課程思政與勞動教育頂崗實習(xí)融入路徑

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［摘要］課程思政與勞動教育，在教育目標、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法上具有高度的契合性和一致性，使兩者具有了在教學(xué)環(huán)節(jié)有機融入的可能。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、崗位型人才為目標，具有鮮明的職業(yè)性、應(yīng)用型和技術(shù)性，其特有的培育目標決定了以工學(xué)結(jié)合為主的實踐教學(xué)在人才培育中的重要地位，頂崗實習(xí)是最為重要的一環(huán)。論文以石化類高等職業(yè)院校為研究對象，對其“思政教育＋勞動教育”頂崗實習(xí)融入的必要性進行剖析，結(jié)合石化類高等職業(yè)院校特質(zhì)，從以生為本，構(gòu)建教育與學(xué)生自我教育機制；規(guī)范評價，健全考評機制；教師主導(dǎo)，強化頂層教學(xué)設(shè)置三個維度提出相應(yīng)路徑，以期實現(xiàn)勞動教育與思政教育的同向同行，合力共促高校育人目標的實現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)院校；課程思政＋勞動教育；頂崗實習(xí)

引言

２０２０年３月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出，作為中國特色社會主義教育體系的重要內(nèi)容，勞動教育直接影響著社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的勞動價值向、勞動精神面貌和勞動技能水平?！罢n程思政”是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入所有課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，充分發(fā)揮包含專業(yè)課程在內(nèi)的其他所有課程的育人價值。高校是開展大學(xué)生勞動教育的重要場域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔著立德樹人的重要使命，是大學(xué)生思想政治教育的主戰(zhàn)場。課程思政與勞動教育，在價值目標、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法具有高度的契合，兩者共同的培育目標使課程思政與勞動教育具有了有效融入的可能性。高等職業(yè)教育是在獨立辦學(xué)的高等職業(yè)學(xué)校中進行?？茖哟螌W(xué)習(xí)，以最終成為高等技術(shù)專業(yè)人才為主要培育目標的高等教育。與普通本科學(xué)生相比，高職學(xué)生在培養(yǎng)目標與實際教學(xué)模式方面都有自己的特點。因此，高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)，需要能更突出體現(xiàn)其職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性、技術(shù)性的特性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中同樣提出，高等職業(yè)教育，需要實行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，如何發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與崗位實踐環(huán)節(jié)的作用，成了高等職業(yè)教育的重中之重。頂崗實習(xí)是指職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學(xué)計劃安排，組織在校學(xué)生到企事業(yè)等用人單位實際工作崗位進行的實習(xí)，是高等職業(yè)院校最為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在增強崗位意識、社會經(jīng)驗積累上具有重要意義，旨在對學(xué)生行業(yè)通用能力、關(guān)鍵崗位能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)?；诖?，本文在“大思政”背景下，結(jié)合以南京科技職業(yè)學(xué)院為代表的石化類高等職業(yè)院校特質(zhì)，探尋“思政教育＋勞動教育”在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)融合的具體實施路徑。

一、石化類高等職業(yè)院校特質(zhì)

縱觀現(xiàn)有文獻，尚未有對“石化類高等職業(yè)院?！泵鞔_的定義。依據(jù)通常含義理解，一般指以石油化工為特色專業(yè)的高等職業(yè)院校，前身多為石油類、化工類?？茖W(xué)校，依托周邊化工基地發(fā)展而來，以期為國家培養(yǎng)石油化工人才。代表性的院校有：南京科技職業(yè)學(xué)院、揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。近十年來，乘石化行業(yè)和高職教育大發(fā)展的東風(fēng)，石化類高職院校實現(xiàn)了較為良好的跨越式發(fā)展。

（一）校園文化建設(shè)特色

校園文化是指一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成能夠達成共識的一種價值體系，即價值觀念，主要包括辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等，是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。石化類高等職業(yè)院校，侯德榜精神、范旭東精神、鐵人王進喜精神、大慶精神等長時間在各種場合的浸潤，能夠從根本上影響學(xué)生精神氣質(zhì)的養(yǎng)成。加之學(xué)校特有的依托石化類專業(yè)特色校園活動開展、校園硬件設(shè)置，對學(xué)生的理想信念、道德情操、行為習(xí)慣等會帶來潛移默化的影響。將這種帶有鮮明行業(yè)典范的工匠精神融入校園文化建設(shè)，以校園文化建設(shè)為載體，在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等校園活動各個角落，會讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和人格養(yǎng)成過程中，不斷領(lǐng)悟。

（二）石化行業(yè)崗位特點

石化工業(yè)是“兩高兩有兩易”產(chǎn)業(yè)，“兩高”即高溫高壓；“兩有”即有毒有害；“兩易”即易燃易爆。相較于普通高等職業(yè)院校，石化類高等職業(yè)院校，針對石化工業(yè)人才培育所設(shè)置精細化工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、分析檢驗技術(shù)等典型專業(yè)。其他類專業(yè)也帶有較為鮮明的“化工特色”，諸如物流管理專業(yè)所開設(shè)的《化工類危險品運輸》課程等。結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作所開展的與課程深度銜接的頂崗實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，其合作企業(yè)多為化工類相關(guān)企業(yè)，對校園的實驗室安全、實驗課程操作規(guī)范相較于普通企業(yè)提出了更高的要求，對學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)亦是如此。

二、石化類高等職業(yè)院?！八颊逃珓趧咏逃表攳弻嵙?xí)融入的必然性與必要性

（一）“課程思政”與“勞動教育”的內(nèi)在契合

第一，從教育目標維度?！罢n程思政”依托教學(xué)過程，旨在通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生群體樹立正確的政治理想和政治道德，把思想政治工作貫穿教育全過程，“用好課堂教學(xué)這個主渠道”；“勞動教育”的主要目的是使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，讓學(xué)生認識到勞動光榮、不勞而獲可恥，意識到只有參加勞動才能實現(xiàn)個人的健康成長，激發(fā)學(xué)生勞動的積極性。從素質(zhì)教育目標維度，兩者同向同行。第二，從教育內(nèi)容維度?！罢n程思政”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計著力點要能夠引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、認同厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素養(yǎng)；“勞動教育”的教學(xué)內(nèi)容旨在使教育對象樹立新時代勞動教育價值觀，獲取勞動知識，習(xí)得勞動技能，涵養(yǎng)勞動態(tài)度。相較于一般知識、技能導(dǎo)向性專業(yè)課教育，兩者從教育內(nèi)容方面，都有著品質(zhì)內(nèi)化的要求，相輔相成。第三，從教育途徑維度。“勞動教育”的途徑要注重課內(nèi)課外結(jié)合，目前階段，高等職業(yè)院校大多開設(shè)了勞動教育周等必修課，以具體勞動任務(wù)實踐為主要方式。除此之外，還需把勞動教育有機滲透到學(xué)科專業(yè)中、把勞動文化融入校園文化中、把勞動教育融入校園生活，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，頂崗實習(xí)是實現(xiàn)勞動教育目標實現(xiàn)的重要一環(huán)?！罢n程思政”實際上是滲透于教育的各個環(huán)節(jié)，滲透于不同課程之中，它是無時不在、無處不在的。勞動教育可以結(jié)合課程思政協(xié)調(diào)同步進行，讓勞動教育落實落細，在教育途徑和方法上與課程思政育具有高度的契合。第四，從教育方法維度?！罢n程思政”主要教育方法是以課程為媒介，將思想政治教育元素，諸如價值理念、精神追求、時代精神、理想信念等有機融入課程教學(xué)過程，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、價值取向、行為舉止產(chǎn)生影響，通過“潤物細無聲”的課堂浸潤，將立德樹人的教育目標具體化；“勞動教育”同樣是高校落實高校立德樹人根本任務(wù)的有效路徑，通過弘揚勞動創(chuàng)新精神和實干苦干精神，借助勞動實踐環(huán)節(jié)，培育學(xué)生崇尚勞動、吃苦耐勞、實干興邦，以期實現(xiàn)“以勞樹德”的目的。

（二）頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)“思政教育”“勞動教育”融入的可行性

由于高等職業(yè)院校，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向。因課程思政與勞動教育在教育目標、教育內(nèi)容、教育途徑、教育方法的趨同，通過頂崗實習(xí)前，課程標準的制定，明確思政教育與勞動教育目標具體化；在頂崗實習(xí)過程中，創(chuàng)新實習(xí)管理方法，探尋有效思政教育＋勞動教育融合路徑及融合內(nèi)容；在頂崗實習(xí)結(jié)束，通過實習(xí)任務(wù)提交形式、考評標準制定，對“課程思政”“勞動教育”教育成果進行有效考評。

三、“思政教育＋勞動教育”頂崗實習(xí)融入路徑

（一）教師主導(dǎo)，強化頂層教學(xué)設(shè)計

“教學(xué)改革，改到深處改教師?！闭n程思政＋勞動教育在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的有機融入，重要的是將頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的思政教育目標、勞動教育目標寫入《頂崗實習(xí)課程標準》，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價進行綱領(lǐng)性確定，讓師生有據(jù)可循。１．明確責任，以崗位實踐為載體落實課程思政、勞動教育具體目標。學(xué)校方，頂崗實習(xí)前通過課程思政目標、勞動教育目標在實習(xí)培育方案的融入，引導(dǎo)學(xué)生正確認識實習(xí)的環(huán)節(jié)和崗位性質(zhì)，幫助明確職業(yè)思想和能力定位；企業(yè)方，通過企業(yè)文化等內(nèi)容的明確幫助學(xué)生了解實習(xí)單位的優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)涵。如南京科技職業(yè)學(xué)院的校企合作基地，中國石化集團南京化學(xué)工業(yè)有限公司，前身是近代著名愛國實業(yè)家范旭東先生創(chuàng)始于１９３４年的永利化學(xué)工業(yè)公司铔廠，是中國最早的化工基地，先后創(chuàng)造了３０多項“中國化工之最”。結(jié)合頂崗實習(xí)的崗位操作，愛國主義精神、創(chuàng)新精神、中國精神、艱苦創(chuàng)業(yè)自強不息等專題性案例學(xué)習(xí)，明確課程思政目標和形式。２．將勞動教育融入崗位操作、課堂和大學(xué)生頭腦，拓展大學(xué)生思想政治教育新視野。依照兩種教育的實踐本性，打造勞動教育融入思想政治教育的實踐平臺、注重文化熏陶，將勞動教育有效融入校園文化領(lǐng)域。同時，通過頂崗實習(xí)過程中的崗位標兵選拔，抓典型，樹榜樣，打造勞動教育融入思想政治教育的教學(xué)方法。

（二）以生為本，構(gòu)建學(xué)生自我教育機制

“以學(xué)生為中心”作為教育的基本理念，是一線教師進行課程教學(xué)的出發(fā)點和落腳點?！罢n程思政”和“勞動教育”作為一種特殊的教育內(nèi)容，如何使學(xué)生自覺的內(nèi)化知識和理念，并轉(zhuǎn)化為行為，是我們在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)融入“課程思政＋勞動教育”的重中之重。教師作為課程教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，需在“以生為本”的前提下，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理有效地把教育與學(xué)生自我內(nèi)化教育相結(jié)合。１．要能夠結(jié)合頂崗實習(xí)的崗位類型和專業(yè)特性，深入了解學(xué)生對“課程思政”內(nèi)容、形式的接受程度和興趣偏好，了解學(xué)生的思想動態(tài)。如在頂崗實習(xí)中，采用榜樣教學(xué)法，通過企業(yè)的員工的幫帶，一方面?zhèn)魇诩寄埽硪环矫鎮(zhèn)鬟_企業(yè)文化，在言傳身教的過程中加強對實習(xí)學(xué)生思想道德的引導(dǎo)，借助榜樣的力量加強思想道德建設(shè)。２．要能夠關(guān)注頂崗實習(xí)教育過程與學(xué)生自我教育之間的相互統(tǒng)一和相互促進。在頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)老師，要能夠有效促進課程思政、勞動教育與頂崗實習(xí)崗位實踐相結(jié)合。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，“００后”大學(xué)生具有更為強烈的自我意識和獨立思想，優(yōu)越的物質(zhì)成長環(huán)境，學(xué)習(xí)的“生存”屬性相對弱化，“自我實現(xiàn)”價值屬性凸顯，在進行崗位實習(xí)過程，應(yīng)關(guān)注課程思政和勞動教育的引導(dǎo)方式，善于挖掘先進典型，增加自己所學(xué)專業(yè)與國家發(fā)展、民族未來的關(guān)系，增加專業(yè)歸屬感，在教育與思政教育之間尋求平衡點。“把育人為本作為教育工作的根本要求。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”。

（三）規(guī)范評價，健全考核考評機制

高等職業(yè)教育的人才培育模式、選拔方式和評價標準，有別于普通高等教育，頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)具有體驗性、交互性、過程性和崗位性的特征。也是高等職業(yè)院校學(xué)生將專業(yè)系統(tǒng)理論知識首次融入真實工作環(huán)境和工作崗位，是進行勞動教育最為重要的環(huán)節(jié)。因此，如何有效對頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)課程思政與勞動教育的成效進行考評，必須從實際出發(fā)，體現(xiàn)出院校特質(zhì)和崗位特質(zhì)。建立“多主體”考評機制，企業(yè)導(dǎo)師評價、實習(xí)系統(tǒng)評價、校內(nèi)指導(dǎo)老師評價、學(xué)生自我評價多維度結(jié)合。校企導(dǎo)師依據(jù)頂崗實習(xí)崗位課程標準的課程思政目標和勞動教育目標，對崗位實踐的成果進行綜合評定。石化類高等職業(yè)院校，因大部分石化工業(yè)崗位的“兩高兩有兩易”特性，在進行勞動教育目標的考評的過程中，應(yīng)更加注重對操作規(guī)范、操作安全、操作流程、操作紀律的過程考評結(jié)果關(guān)注。關(guān)注過程評價，利用多種信息化互動手段過程跟蹤。因?qū)W生頂崗實習(xí)期間，分布廣且崗位流動性大，借助頂崗實習(xí)平臺、微信群等即時性互動平臺，對校企合作企業(yè)文化精神、石化行業(yè)榜樣故事、紅色企業(yè)家故事，對工匠精神、愛國主義情懷、社會主義核心價值觀等進行宣傳，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，線上線下考評結(jié)合，通過過程考評記錄與反思性成果提交，結(jié)合頂崗實習(xí)崗位實際操作過程，勞動教育實踐，過程中踐行課程思政“潤物細無聲”的教育目標。

作者:房晶 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院