小學體育教學綜述

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小學體育教學改革篇1

教育部辦公廳印發的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》提出，教師要面向全體學生，將“教會、勤練、常賽、及時評價”落實到體育課堂中。傳統小學體育教學由于教學內容選擇不恰當、教學方式方法不靈活、教學評價手段單一等問題，較為缺乏有效性。在新課標背景下，如何將“尋求一種孩子們喜歡的體育課”的教育理念融入課堂教學中，激發學生的學習興趣，提高學生鍛煉身體的積極性，幫助學生掌握知識技能，發揮學生的想象力和創造力，提高學生的體育核心素養，進而提高課堂教學效率，成為一個不可忽視的問題。

一、注重個體差異，進行因材施教

教師在體育教學中，要以“立德樹人”與“健康第一”為指導思想來發展學生的體育核心素養，滿足學生的實際需求，注重學生的個體差異，進行因材施教。學生的心理特點和興趣愛好存在個體差異性，因此，教師在選擇教學內容時，要深入研究教學內容，并對學生學情進行分析，對不同年級和不同身體素質的學生提出不同的目標和要求，將教學內容分解、分級、分層，讓學生有選擇地進行練習，做到因材施教，以確保每一個學生都能在體育學習中獲得發展。對于低年級學生，教師應該根據其身體素質及年齡特征，選擇一些簡單且帶有趣味性的內容。對于球類項目的戰術比賽、跨欄、跳山羊等難度較大的項目，教師應該采用分層教學法，讓每位學生都能體驗成功的喜悅。

二、采用多變手段，提高教學有效性

（一）激發學習興趣

興趣是最好的老師。怎樣打造學生喜歡的課堂、激發學生的練習興趣，是體育教師一直關注的問題。學生的情緒反饋是課堂效果的真實寫照，教師的課程設計不僅要符合學生的年齡特點，還要注重語言激勵。教師講課時的語言能否有效地引導學生、激勵學生，對教師課堂教學的有效性有著重要影響。以隊列隊形中的原地踏步走和齊步走的教學為例。在傳統體育教學中，教師都是通過吹哨來讓學生進行練習，教學方式單一且枯燥，難以激發學生的學習興趣。如果教師在教學時加上口訣并和學生互動，如“抬頭挺胸1-2-1，手臂擺平1-2-1，左右對齊1-2-1，前后對齊1-2-1，精神飽滿1-2-1，誰的手臂擺得平，我的手臂擺得平，誰的精神最飽滿，我的精神最飽滿”，課堂教學就會變得生動有趣。此外，教師在教學過程中，可以通過有趣的教學內容、有序的器材擺放、語言激勵、適時表揚等調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，增強學生的課堂學習效果，進而提高課堂教學效率，提高教學的有效性。

（二）創設教學情境

教師要通過創設多樣化的教學情境來激發學生對體育學練的興趣。教師創設教學情境時，要根據學生的年齡特征，有針對性地創設教學情境，以達到事半功倍的效果。例如，教師在對低年級學生進行立定跳遠教學時，可以設計“小青蛙跳荷葉”的教學情境，在綠色的卡紙上畫滿荷葉，貼在地上，并告訴學生“現在大家都是一只跳躍能力很棒的小青蛙，跳得最遠的小青蛙，將會得到青蛙老師的最高獎勵”。這種輕松的教學情境符合低年級學生的年齡特征，能夠激發其學習動作的積極性。教師在教學中創設和諧、活躍的教學情境有助于激發學生的學習興趣。

（三）融入游戲教學

教師將游戲融入體育教學中，能夠更好地激發學生的學習興趣。因此，教師在設計教學內容時應融入游戲元素，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在游戲的過程中輕松掌握動作，并在集體活動中培養學生遵守紀律、團結友愛的意識。例如，在進行跑跳投游戲時，教師布置好器材后，讓學生先快速跑到一個標志盤前，然后再跳躍過體操墊，將小沙包投進前方的籃子里，這樣的趣味游戲，不僅能提高學生的練習興趣，更能增強課堂教學效果；在足球課教學時，教師可以設計具有游戲性的“踢遠比賽”“射門比賽”“帶球接力比賽”等，把足球基本技術融入游戲和比賽中，從而提高課堂教學的趣味性，激發學生的學練熱情，促進學生對技術動作的掌握。

（四）運用多媒體輔助教學

教師在體育教學中要靈活運用多媒體來輔助教學，多媒體設備能夠將教學內容的圖、文、聲、像直觀地展現給學生。教師運用多媒體輔助教學，能激活學生的感官和思維，優化課堂教學，提升教學質量。教師在利用多媒體進行教學時，可以通過放慢動作畫面，讓學生看清楚動作的每一個細節，以幫助學生在頭腦中建立完整的動作體系。

三、完善評價體系，提高教學質量

體育核心素養是體育學科質量評價標準的依據和導向。體育評價的重點不在于評價學生成績的高低，而是要通過科學合理的評價體系為學生診斷。體育評價是發展性的診斷，不能用一把尺子來衡量。對于體育評價，教師需要辯證地去看待，它既是結果，也是促進學生進一步發展的起點。體育課堂教學評價要圍繞“促進學生發展”這一宗旨，對學生體育學業成績作出評價。傳統的通過單一運動技能來評價學生體育成績的評價體系已經無法滿足現在的體育教學需求。體育教師要在體育教學中采用豐富的評價手段，全面綜合地評價每一位學生。體育課堂教學是一個動態的過程，需要教師關注到每位學生的練習情況，對其進行評價，對學生在課堂上的進步和不足做記錄，并及時對其不足進行指導，從而形成系統的評價記錄。教師在進行教學評價時，要根據學生的學情進行分層評價，這不僅可以激發學生的學習積極性，而且有利于提高體育課教學質量。

四、更新教學理念，提高教學質量

（一）在體育教學中施行快樂教育

教師在進行課堂教學時，要增強課堂教學的趣味性，使學生在體育課上不僅能學到知識與技能，還能收獲快樂。教師將課堂教學內容與游戲相結合，能夠促使學生更加熱愛體育課堂。例如，教師在進行籃球傳接球技術教學時，可以組織學生開展“多組不等距離傳接球”等游戲；進行搶斷球技術教學時，可以組織學生開展“兩人爭球”和“多人爭球”等游戲；進行足球運球技術教學時，可以組織學生開展“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戲。這種游戲化的教學方式，既有利于激發學生的學練興趣，提高學生學習的積極性，又有利于讓學生掌握運動技能，使學生在游戲的過程中完成體育課程中的各項學習任務。

（二）在體育教學中施行自主教育

在“學、練、賽、評”一體化視角下，教師在體育課堂教學中引導學生進行自主學習非常重要。教師在體育教學中引導學生進行自主學習，能使學生充分發揮主觀能動性，進而增強課堂教學效果。例如，在進行體操動作教學時，教師完成動作講解和示范后，可以讓學生自主練習，并組織學生展示自己的練習成果。在展示的時候，教師可以讓學生逐個進行展示，一名學生進行展示時，讓其他學生認真觀看，并對其進行評價；展示結束后，教師可以將學生分成兩個小組，讓學生互相幫助，使學生在有保護和幫助的情況下練習體操的技巧動作。在整個教學過程中，教師并不去過多地干預學生的練習，而是讓學生自行組隊、自發練習、自己選擇練習及互相配合的方式，使學生處于教學的主體地位，教師成為學生的引導者。體育教師在教學中采用這種教學方式，可以增強學生的自主學習意識，提升學生參與學練的積極性。

（三）在體育教學中注重終身教育

體育教學中的終身教育要求教師通過體育教學培養學生良好的運動意識，使其掌握科學合理的運動方法，并培養學生團結合作、勇于拼搏的精神和規則意識。終身體育是終身教育的組成部分，是人一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。教師在體育教學中培養學生的終身體育意識，有助于學生養成終身體育運動的習慣。

（四）在體育教學中培養學生團體意識

體育教學中有很多運動項目是團隊合作運動，這些運動項目不僅可以培養學生的團隊合作能力，而且有助于培養學生的健全人格和社會意識，有助于學生樹立正確的價值觀和人生觀。例如，在足球教學中，教師可以通過“二過一”“三過二”、邊路進攻、中路進攻、快速反擊等局部配合練習，補位、圍搶等防守戰術配合的練習以及小型教學比賽等來提高團隊凝聚力、向心力。此外，集體跳長繩、兩人三足、足球比賽、籃球比賽、排球比賽等活動都有助于培養學生的團結合作意識。

結語

總而言之，課堂教學的有效性是體育課堂教學的核心，教師要通過體育課堂教學使學生獲得身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應五大方面的發展。教師要提高課堂的教學質量和課堂的實效性，就要一切從學生出發，一切從實際出發，一切圍繞課堂開展。

作者：陳娟 單位：南京市金陵中學河西分校小學部

小學體育教學改革篇2

【摘要】新教育形勢下，要求小學教育工作者需從德智體美勞多方面出發，對學生展開全方位培養，以推動學生綜合素養的提升。學習體育技能作為提高學生體育素養的重要途徑，要求教師在教學活動中對體育教學的高質量開展予以重視，能夠借助現代化技術的應用，轉變傳統教學模式，更新教育觀念，優化教學內容，突破教學重難點，體現學生主體地位，提高小學體育教學效率。

【關鍵詞】現代化技術；小學體育；乒乓球

分析乒乓球運動特點發現，這項運動是集技能、體能于一體的綜合性運動項目。與其他體育項目相比，乒乓球運動具備較強娛樂性，且對人的身體所產生的運動傷害較小。然而，這項運動針對技術動作卻有較高要求，即運動員需在短時間內針對接球形成自身判斷并實施行動。因此，對于乒乓球教學活動也提出較高要求。實際教學中，傳統乒乓球教學活動中所存在的教學內容枯燥、教學方式單一等問題日漸暴露，使得乒乓球教學效果難以得到有效提升。針對此現象，教師需重視乒乓球教學方式的改進，借助現代化技術的引入，改善教學現狀，推動教學質量、教學效率的提升。

一、小學乒乓球教學中現代化技術應用價值

（一）可實現學生乒乓球學習

興趣的激發乒乓球教學活動中，教師借助多媒體現代化技術的應用可將教學內容生動、形象地呈現在學生面前，借此可幫助學生對乒乓球運動的趣味性形成直觀認知，調動學生積極性，讓學生主動參與教學活動。此外，教師在教學活動中借助此種先進教學手段的應用還可有助于學生思維的拓展，對小學生心理需求進行滿足，實現學生學習興趣的激發［1］。分析乒乓球運動過程發現，需及時處理球的軌跡變化、來球方向及發球力量等諸多信息，為此，要求運動員的身體在短時間內迅速反應。實際教學過程中，教師多借助口頭講述的方式完成上述技能的傳授，此種教學模式下，學生難以掌握上述技能。而教師借助多媒體現代化技術的應用，可將運動技能、運動要點更為直觀、準確地呈現在學生面前，幫助學生對乒乓球運動文化內涵進行體會，還可將乒乓球的團結精神及拼搏精神向學生傳達，可在調動學生學習熱情的基礎上，推動學生自主學習能力的提高。

（二）可推動教學質量的提升

以往的乒乓球運動靈活度不足，使得學生對乒乓球運動中的技巧性知識難以形成透徹理解，若教師借助多媒體現代化技術的應用呈現技巧性知識，將會收獲良好的教學成效。如講解某一技術動作時，教師在教學活動中可先闡述此動作技巧，隨后借助多媒體的應用將動態動作呈現在學生面前，還可將此運動技巧在實戰中的應用向學生展示［2］。教學過程中，教師引導學生學習步法時，便可借助多媒體設備的應用，將乒乓球運動員比賽視頻向學生播放，引導學生對運動員的步法移動技巧、移動規律進行直觀的觀察。視頻播放過程中，教師還可輔以相應的語言講解，幫助學生對乒乓球運動中步法的重要性形成充分認知，推動課堂教學效率的提升。

二、小學乒乓球教學中現代化技術的應用策略

（一）優化教學內容

乒乓球教學過程中，教師可引入多媒體教學技術。教師在課前將本節課所教授的技術動作錄制為視頻，在課堂中向學生播放。借助視頻的暫停，幫助學生分解技術動作，幫助學生對此技術動作形成深層次的記憶，推動課堂教學效率的提升。為此，教師需重視自身信息技術水平的提升，熟練操作多媒體，只有如此，方可實現精美課件的制作，推動乒乓球教學效率的提升。其次，借助多媒體演示戰術及技術動作，增強戰術教學效果。教師在乒乓球教學活動中，為推動學生技術、戰術應用能力的提升，便可引入多媒體現代化技術［3］。給學生播放具備研究價值的體育賽事，此場賽事中需涉及學生已掌握的技巧、戰術。教師在引導學生觀看視頻前，需設置思考問題，促使學生可在問題引導下展開視頻的觀看。視頻觀看過程中，學生將會充分調動自身發散思維，展開自主思考活動。教師在視頻播放結束后，可與學生共同解答，幫助學生對視頻中所應用的運動規律、技巧、戰術等進行認知。借此，除可實現活躍課堂氛圍外，針對學生學習興趣的激發也可起到一定的推動作用，還可大幅度提升乒乓球教學效果。

（二）突破教學重難點

教師在教學過程中，以傳統教學經驗為依據，重點講解乒乓球運動中存在的難點問題、重點問題，對課程教學內容進行合理安排，若課堂教學時長允許，還可將重要賽事視頻向學生播放，實現學生乒乓球運動學習積極性的調動。教師在教學活動中所選擇的教學方式及所設計的教學內容均會對最終教學成果產生直接影響。為提高教學效果，最為直接有效的方式就是教師借助科學有效教學手段的實施，幫助學生對教學難點、教學重點進行掌握。教師在傳統的乒乓球教學模式中，多借助多次操作完成重點技巧、難點技巧的傳授［4］。但處于運動狀態下的技術動作速度較快，使得學生難以對其中的運動規律進行掌握。此種教學模式下，使得學生多停留于動作的盲目模仿層面，對動作要領卻難以掌握，無疑成為阻礙教學質量提升的一項重要原因。針對此現象，教師便可借助多媒體現代化技術的引入，實現此問題的妥善處理。教師在乒乓球教學過程中，引導學生學習接、發上旋球、下旋球時，學生在教師講解示范過程中難以對球的旋轉變化進行清晰觀看，使得學生難以掌握此項技術。教師便可利用多媒體課件，將多種旋轉慢放呈現在學生面前，在練習過程中還應選擇帶花紋的球，幫助學生分清球是怎樣旋轉的。教師在此過程中進行適當的點撥與引導，可幫助學生對學習重點、學習難點進行突破，促使學生快速掌握知識。教師在教學活動中，借助多媒體快慢、動靜結合等變換功能的應用，可對傳統教學中所存在的不足進行彌補，實現學生視覺直觀功能的調動，將教學重點、難點直觀呈現在學生面前，幫助學生對動作要領進行領悟，還可有助于教學時間的節約，推動教學效率的提升。

（三）發揮學生主體作用

分析以往的乒乓球教學活動發現，教師多以注入式教學法為主。教師在教學活動中，先將基礎動作向學生講解示范，隨后學生結合教師所示范動作進行跟練自練。在此過程中，教師對學生的動作進行指導，提高學生動作標準程度。乒乓球教學過程中，借助此種教學方式的應用，使得學生多處于消極且被動的學習狀態中。學習過程中，僅多次重復地進行技術動作的學習活動，忽視了教學活動中學生的主體地位，同時也會對學生的個性發展造成壓制，學生終身體育意識難以形成。教師在教學活動中借助多媒體教學方式的應用，可與此階段學生的學習要求、心理特點相符，可實現學生乒乓球運動學習積極性的充分調動，還可有助于學生內在潛能的挖掘，幫助學生對成功的喜悅進行感知，有效緩解學生心理壓力，對學生心理健康狀態的維持也可起到一定積極作用［5］。對于教師而言，借助多媒體現代化技術的引入，可幫助教師優化上課及備課等環節，還可促使教學內容更具備針對性，為教師展開因材施教創造良好條件，有助于學生課堂主體地位的充分發揮。分析乒乓球運動可發現，其中所包含的打法、技術尤為豐富。但以實際角度出發，教師無法將每種打法、技術均呈現在學生面前。而此時，教師便可借助多媒體現代化技術的應用，將種類繁多的打法、技術向學生呈現，促使學生可以自身興趣愛好及身體素質等為依據，進行相應的模仿及學習活動，提高學生學習效率。教師在此過程中，還應注意，不可過度依賴多媒體現代化技術的應用，僅可將多媒體視作教學輔助工具，作為教學手段及內容豐富的補充。教學活動的主體仍然是學生，而教師是學生進行乒乓球運動的合作者，不可讓多媒體占據課堂主導地位，應以傳統教學為基礎，實現多媒體現代化技術的適當應用。

（四）以錯誤動作激發思考

分析以往教學活動發現，教師通過講解錯題的方式，可幫助學生在短時間內掌握題目的正確解答方式。此種教學方法在乒乓球訓練中也同樣適用。教師可通過模仿乒乓球錯誤動作，引發學生思考，提高教學效率［6］。通常情況下，學生在乒乓球訓練中對于自身動作的正確性判斷力不足，而教師也難以通過語言描述的方式將學生錯誤之處準確表達出來。針對此教學現象，教師便可借助仔細的觀察及對比，示范學生常見的錯誤動作，鼓勵學生依據教師所示范的正確動作展開訓練，并與學生共同分析錯誤動作產生的原因，對錯誤動作、正確動作二者間的異同之處進行分析，以此幫助學生在短時間內改正錯誤。除此之外，教師還可將學生以二人一組的方式劃分為活動小組，讓學生對彼此的動作進行觀察，并指出錯誤之處，以此幫助學生鞏固技能，準確掌握動作要領，推動學生乒乓球技術能力的不斷提升。

（五）設定學習目標

因每位學生生活環境、家庭環境均存在一定差異，使得學生對于知識與技能的理解能力、接受能力也各不相同。因此，教師在教學過程中需以學生學習能力差異為依據，為學生制定針對性的學習目標，主要包括：教師對于乒乓球考核內容、教學方法的說明及依據學生運動能力差異、身體素質差異所設定的達標標準及考試內容等。學生在具備清晰、明確的學習目標后，將會產生學習動力。學生達到教師所設定的教學目標后，教師可再為學生設計拔高的學習目標，以此實現學生內在學習潛力的激發，推動學生學習能力的不斷提升，還可促使學生在不斷克服困難的過程中，收獲學習的喜悅感、成就感。

（六）合理組織安排活動

乒乓球是一項團體體育活動，除了要求學生具備敏捷操作能力外，還要求學生做好整體配合，協同合作。所以，教師在教學過程中，需合理組織并安排學生展開團隊訓練，借助分組競賽及配合訓練等方式，加強學生默契，推動學生技能水平的提升，實現學生團隊協作意識的強化，以滿足乒乓球教學要求。教師在教學過程中，要考慮學生對身邊事物抱有的強烈興趣。教師可組織乒乓球競賽活動，促使學生在乒乓球活動中激發學習動力，促使學生在機械單一的訓練過程中，感知乒乓球訓練的樂趣，并實現學生乒乓球訓練活動參與積極性的調動，激發學生參與熱情［7］。教師在帶領學生展開顛球訓練時，可將學生劃分為多個學習小組，安排4名學生以球拍擊打乒乓球，并在保證球體不掉落的情況下，在組內互相傳球，傳遞人數最多的小組即為獲勝小組。此種訓練模式下，學生均可積極參與，對球拍與球之間的距離進行平衡，找準時機向隊友球拍傳遞球，比賽過程中險象環生。而在學生激烈的比賽中，可有助于學生學習興趣的調動，促使學生在良好的比賽環境下，對自身的基礎技能進行鍛煉，還可實現學生全隊默契配合能力的強化，實現學生協作意識的形成。教師還應表揚獲勝小組，以此推動學生學習意識的樹立，提高學生參與乒乓球運動的主觀能動性。綜上所述，乒乓球運動教學過程中，借助多媒體現代化技術的應用可以激發學生運動興趣，推動學生學習主動性的充分發揮，促使學生通過多媒體完成知識的獲取，自覺展開學習活動，例如借助網絡及電視等多種媒介完成乒乓球比賽的觀看，自覺展開比較及分析活動，借此推動自身戰術、技術能力的不斷提升。在日常生活中，學生還可積極主動參與乒乓球鍛煉活動，實現終身體育意識的樹立，培養學生終身體育鍛煉的習慣。

作者：李秋生

小學體育教學改革篇3

隨著社會的快速發展，我國對高素質人才的需求越來越大，但受應試教育的影響，不少家長和教師更注重學生的才智教育，忽視了德行教育。在這種風氣的影響下，各種教育性事件層出不窮，像復旦大學投毒案、馬加爵殺人案等，引起了社會的廣泛關注，讓人們意識到德育的重要性，在知識教育的基礎上更要注重學生的心理健康教育和德育。體育，作為小學階段的基礎學科，在其教學過程中滲透德育，不僅可以提升學生的道德修養，還可以促進學生的全面發展。而要想更好地促進德育在小學體育教學中的滲透，教師需要在教學過程中結合學生的自身特點和教學內容，針對性地制定教學方案。本文基于對現在小學體育教學情況的了解，提出了幾點促進德育在小學體育教學中滲透的措施。

一、德育在小學體育教學中滲透的必要性

（一）體育教師的德行影響著學生的發展

教師和家長是學生成長道路上非常重要的領路人。小學階段，學生的心智尚未成熟，家長和教師的引導非常關鍵。作為小學階段的基礎課程，小學體育教師的思想品德和教學水平會在一定程度上影響小學生的發展。在體育課堂教學上，體育教師的言行將會在潛移默化中影響學生并被學生模仿。況且在小學階段，學生對知識充滿渴求，而體育教師作為知識的傳授者，在學生心中具有崇高的地位，學生會格外關注并學習教師的言行舉止。如果教師可以充滿正能量，并對教學懷有激情，在課堂教學中可以積極調動學生的情緒，那么這些健康、正能量的品行就會感染到學生，讓學生具有更高的學習主動性和積極性。

（二）小學體育教學與德育密切相關

小學體育教學包括很多形式，其中大部分的內容都跟德育有關，如田徑等耐力運動可以鍛煉學生的毅力，磨煉學生意志力；而籃球、足球這樣的球類運動則可以培養學生的團隊協作精神和合作意識。同時，體育教育中所涉及的體育規則如比賽規則可以讓學生意識到遵守規則，擺正公平比賽的重要性。所以，將德育滲透到小學體育教學中不僅可以鍛煉學生堅韌的意志，更能促進學生德智體美勞全面發展。

二、小學體育教學中滲透德育的現狀

（一）德育沒有擺脫形式化

目前，小學體育教學還存在不足，其中最主要的是沒有抓住教學重點，教師往往只關注學生體育素質的培養和提升，并不重視學生的心理發展，沒有充分認識到學生德育的重要性，不能從更深的角度對德育進行探究。在這種背景下，小學體育教學的質量必然會受到影響，就算是有的學校推行了德育但也只是為了應付上級部門的檢查，在實際教學實踐中，并沒有有效落實德育，始終處于形式大于內容的階段。

（二）德育教學方式比較低下

德育是一項需要較高技巧的工作，要想更好地將德育滲透到小學體育教學中，就不能采用單一的教學方式。這是因為小學生擁有較強的個性，如果只依靠單一的說教模式，學生很容易疲倦，從而對體育教學失去興趣。但在目前的教學實踐中，大部分教師還以說教作為主要的教學方式，學生的體育學習興趣較低，甚至對體育教學產生逆反心理，嚴重影響了教學工作的順利展開，無法實現德育的目標。所以，想要提升德育在小學體育教學中的滲透，教師必須不斷更新自己的教學理念和教學方式，不斷適應新的教學需要。

三、小學體育教學中德育滲透的基本原則

（一）統一性原則

德育是目前小學教育的重要內容，也是促進學生德智體美勞全面發展的重要保證。提高德育的教育教學中的滲透是社會主義發展與學生核心素養發展的必然要求，為此，在實際的教學過程中教師需要對學生進行有計劃、有針對性的思想教育。體育是小學階段的基礎學科，對學生素質提高和意志磨煉具有重要意義。在體育教學中滲透德育需要立足于學校的實際情況和學生的特征，其德育方案必須跟整個學校的德育保持一致，只有這樣才能更好地服務于整個學校的德育，進而整體提升學生的品德修養。

（二）延續性原則

德育的實施是一個長期過程，而且與其他普通的知識教育不一樣，德育不僅更加需要得到學生認同，而且需要在實際生活中長時間地穩定實踐。而在體育教育中，不管德育滲透得多么全面，都不能直接從學生的身上看到成效。所以，長期不斷的教育和實踐是體育教學中滲透德育的必然要求。此外，小學階段的學生，身心發展和自我認知都處在動態變化的過程中，每個階段的德育都會有不同的教育重點，所以，小學體育教學中德育的滲透是長期性的。

（三）個體差異性原則

每個學生都是不同的個體，由于自身條件以及生活環境等多種因素的不同，每個學生間都存在差異性，所以在進行德育時要根據學生個性的不同制定有針對性的策略，如有的學生認知能力較強，可以適當地提升德育培養的難度；有的學生認知能力較差，就需要教師花費更多的時間進行引導及培養。所以，在小學體育教學中滲透德育必須遵循個體差異性原則，以學生的實際情況進行因材施教，只有這樣才能更好地提升學生的整體素養，為實現德育的目標做好保障。

四、小學體育教學中德育的滲透措施

（一）在體育教學中加強思想品德教育

教師要充分意識到德育在小學體育教學中的重要性，并將體育教學與德育相結合。這就要求教師要在體育教學過程中，善于發現能培養學生品德機會，并采取針對性措施對學生進行德育。如在常規教學中，教師在課堂上引導學生講文明，遵守課堂紀律、學校規章制度等。除此之外，在教學過程中，教師還可以借助特定的教學活動對學生進行德育，培養學生的責任感，如根據學校的規章制度制定本班的體育道德規范，像愛護體育器材，學生間相互幫助等。同時，在教學過程中還可以通過細節進行德育，如安排值日生在體育課結束后打掃衛生，整理體育器材并送回等，以培養學生的責任感和愛護公物的品德。

（二）在體育教學中加強意志力培養

隨著素質教育的不斷深化，小學體育教學的內容也越來越豐富，為學生提供了更多可以選擇的體育項目。在這種背景下，枯燥且考驗學生耐力的長跑變成了一項令學生討厭的體育運動，但長跑對培養學生的堅強意志力而言是十分關鍵的，所以，在實際的教學活動中，教師可以通過創新教學方式來鼓勵學生進行長跑運動。如教師可以跟學生一起進行長跑，以自己的實際行動來激勵學生，起到榜樣帶頭作用；或者教師可以在學生快要放棄的時候，帶領學生唱比較激勵人心的歌曲，為學生加油打氣。長跑結束后，教師可以對長跑過程中表現突出的學生進行表揚，讓學生意識到自己堅持的成果。除了要對表現出色的學生進行表揚，教師還要重點鼓勵那些有明顯進步的學生，像平時只能跑完５００米，但是這次堅持跑完１０００米的學生，以激發他們的自信心，消除其對長跑運動的排斥，增強其意志力。

（三）在體育教學中加強競爭意識和團隊精神的培養

競爭意識和團隊精神是當前社會建設所需人才中非常關鍵的兩項素養，培養學生的競爭意識和團隊精神，可以激發學生的斗志，并懂得利用團隊的力量解決問題，促進學生的全面發展。其實，體育活動的很多項目都可以培養學生的競爭意識和團隊精神，如團體羽毛這一項目，就充分體現了競爭意識和團隊精神的重要性。在實際教學活動中，教師可以通過這一運動來培養學生，具體方法如下：首先按照學生的羽毛球水平以及男女搭配的原則將班里的學生分為實力差不多的若干組，每組為４～５人；其次制定比賽規則：每組隊員輪流擊球，每人只能擊一球，如果出現連續擊球則判定本組失１分；每局７分，率先輸掉７分的隊伍被淘汰，換另一隊上場。這樣的游戲設置不僅可以激發學生的競爭意識，還可以培養學生的合作意識，為了能贏得比賽，每個小組成員都會積極發表意見、計策，并且通力合作，在潛移默化中就可以提升學生的綜合素質。

（四）在小學體育教學時重視規則紀律教育

遵紀守法作為公民要遵守的規則，能推動公民的日常生活和社交，而小學體育教學活動應該幫助學生養成良好的與他人互助的習慣與行為，在遵守紀律的過程中完成體育教學活動，能幫助學生養成良好的社交行為習慣與身體素養。在規則紀律的教學過程中，教師必須首先明確自身的職責和義務，利用各種團結互助的體育游戲活動來真正提高學生的責任意識。此外，教師也可以利用其他小案例和故事的形式來讓學生明白與團隊相互合作對自身成長和個人力量的重要意義。

（五）通過體育交往幫助學生健全其心態

小學階段的學生正處于思想三觀塑造的階段，極容易受到周圍環境潛移默化的影響而出現許多變化，如果無法對其作出積極的引導和梳理，可能會讓小學生與其他學生之間產生許多無法調和的矛盾，最終影響學生的個人心理成長和日常的生活與學習。尤其是對體育活動而言，那些思想三觀并未得到良好塑造的學生可能表現為自信心不足，沒有強烈的積極心參與各種團隊合作活動，甚至可能無法與其他學生產生正常的交流與合作，并形成被孤立的狀態。為解決這一問題，體育教師可以采用較為合適且恰當的集體活動來引起這些學生的興趣和好奇心，并鼓勵學生之間進行相互幫助，與這些較為自卑與敏感的學生進行定期的交流與溝通，深刻掌握這些學生對體育課堂以及其他事物的認知與觀念，并合理地調整自己的教學模式，逐漸激發學生的自信心，幫助學生在日常的交流活動中更加大方得體，能緩解學生在主科學習中面臨的壓力，對推動學生個人成長具有重要意義。

（六）情境“滲”德

不論是學校教育還是家庭教育，都會對學生的個人三觀以及對整個世界的認知產生影響，家長的言傳身教和教師的言行舉止都能對學生的說話方式以及與他人處事的態度產生緊密的關聯。但由于學生的家庭背景各不相同，從小生活的環境和家長對他們的學習態度具有較大的差異，這時校園教育活動就會具有較高的難度。教師應該利用更多與學生生活息息相關的話題與主題來設置活動，鼓勵所有的學生都能積極參加體育活動教學，在與其他學生的相互合作中，能彌補來自家庭的不足。除此之外，教師還可以為學生進行許多勵志人物故事的講解，讓學生在優秀人物事跡中有效地明確自身發展的目標與方向，為學生的發展樹立榜樣，例如，女排運動員作為我們國家的驕傲，她們在日復一日的訓練中為我國取得極好的榮耀，這時教師就可以利用女排的故事來為學生進行女排精神地灌輸，在小學生幼小的心里埋下一顆小小的種子，幫助他們能正確地認識成功與失敗，還能激發學生的愛國情懷。

（七）教師在德育中要以身作則

德育不僅需要教師在課堂教學上為學生進行相關知識的梳理和進行德育培訓，還需要教師自身利用個人的言行舉止和個人品德來為學生樹立榜樣，如果教師能在日常的教學活動彰顯出個人的良好品德，小學生就會無意識模仿教師的行為，這對學生的德育而言起到一定的積極影響。此外，教師還應該在課余時間與學生進行良好的溝通與互動，虛心接受來自學生的意見與建議，還需要根據學生在課堂與生活中的表現來為學生進行評價，讓學生對自己的優劣之處進行充分的明確和掌握，還需要在體育活動項目的選擇和內容設定時，考慮到小學生的實際需求和個人生長特點，利用集體活動和團隊合作的游戲活動形式帶動學生積極地遵守游戲規則，并與同學之間形成良好的合作習慣，教師也可以參加到這些集體活動中，從而能有效地拉近學生與教師之間的距離。

五、結語

總而言之，小學體育教育與德育關系密切，在小學體育教學中滲透德育，可以在提高學生體質的同時，培養學生良好品行，促進學生德智體美勞全面發展。為此，在體育教學中，教師要改變原有的教學模式，聯系實際，通過各種教學方式滲透德育。

作者：張大尉 單位：山東省威海市高新區第三小學

小學體育教學改革篇4

民族體育具有民俗性和民間性的特點，主要表現為具有大眾色彩、在民間群體中自行傳承性，并具有共同語言、共同地域性的體育活動。我國地域遼闊，民族眾多，不同民族分布在不同地域，因此民族體育也具有地域性特點，如蒙古草原上的摔跤、騎射，東北地區的冰上運動，長江流域的游泳、劃船等，都是特殊地域形成的體育項目。

一、民族體育的內涵和種類

1.民族體育的內涵體育來源于生活，民族體育起源于勞動，在歷史發展中演變成勞動、健身和娛樂相結合的活動。內涵具有民族性和傳統性。民族體育的民族性是特殊的地域條件和文化內涵的體現。例如，流傳于東北地區的冰上運動。東北地區冬季漫長，氣溫較低，當地人民在冬季外出、勞動過程中，需要采用雪地滑行的方式，為了更加安全，需要平衡身體來控制器械。隨著這項運動的普及，人們將當地的舞蹈動作運用在滑行中，加上各種技巧，最終演變成今天名目繁多的冰上運動項目。至今為止，冰上運動都是寒冷地區的主要體育項目，世界各地的冰上運動員也是以北方人為主。我國傳統體育武術也具有民族性，以中原地區為主，將傳統軍事運動中的拳擊、射擊、冷兵器使用、摔跤結合我國古代健身運動中的五禽戲，最終形成了武術項目。在表演時可以使用傳統冷兵器中的刀、棍、長槍和劍，配合著體操動作，形成了特殊的體育運動。民族體育的傳統性，是建立在民族性基礎之上，在特定的時間和地點，利用體育運動來進行娛樂。例如，南方地區的端午賽龍舟、新年期間的舞獅子，北方地區的新春扭秧歌以及慶典上的腰鼓表演，都是傳統性的體現。這些民族體育通過節日、慶典表演，從最早的娛神，發展到后來的娛人，通過代代相傳的方式傳承，在傳承中不斷注入新元素，將不同時期的文化元素融入其中，使民族體育越來越豐富。2.民族體育的種類民族傳統體育主要分為競技類、健身類和娛樂類。競技類主要是具有對抗性、競賽性、規則性特點，同時具有促進身心協調發展的特點，對器材、比賽場地和競賽規則都有嚴格的要求。需要從智力、體力、技術、戰術等方面進行競爭，競爭類型分為體能類和技能類。目前，傳統競技類民族體育項目有秋千、大象拔河、木球、珍珠球、蹴鞠、劃龍舟、打陀螺、摔跤、武術、馬術、射弩、踩高蹺等。健身類以健身、預防疾病為主，在動作上相對緩和，不需要制定規則，具有隨意性特征。健身類體育具有豐富的傳統文化因素，將中國醫學中的經絡觀念運用到體育動作中，以活動筋骨、使全身經絡暢通，達到健身目的，民族健身體育有五禽戲、太極、氣功等項目。娛樂類體育項目，講究技巧性和趣味性，通過競爭形式來達到娛樂目的。娛樂性體育既有大型慶典和傳統節日里的表演，又有日常生活中兒童游戲內容，像踢毽子、跳繩、抖空竹、拔河、跳竹竿、跳房間、跳皮筋、扭秧歌、舞獅子、踩高蹺等。

二、傳統體育引入到小學體育教學中的意義

我國正在倡導素質教育，體育因為自身的多功能性，成為素質教育的主要內容。在小學體育教學中引入傳統民族體育，具有多重意義。1.豐富了體育教學內容我國小學體育教學由于環境限制，很多體育項目難于開展。例如，城市小學受場地限制，田徑類、球類需要在固定的時間開展，學生才有機會接觸，日常生活中無法進行這方面的鍛煉。鄉村小學雖然場地不受環境限制，但體育器材相對缺乏，也影響日常鍛煉。民族體育項目的總體特點是不需要場地，器材也相對簡單。例如，踢毽子、跳繩、跳皮筋、跳房間，不需要大面積場地，在教室、在操場都可以進行，也不受人員限制，三個一組、五個一群就可以開展。這些體育項目可以健身，可以競技，雖然是小型運動，但也有自己的游戲規則。學生在日常生活中進行鍛煉，可以培養團體意識、競爭意識，了解公平原則。所以，這些民族體育不僅可以鍛煉身心，也豐富了體育教學內容。2.提高小學生的綜合素質目前，很多家庭都是少子化，父母對于孩子的安全重于對孩子身心健康的關心，孩子參加田徑類的百米、千米跑步，家長都擔心他們出意外，因此小學生體育意識淡薄。這樣不僅影響他們的身體健康，也影響社會交際，使他們缺乏團隊精神和公平競爭意識以及規則意識，最終影響小學生的道德和心理健康。開展民族體育項目，就能改善這種狀態，因為民族體育項目不受場地和器材限制，可以利用課余時間來進行，能鍛煉學生的體魄，豐富學生的課余生活，培養學生的團體意識，對于學生的身體健康、心理健康都有積極意義。在小學體育教學中進行民族體育教學，最重要的意義是可以傳承民族體育文化。

三、小學體育教學引入民族體育項目的策略

在小學體育中引入民族體育項目，要遵循因地制宜原則，根據地域特點，將民族體育融入小學體育教學中。1.因地制宜，發掘地方傳統體育項目因為民族體育項目具有地域性特色，所以在小學體育教學中，首先要遵循因地制宜的原則，利用本地傳統體育進行體育教學。本地傳統體育都是經過了歷史傳承的項目，無論是體育內容，還是體育規則，都被大多數人熟悉，不需要教師指導，學生也可以自行完成。隨著社會的發展，兒童娛樂活動越來越豐富，很多傳統體育項目逐漸淡出人們的生活。體育教師在教學過程中要善于發掘，通過走訪，向學生家長了解當地的傳統體育，然后將這些體育項目引進到課堂教學中，也可以讓家長將自己熟悉的游戲類體育傳授給孩子。發掘當地傳統體育，主要還是教育部門的責任，在編訂鄉土教材時，也要將民族體育作為鄉土內容，來豐富小學體育教學，傳承民族文化。2.民族體育在小學體育教學中的融入民族體育最大的特點就是具有游戲化性質，像踢毽子、跳皮筋、跳繩、打陀螺等項目，雖然具有競技性，但不像球類競賽，不受時間限制，短期內就能出現結果，因此適合在課間休息時進行。學生在經過緊張的課堂學習之后，可以利用課間休息時間來鍛煉身體，通過運動使頭腦得到休息。同時也可以培養學生的體育精神。陶行知的“六大解放”教育理念，要求解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童自由，來解放兒童的創造力。讓學生在課堂進行智力教育，在課后進行體育鍛煉，來解放他們的雙手，還他們自由，提高他們的創造力。讓民族體育融入小學教育中，可以鍛煉學生的體魄，培養學生的競爭意識，愉悅身心，也可以傳承民族體育文化，樹立文化自信。

作者：吳建榮 單位：江蘇省南通市理治小學