汽車電器課程實現產教融合研究

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1背景分析

隨著我省地方區域經濟不斷轉型升級，校企間產教融合的程度也在不斷加深，無論是國家層面頒布的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》[1]產教融合的培育學生模式已經為大家熟知，信息技術的發展給，產教融合的深入發展提供了一個方向，而深化該模式的發展有利于職校和產業行業相互配合相互發展。這也是未來國家培養職業人才的一個很好的方式，提升學生技術技能的一個方法，促進產業及就業人員合理發展的重要辦法。從目前的形式來分析，學生參與的產教融合還不夠，以往的產教融合培養模式，效果還沒顯現出來，還有很大的發展空間，需要進一步深耕。從其他角度來看，產教融合協同發展屬于內涵式發展，以質量為本，也就是將人才培養的質量放在最重要的位置上[2]。通過信息化技術手段改進傳統的產教融合模式，促使學校和企業能找出一個有效的辦法，使得學生，學校，企業都能共贏的模式，實現共同進步。基于信息技術化的進一步的發展，使得目前的產教融合方面改革的推進帶來了更加具有創新性的變化，在這樣信息化發展時代下汽車維修領域導入了許多優秀資源和靈活多變方法以及教學模式，由此又促使汽車電器維修方面的教學方式也在不斷優化，汽車電器設備構造與維修是汽車行業的從業人員需要學的汽修基本課程，產教融合是專業課程研究的一個重要方法，由于職業教育探索的發展產業與教學相互依存的關系深入，汽車電器設備構造與維修課程在汽車維修領域的重要作用，這使得崗位的高效銜接要求融入教學課程之中，建設技能更加貼近實際崗位需求，提升技能運用的實踐經驗、提升學生掌握技能的效果，由此產生課程教學與崗位融合的同時，融入信息化技術手段而得出的創新模式。高校則依據企業的人才需求，在校企合作的運行機制上和人才培養上作出及時調整，為企業培養大量的高素質人才[3]在這樣的信息技術背景下學生學習模式的探索，結合學生各方面素質的綜合提升，創造適應信息時代的教學思路，把握信息技術化發展的歷史機遇，形成汽車電器設備構造與維修課程教學改革信息化特色的方向，提高本課程的設計同企業產業更好融合的途徑。融合反映出的是企業和學校合為一體的關系。[4]文章通過結合學生課程內容及崗位的要求，在教授的過程中，很好的運用職教云信息平臺及職教云APP根據課程內容靈活設計課堂，運用平臺與手機端APP相結合的方式提升學生對課程內容的吸收效果、能力的提升。

2在信息技術飛速發展時代，產教融合存在的一些問題

2.1傳統產教融合教育不能跟上信息化時代步伐

在信息爆炸性發展的時代，信息作為各行各業甚至人們的生活出行中最活躍具有很大意義的因素，讓教育事業產生了深刻地影響，為教育的決策，提供了各種有價值的信息源泉，教育的信息化及提升學生的信息化運用能力是必然要發展的方向。傳統教育信息流通緩慢，往往傳授的知識更新不夠及時，不能像利用信息技術平臺那樣，快速響應，讓同學們獲得最新的知識，可見繼續保持原來的教育模式就很難跟上時代的步伐。

2.2學生及老師的信息化觀念不夠深入

在以前的教育之中，僅僅依靠書本及老師個人知識的傳播，沒能增加學生的參與度，使得學生缺乏主動參與，主動掌握信息的培養，認為掌握知識只是記住課本有的及課堂上講的，而信息時代的教育具有多方面的作用不僅讓學生學到學會知識，還要培養他們運用知識，并導入素質素養能力方面的教育。提升課程信息化技術有利學生老師提升信息化意識，特別是汽車電器設備構造與維修這門與實際應用密切相關的課程，更應該注重了解課程內容的更新動向，才能把知識傳播到位，如一款車的某個零件在新的升級更新后有了那些變化，通過信息渠道可以實時提供給學生學習探討，有利于學生掌握產業中的新技術，這也是企業中需要給員工培訓的。

2.3學校中數字信息化設備配備齊全而教學上的運用卻沒有跟上步

學校中的數字媒體設備已經配備充足，已不再是單純的一臺電腦，而是搭建了很好的網絡平臺，同時也準備了充足的網絡資源，而老師學生們使用的深度及頻率還有待繼續加強，這需要學生多加運用，及老師在教學設計上更加多的融入信息化技術，提升數據信息處理能力，更大限度的去發掘發現網絡中有用的資源，提高大數據處理能力，以配合產教融合的發展。

3產教融合發展現狀及信息化模式

產教融合是許多學校建立的優化學生學習與產業銜接的一種順應生產需要的一種培養方式。也就是，學校根據社會要的哪些具體技能，需要什么樣的學生的工作素質，對學生的課程內容進行融入，有針對性的培養學生，并順應市場的需要設計現實產業中用到的課程項目，對標培養學生的技能及素養。產教融合在線上線下混合課程建設面臨危機的同時，也存在著新的生機，抓住線上教學發展的機遇，以此來補齊短板，進一步提升教育的信息化水平[5]將學業與產業發展、企業動向緊密結合，縮短學生產業方向上的培養時間線，同時也減少了企業培養的投入，節省了學生職業發展的時間投入，實現企業與學校融合的一種培養方式。與傳統的一節節的枯燥的理論課及一些用不到的機械實操的教育模式相比較產教融合能真正的讓課本的理論知識運用到實際的工作中，提升學生學習項目的有用性，培養企業真正想要的人才。但隨著信息技術的不斷深化發展，在教育的行業內，信息技術使得產教融合的發展可以通過一些網絡平臺及相應的APP進行實現，使得教育教學，如本文的汽車電器設備構造與維修，從呆板的學習模式中超脫出來，運用各種信息技術技巧讓這門課更好的讓學生接觸到企業中的真實工作狀態。

4信息技術化下汽車電器課程產教融合的一些情境

從2019年至今，新冠肺炎疫情對經濟的正常提升、人們的工作學習都帶來的許許多多的問題。經過疫情不斷出現及不停的應對國家與各政府部門積極面對挑戰，獲得了許許多多有效的應對方法和策略，我國新冠的防控工作也漸漸進入常態化管理應對階段。疫情防控的常態化管控下，要想像以往那樣，進行單純的線下產教融合教學培養模式，已經不適合了，不同地區不同時間疫情情況不同，需要具體的應對措施，對汽車電器設備構造與維修課程研究出相應的教學培養方式。推出基于傳統產教融合模式下的信息技術化教學模式。讓教學質量能夠保證并做補充，同時還能充分利用資源。信息技術化的產教融合模式，采用線上的手段補充了以往教學方式的不足，加大了教學力度，使得人才培養的方式更加多樣性。目前的情況疫情斷斷續續，有疫情來襲的時候就不得不根據相關的疫情防控政策，該管控的管控，該限流的限流，防控任務不能掉以輕心，這對各地學校的教學的展開也是充滿了挑戰跟許多困難的，比如出現疫情后參照廣西實行過的一些防疫政策：如中高風險地區及所在城區返桂來桂人員：抵桂不足7天，實行14天集中隔離醫學觀察。抵桂超過7天但不足14天的實行7天集中隔離醫學觀察。抵桂超過14天不足21天的實行7天居家健康監測。無中高風險地區所在城區返桂來桂人員。等等類似這些政策都會影響線下教學的開展，影響學習的進度。如果情況緊急可能要求就更加的嚴格，可見，在如此特殊的情況下，信息技術化下的課程研究就十分必要。信息化運用使人們采用另外更有效的方式去解決教育教學上的問題。像汽車電器設備構造與維修本課程的運用，既要有相關的概念知識的支撐，又需要學生在感性上又足夠多的積累和實踐，傳統的產教融合作用的教學方法效果還是不夠的，這個時候通過信息化技術將企業相關的信息資料及時提供給學生們學習也不是為一種很好的補充。經過信息化技術同學們可以更加方便的在平臺上進行探討，在探討學習中不斷地積累實際的經驗，同時信息化平臺提供了一個多人操作的環境，讓同學們分享認識更多，打破了原來學習的壁壘，信息不夠暢通及時，由于交流少，往往自己進入了知識的盲區，也無從自知，而信息化平臺大家可以暢所欲言，把知識無障礙相互分享，也可以了解不同的人的心得，進行比較改正。信息技術化產教融合發展給學生參與汽車電器的認知學習時能能照顧理論積累及實踐感受經驗。如微課的在現階段的備受追捧，也是由于這樣的信息化模式使得課堂的開展及教學方法的優化改進，讓原本很難很生澀的知識變得更加易于接受吸收。同時也信息化技術與產業融合更加有效果，教學上的優勢有了很大的提升：學生通過教云平臺將產業現階段正在使用的一些資料，做成一些平臺上的活動形式：討論，提問，投票等，而且又可以供學生反復復習、對照，這樣的一個方式，學生能更好的學習。由此，針對如此疫情的環境，采用信息化模式，使得汽車電器的教學更加有效有意義。除了疫情的原因凸顯了信息技術化課程的優勢外，在傳統的產教融合教學中也需要信息化技術的融入：近些年職業院校學生家中的父母也是很多都還很年輕的，家庭生活品質也比較好，不再像以往很多學生的生活那樣艱苦，生活上有什么困難家里都能夠及時幫忙解決，所以他們在這些優越的環境中長大，習慣了不用自己經歷艱苦，這使得他們往往也懶于應對困難，習慣別人幫他解決辦妥，習慣別人監督他去做自己的事主動性比較差，遇到麻煩時，也習慣性的躺平，只呆在自己的安全區，懶于應對，懶于邁出自己的步伐去鍛煉自己。而隨著年齡的增長，他們的思考能力，思維能力也在不停地完善成熟，他們的自我意識漸漸增強，喜歡按照自己的想法來說話做事，不喜歡別人過多的意見，也不喜歡別人的反對意見，反感別人對他的管束。而這個時期學生的學習狀態是由于前面的教育往往沒有很好打下較好的基礎，學識積累不足，在學習中遇到不懂的問題就喜歡退縮，即使人還在教室中，看起來在認真聽講，實際上已經思緒不在。久而久之，也漸漸的對學習開始厭倦，只考慮眼前的舒適，消極對待身邊的人和事。而學生的這樣的情況，通過使用信息化手段可以吸引學生的參與，通過將產教融合中企業中的一些業務視頻資料經過加工之后展現給學生，學生通過手機的反饋模式，提高了學生的參與度，并且參與的過程中也比以往枯燥的模式要愉悅的多，在其主動愉悅的參與中學習效果更加得到提升。另一方面，視頻內容多樣化，獲取方便，有突出的重點，使教學活動達到更為高效的效果，教師也可在課堂上采用視頻形式進行直觀講解，彌補傳統教學中的不足。[6]

5信息技術化下汽車電器課程產教融合方式

根據汽車電器設備構造與維修融入信息化技術后作出產教融合教學方式，以汽車起動系統的教學為例：

5.1汽車起動系統內容導入

通過引入討論話題關于關于起動系統的認識，提出一些問題引導學生利用手機APP端搜索了解相關知識，并進行討論，把討論的內容想法反映到職教云平臺中，通過平臺共享各自的答案，以備接下來課堂的求證。

5.2基本內容梳理學習

通過一個視頻展示起動系統中包含的部件及部件之間的關系，以及各部件的功能。教師將各個部件進行介紹融入實際的汽車維修行業中，各個車型不同啟動系統的，零部件進行比較學習，使得學生，既了解市場上起動系統的實際狀態，又掌握課程中的基本內容，接下來同學們進行分析幾款不同的車的起動電路，并進行討論分析，教師通過搭配相應的企業資料，如電路圖，實際中一些車的常見故障等產業中的問題，交給學生分析，并進行分組比賽，每組學生通過手機進行分析判斷。激發學生的思維，讓他們活躍起來。營造良好的學習以及團結協作的氛圍。利用信息化平臺的優勢隨時關注學生的動態并在適當的時候通過平臺高效反饋引導。

5.3起動系統故障檢測

先通過維修企業中記錄下來的一些車子起動系統的故障，交給學生分析，然后再將故障在企業中技術人員的排查方式通過視頻資料等給學生觀看學習。

5.4實車上的故障排除

將學習的知識，故障排除流程應用到實訓車上，并把排除過程分享到平臺上供各自后續的復習調用。

6結語

總結來看，在信息技術越來越發達的時代，產業的發展與高校的教學，需要將教學模式更深的融入信息化技術，使得各種資源實現高效的利用，并節約學生的學習時間，使其高效吸收，同時又節省企業再次培養的成本，達到資源共享，互惠互利。學生更好的掌握汽車電器設備構造與維修知識技能。通過這樣的模式學生增加了學習的興趣，更加容易參與課堂的活動，同時也讓他們適應出來社會工作之后，應該具備哪一些知識技能，讓他們對自己的工作認識更深有利于學生找到自己工作中的方向，使他們更清晰的去思考自己應該如何提升，如何才能達到企業的要求，并加以專研。同時在學生的自我反思中，使得學生漸漸學會善于思考，建立起獨立自主的特性，對其自信心也極大地提升。

參考文獻：

[1]新華網．國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》[EB\OL]．（2017-12-19）[2019-07-23]．

[2]王攀攀，燕居懷，叢帥.“互聯網+”背景下產教融合和協同創新教學模式探究[J].現代信息科技，2018，2（12）：138-139.

[3]馬慧蓮.產教融合背景下高校“雙師型”教師培養路徑研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（06）：25-27.

[4]石偉平，郝天聰.從校企合作到產教融合婆——我國職業辦學模式改革的思維轉向[J].教育發展研究，2019，39（1）：1-9.

[5]范凱熹.范凱熹：疫情無情設計有情教育場景智能引擎[J].設計，2021，34（08）：52-59.

[6]周步兵，張菁.指向高階思維的議題式教學策略[J].中學政治教學參考，2020（19）：39-41.

作者:翁俊強 單位:北海職業學院