學術會議總結范文

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本次會議開幕式由黑龍江大學俄羅斯語言文學與文化研究中心主任孫淑芳主持。中國辭書學會副會長何元龍致開幕詞，他表示，此次會議是中國辭書學會兩個分委員會首次合作舉辦，希望與會專家學者打破學術壁壘，在融合中交流、碰撞。黑龍江大學副校長嚴明致歡迎辭，他簡介了黑龍江大學的歷史，并對俄羅斯語言文學與研究中心在發展歷程中的成績進行了回顧。

開幕式后，會議進入學術研討，分為大會主講和分會場討論兩個環節。在大會主講環節中，9位專家分別做了專業、精彩的學術報告。徐時儀梳理了上起下至抗戰勝利的百年間的辭書編纂發展演進，展現了在大變革時期辭書編纂新舊交替的轉型和新式辭書的萌芽；李爾鋼以《漢語大詞典》為例，提出了義項增設或分合的基礎在于廣泛地查閱文獻和深入地辨析書證，為辭書義項設置提供了普遍參考；高永偉論述了鄺其照《字典集成》的緣起和傳承、《華英字典集成》的影響，梳理了《字典集成》的藍本和修訂版等；于淑敏以《新聞傳播學大辭典》為例，總結了專科詞典框架和詞目設置的常見誤區，對辭書編纂和出版過程中的框架和詞目設置有啟發意義；徐祖友以實例為基礎，分析了漢語詞典自造例排序存在的問題，提出了自造例排序的原則和方法，有助于漢語詞典自造例排序的科學性和規范性；田兵以《康熙字典》和約翰遜的《英語詞典》為對象，抽取一定量的常用名詞和科技名詞，針對翻譯進行對比研究，展現了兩部詞典的共性和差異；周琪系統梳理了戲曲辭典編纂的歷史流變、分期和特征，論述了戲曲o典編纂發展等主要問題，指出了存在的問題和思考；張敏總結了當代中國辭書評論的種類，提出辭書評論發揮正面積極作用的條件，指出了目前辭書評論亟待解決的問題以及建議；鄭述譜指出，從事辭書史研究、進行辭書評論，一定要具有歷史意識，編纂專科辭典，一定要具備多學科或跨學科的知識準備，有了這一縱一橫，思維空間和創新空間就會有更大的拓展。

為加強與會人員的交流和溝通，本次會議在分會場設置上改變了以前按專業委員會分組的做法，根據論文議題設置了“中外辭書編纂史與詞典學史”“大數據背景下的辭書編纂理論與實踐”“辭書編纂理念手段創新及其應用”三大分會場。

在“中外辭書編纂史與詞典學史”分會場，王德懷介紹了維吾爾語詞典編纂出版的發展歷程，說明了維吾爾語文化的多元性；溫朔彬分萌芽期、發展期、繁榮期評述成語辭書的編纂歷程；蔣文憑追溯專科學習詞典的發展源流，探討了我國專科學習詞典研編的發展前景；杜翔說明了如何把握語文辭書編寫中條目思想性的“時”和“度”，從而保障條目思想性的“性”；安志偉從多角度分析了《通俗常言疏證》這部辭書，闡述了俗語發展變化的過程；張暉認為術語與語文詞的二分應該以對立統一的觀點來對待；吳哲結合世界圖景理論解析術語詞典編纂的內在規律和外在原則；張金忠梳理了漢俄詞典編纂的歷史脈絡，并介紹了漢俄詞典編纂現狀；竇可昀論述了不同類型的法律詞典在俄語法律詞匯研究中的作用；張春新分析了達里所編的《大俄羅斯語詳解詞典》，闡釋了達里的詞典編纂理念。

在“大數據背景下的辭書編纂理論與實踐”分會場，潘正安指出了語文辭書中科技詞條存在的問題，分析了產生的原因，提出了解決的對策；張德意指出數字化背景下傳統辭書邊緣化的現狀，提出了應對措施；趙福生分析了我國小語種專業辭書現狀，討論了該類辭書的必要性和社會意義等問題；馬立東根據英國國家語料庫的詞頻數據，驗證大規模語料庫詞頻數據在詞典形態語義網絡構建中的應用效果；陳叢梅介紹了《當代詞典范式演進的后現代主義精神》一書，探討了作者對詞典范式精神的現代性守望；袁新民從收詞、釋義、應用等可操作性方面對英語學習型字典的數字化進行了全面探討；何家寧、何永香回顧了CIF這一貿易術語漢譯的相關研究，對該術語的譯名方面存在的問題進行了分析并提出了相應對策；李家春以《牛津高階英漢雙解詞典》第八版為例，探討了漢英兩種語言中運動事件表達方式的凸顯性差異及詞典編纂中的翻譯問題。

在“辭書編纂理念手段創新及其應用”分會場，徐時儀指出語文辭書編纂應秉持求是與致用、規范與描寫等理念；劉立香指出詞目詞的價值在雙語詞典環境下呈現出語內價值和語際價值之別，雙語詞典可借助詞典手段和翻譯策略來呈現價值差異；于峻嶸認為可以借鑒現象學“視域理論”，為研究同義詞詞典釋義問題提供參考；張相明分析了詞典中的語義網絡信息，概述了詞典學中的語義網絡信息處理研究；葉其松對《俄語積極詞典》中的釋義元語言進行計算分析，論述其頻率、語法和語義屬性；王圣良論及專科詞典編纂中的詞目翻譯補充問題，并提出了釋文補充的基本要求；李靜梳理了現代漢語詞典中成語異形詞立目的情況，并提出了自己的考量；張立娟對漢語工具書附形部首產生存在的原因、處理方式等進行了分析。

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2012年6月9日至10日，由北京大學高等人文研究院主辦的“回儒世界觀與中國伊斯蘭研究的當代價值”學術研討會在北京大學陳守仁國際研究中心召開。此次研討會是北京大學高等人文研究院“康安·理法伊斯蘭研究講座”系列研討會之一。該講座由土耳其女子文化協會于2011年捐設，旨在推進不同宗教、不同文明之間的平等對話，每年邀請一至兩位杰出的國際伊斯蘭研究學者常駐北京大學，開設課程并舉辦相關主題的學術研討會。今年受邀的首批講座教授分別是來自紐約州立石溪大學的宗教學教授威廉·柴提克和村田幸子。諸教授在北京大學開設了《回儒世界觀》課程，與此同時北京大學高等人文研究院組織了本次研討會。

本次會議邀請到伊斯蘭研究領域的專家學者近30人，分別來自北京、江蘇、上海、寧夏、陜西、甘肅等地高校及研究機構。參會的學者圍繞伊斯蘭教傳入中國并完成其地方化和民族化的過程、明清之際“回儒”的思想等主題題展開了深入的研討。北京大學高等人文研究院院長、哲學系教授，哈佛大學終身教授杜維明先生致辭歡迎學者與會，并參加了會議全程的討論。會議共分為“回儒世界觀專題”“回儒專題”“中國伊斯蘭教”“文本與文獻”“哲學與神學”“歷史與現實”“文明與文化”等7個主題共12節討論。

在“回儒世界觀”主題會上，寧夏社會科學院楊懷中名譽院長作了關于《儒學與伊斯蘭文明結合的現代意義》的發言，楊懷中先生首先回顧了中國歷史上回回學者的的豐富著作。其次，他認為回族經師不僅重視自身學習，而且與儒家學者有很多交流，在此背景下，劉智、王岱輿等回儒學者應運而生。另一方面，現代的儒家學者研究也關注伊斯蘭教，比如唐君毅先生，強調宗教間的對話，儒家的宗教性以及其在人倫日用的人文精神可以提供與各種宗教協調的資源。再次，現代儒學研究代表杜維明先生對于文明對話、對于伊斯蘭的研究，值得我們學習與反思。最后，中國民族的發展，需要伊斯蘭與儒家文明的共同努力等不同角度論述自己的觀點。

村田幸子（Sachiko Murata）及威廉·柴提克（William Chittich）教授的報告談及“為什么要研究回儒世界觀？”。村田幸子教授在報告中講到，柴提克博士（Dr.Chittick）和她從15年前開始研究回儒文本。從那時開始，他們就和中國研究伊斯蘭教的學者們保持著密切的交流。顯然，許多中國學者并不認為回儒學說與主流伊斯蘭教學說一脈相承，其主要原因可以歸結于20世紀發生的一些事件而導致的回儒思想傳播的停頓和斷層。由于相關的伊斯蘭教的系統教育的消失，中國的穆斯林不得不重新學習他們自己宗教的思想傳統和文化習俗，并且，他們中大多數依賴于外部資料，尤其是那些西方歷史學家的作品。即使學習阿拉伯語的人也很少能夠深入研究在安薩里（Al—Ghazali）之后發展的諸多的學派思想。我們需要謹記的是安薩里正處于穆斯林學術圈百家爭鳴、成果輩出時代的開端，而非終結。毫無疑問，安薩里是伊斯蘭教培養出的最偉大的學者之一，但是他對于之后伊斯蘭教學說的影響卻被后世其他一些人物所掩蓋了，尤其是在那些以波斯語為主要學術語言的地方，例如歐洲和亞洲的非阿拉伯語伊斯蘭教國家，從巴爾干半島國家，土耳其途徑中亞并一直到印度和中國。

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能否服務大局是衡量秘書處工作好壞的首要標準。在學生會歷次重大會議中，秘書處起草修改相關工作報告、做好會前籌備、會場布置及會議服務工作。秘書處充分發揮作用，上下銜接，左右協調，為工作的正常開展起到了中樞作用。

二、增強服務意識，全力做好日常工作。

這半年來，全體成員樹立秘書處工作無小事的思想，勤工作，講服務，辦實事，重質量，任勞任怨做好各項日常工作。熱情疏導，協調幫助解決一些成員工作中存在的困難和問題。

三、增強管理意識，重點做好規范工作，建立高效運轉的工作機制。

秘書處是學生會連接上下的橋梁、協調內外的紐帶，上傳下達的中樞，工作面廣量大，任務繁雜，秘書處主要把健全制度、規范管理、提高效率作為事務性工作的主線，一抓工作計劃的制定與實施，整理各部門工作總結，在每學期開學初做好學生會主要活動的計劃，做到目標明確、重點突出、責任明晰、整體推進，使學生會會議和活動有序開展。二抓督促檢查，以上級制定的重要文件、召開的重要會議精神及確定的重點工作的落實情況秘書處人員和崗位進行合理分工，明確職責，并健全內部管理，如值日、值班的安排，做到時時有人，使事情如期進行，定期上交的工作總結與計劃，建立規范、合理、簡潔的工作流程，做到忙而不亂、雜而有序，確保工作質量。此外，積極配合其它部門開展各項工作等。

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80多年來，學校以學風優良、人才輩出而聞名。朱訓、周克玉、趙連城、韓星臣、王琢、周德藩、夏振亞、曹振琦等一大批著名學者、專家都曾在此求學。近年來，學校領導提出了“五個打造”的辦學理念，即打造誠信阜中、品位阜中、品牌阜中、激情阜中和綠色阜中。校園內四季飄香，曲徑通幽，透出環境育人的文化氣息。學校開展形式多樣的讀書活動和豐富多彩的感恩教育活動，著力打造感恩型校園文化，正在建設中的南校區占地300余畝，將成為蘇北地區設施一流的現代化學校。

一、加大投入，為推廣現代信息技術打下堅實的基礎。

學校以“五個打造”辦學理念為依據，探索出了全新的辦學思路，學校領導對信息技術教育工作非常重視，在注重傳統學科教育教學的同時，構建了以信息技術與其他學科整合、學科活動課程和綜合實踐課程為特色的新型教育模式，全面推動學校的教育信息化進程。學校在全省率先成立了電教處，其職能是加強對現代化教育設施的資金投入進行論證和評估，逐步形成了以信息技術教育為突破口，全面推進素質教育的辦學特色。學校先后接待過中央電教館、省市電教館并組織的多次參觀交流活動，承辦了全省中學生信息技術夏令營活動以及省、市、縣電教部門的多項活動。

學校在上級主管部門的關心與支持下，積極進取，前瞻思考，勇于開拓，敢為人先，在學校現代化設施的投入上不惜重金。學校分三期投入近千萬元的資金來啟動和實施教育現代化工程，首先，投入280萬元為教學一線的教師優先配備電腦，為每一個辦公室配備一至兩臺電腦；為每個班級都安裝了價值7萬元的液晶投影儀、視頻展示臺、計算機、電動屏幕等多媒體設備；投資180多萬元裝備了5個視聽多媒體教室，采用TOP2000教學平臺，不僅滿足了學校大型集會和講座的需要，還滿足了教師在課堂教學中運用多媒體素材進行教學的需要。

二、強化培訓，提高應用現代教育技術的能力。

結合實際情況，充分發揮信息技術的優勢，學校制定出《語音室管理制度》、《微機室管理制度》、《校園網中心機房管理制度》、《校園網用戶管理制度》、《多媒體教室使用管理制度》以及《電子閱鑒室管理制度》等一系列管理規章制度，基本實現了學校人事管理、財務管理、教師業務檔案管理、班主任業務檔案管理和學生檔案管理等的數字化。

學校先后辦了二十余期培訓班，對所有教師進行考級培訓。同時積極組織老師們進行電腦操作、課件制作、網絡設計等各種比賽，迅速提高了教師們運用現代教育技術水平。目前，教師們不僅都能熟練的操作電腦，而且都不同程度地掌握幾何畫板、PowerPoint、Flash及Authorware等實用課件制作軟件的操作與應用。

以CAI教學公開課為契機，營造運用現代教育技術改革教學的良好氛圍。學校每學期均安排一次面向全市的公開教學活動。為豐富課堂教學，充分發揮現代電教媒體在課堂教學中效益，促使各學科組在公開課的準備過程中學習現代教育理論和技術、研究課件制作和課程設計、改革教學方法和教育評價。

三、立足校情，構建信息技術課程模式。

信息技術課程的教學，除了培養學生的計算機操作能力外，還應該著力培養學生的信息獲取、分析能力以及批判性思維方式和鑒別能力，這是當今中小學教育素質教育中面臨的新任務。因此，學校密切聯系校情和學情，構建“必修+選修+競賽輔導”的信息技術課程模式。

1、配置專業師資，全面開設信息技術課程。

作為國家級示范高中、省重點中學，社會各界對學校的期望很高。隨著招生規模的不斷擴大，學校引進了12位師范大學的計算機專業的青年教師，學校并沒有因為升學壓力而有所偏廢。目前，學校在初一、初二和高一年級全面開設了信息技術必修課，在高二年級開設了選修課。根據江蘇省從05年全面實施新課程，下學期學校計劃在高二年級還要開設通用技術課程。通過信息技術課程的教學，學校的信息技術工作的成績取得輝煌的成績。歷年由省統一組織的信息技術會考中，學生的通過率都在91%以上。學生能夠做到瀏覽互聯網、下載網上資源、發電子郵件、簡單的文書處理、制作簡單的個人主頁。

2、重視競賽輔導，培養學生的個性特長。

為了滿足計算機愛好者和在計算機方面有一定特長的學生的多方位發展，目前，學校在各個年級都不同程度的開設了小報制作、動畫設計、程序設計等競賽輔導課。一方面是為省、市、縣各部門組織各類信息技術競賽推薦人才，另一方面也為更多學有余力、學有專長的學生提供一個鍛煉、展示和發展的平臺。

四、相機滲透，促進教學質量全面提升。

學校多年來重視現代化教育技術全面滲透，充分利用聲、光、電技術營造了一種良好的現代化的學習環境和氣氛，促進了課堂教學的最優化。運用現代多媒體技術實施課堂教學，切實體現了學校的課堂教學以師生互動度、學生滲透度、思維發散度、學生合作度為目標的新課程改革的新思路。在現代化信息技術方面，在全市乃至全省處于領先地位。2001年省青少年計算機奧林匹克應用競賽中，潘騰宇、顧穎同學分獲省一、二等獎；在省首屆青少年電子制作大賽中

，初中組榮獲團體一等獎，高中組榮獲團體二等獎。2002年省青少年信息學奧林匹克競賽中，邱漢成、陳成、姚遠等同學獲一等獎；在第二屆全國中小學生電腦制作活動中，陳昕同學創作的《綠茵墊土》作品獲得二等獎，國家教育部副部長王湛親自為其頒獎；2003年在省青少年奧林匹克信息技術應用競賽中（一、二階段），殷雄峰、王偉、王茳、何晨等同學獲得一、二等獎；在05年省電子技師應用技術大賽中，學校初中、高中代表隊均獲得省團體一等獎，其中7名同學獲得一等獎，7名同學獲得二等獎，學校被評為先進單位。教師在輔導學生中傾注了汗水和心血，許多老師撰寫的論文在省論文評比賽中多次獲獎。

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關鍵詞 高校圖書館 專業圖書館 變革與轉型 學術會議

分類號 G251

DOI 10.16810/ki.1672-514x.2016.02.002

On Research Library Change and Transformation Academic Conferences

Xu Junlin， Dong Zeshu

Abstract Academic conferences not only reflect the theoretic research and practice， but also promote the research quality and the development in the field. While the characteristics and achievements of academic conferences on library transition are summed up， this paper expounds that academic conferences on library transition give a major push to the library theory and practice.

Keywords University Library. Professional library. Change and transformation. Academic conference.

研究型圖書館包括大學圖書館和科研院所圖書館，由于二者在服務對象、服務功能、服務策略上具有相同的屬性，故可將其作為同一研究對象。學術會議是一種以促進科學發展、學術交流、課題研究等學術性話題為主題的會議，也是促進學科發展、推動學科實踐的重要方式。近年來，研究型圖書館為應對信息環境變化和用戶需求多元化發展帶來的挑戰，進行了一系列變革、轉型發展的理論研究和實踐探索，其中圖書館專業學會、專業期刊雜志社、大學圖書館等機構組織的專業主題學術會議起到了推波助瀾的作用，促進了學術繁榮，將圖書館變革與轉型理論研究推向，為圖書館變革與轉型發展實踐提供了明確的方向指導。因此，本文以圖書館變革與轉型發展學術會議為研究內容，總結研究型圖書館變革與轉型發展學術會議的特點、成果，并闡述學術會議對圖書館理論和實踐的推動作用。

1 圖書館變革與轉型學術會議及其特點

學術會議作為重要的學術活動方式，是科學和技術發展到一定階段的產物[1]。學術會議是科研人員收集科研資料、發表和交流學術觀點、溝通研究信息、激發創新思維、把握科技前沿和最新發展動向的重要渠道和途徑[2]。階段性同一或相近主題的學術會議集中反映了某一學科領域的研究動態、研究方向和前沿領域。2010年以來，研究型圖書館舉辦了一系列關于圖書館變革、轉型、發展的學術會議（見表1），推動了圖書館學理論研究的深入和實踐探索的進程。

此外，《圖書情報工作》雜志社在2013年11月在云南騰沖以“圖書館的變革、轉型與超越”為題召開學術會議，總結國內外對圖書館變革的理論研究成果，推動圖書館變革的理論創新與實踐探索；2014年9月在吉林延吉市以“轉型期圖書館服務模式變革”為題召開學術會議，探索圖書情報機構及其服務模式向知識、智能、智慧、泛在以及開放創新方向轉型的策略。

研究型圖書館持續開展的變革與轉型研究學術會議具有明顯的特點，表現在：①會議組織者為不同類型的學術機構、組織或團體。大學圖書館、圖書館學術機構、專業期刊雜志社、科學研究院等都圍繞著變革、轉型、發展的主題召開學術會議，表明了不同的機構都在關注圖書館變革與轉型這個主題。②會議組織形式多層次。圖書館變革與轉型學術會議包括國際性學術會議、高層次學術會議、專家論壇等，表明圖書館變革與轉型已經成為中外圖書館界研究的熱點。③會議主題內容明確。信息環境的發展、科學研究范式的變革、用戶信息需求與行為的變化已經對圖書情報工作產生越來越深刻的影響，圖書館的服務不應停留在信息服務層面，而是必須以新的服務模式來應對變化了的信息環境與需求。雖然國內外各類型圖書館都有各自不同的發展需求，也都面臨著相同的變化和挑戰。因此，以知識服務推動圖書館的變革和轉型發展成為學術會議研討的中心內容。

2 圖書館變革與轉型學術會議的主要成果

學術會議的功能就是交流學術思想、展示學術研究成果。學術會議成果大多不在正式刊物發表，屬于灰色文獻，但其含有大量的最新學科研究信息，是了解學科發展動向、水平和最新成就的重要信息資源。研究型圖書館變革與轉型學術會議產生了眾多成果，主要包括學術報告、會議征文、會議綜述等。

2.1 學術報告

學術會議的主要議程是進行學術報告。學術報告是專家學者就自己的研究成果或某一專業知識通過大會演講的形式進行專題發言，通過會議交流，起到傳授知識、溝通信息、開闊思路、更新觀念、擴大合作等多種功能[3]。圖書館變革與轉型學術會議報告人不僅有中外著名的圖書情報學專家，還包括具有豐富實踐經驗的大學和專業圖書館館長，代表著圖書館轉型理論研究和實踐的最高水平，具有引領和導向作用。本文所列圖書館變革與轉型學術會議交流學術報告134場，反映了在圖書館變革轉型這一領域學術研討的繁榮與學術活躍度（見表2）。

2.2 會議征文

向會議提交學術論文用于會議宣讀、交流、討論是學術會議常見的方式。一般來說，會議論文圍繞某個科學領域進行集中研究，并通過學術會議交流，產生智力“碰撞”，有利于形成學術“群落”，并利用專家學者的集體智慧來解決學科發展和實踐中的難點問題。

研究型圖書館變革與轉型學術會議除學術工作會議和專家論壇外，有四次學術會議進行了圖書館變革與轉型研究征文活動。其中，“學科館員服務：戰略、模式和最佳實踐”學術會議收到征文129篇。“變革與走向：重新定義大學圖書館的未來”國際學術會議共收到來自大陸地區和海外的作者投稿69篇。從會議征文作者來看，包含了研究院所、高校不同層次的圖書館專家、學者。其中，大陸作者來自中科院國家科學圖書館、北京大學、清華大學、中國人民大學、西安交通大學、蘭州大學、四川大學、浙江大學等大學圖書館；海外作者主要來自美國、德國、波蘭、澳大利亞、印度、沙特阿拉伯，以及香港、臺灣等地區。

2.3 會議綜述

會議綜述是通過整理、分析、研究會議的學術報告、學術論文等材料，采用客觀敘述和綜合評價的方法，對會議主題、成果以及會議中提出的問題進行認真分析和深入研究而形成的文章體裁[4]。會議綜述要求客觀公正地介紹學術會議不同的學術觀點和見解，提煉出學術會議的內容要點，分析學術研究對推動學科理論和實踐發展的作用，其目的是引導人們對某一學術問題或某一理論問題作更進一步的探究。

2010年以來的圖書館變革與轉型學術會議有三篇會議綜述公開發表在學術期刊上，對于傳播會議學術成果，促進圖書館變革與轉型研究具有重要意義。趙樹宜在《推動圖書館向知識服務轉型――2012學科館員服務學術研討會綜述》中，從學科館員的戰略與布局、任務與方法，不同類型圖書館學科化服務實踐經驗，嵌入式個性化學科館員服務的組織機制等方面，全面闡述了學科館員服務戰略，總結了圖書館學科館員服務實踐的經驗和成果，深度分析了圖書館學科館員服務的戰略規劃和需要解決的重點問題等[5]。《圖書情報工作雜志社》記者撰寫的《知識服務推動圖書館轉型――“2012知識服務專家論壇”紀要》，圍繞知識服務動因、范疇、核心、實踐、主體的分析，闡述了圖書館轉型與重新定義、知識服務概念到戰略、知識服務模式到機制、知識服務從案例到應用、知識服務人員素質與人才培養等問題[6]。張春紅、廖三三、鞏梅等人撰寫的《變革與走向：共同探索圖書館的未來――北京大學圖書館建館110周年國際研討會暨PRDLA2012年年會綜述》，對會議戰略規劃與管理創新、知識發現與學科服務、用戶研究與服務推廣、數據管理與數據服務、合作與共享、社會媒體與共享空間等6個專題的主要報告進行了分析，闡述了促進圖書館應對挑戰、深入思考未來圖書館的定位和方向、重新制定發展策略等方面的理論和實踐問題[7]。其他學術會議在會后以新聞稿的形式進行了報道，宣傳會議內容，展示會議成果。

總之，縱觀歷次圖書館變革與轉型學術會議，其理論成果豐碩，展示了學術研究的最新成果，反映出圖書館“變革與轉型”這一主題的最新學術動態，體現了圖書館人的責任感和使命感，其成果具有重要的學術價值和實踐指導意義。

3 圖書館變革與轉型學術會議的作用

以圖書館變革與轉型為主題的學術會議，對圖書館所處的信息環境和面臨的挑戰以及用戶需求特征進行了深入的分析，對圖書館變革的必要性進行了充分的論證，對圖書館變革與轉型發展的方向進行了認真的探索，從而掀起了圖書館變革與轉型研究的，推動了研究型圖書館變革與轉型發展的實踐探索。

3.1 深刻分析圖書館轉型背景，闡明圖書館轉型的必要性

圖書館變革與轉型學術會議深刻分析并揭示了當代圖書館在全球化、信息化環境中的生存特征及其面臨的困境，為研究型圖書館變革和轉型提供了現實依據。

從圖書館面臨的環境來看，進入21世紀，在計算機技術的推動下，互聯網技術、數字化技術、現代通訊技術越來越成熟，尤其是移動通訊技術的發展，人們通過電腦、手機、手持閱讀器等設備，能方便地獲取工作、學習、研究需要的信息和知識，上網瀏覽、使用搜索引擎、在線購買已成為人們信息獲取的主渠道。信息傳播的方式和人們獲取信息的途徑的多元化，使圖書館的業務分散而出現功能萎縮。事實上，研究型圖書館到館人數減少、圖書流通降低、參考咨詢下降、編目業務邊緣化、期刊閱覽室“門可羅雀”已非罕見。

從圖書館面臨的挑戰來看，表現在：①互聯網搜索引擎的挑戰。以Google為代表的網絡運營商，在網絡上提供了大量的紙本圖書數字化資源；以百度為代表的百科類和資訊類服務取代了了圖書館的參考咨詢服務[8]。圖書館資源中心地位喪失，專業價值遭受質疑。②信息機構的挑戰。CNKI、萬方數據、維普、超星等數據庫商不僅與圖書館爭奪用戶，推出了大量數字化圖書、期刊，并開設提供網上閱讀服務的網站向用戶開放，而且還壟斷了圖書館賴以生存的數字信息資源。③圖書館用戶的挑戰。圖書館用戶需要的已不僅僅是文獻產品的供給，而需要有深度的知識產品。然而，圖書館的專業能力往往無法滿足用戶的需求，導致用戶拋棄了圖書館。因此，圖書館變革與轉型學術會議對圖書館所處生存環境進行了深刻的分析，闡明了研究型圖書館變革與轉型的必要性。

3.2 重新定義圖書館功能，確立知識服務為轉型發展方向

圖書館變革與轉型學術會議對未來圖書館的功能、轉型發展的方向進行了深入的研討，提出重新定義圖書館的功能，以知識服務推動圖書館轉型的戰略舉措，為圖書館變革與轉型發展指明了方向。

重新定義圖書館的功能。傳統的以文獻服務為中心的圖書館功能已經無法適應信息環境和用戶的需要，未來的圖書館必須適應用戶的多元化需求，承擔多元化的功能和角色。這就要求圖書館應進一步深入地了解、分析、研究新信息環境下用戶的需求特征和愿望，形成差異化的知識服務策略，并通過業務流程重組，形成新的管理體制和運行機制，重新定位圖書館的功能。正如上海財經大學副校長叢樹海教授所言：“大學圖書館發展戰略的調整首先必須解決圖書館自身定位的問題。大學圖書館作為一個多功能機構，應該成為大學的信息中心、學術活動中心、研究中心以及學習中心。”[9]

以知識服務推動圖書館轉型。數字移動環境下，知識生產、存儲的整個形態發生了巨大變化，知識存在的方式不僅僅包含傳統的出版文獻或數字化后的數據庫，而是還包括廣泛存在于網絡的原生數字資源。用戶對文獻獲取已再不感興趣，而希望直接獲取知識單元，甚至直接使用知識單元。知識獲取、使用、需求呈現多樣化，要求圖書館能夠從知識管理層面上進行知識組織和知識挖掘，從海量的信息中組織符合用戶邏輯需求的知識內容，為用戶的教學和科研提供對某個知識領域的持續跟蹤、深入挖掘的知識產品，并有針對性、選擇性地向用戶推送知識產品。而要完成這個使命，圖書館員也應順應時展而求變，成為數字時代的知識導航員和知識管理者。總之，幾年來圖書館變革與轉型學術會議，確立了以知識服務作為未來圖書館發展的方向，并以知識服務推動圖書館的轉型發展，這一具有深遠意義的研究成果已經成為圖書館界的共識和行動指南。

3.3 總結知識服務模式，推動圖書館轉型的實踐探索

目前，圖書館在知識服務推動圖書館轉型的實踐上形成了較多的發展模式，包括學科化服務、信息共享空間（IC）、咨詢服務、智慧服務、機構知識庫等等。高校及專業圖書館轉型中應用最廣泛和典型的模式有學科化服務和信息共享空間建設。

學科服務是圖書館知識服務的主要形式。在圖書館變革與轉型研究的推動下，高校和專業圖書館在學科館員服務領域進行了創新變革和實踐探索。通過變革傳統的以文獻信息為中心的服務模式，不斷探索學科館員服務的新理念、新方法，形成適應新信息環境的學科館員服務工作流程、服務規范和運行機制。可以說，以知識服務為核心的學科館員服務正在逐步走向成熟。如中國科學院研究所近十年來在學科館員嵌入科研一線的知識服務方面進行了積極探索和有益的實踐，逐步形成適合數字化科研的文獻情報需求的知識服務模式[10]，此外，清華大學、北京大學、武漢大學等大學圖書館不斷深化學科館員制度，探索學科館員知識服務推動圖書館轉型的實踐。

信息共享空間（IC）建設是知識服務的另一種形式。圖書館IC空間由實體環境、虛擬環境和技術環境構成，包括多媒體空間、知識空間、學習空間、研究空間、文化空間、創新空間、社交空間等，可支撐個人學習、團體協作、信息咨詢等活動。通過舉辦名家講座、藝術展覽等，IC空間還為用戶營造濃厚的人文氛圍，促進跨學科的協同創新思維。不論從功能設計、空間構造，還是提供服務、細節關注等方面，IC空間都貫徹了活潑多元、合作共享的理念。如上海交通大學圖書館建立以泛學科化服務體系為核心的組織機構、管理策略與運行機制，全方位支撐教學與科研過程；北京大學圖書館進行了物理空間的改造和虛擬空間的建設，其虛擬空間包括針對大學生的學習空間和針對教師的研究空間，學習空間里有相應的課程指南、教學大綱、參考文獻、習題庫、作業等；研究空間中提供科學研究所需的資源和各種各樣的工具等等。近年來，研究型圖書館學科館員服務的實踐，信息共享空間的建設，深化了學科館員服務制度，推動了圖書館向知識服務轉型。

4 結語

研究型圖書館變革與轉型學術會議既是應對圖書館面臨信息環境和用戶信息行為變化而開展的理論研究和實踐工作的總結，又是對圖書館未來發展的方向的探索和指導，對于豐富圖書館學研究的內容，促進圖書館變革與轉型發展研究，推動圖書館轉型實踐具有重要的意義。但是，縱觀若干次學術會議對圖書館變革與轉型研究來看，還存在諸多不足：①將圖書館變革與轉型原因歸結為外力的推動，對圖書館變革與轉型內力推動研究不足；②對知識服務如何實施未能形成明確的技術方案；③變革與轉型研究集中在高校圖書館和研究院所圖書館，對其他圖書館如何變革與轉型鮮有涉及。因此，在圖書館變革與轉型這個領域還需要進行深入的研究和廣泛的實踐，既豐富和完善圖書館學理論，又指導圖書館變革與轉型發展的實踐，以彰顯圖書館學術研究的價值。

參考文獻：

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知識服務專家論壇”紀要[J].圖書情報工作，2012，56（3）：5-11.

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[10] 劉細文，吳鳴，張冬榮，等.中國科學院研究所文獻情報機構的知識服務探索與實踐[J].圖書情報工作，2012，

56（5）：5-9，31.

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許軍林 樂山師范學院圖書館研究館員。四川樂山，614004。

篇6

涂序彥曾任中國人工智能學會理事長、學術指導委員會主席，是中國人工智能學會的主要創建人、我國“人工智能”學科的奠基人之一，他提出的“廣義智能信息系統論”為“人工智能”學科提供了統一的理論架構，他倡導的多學派兼容、多層次結合、多智體協同的“廣義人工智能”學科體系，為現代“人工智能”學科的全面、協調、持續發展，提供了研究開發策略，他提出的“廣義智能學”促進了“智能科學技術”新學科的誕生。1988年，他編著的高等學校教材《人工智能及其應用》電子工業出版社，獲電子工業部優秀教材一等獎。

1977年，他在中國科學院自動化研究所工作，主持“控制論組”，與北京市中醫院合作，研究開發我國第一個中醫專家系統“關幼波中醫肝炎診斷治療程序”，這也是世界第一個中醫專家系統。1985年，主持“國家經濟信息專家系統關鍵技術”研究，提出大型“多級專家系統”新方法，獲國家“七，五”攻關重大成果獎。

1960年，在第一屆國際自動控制聯合會IFAC世界大會，創立多變量控制系統的新原理：“協調控制”理論，他提出的升船機多電機同步的“協調控制”方法應用于三峽工程。1981年，在《科技管理與科學學》發表“論協調”，提出創建“協調學”新學科。

1977年，涂序彥發表我國“大系統理論及應用”首篇論文，1985年，創立“大系統控制論”，1994年，撰寫出版《大系統控制論》專著，發展“控制論”的新學科。

1979年，根據國情，他創立具有中國特色的“最經濟控制”理論，提出天文科學衛星“最經濟姿態控制”新方法，在《自動化學報》發表了關于“最經濟控制”多篇論文。

1980年，總結有關“生物控制論”的科研成果，主持編著我國第一本《生物控制論》專著，由科學出版社出版，重點研究“人體控制論”，他提出“針麻－多級協調控制過程”，“經絡－人體控制系統”新學說。

1977年，涂序彥發表我國“智能控制及其應用”首篇論文，開拓“智能控制”新技術，1985年，提出“多級自尋優、自協調控制”新方法，1990年，參與發起主辦“全球華人智能控制與智能自動化”大會，任大會主席之一。2004年，在國際“人工生命與機器人”AROB學術會議宣讀論文“Intelligent Control System based onArtificial Life”。

1985年，在IFAC／IFORS／IFIP國際學術會議，涂序彥提出“智能管理”(Intelligent Management)新概念，開拓我國“智能管理”新方法、新技術，1995年，撰寫《智能管理》專著，由清華大學出版社出版。2010年，他和馬忠貴博士撰寫《協調智能調度》專著，由國防工業出版社出版。

1995年，在“人工智能”與計算機“仿真技術”相結合的基礎上，涂序彥提出“智能仿真”的概念與系統架構，2009年，應邀在中國計算機仿真高層論壇作“協同智能仿真”大會報告。

2000年，開發“智能信息推拉”技術、“基于公共知識庫的智能通信”系統，2004年，在中國人工智能學會智能信息網絡學術會議，作大會報告“智能通信與智能網絡”，2005年，提出“互動智能通信”的概念，2008年，他和馬忠貴博士撰寫《智能通信》專著，由電子工業出版社出版。

2002年，涂序彥發起并主持中國人工智能學會首屆“人工生命及應用”學術會議，提出“廣義人工生命”的概念和類譜，2003年，在國際“人工生命與機器人”AROB學術會議宣讀論文“Generalized Artificial LifeRace＆Model”，2004年，主編《人工生命及應用》論文集，2005年，北京郵電大學出版社。

2002年，涂序彥與曾廣平教授等合作，提出“軟件人”的新概念，2003年，獲國家自然科學基金項目“計算機網絡環境中的虛擬機器人一軟件人”支持，2004年，提出“廣義軟件人”，2007年，總結相關研究開發成果，撰寫《“軟件人”研究及應用》專著，由科學出版社出版。2008年，主持InternationalConference on Humanized Systems，作大會主題報告“Advanced Intelligence，Humanics，SoftMan”。

2002年，涂序彥與韓力群教授合作，提出“多中樞自協調人工腦”的新概念，2004年，在AROB國際學術會議“Study of ArtificialBrain based on Multi-Centrum Self-Coordination Mechanism”，2009年，總結相關研究開發成果，撰寫《多中樞自協調人工腦》專著，由科學出版社出版。

2003年，他在中國人工智能學會第十屆全國人工智能學術大會報告中，提出“人工智能”的姐妹學科：“人工情感”的新學科架構。2004年，在北京主持召開中日國際學術會議，作大會報告“Artificial Emotionand its Applications”，提出“IntelligentAnimation，Intelligent Game，IntelligentFilm＆Television”。

1991年，在全國“智能控制”學術會議的大會報告中，涂序彥提出“智能控制論”新學科架構，2010年，他與王樅教授等合作，撰寫出版《智能控制論》專著，在科學出版社出版。

2004年，在“智能系統”國際學術會議，涂序彥提出“擬人系統”新概念，2005年，在中國武漢，發起并主持第一屆“擬人系統”國際學術會議，他提出創建“擬人學”新學科，2008年，在中國北京，主持召開“擬人系統”國際學術大會。

2005年，他的詩集《糊涂集》包括：理智篇、山水篇、情感篇等涂詩四百首，由北京郵電大學出版社出版。

篇7

會上介紹了本屆年會分會場設置情況及組織籌備工作安排情況，強調了分會場籌辦過程中的外事工作注意事項和國際分會場要求，明確了年會信息工作平臺使用方法及注意事項，并針對有關分會場學術活動組織和會務工作等方面事宜進行了有效溝通。

劉興平就做好本屆年會組織工作、提高學術交流質量提出如下要求：

一是要著眼特點，瞄準特色做工作。年會主題要符合國家總體方針和大勢；要從舉辦地特點出發，打造本屆年會獨特風格；要突出學科交叉，鼓勵聯合辦會；采用衛星會議等模式，擴大年會規模；要認真組織好國際分會場，推進年會國際化進程。

二是要突出重點，抓住關鍵環節做工作。要遵循學術交流的規律，把握學術會議的特點，注意提高學術交流的質量和實效；要突出專家主體地位，切實把學術交流的主導權交給科學家；要鼓勵質疑、爭鳴，注重學術信息的流動，學術思想的交鋒；強調專家全程參會，做好監控、保障和服務工作；做好學術成果的利用和轉化工作。

三是要克服弱點，盯著問題做工作。要認真總結往屆年會組織工作中經驗和存在的問題，樹立一盤棋的總體思想，全盤考慮與策劃，根據學術會議的流程，按時間進度有序做好組織工作；要加強信息溝通暢通，各項工作落到實處；強調學會獨立自主辦會，防止層層承辦、轉包辦會；要堅持主動熱情服務，防止虎頭蛇尾甚至蛇頭蛇尾。

篇8

首先，我謹代表全院職工對各位領導來臨指導表示熱烈的歡迎，對長期關心我院科研教學、人才培養、學科建設等方面的各級領導表示衷心的感謝。

年在科教興院方面我們做了以下工作。

一、緊密結合臨床實際，開展科教創新

積極鼓勵專業技術人員結合臨床搞好科研工作，為臨床一線科研人員創造了寬松的科研環境，如：皮膚科付主任趙健斌博士的國家自然基金資助項目正式啟動。

年我院獲徐州科技成果獎共9項，其中二等獎3項、三等獎6項，一項獲省衛生廳新技術引進二等獎；有十一項確立為徐州市科技課題，三個確立為市指導課題；全院專業技術人員216篇，其中在國家核心期刊發表39篇。

二、加強重點學科建設，促進人才培養

1、對省重點專科、徐州市重點學科、重點專科，在設備購置，人才外出進修學習、學術活動、科研課題經費上給予大力支持。

2、對年－年我院第二周期重點人才進行動態管理，定期考核，在第二周期的16名重點人才中，絕大部分能夠積極進取，開展新業務，結合臨床開展科研、積極帶教，但也有少說同志成績平平，我們提出警告，并通過動態考核的方式獎優汰劣。

三、加強教學帶教水平，任務教學相促進

醫院教學水平直接反映一所醫院的動態實力，我院在臨床帶教方面：

1、注重培養一批中青年（45歲以下學歷層次較高）教師隊伍。

2、堅持帶教骨干集中備課，發揮教學科秘書作用。

3、做好實習生、進修生的帶教和管理。今年共接收實習醫生158人，護士實習193人，進修醫生96人，護理10人，并評選出優秀實習學生。李之林獲徐州醫學院優秀講課標兵。周彩霞、施海、趙田獲優秀獎。2人申報兼職碩士生指導教師。（12名碩導）

4、眼視光學專業是徐州醫學院臨床三系，獨立承擔教學集體。

5、獲南京醫學大學臨床實習中期檢查一等獎。

四、積極參加承辦學術會議

完成省級醫學教育項目3項（婦產科、眼底病、耳鼻喉）800人次參加學術交流。參加國際學術會議5人次。全國學術會議56人次，省級64人次，外出進修9人次，邀請加拿大、德國專家來院講學。選派優秀骨干到美國、德國、日本、香港等進修、學術交流。

五、認真開展三基本訓練

1、科教科、醫務處組織了5場998人次的三基本考核，劍術率98%。夯實基本功，提高中青年醫師業務素質。

2、健全住院醫生規范化培訓工作（26人），第一階段15人，第二階段11人，全省統一考試，11人獲證書。

存在不足：

1、科研課題的檔次、質量，有待提高。

篇9

隨著世界多元化以及經濟一體化的不斷拓展與深入，大學國際化已成為全球教育發展的基本趨勢，一所大學的國際化程度直接決定著其國際競爭力的大小。院系作為高等學校辦學的二級主體，其發展建設水平直接影響學校整體國際化水平。因此，建立一套院系國際化水平的指標體系，并依此對二級辦學實體的國際化發展水平進行評價，可以使院系在國際化行動中的目標更加明確，更加全面了解自身的優勢和不足，對提高學校整體國際化辦學水平具有重要意義。

一、大學國際化研究現狀

國外對大學國際化以及評價方面的研究較早并且十分全面。2001 年美國教育委員會在福特基金會的資助下對全國范圍內的144所研究型大學的國際化現狀進行了問卷評估，2003年正式出版了美國研究型大學國際化評估報告，對研究型大學、綜合性大學、專科學院三類不同院校選用不同的國際化評估指標體系，并在每一類院校中區分出國際化高度活躍的大學和活躍度低的大學，總結高度活躍的大學在國際化過程中使用頻率較高、行之有效的策略，并公布評估結果和提出建議[1]。德國高等教育發展研究中心則在2007年開發出一套旨在對大學國際性與國際化進行測量的指標體系，緊緊圍繞大學的學術研究和教學兩項中心工作，從輸入和輸出兩個維度，制定出涵蓋教授、青年教師、學生、服務和管理、課程提供、畢業生以及大學國際聲譽等核心指標的大學國際化指標體系[2]。

國內專家學者如陳昌貴、曾滿超等，在《中國研究型大學國際化調查及評估指標構建》一文中，通過對中國26所研究型大學國際化情況的調查，揭示了在研究型大學與準研究型大學之間、世界前500名與非前500名研究型大學之間以及東部沿海與內陸的研究型大學之間國際化狀況存在顯著差異，并提出了戰略規劃與組織機構、人員構成與交流、教學與科學研究、相關條件與設施以及成果交流5類共18個指標[3]。李盛兵在《大學國際化評價指標體系初探》一文中根據大學國際化指標體系的構成、觀測點和權重，構建了一個包括國際化觀念與規劃、大學國際化機構設置、學生結構國際化、教師結構國際化、課程國際化、科研國際化、中外合作辦學等7個一級指標和18個二級指標的國際化評價指標體系[4]。王鮮萍在《大學國際化發展程度評價指標體系的構建》中指出大學國際化是在觀念、行為、結果等三個層面上的發展演變過程，因此，可通過大學國際化觀念意識、大學國際化能力以及大學國際化結果績效等維度來構建大學國際化發展程度的各級評價指標，并在此基礎上確定了各指標的權重，提出了評價指標的具體量化方法，以期建立較為完善的大學國際化發展程度評價指標體系[5]。

除了對大學層面上國際化指標體系的研究以外，在院系國際化評價層面，國內一些高校也做過許多有益的嘗試。2006年，復旦大學將“國際化工作評估”的指標納入院系考核內容，在教學合作項目、科研合作項目、國際活動、合作成果與制度建設等5個方面對各院系國際化交流工作進行年終評估。哈爾濱工業大學將2012年確立為“院（系）國際化建設年”，致力于完善校―院二級國際交流與合作管理及支持體系，重點支持符合院系/學科需求的國際合作項目，重點發揮院系在國際化建設中的積極作用，促進學校的國際化發展。西南交通大學自2008年起開始對全校各二級單位進行全盤考量，并專門制定了《西南交通大學國際化工作考核辦法》。

二、院系國際化評價指標體系的構建

總結國內外相關研究和對筆者所在高校二級院系的調研，本文將高校院系國際化評價指標歸納整理為人才培養的國際化、科學研究的國際化、師資隊伍的國際化、國際影響等四個一級指標和30個評價點，并在指標建立過程中，重點考慮了以下三個方面[6]。

第一，充分把握國際交流與合作工作的系統性與普遍性，設立指標必須對大多數院系具有普遍評價意義，并且能夠全面反映各院系的國際化水平，避免各院系進行國際化建設的盲目性。

第二，充分發揮學校在國際化辦學工作中的引領性與指導性，有效地滿足各院系建設高水平學科、專業的需要，更好地發揮“以評促建”的作用。

第三，充分考慮評價方案的可操作性與簡化評價程序，盡量從機關層面就能完成數據的采集、整理和統計，提高評價的公平性和公正性。

三、院系國際化評價指標釋義

（一）人才培養的國際化

1.出國交流。高等教育國際化的最終目的之一就是培養具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的人才。這就要求院系要做好與國外大學相關專業間的合作和學分互認等工作，盡力為學生創造出國學習、實踐、學術交流的機會，使學生有切實的國際體驗。可以從以下幾個方面進行評價：獲得海外學位學生數、聯合培養研究生數、長期交流學生數、短期交流學生數。

2.留學生。院系應具有開拓海外市場、吸引海外留學生到本院系學習的意識，要有培養留學生的能力，為本院系學生營造一個多元文化的生活和學習環境。可以從博士生數、碩士生數、本科生數、進修生及交換生數等幾個方面來評價。

3.課程與專業。院系應該能在國際觀念的指導下，把國際的、跨文化的知識與觀念融合到課程中，開設一定數量的雙語授課課程、全英文授課課程，通過課程內容、課程結構、課程管理、教材建設等各種形式，培養具有國際觀念、國際視野和技能的國際性人才，同時吸引外國學生來校學習。進而，從若干門課程的“點”，形成品牌和特色專業的“線”，并使若干相關專業通過國際認證，提升專業在國際上的地位和影響，提升所培養學生在國際競爭中的競爭力。

（二）科學研究的國際化

1.國際科研合作項目。與國外相關領域高水平研究者合作研究，是學習外國先進知識、技術、研究方法的一個重要途徑。國際科研合作主要通過境外和境內項目數和境外項目經費數來評價。

2.“111”計劃。高校“111 ”引智計劃是國家抓住我國政治和經濟實力迅速提高的歷史機遇，推進我國高等學校建設世界一流大學進程的重要舉措。對高等學校而言，重點科研基地的入選，是學校具有國際前沿水平或國家重點發展的學科領域的重要證明。為此，學校自身也應該設立校級基地，作為種子培養。

3.國際合作聯合實驗室、基地或研究中心。國際合作聯合實驗室、基地或研究中心是開展國際科技合作與交流的重要學術中心，也是聚集一流學者和培養拔尖創新人才的重要平臺，能夠產生比較重大科學價值的創新成果，因此也是科學研究國際化中的一個重要評價內容。

（三）師資隊伍的國際化

1.留學歸國人員。院系應根據學科專業發展的需

要，在考察和了解海歸學者的學術水平基礎上，積極招募留學歸國人員，同時創造各種條件將自己的教師送到國外進修學習。可以從具有1年以上海外經歷的專任教師數、在國外獲得博士學位的專任教師數等方面來評價。

2.外籍教師。院系應當運用各種形式邀請國外知名學者來校開設課程和講座，這不僅會給院系學術發展注入生機和活力，而且也會增加相關專業的知名度和國際化氛圍。可以從授課的外籍教師數、入選國家高層次外國人才計劃數等方面來評價。

3.境外學者來校進行學術交流和教師出境進行交

流。院系應積極邀請相關領域國境外學者來院系進行學術交流，同時制定政策鼓勵教師出國進行學術會議、學術訪問等學術交流，提高院系的國際學術聲譽和教師的國際競爭能力。

（四）國際影響

1.論文。論文是科研成果的重要體現形式，高水平國際論文是研究成果得到國際學術界認可的重要體現，也是讓國際學術界了解院系相關領域學術發展的重要途徑。從重要程度來看，可以從Science或Nature論文數、SCI論文數、本領域國際公認最高學術刊物數等幾方面來評價。

2.主承辦國際會議與特邀報告。召開或參加國際性學術會議是開展國際學術交流的重要方式之一。主承辦國際性學術會議，既可為各國研究者提供一個學術交流的平臺，還可提高會議主辦方的國際知名度。參與國際學術會議，是研究者提高自身學術水平、拓展學術視野、提升自身及所屬大學國際知名度的重要途徑。但按照重要性來說，代表院系教師國際學術水平的已經不僅僅局限于參加國際學術會議的人數上，而更重要的是水平上，這也是將在國際會議上的大會特邀報告作為評價內容的主要原因。

篇10

本標準所指報告、論文可以是手稿、包括手抄本和打字本及其復制品；也可以是印刷本，包括發表在期刊或會議錄上的論文及其預印本、抽印本和變異本；作為書中一部分或獨立成書的專著；縮微復制品和其它形式。

2．定義

2．3 學術論文

學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論或在學術刊物上發表，或作其它用途的書面文件。

學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。

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報告、論文宜用A4（210×297MM）標準大小的白紙，應便于閱讀、復制和拍攝縮微制品。

4．編寫格式

4．2 報告、論文的構成

封面、封二（學術論文不必要）

題名頁

序或前言（必要時）

摘要

前置部分 關鍵詞

目次頁（必要時）

插圖和附表清單（必要時）

符號、標志、縮略語、首字母縮寫、單位、術語、

名詞等注釋表（必要時）

引言

正文

主體部分 結論

致謝

參考文獻表

附錄部分（必要時）

可供參考的文獻題錄