告藝術設計；教學；作用

廣告藝術設計教學是廣告專業的重點教學內容，教學質量直接影響大學生的設計能力和應用能力。在國家大力推行素質教育的背景下，廣告藝術設計教學需要重點培養學生的實踐能力和創新能力。但目前我國廣告藝術設計專業教學普遍存在重理論、輕實踐的問題，我們知道理論是基礎，是通往實踐甚至是成為獨立廣告設計人的前提。在理論的基礎上，學生要有創新意識，這就需要在廣告設計專業之外，引導學生拓寬知識面、開闊視野、把握客戶需求，以避免出現因知識面狹窄帶來的缺乏創新、設計厭惡、傳播率低等問題[1]。要改變這種現狀，就要讓學生動腦和動手相結合，豐富實踐的機會。實踐才能出真知，競賽就是一種有效的、可操作的實踐形式。一次競賽，有多人參加，在一定的規則下相互開展競爭，除了能比技術，還能比創意，既能看到別人的創新和優點，又能發現自己的不足。這對提升參賽者的技術水平、設計理念都具有重要的意義。因此，利用學校的平臺、學校的師資，充分發揮競賽在廣告藝術設計教學中的作用，為培養優秀的廣告藝術設計人才提供頗具價值的路徑。

一、廣告藝術設計競賽概述

廣告藝術設計競賽，顧名思義，是一種廣告藝術設計實踐形式，眾多廣告藝術設計領域人士參與其中，在一定規則下相互之間開展競爭，比較技術和本領的大小，對提升參賽者的技術水平、豐富實踐經驗具有重要的意義。廣告藝術設計競賽主要分為以下幾種形式：一是全國、省、高校不同級別部門組織的面向一定區域和受眾開展的競賽；二是企業作為發起者和組織者，以某項目的形式開展的一種特定競賽；三是虛擬類形式的競賽，這種比賽更多在線上進行。以上無論哪種形式的競賽，都會遵循競賽制定的規則，體現競賽的本質[2]。目前，全國最具知名度的競賽是全國大學生廣告藝術大賽，它由教育部、高等教育學會廣告教育專業委員會、中國傳媒大學等機構共同舉辦，是頗具含金量的全國性的廣告藝術設計大賽。在教學中穿插競賽是一種新的教學方式，相較于傳統的課堂教學具有較多的優勢。首先，有利于鍛煉學生的動手能力、參與能力，教與學具有更多的互動。傳統的教學方式只是讓學生做一些簡單的基礎設計，一般在課上就完成了，這種基礎設計很難讓學生將所學知識和技術轉化成具有“生命力與傳播力”的廣告設計作品。其次，能培養學生之間的團隊合作意識。一件好的廣告藝術設計作品需要團隊的努力，總是以自我為中心進行的設計往往是閉門造車。教師可以有目的地設計一些競賽，要求學生組團參賽，或者是分組競賽，這樣有利于提升學生的團隊合作意識，為畢業以后進入工作崗位以適應團隊協同合作做鋪墊。最后，充分發揮學生的想象力。傳統的教學模式缺乏對學生想象力的訓練，頭腦風暴不足，自然也就缺乏好的創意。從教師的角度來講，競賽給教師帶來了壓力和挑戰，畢竟組織一次成功的競賽，需要教師從設計、活動的進行到最后的評比，每一個環節都需要付出很大的時間與精力。具體來說：（1）競賽的參與主體是學生，但是教師還是要以“教練員”“指導者”的角色參與其中，與學生共同確定主題并對設計進行指導。（2）教師與學生接觸的時間和空間不再僅僅是課堂和教室，作為一名優秀的競賽教學教師，時間并不是固定的，需要隨時隨地對學生的設計方案進行調整與修正，幫助學生優化比賽作品，達到最好的效果。（3）競賽對教師自身能力與學識的提升也有重要意義。廣告藝術設計需要接觸社會，需要經過實踐的歷練。競賽無論大與小，都是學生將所學知識融入社會實際、融入作品的一個很好的鍛煉機會。

二、廣告藝術設計教學現狀

（一）基礎理論與實踐教學

在廣告藝術設計專業的人才培養方案中，廣告藝術設計教學課程包括理論教學和實踐教學兩部分。基礎理論是廣告藝術設計專業學生學習的基本知識，是學生獲取作品設計理念的主要來源。實踐教學是整個廣告藝術設計課程不可或缺的部分，包括廣告設計的藝術性、實用性與實踐性。在完成基礎理論學習后，實踐教學應該成為作品設計的最主要內容，實踐項目要跟理論專業學習相匹配，做到舉一反三、反復練習，才能事半功倍。

（二）專業課程設計

專業課程設計主要指廣告藝術設計專業的專業課程。廣義上來說，包含向學生傳授廣告學知識與技能、設計學知識與技能、廣告設計知識與技能。具體課程有廣告理論課程、廣告設計理論課程、藝術設計理論課程、廣告設計實踐課程、藝術設計實踐課程等。

（三）畢業設計

畢業設計是應用型專業學生在即將完成大學學業時所要提交的作業，畢業設計既是高校實踐教學的重要內容，又是學生專業能力的集中體現。一般來講，高校會要求學生獨立進行畢業設計，包括選擇設計的主題、根據所學的內容進行自主廣告方案設計。教師在學生的畢業設計過程中有義務對學生進行指導，學生根據教師的指導意見完善畢業設計。畢業設計按照學校規定的進度在學生畢業離校前完成，是學生理論知識與實踐素養的綜合體現。

三、競賽在廣告藝術設計教學中的作用

（一）廣告藝術設計競賽能夠促進學生自主學習

競賽能夠促進學生自主學習，參加競賽意味著參賽者要獨立完成設計作品，對自己的作品版權負責，對所參加的競賽負責。采用廣告藝術設計競賽的方式來檢驗學生的設計能力，是課程教學的一種必要且有效的補充，要求學生完成獨立原創作品，必須付出努力，如果靠模仿，是永遠不能成長的。競賽活動具有很好的比賽氛圍，能夠有效地調動學生的設計潛力、獲獎欲望[3]。學生在不知不覺中把自己當成了課堂的主體，不用教師督促就能主動去學習、去研究、去設計。

（二）廣告藝術設計競賽能夠提升學生的協調合作能力

好的競賽活動能夠提升學生的組織協調能力。在日常設計作品或者完成作業的時候，學生容易被動進行，缺少獨自思考的能力，很少發現學生之間的交流和溝通。而參與競賽會大大改變上述情況，從原因來看，主要有以下幾個方面：首先，比賽要求作品的難度一般比較大，存在一定的難度。這時候學生之間會通過交流溝通、分工合作的方式來克服困難。其次，參加比賽往往是以團隊的形式進行，隊員之間取長補短、相互學習，參賽的過程就是一次合作和學習的過程，也是一次成長的過程。最后，團隊協作要求有層次、有主次，每個人肩負著不同的任務，有的負責搜集資料，有的負責主題和方向，有的負責設計等，每個人在其中都發揮自己的優勢，從而提升協調合作能力。

（三）廣告藝術設計競賽能夠激發學生的潛在競爭力

參加競賽就會評優評先，這是競賽的魅力所在。如果學生在競賽中獲得獎勵和榮譽，這是對參賽學生專業能力的一種很好的認可，甚至直接影響一個學生的設計生涯。參加競賽和沒有參加競賽，在很大程度上體現的是一種學習欲望的差異；參加競賽得獎和沒有得獎，體現的也是能力的差異。在教學中舉辦競賽能夠在學生中營造出一種競爭氛圍，在潛移默化中激發學生的競爭力。學生可以在競賽中找原因、找差距，不斷提升自己、激勵自己。

（四）廣告藝術設計競賽能夠激發學生的實際應用能力

在國家鼓勵職業教育和建設應用型高校的背景下，一些高校都非常重視提高學生的實踐能力、專業應用能力。很多高校都在開展校企合作辦學，引進社會企業，共同培養學生。這是一種很好的聯合培養模式，可以結合企業的實際需求，設計企業、學校、學生都能相互接受的競賽項目，甚至鼓勵企業拿出一定的資金進行獎勵，形成一種良性的競賽項目。獲獎的優秀設計能為企業解決實際問題，能促進學生潛力的開發，對學校的教學成果是一種良好的展示。在這個過程中，學生的設計應用能力將會被極大地激發出來，這樣的競賽有趣、有味、有益[4]。

四、競賽在廣告藝術設計教學中的完善建議

（一）完善組織機構

發揮競賽在廣告藝術設計教學中的作用，需要組織者為參加競賽活動的學生創造必要的可操作的條件。可見，要想競賽成為教學的有效補充，誰來組織，怎么組織，是否符合學生的參賽實際，都顯得尤為重要。學校首先要完善競賽的組織機構，這是前提條件。因此，學校應該成立廣告藝術設計競賽管理機構，全面負責競賽工作事宜。學校要明確競賽管理機構的職責和任務，對其管理內容進行合理規定，從而加強廣告藝術設計專業的實踐教學工作。例如，競賽管理機構要明確掌握全國、省、市各層級所舉辦的廣告藝術設計專業賽事情況，及時通報給專業教師和學生，鼓勵學生參加，為學生提供必要的參賽服務。競賽管理機構要合理規劃高校內部和高校之間聯合舉辦的賽事，主動為學生的實踐和參賽創造條件。當學生參賽后，競賽管理機構要積極做好領導和服務工作，與競賽指導教師一道加強對學生的指導。競賽結束后，要加強宣傳和經驗推廣工作。

（二）制定獎勵機制

參與競賽應當是學生的一種主動行為，這樣的實踐教學才能夠真正發揮最大功效。因此，高校要制定出獎勵機制，激發學生參與競賽的積極性，當然也包括激發競賽指導教師的積極性。獎勵機制包括精神獎勵和物質獎勵兩方面。精神獎勵主要包括榮譽稱號、學分、評級優惠等；物質獎勵包括獎金、實物獎勵、服務獎勵、獎學金等。通過獎勵，充分激發競賽指導教師和學生的熱情，激發學生和教師的干勁。好的獎勵機制會形成良性循環，好的競賽項目能形成一個品牌，競賽項目和競賽機制只有互為補充、相互影響，才能取得好的效果和影響力[5]。

（三）培養優秀師資

教師是教學效果的靈魂，是學生知識的引領者，教師水平決定了教學效果。教師是靈魂工程師，教學是一種良心和責任工程。而在競賽這種實踐教學中，教師的水平和素養在很大程度上會影響學生的競賽成績。鑒于此，學校要引進和培養優秀的師資，加強對教師的責任意識培養。例如，學校要組織教師進行職業崗位培訓，深化教師對廣告藝術設計的認識和專業能力的學習，提升教師的業務水平[6]。要組織教師進行競賽培訓，使教師明確掌握競賽規則、競賽理念、競賽環境、競賽對手等。只有教師成為優秀的競賽教練員，才能夠有能力指導學生參加競賽并且取得良好的競賽成績。

（四）改革考核方式

競賽是一種實踐教學方式，從教材的配套來說，就應當是被規劃在廣告藝術設計專業教學課程中，否則的話，競賽會成為一種額外“負擔”。如果競賽不被納入課程教學中，教師和學生就需要占用課程的時間在課外參加競賽，這樣不僅會干擾到競賽的參加力度，不利于正常組織和安排教學工作，還影響教師和學生的積極性。因此，為了兼顧日常教學和競賽的關系，應當改革考核方式[7]。高校要豐富廣告藝術設計實踐教學考核方式，將競賽規劃到教學計劃中，將競賽納入考核中。例如，對競賽設計成果、設計過程、合作表現、創新能力等匹配以相應的考核分值，根據競賽過程及結果表現，進行評分，從而提升考核方式的公平性。

五、結語

競賽是一種有效的實踐教學方式，是看得見、摸得著、行得通的檢驗教學成果的有效方式。尤其是廣告藝術設計這種實踐性強、與社會和市場聯系密切的專業，更要積極進行探索、改革，為競賽教學營造良好的氛圍，從而充分發揮競賽在廣告藝術設計教學中的作用。

作者：李春玲 單位：湖北工業大學 藝術設計學院