新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，豐富了教育教學(xué)技術(shù)，同時(shí)促使教育教學(xué)行業(yè)不斷發(fā)生著變化以適應(yīng)新時(shí)代中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在教育模式方面，一些新穎的技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于中職教學(xué)過(guò)程中，顯著地提高了日常教學(xué)水平。鑒于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于新能源汽車(chē)人才的需求不斷擴(kuò)大，有必要重視中職職業(yè)教育新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的增長(zhǎng)，以更好地迎合社會(huì)發(fā)展的需求?；诖耍瑢?duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下中職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，通過(guò)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式帶動(dòng)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育信息化相結(jié)合的一種新的教育形式［1-3］，其包含面非常廣泛，如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、視頻應(yīng)用等方面，逐步滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活的各個(gè)方面中，并有著極其重要的地位?；诖?，中等職業(yè)學(xué)校的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學(xué)模式要緊跟學(xué)生發(fā)展的時(shí)代需求，要與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相互融合發(fā)展，同時(shí)也需要把信息化教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐中，如動(dòng)畫(huà)展示、模擬排查故障、汽車(chē)電路模擬搭建等。因此，新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)者應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行創(chuàng)新，把互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，教育教學(xué)技術(shù)在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下不斷更新、完善，逐步打破空間和時(shí)間界限，形成校內(nèi)外相互融合、資源互通，家庭、學(xué)校、社會(huì)無(wú)縫銜接的教育模式，信息技術(shù)的變革為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等賦予了全新的能力，促進(jìn)教育教學(xué)方式深度變革，以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間的教學(xué)。通俗地講“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，在信息時(shí)代背景下是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)生活的各個(gè)方面不斷發(fā)展、融合的過(guò)程，這也是其能夠?qū)θ祟?lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生巨大深遠(yuǎn)影響的原因所在。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的拓展和優(yōu)化，有利于教育教學(xué)質(zhì)量和效率提升，有利于教育資源的分配，有利于教育公平。其本質(zhì)是通過(guò)數(shù)字化以及智能化等方式針對(duì)傳統(tǒng)教育和信息技術(shù)進(jìn)行融合而衍生出的一種新型教育模式，表現(xiàn)出突破時(shí)空、資源共享和個(gè)性化培養(yǎng)等特征。

2新能源汽車(chē)行業(yè)人才需求分析

隨著新能源汽車(chē)技術(shù)的不斷發(fā)展，新能源汽車(chē)各種配套設(shè)施的不斷完善，加之人們對(duì)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的迫切需求新能源汽車(chē)必將越來(lái)越受歡迎。新能源汽車(chē)未來(lái)市場(chǎng)占有量將逐步擴(kuò)大而銷(xiāo)量的增長(zhǎng)必將帶動(dòng)新能源汽車(chē)人才需求的增長(zhǎng)。而縱觀當(dāng)下形勢(shì)，總體來(lái)說(shuō)，新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展依然處在入門(mén)階段，更是缺乏新能源汽車(chē)技術(shù)教學(xué)完整的職業(yè)教育體系。因此，加快完善新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)新能源汽車(chē)技術(shù)人才，勢(shì)在必行。根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展，新能源汽車(chē)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笾饕性谲?chē)輛設(shè)施關(guān)鍵技術(shù)、信息交互關(guān)鍵技術(shù)、基礎(chǔ)支撐技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)且急需各類(lèi)新能源技術(shù)人才。中職學(xué)校培養(yǎng)新能源汽車(chē)技術(shù)人才首先是培養(yǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)輔助人才，該類(lèi)人才的主要應(yīng)用是針對(duì)新能源整車(chē)以及相關(guān)零部件進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的輔助工作，應(yīng)當(dāng)了解新能源汽車(chē)系統(tǒng)的功能以及掌握簡(jiǎn)單的系統(tǒng)優(yōu)化能力，同時(shí)還需要熟練使用各種三維軟件以及數(shù)據(jù)處理軟件。關(guān)于該類(lèi)人才的培養(yǎng)，除了掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二類(lèi)別的人才為生產(chǎn)制造檢測(cè)型人才。該類(lèi)人才的技能儲(chǔ)備應(yīng)當(dāng)包含對(duì)于行業(yè)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的了解和各種安全用電防護(hù)知識(shí)，同時(shí)還能夠承擔(dān)起新能源汽車(chē)零部件的組裝、測(cè)試等相關(guān)工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。最后為銷(xiāo)售和售后服務(wù)型人才，該類(lèi)人才應(yīng)具備一定的新能源汽車(chē)發(fā)展趨勢(shì)知識(shí)、熟知各個(gè)零部件的公用和維護(hù)保養(yǎng)和故障診斷能力，同時(shí)具有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和溝通能力，能夠承擔(dān)起客戶(hù)信息收集等多項(xiàng)工作職責(zé)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景之下，中等職業(yè)教育需要充分結(jié)合新能源汽車(chē)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展需求，圍繞新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善新能源汽車(chē)技術(shù)教育教學(xué)模式的深化改革，充分彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有的教育價(jià)值，提高人才培養(yǎng)水平［4-5］。

3基于互聯(lián)網(wǎng)的中等職業(yè)學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探究

3.1根據(jù)市場(chǎng)需求構(gòu)建課程體系

3.1.1新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)的思路關(guān)于新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，首先需要在傳統(tǒng)汽車(chē)學(xué)科體系課程的基礎(chǔ)上結(jié)合新能源汽車(chē)技術(shù)的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求創(chuàng)新構(gòu)建培養(yǎng)體系，培養(yǎng)體系能夠符合實(shí)踐工作，在實(shí)踐中逐步完成課程體系的建設(shè)。這就要求社會(huì)各方的參與，如學(xué)校方面要和車(chē)企以及4S店等企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校講座，學(xué)校教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)、管理，根據(jù)工作實(shí)踐整理不同崗位典型的工作任務(wù)，基于崗位工作任務(wù)指導(dǎo)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)具體的課程體系，其中還需要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遵循。3.1.2新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系在上述基礎(chǔ)之上，確立新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系所覆蓋的模塊主要包含四個(gè)方面：公共基礎(chǔ)模塊、技能基礎(chǔ)模塊、核心技能模塊、綜合技能模塊。a.公共基礎(chǔ)模塊的課程主要針對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng)教育如家國(guó)情懷、勞動(dòng)教育、文化底蘊(yùn)以及人生價(jià)值觀進(jìn)行培育是學(xué)生今后展開(kāi)深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，以提高學(xué)生的基本文化素質(zhì)。b.基礎(chǔ)技能模塊主要包括汽車(chē)基本認(rèn)知、電工電子技術(shù)、電工安全技術(shù)及防護(hù)、走進(jìn)新能源汽車(chē)、新能源汽車(chē)動(dòng)力電車(chē)管理與維修技術(shù)等，確保每位學(xué)生全面掌握新能源汽車(chē)維修安全知識(shí)及部件構(gòu)造，同時(shí)具有良好的實(shí)踐操作能力。c.核心技能模塊內(nèi)容涉及各類(lèi)新能源汽車(chē)高壓部件的拆裝、檢修以及安全事項(xiàng)，適當(dāng)減少照本宣科的理論教學(xué)，增加實(shí)踐操作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型的新能源汽車(chē)系統(tǒng)地了解以及安全防護(hù)意識(shí)，同時(shí)包含各種工具和檢測(cè)設(shè)備的正確使用和維護(hù)技能的教學(xué)。d.綜合技能模塊主要以純電動(dòng)汽車(chē)維修、零部件檢修訓(xùn)練、混合動(dòng)力汽車(chē)檢修等任務(wù)內(nèi)容為主，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)管理、售后管理和頂崗實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，提高學(xué)生關(guān)于新能源汽車(chē)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后等領(lǐng)域的實(shí)踐能力。

3.2改革教學(xué)模式

3.2.1課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容劃分方面的參考依據(jù)主要包括教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者特征狀況，以微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式組織進(jìn)行具體的教學(xué)，邊講理論邊實(shí)訓(xùn)觀摩。例如關(guān)于新能源汽車(chē)分類(lèi)和認(rèn)知以及新能源汽車(chē)高壓安全防護(hù)設(shè)施課程的開(kāi)展以實(shí)地參觀、觀摩為主，動(dòng)畫(huà)演示為輔，幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。由于新能源汽車(chē)技術(shù)處于不斷更新變化的狀態(tài)，因此教師需要脫離傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的束縛，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集最新的關(guān)于新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和資料提供給學(xué)生，保證日常教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。如實(shí)訓(xùn)課或者是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程可以允許學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者是電腦觀看實(shí)訓(xùn)視頻，相互交流體會(huì)及補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，又增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和原理更加深刻的了解，同時(shí)也具有節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探知欲和學(xué)習(xí)興趣。3.2.2課中教學(xué)設(shè)計(jì)由于中職階段傳統(tǒng)汽車(chē)教學(xué)形式，習(xí)慣性以教師講為主，實(shí)訓(xùn)操作為輔，嚴(yán)重打壓學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手能力和興趣，師生之間的交流互動(dòng)明顯不足，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)部件的裝配的整體把控、認(rèn)知，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下的新式教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用凸顯學(xué)生主體地位的方式實(shí)施，以增加學(xué)生視覺(jué)沖擊和實(shí)訓(xùn)操作仿真為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲，保證學(xué)習(xí)效率和效果，例如實(shí)操教學(xué)，采用小組合作的方式現(xiàn)在仿真軟件模擬對(duì)抗，再由學(xué)生自主，獨(dú)立完成實(shí)地操作，隨后，教師融入學(xué)生的小組討論過(guò)程中，通過(guò)提出一些實(shí)際問(wèn)題的方式，由學(xué)生合作探究完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和掌握。教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)布問(wèn)題，來(lái)查看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并在課堂上及時(shí)反饋。每節(jié)課上可設(shè)置幾道新能源汽車(chē)技術(shù)趣味問(wèn)題，在愉快的環(huán)境下收集學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)學(xué)習(xí)情況。教師可以在學(xué)生作答結(jié)束后直接查看結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生的作答結(jié)果以及學(xué)習(xí)感悟再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，真正做到亦師亦友、教學(xué)相長(zhǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如在進(jìn)行實(shí)操技能訓(xùn)練時(shí)，新能源汽車(chē)尤其是純電動(dòng)汽車(chē)高壓帶電部件貫徹整個(gè)動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)，高壓帶電部件實(shí)訓(xùn)沒(méi)有規(guī)范的操作流程和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，會(huì)帶來(lái)很多不確定的安全因素。因此教師可借助網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)仿真軟件進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)輔助，先使學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，在仿真中體會(huì)電氣傷害的危險(xiǎn)性，從感性逐步到理性上提高安全防范意識(shí)，建立安全防護(hù)認(rèn)知體系。因此仿真現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以減少不必要的安全隱患，還可以多次操作、減輕元器件的損耗、減少指導(dǎo)教師的工作量，同時(shí)可以提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。仿真軟件根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程可以自動(dòng)分析學(xué)生的技能水平，便于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺提高教學(xué)效率，為以后的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2.3課后教學(xué)輔導(dǎo)在中職學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課后輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活更好地聯(lián)系起來(lái)，能夠有更多的時(shí)間幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)的熱愛(ài)進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，可以引用到學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)其他專(zhuān)家、教師的微課提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)造，觀看實(shí)訓(xùn)視頻加深操作流程及注意事項(xiàng)。專(zhuān)業(yè)課課后輔導(dǎo)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新梳理，也是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。因此采用課后輔導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地消化課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，有效幫助學(xué)生弄清相關(guān)概念及實(shí)操要點(diǎn)，幫助他們更好地熟練掌握實(shí)操流程和技巧，使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)作為一種常態(tài)化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化，同時(shí)虛擬仿真軟件也可以為學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自己的平臺(tái)。因此，課后輔導(dǎo)是教育教學(xué)不可或缺的一環(huán)。

3.3深化新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)方式

針對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)至關(guān)重要，保證評(píng)價(jià)模式能夠匹配“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下所構(gòu)建的新能源課程體系的教學(xué)需求［6-7］。深化新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，行為習(xí)慣評(píng)價(jià)和最終實(shí)踐操作性評(píng)價(jià)。其中診斷性評(píng)價(jià)主要在課程開(kāi)始時(shí)使用，目的在于幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)事情?？紤]到“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐的翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也可以使用各種評(píng)價(jià)方式，在課堂開(kāi)始之前，針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也能夠增加學(xué)生在自學(xué)中的獲得感、成就感，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)的使用，一般在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，具體應(yīng)用方式是使用一些具有評(píng)價(jià)功能的線上學(xué)習(xí)軟件，例如騰訊課堂、學(xué)師通平臺(tái)、慕課軟件等。以釘釘智慧課堂為例，可以檢測(cè)出學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況等，根據(jù)收集匯總答題、討論的數(shù)據(jù)就可以分析出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和沒(méi)有理解的實(shí)操要點(diǎn)等易錯(cuò)易忽略的操作流程。最后是最終實(shí)踐操性評(píng)價(jià)通用于一個(gè)任務(wù)單元結(jié)束時(shí)或者是學(xué)期結(jié)束階段，以檢測(cè)學(xué)生最終實(shí)操達(dá)到什么水平是否符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)期望。

4結(jié)語(yǔ)

本文主要探討信息化時(shí)代背景之下，職業(yè)學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，探討該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)思路，淺談以社會(huì)需求為主導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)構(gòu)思，隨后針對(duì)具體的教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化整合，用于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，以期培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求的技能應(yīng)用型人才。

作者：馬世杰 單位：亳州工業(yè)學(xué)校