藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)研究

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摘要：藥品生物檢定技術(shù)是藥品質(zhì)量與安全專業(yè)一門重要的核心課。新冠疫情期間，教師把握課程特點，利用線上教學(xué)優(yōu)勢，借助ＴＨＥＯＬ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，輔以適當(dāng)?shù)恼n堂管理方法，線上教學(xué)活動得以順利開展。分析課程在改革與實踐過程中取得的經(jīng)驗和存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期為本課程的后續(xù)教學(xué)和其他課程的線上教學(xué)的改革方向提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：藥品生物檢定技術(shù)；疫情；線上教學(xué)；教學(xué)改革

２０２０年初新冠病毒肆虐，人們的正常工作、學(xué)習(xí)和生活受到嚴重影響，學(xué)校的日常教學(xué)無法正常進行。在疫情防控期間，為了貫徹落實教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”、保障教學(xué)進度順利進行的重要指示，各高校紛紛推出在線教學(xué)實施方案，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以其受空間、場地影響最小的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)危機為契機，改變傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享，促進教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終推動學(xué)院教育教學(xué)實現(xiàn)革命性的改革與發(fā)展［１－３］。本文以藥品生物檢定技術(shù)課程線上教學(xué)為例，分析本課程在改革與實踐過程中取得的經(jīng)驗和存在問題。以期為本課程的后續(xù)教學(xué)和其他課程的線上教學(xué)的改革方向提供有益的借鑒。

１藥品生物檢定技術(shù)課程改革面臨的挑戰(zhàn)

面對嚴峻的疫情形勢，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足疫情防控要求下教學(xué)的需求，教育領(lǐng)域的改革迫在眉睫。隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)模式和手段不斷涌現(xiàn)，我國的教育行業(yè)也很快轉(zhuǎn)型為“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，教師扮演起主播的角色，學(xué)生開啟了利用手機、電腦在家長達數(shù)月的線上學(xué)習(xí)［４］。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

２開展混合式教學(xué)有力推動課程改革

《藥品生物檢定技術(shù)》是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品質(zhì)量與安全專業(yè)一門重要的核心課程，該課程集理論與實踐教學(xué)高度融合，其中理論５０學(xué)時，實踐３０學(xué)時，如果教師只是單方面圍繞教材講授，無法使學(xué)生很好地掌握相關(guān)技能，學(xué)生畢業(yè)后也就很難適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入了ＴＨＥＯＬ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，此平臺集教學(xué)、資源庫與評價為一體，將線上與線下、課堂與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、資源匱乏的不足，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

３藥品生物檢定技術(shù)課程改革實踐

利用ＴＨＥＯＬ開展線上線下混合式教學(xué)，首先教師根據(jù)教學(xué)目標，將收集、制作好的教學(xué)資源如課程標準、課程設(shè)計、授課計劃、教案、ＰＰＴ、視頻、試題庫等資源傳至平臺，然后進行資源融合形成根據(jù)結(jié)構(gòu)化特色的共享資源體系，其次用課前、課中、課后的模式進行混合式教學(xué)［５－７］。課前教師發(fā)布通知要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，完成課前預(yù)習(xí)和測試并及時進行結(jié)果反饋，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案或?qū)Υ嬖诘膯栴}進行針對性講解；課中采用集中講解和分組討論結(jié)合的方式，教師進行啟發(fā)式指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極表達，相互學(xué)習(xí)；課后進行線上測試、答疑討論、分享學(xué)習(xí)心得、互相學(xué)習(xí)、查找問題，優(yōu)化教學(xué)方案。基于ＴＨＥＯＬ平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的混合式教學(xué)模式如圖１所示，本模式主要包含課前、課中、課后教師端前期準備以及學(xué)生端學(xué)習(xí)活動、線上線下混合學(xué)習(xí)活動、對混合式教學(xué)效果反饋與評價四大核心模塊。

４藥品生物檢定技術(shù)課程改革的問題與思考

４．１確定以教師和學(xué)生為中心的“雙中心”教學(xué)理念

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念會導(dǎo)致灌輸性的教育效果，難以激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感比較差，降低了教學(xué)質(zhì)量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》提出“育人為本”教育方針，確定了教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性［８］，任何強調(diào)以教師或?qū)W生一方為中心都會影響教學(xué)效果，造成教與學(xué)系統(tǒng)性缺失。尤其在疫情特殊形勢下進行線上教學(xué)與學(xué)習(xí)，更重要的是知識與情感的傳遞與交流，只有強調(diào)師生的雙中心作用，才能建立有效的互動，發(fā)揮教師傳授知識、組織引導(dǎo)職能，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

４．２實踐教學(xué)是教學(xué)改革面臨的瓶頸

《藥品生物檢定技術(shù)》是一門集理論與實踐教學(xué)高度融合的課程，有關(guān)實踐教學(xué)部分一方面通過直播結(jié)合ＰＰＴ形式講解實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灧椒ā嶒炂鞑摹嶒灢襟E、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果分析、實驗注意事項等，另一方面把實驗操作真實場景錄成視頻并附腳本和配音進行播放，組織學(xué)生觀看，學(xué)生根據(jù)自身情況對疑難部分可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決了實踐教學(xué)受時間和地域限制的問題［９］。藥品生物檢定技術(shù)線上實踐教學(xué)也存在很大的局限性，因為沒有具體的實驗環(huán)境，學(xué)生不能親自動手操作儀器設(shè)備，不能加強學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作精神，不能從親身實驗中鍛煉自身分析問題和解決問題的能力，這也是目前困擾有關(guān)實踐教學(xué)課程改革的一大難題。

４．３采取多元互動的教學(xué)方式

基于線上教學(xué)具有非接觸性等特點和存在網(wǎng)絡(luò)游戲廣告的干擾和影響，對于有些自控力差的學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中、掛機、作業(yè)復(fù)制粘貼現(xiàn)象，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的突出問題。為了保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞，教師需要采取多元化的互動形式［１０］，比如課前在公告欄發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、預(yù)習(xí)打卡、課前測試；課中進行直播發(fā)金幣、發(fā)彈幕提問、課堂測試；課后發(fā)布話題討論、作業(yè)欄發(fā)布作業(yè)并設(shè)置時間、拓展練習(xí)并生成學(xué)習(xí)報告作為課程考核的成績依據(jù)。

４．４有利于將課程思政融入到藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)改革中

藥品生物檢定技術(shù)是藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握藥品生物檢定的核心技術(shù)，培養(yǎng)從事藥品開發(fā)、生產(chǎn)、流通全過程質(zhì)量控制和管理的技能人才。尤其是在此次新冠疫情嚴峻的形勢下，更要讓學(xué)生認識到在人類與病毒長期共存和斗爭的態(tài)勢下，明確藥品質(zhì)量檢測人員應(yīng)該遵守的職業(yè)道德和肩負的神圣使命，讓學(xué)生時刻銘記藥學(xué)從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，以愛護患者和病人為本，把救死扶傷、防病治療和健康服務(wù)放在首位，力爭成為一個真正“毫不利己，專門利人”為廣大人民健康而努力工作的優(yōu)秀藥品質(zhì)量檢測技術(shù)人員。

５結(jié)語

新冠疫情的爆發(fā)，給全國的教學(xué)改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，促進了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展，但同時給課程實踐性教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。在此新形勢下，藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)團隊不會畏難，會投入更多的精力進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，調(diào)整教學(xué)方案，積極采用線上與線下相結(jié)合的方式進行授課，幫助學(xué)生進一步理解和掌握實驗設(shè)計和操作，用線下教學(xué)彌補線上教學(xué)的不足，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)方案的落實。

參考文獻：

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［８］張曉潔．新冠肺炎疫情時期生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課在線教學(xué)效果探究［Ｊ］．黑龍江科學(xué)，２０２１（０１）：９８－９９．

［９］袁秀平黑育榮．基于ＴＨＥＯＬ平臺的高職藥物化學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐［Ｊ］．陜西教育，２０１９（０８）：５９－６０．

［１０］任娟，張麗菊，李光友．醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗課線上教學(xué)的思考與實踐［Ｊ］．科教導(dǎo)刊，２０２０（０８）：１２３－１２４．

作者:賀立虎 李娟麗 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院