教學(xué)云平臺在雷達裝備教學(xué)中的應(yīng)用

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教學(xué)云平臺在雷達裝備教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在分析教學(xué)云平臺特點的基礎(chǔ)上，歸納雷達裝備教學(xué)中存在的問題，從便利獲取教學(xué)資源、開展多模式教學(xué)、實行全流程評估三個方面提出在教學(xué)云平臺上開展雷達裝備教學(xué)的具體策略，并從教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律兩個方面提出平臺應(yīng)用時需要注意的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)云平臺；雷達裝備；教學(xué)模式；教學(xué)資源

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，應(yīng)用云計算技術(shù)構(gòu)建教學(xué)云平臺已經(jīng)成為必然趨勢[1]。教學(xué)云平臺具有信息化、智能化、數(shù)字化的特點，可為教學(xué)提供豐富的資源，為教學(xué)雙方提供多元化平臺，能夠改變原有的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益[2]。裝備課程作為軍校學(xué)員的核心課程，是崗位任職能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響學(xué)員的綜合素質(zhì)。目前，軍校裝備教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式單一、學(xué)情掌握不精準及時、學(xué)員主體地位不突出等問題，極大地制約了教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，本文以雷達裝備教學(xué)為例，探究如何利用教學(xué)云平臺這一新興技術(shù)，實現(xiàn)與裝備課程教學(xué)的融合，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)云平臺

教學(xué)云平臺是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的云計算平臺，以人工智能、教學(xué)大數(shù)據(jù)、模式識別技術(shù)為基礎(chǔ)建立的可用于線上線下智能化、信息化、一體化的教學(xué)平臺；集學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)、管理于一體，使學(xué)員、教員、督導(dǎo)及其他教管人員打破時空的限制，實現(xiàn)在同一平臺上的溝通交流及資源共享[3]。教學(xué)云平臺具有學(xué)情數(shù)據(jù)采集、作業(yè)批改、學(xué)情動態(tài)診斷與個性化補救等功能，能夠形成課前、課中、課后一體化教學(xué)評價體系，面向?qū)W校、教員和學(xué)員提供全方位的學(xué)情分析服務(wù)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)等教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績。教學(xué)云平臺可以把經(jīng)過高度虛擬化的資源整合成一個大的資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)提供給平臺使用對象，為其提供教學(xué)云服務(wù)[4]。一是提供豐富的課程資源，支持個性化資源生成服務(wù)；二是支持泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供涵蓋課前、課中、課后全過程的教學(xué)服務(wù)，包括在線備授課、個人空間、網(wǎng)絡(luò)存儲、作業(yè)與練習(xí)、教育測評、學(xué)校互動等核心應(yīng)用；三是面向?qū)W校、教員和學(xué)員提供個性化應(yīng)用服務(wù)；四是提供教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，采集云端用戶教學(xué)與管理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)實時大數(shù)據(jù)分析，為個性化教學(xué)、管理決策提供支持。

2雷達裝備教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)資源獲取不便利雷達裝備課程具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的特點，相關(guān)的教學(xué)資源復(fù)雜、多樣。原有裝備課程教學(xué)過程中，教學(xué)資源主要包括裝備原理教材、實習(xí)指導(dǎo)書和圖冊。學(xué)員不容易獲取與課程相關(guān)的基礎(chǔ)課程和任職基礎(chǔ)課程資源，部隊演習(xí)、演練的數(shù)據(jù)等實戰(zhàn)化教學(xué)資源獲取就更加困難[5]。

2.2學(xué)員主體地位不突出原有的裝備教學(xué)模式中，教員占主導(dǎo)地位，教員教什么學(xué)員就學(xué)什么。這種“你教我學(xué)”“你講我練”的被動式教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)模式單一由于雷達裝備教學(xué)缺少便捷高效的師生互動、生生互動平臺，主要使用教材、PPT、電路圖冊的展示方式，采用講授式教學(xué)模式[6]。這種教學(xué)模式容易形成知識的單向灌輸，使學(xué)員養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，造成學(xué)員的自學(xué)能力不強，對所學(xué)知識的遷移、拓展和創(chuàng)新能力較弱。

2.4學(xué)情掌控不精準雷達裝備教學(xué)需要對學(xué)員進行知識、能力和素養(yǎng)的綜合評價。由于缺少有效的評價手段，難以對學(xué)員學(xué)習(xí)進行全面、精準的形成性評價，無法及時改進教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3教學(xué)云平臺在雷達裝備教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.１便利獲取教學(xué)資

3.1.1資源集成關(guān)聯(lián)以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享為主線，筆者建立面向全院的統(tǒng)一認證、資源貫通的教學(xué)云平臺，將學(xué)員前期所學(xué)的知識與課程學(xué)習(xí)中需要掌握的知識點進行關(guān)聯(lián)，將前期課程教學(xué)資源與所學(xué)課程教學(xué)資源集為一體，形成完整的知識體系。通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法對課堂學(xué)習(xí)情況進行診斷，提前預(yù)知學(xué)員潛在的學(xué)習(xí)需求，將最適合的學(xué)習(xí)資源智能推送給學(xué)員，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.1.2更新實戰(zhàn)化教學(xué)資源教學(xué)云平臺持續(xù)更新實戰(zhàn)化教學(xué)資源，不斷完善雷達裝備故障庫、案例庫、運用庫、可靠性數(shù)據(jù)庫、空情數(shù)據(jù)庫等，豐富信息化教學(xué)資源。這樣既提高教學(xué)的針對性、實戰(zhàn)性，又為部隊提供資源服務(wù)。通過智能化數(shù)據(jù)采集設(shè)備，收集部隊日常戰(zhàn)備值班、演習(xí)演練的真實數(shù)據(jù)，及時將經(jīng)典案例引入課堂，使課堂教學(xué)更貼近實戰(zhàn)，讓學(xué)員真正體驗到實戰(zhàn)氛圍。

3.1.3資源獲取便捷教學(xué)云平臺支持計算機、PDA、交互式白板等多種學(xué)習(xí)終端的接入，支持在教學(xué)過程中對資源進行調(diào)用、加工。課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具等均應(yīng)能被學(xué)員便利獲得。學(xué)員可以根據(jù)自身情況在不同地點通過多種學(xué)習(xí)終端快速訪問教學(xué)云平臺上的學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)。

3.2開展多模式教學(xué)

3.2.1支持自主協(xié)作式教學(xué)教學(xué)云平臺能夠?qū)崿F(xiàn)圖、文、音、視等多媒體豐富的呈現(xiàn)效果，通過截屏提問、隨機答題、搶答等功能，實現(xiàn)師生互動、生生互動，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并構(gòu)建以自主、合作、探究為特征的高階教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)員的高階思維能力。

3.2.2支持線上線下混合式教學(xué)利用教學(xué)云平臺豐富的線上資源和線下教學(xué)工具，便于開展“課前學(xué)員線上自學(xué)—課中教員線下面授—課后學(xué)員線上拓展”模式教學(xué)，整合線上教學(xué)的開放性優(yōu)勢與線下面授教學(xué)的臨場體驗優(yōu)勢。教學(xué)雙方基于“臺”“端”全程互動，變“傳遞—接受”為教員引導(dǎo)下的“自學(xué)—探究—拓展”，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí)。

3.3實行全流程評估

3.3.1給教員提供化驗單原有課堂主要依靠教員的個人教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)員的學(xué)習(xí)行為進行判斷，并制訂教學(xué)決策。通過教學(xué)云平臺，教員可以對學(xué)員的成績、學(xué)習(xí)行為等大數(shù)據(jù)進行挖掘與分析。教員可以通過直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)員對知識掌握的水平、調(diào)整教學(xué)策略，從而在教學(xué)中實現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)。

3.3.2給學(xué)員提供自畫像在學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)員預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)參與情況、作業(yè)鞏固情況等統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)畫像，描摹出每名學(xué)員的學(xué)習(xí)地圖，勾勒出他的能力模型和能力圖譜，了解學(xué)員的能力狀況，知道他哪里學(xué)得好、哪里還需要提高、他的興趣點在哪里，建立學(xué)習(xí)者、教學(xué)者模型。結(jié)合知識圖譜和智能算法做精準的匹配，把合適的學(xué)習(xí)材料推送給合適的學(xué)員，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

3.3.3給評價提供參考數(shù)據(jù)在教學(xué)云平臺和信息終端的支持下，通過實時收集教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)進行形成性評價。同步評估教學(xué)進程和教學(xué)效果，適時進行教學(xué)診斷，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)院、系、隊、督導(dǎo)一體化管理。

4教學(xué)云平臺在雷達裝備教學(xué)應(yīng)用中的注意要點

4.1不能偏離教學(xué)本質(zhì)將教學(xué)云平臺引入雷達裝備課堂教學(xué)，不是對原有教學(xué)的徹底否定，而是在堅守課堂教學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上的適應(yīng)時代發(fā)展之舉。信息技術(shù)可以推動課堂教學(xué)若干要素實現(xiàn)變革，但不能動搖課堂教學(xué)立德樹人、為戰(zhàn)育人的本質(zhì)，不能動搖雷達裝備課程的人才培養(yǎng)目標，不能減少課程的核心教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)云平臺的課堂教學(xué)實踐中，既要正確使用信息技術(shù)，避免走入“技術(shù)無效論”的誤區(qū)，也不能過度使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)淪為教學(xué)炫技的工具，應(yīng)搞好形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，使形式服務(wù)于內(nèi)容。

4.2不能偏離教學(xué)規(guī)律基于教學(xué)云平臺的雷達裝備教學(xué)要遵循軍校教育的基本規(guī)律，即遵循學(xué)員身心發(fā)展規(guī)律和特點，促進學(xué)員全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)戰(zhàn)爭和軍隊建設(shè)發(fā)展需求。教員要根據(jù)課程要求和學(xué)員特點選取合適的教學(xué)內(nèi)容、模式與方法，正確處理教學(xué)中難與易、快與慢的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)員掌握知識、生成技能、提升能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀，使其所學(xué)能夠兼顧第一任職和長遠發(fā)展需求。例如，新的教學(xué)模式要留給學(xué)員更多的自學(xué)時間；對教員素質(zhì)要求更加全面，不但要熟練掌握平臺的使用方法，還要對學(xué)員進行深入研究、引導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計要更加科學(xué)，不能是簡單的講述，而是要設(shè)計多種場景，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

5結(jié)語

教學(xué)云平臺是一個教育信息化服務(wù)平臺，通過“一站式”應(yīng)用和云理念，打破教育的信息化邊界，為學(xué)校、教員、學(xué)員擁有一個可用共享資源、互通信息、互通監(jiān)督的平臺。通過教學(xué)云平臺，將多種教學(xué)資源進行關(guān)聯(lián)、共享，對教員備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、討論等過程以及學(xué)員預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、釋疑等過程進行全程管理和統(tǒng)計。本文結(jié)合雷達裝備課程教學(xué)現(xiàn)狀，研究教學(xué)云平臺在雷達裝備原理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，取得了較好的效果，同時也希望能促進教學(xué)云平臺在其他裝備課程教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進裝備教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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作者:張衡 林強 許冬冬 謝幼才 單位:空軍預(yù)警學(xué)院