踐行陶行知思想服務新農村建設

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改革開放以來的中國經濟社會建設實踐證明，教育是一個國家持續發展的關鍵。中國作為一個農業大國，農村教育問題尤其關系到現代化社會主義新農村建設的進程。而建設社會主義新農村，必須充分發揮教育對農村進步、農業發展和農民富裕的基礎性和先導性作用。深化農村教育改革關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。

陶行知先生曾經說過：“師范學校負培養改造國民的大責任，國家前途的興衰，都在他手掌之中。”哈爾濱師范大學作為省屬重點師范類大學，近年來大膽改革人才培養模式，努力實現人才培養目標的轉型。“鄉村教師支持計劃”的實施就是對陶行知先生所提倡的教育目標的一個很好的實踐。

陶行知先生指出：“活的鄉村教育要有活的方法，活的方法就是教學做合一。”所謂“教學做合一”，就是“教的方法根據學的方法、學的方法根據做的方法”，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教與學都以做為中心”。這就從理論上將實踐能力的培養放在了教育的重要位置。

發揮學生的主體作用，是培養他們實踐能力的首要條件。陶行知先生認為，認識來源于行動，所謂“行是知之始”，只有從經驗里產生出來的知識才是真知識。我們今天的師范教育仍不同程度地存在著重書本知識傳授、輕實際知識運用的偏向，這就使不少學生會說不會做，實踐能力較差。陶行知先生的主張，對當前的師范教育改革具有較強的現實意義。強調實踐能力的培養，對于強化教師專業精神、培養教師專業能力和綜合適應能力都具有重要作用。“鄉村教師支持計劃”則促使師范學生深入農村教學第一線，了解農村社會實際情況，不僅在教學實踐中增長了知識和才干，鍛煉了實踐能力，而且強化了學生的社會責任感和國情意識。

“鄉村教師支持計劃”之所以能使師范生提前適應教師崗位，有效提高畢業生競爭能力和到農村學校的就業比例，就在于“做中學”和“做中教”的實際效果。從這個意義上說，“鄉村教師支持計劃”是師范教育“教學做”合一的一種可行形式，它構建了“師范院校+實習學校+用人單位”的教師教育平臺，實現了師范教育與基礎教育在培養內容和過程上的融合，符合中國國情，體現了陶行知先生師范教育下鄉的思想。

從發揮地方師范院校的優勢，為社會主義新農村建設服務的角度來看，農村教育要全面提高教育質量和水平，其關鍵在教師。新農村建設是一項巨大的社會工程，其根本問題之一就在于文化教育落后和人才匱乏。目前，多數農村學校的校舍問題已經基本解決，農民孩子能免費上學，最突出的問題就是師資隊伍力量薄弱，多數農村學校教學質量低下、學生大量流失、甚至出現人走校空的狀況。城鄉教育發展的不平衡導致農民受教育和發展機會的不平等。選擇在農村學校頂崗實習，可以在一定程度上緩解這種矛盾，并為農村學校培養進得來、留得住的后備教師隊伍產生良好導向作用。

“鄉村教師支持計劃”的主要目的是補充農村教師隊伍的結構性缺陷(如英語及音、體、美教師嚴重缺乏)，彌補在編教師的顯性或隱性流失，同時減輕部分正式教師的任課負擔，為他們的培訓提高提供可能。在這方面地方師范院校具有得天獨厚的地理優勢和資源優勢。

哈爾濱師范大學充分利用多學科的資源優勢和人才優勢，派出優秀的師范專業學生到鄉村學校實習，這一群體參與鄉村教育，不僅能緩解鄉村教育師資嚴重短缺的問題，而且將現代教育教學理念和較為完備的知識體系帶入鄉村教育，如：結合專業特點為鄉村學校的教師開設各類講座和信息技術培訓，對當地農民進行文化知識和實用技術的培訓等等，這無疑對進一步深化鄉村教育改革，提高鄉村教育質量，產生積極影響，發揮了師范院校服務于基礎教育和新農村建設的社會功能。事實上，在頂崗實習過程中，農村學校也支持了師范院校的人才培養，是一舉兩得的雙贏過程。