高級(jí)英語(yǔ)論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高級(jí)英語(yǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.單詞量大，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。其中一些是傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如instruction(指令)、mouse(鼠標(biāo))，download(下載)，register(寄存器)等，后來(lái)還出現(xiàn)了一些具有時(shí)代特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如mailbomb(郵件炸彈)，bluetooth(藍(lán)牙)等。

2.在專(zhuān)有詞匯中，縮略詞多。在大量的專(zhuān)有詞匯中，專(zhuān)業(yè)縮略詞占據(jù)了很大一部分比重。另外，在很多專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、幫助文檔甚至是新聞中也出現(xiàn)了大量的縮略詞。如CPU(CentralProcessUnit中央處理器)、HTTP(HyperTextTransferProtocol超文本傳輸協(xié)議)、BIOS(BasicInputOutputSystem基本輸入輸出系統(tǒng))，GUI(GraphicalUserInterface圖形用戶(hù)界面)等。

3.派生詞多。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯中，很多是通過(guò)派生法構(gòu)成的，也就是對(duì)詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成新詞。比如：microcomputer(微型計(jì)算機(jī)機(jī))、supercomputer(巨型計(jì)算機(jī))、compiler(編譯程序)、printer(打印機(jī))等。

4.合成詞多。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，合成詞非常活躍，構(gòu)成合成詞的方法也很多：如名詞+名詞，machine-language(機(jī)器語(yǔ)言)，形容詞+名詞，hardware(硬件)，副詞+動(dòng)詞，input(輸入)等。

5.借用普通單詞來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)概念，逐漸成為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如mouse老鼠——opticalmouse光電鼠標(biāo)，tree樹(shù)—treestructure樹(shù)形結(jié)構(gòu)，master(主人)——masterprogram(主程序)等。此外，一般而言，如果在專(zhuān)業(yè)詞匯中，字母拼寫(xiě)比較長(zhǎng)，那么相對(duì)應(yīng)的詞義就越窄。

二、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)語(yǔ)句特點(diǎn)分析

1.各種從句多。在各種專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中，幾乎都能看見(jiàn)各種從句的“身影”。在翻譯時(shí)，分析從句和主句的長(zhǎng)短以及成分。如果太長(zhǎng)，可以考慮將從句拿出來(lái)單獨(dú)翻譯；如果從句并不太長(zhǎng)，可以在主句中的適當(dāng)位置插入進(jìn)行翻譯。EveryprocessorcomeswithauniquesetofoperationssuchasADD，STORE，orLOADthatrepresenttheprocessor’sinstructionset.其中，that所引導(dǎo)的定語(yǔ)從句用于修飾auniquesetofoperations，分析之后發(fā)現(xiàn)，從句和主句都不短，如果直接翻譯的話，就變成“每個(gè)處理器都有一個(gè)諸如ADD，STORE或LOAD之類(lèi)的，表示該處理器的指令系統(tǒng)的特有操作集。”這樣的翻譯有些拗口，不夠順暢。所以我們可以考慮將從句拿出來(lái)單獨(dú)作為一個(gè)句子翻譯，這樣就變?yōu)椤懊總€(gè)處理器都有一個(gè)諸如ADD，STORE或LOAD之類(lèi)的特有操作集，這個(gè)操作集就是該處理器的指令系統(tǒng)。”Theoperatingsystemsetsuptheorderinwhichprogramsareprocessed，anddefinesthesequeceinwhichparticularjobsareexecuterd.操作系統(tǒng)建立了程序處理的順序，并確定了具體作業(yè)執(zhí)行的序列。

2.陳述句與被動(dòng)句多。科技英語(yǔ)的句型中，很多以陳述句及被動(dòng)句形式出現(xiàn)。在翻譯時(shí)要注意，盡可能將被動(dòng)用主動(dòng)形式來(lái)翻譯。Withmultiprogramming，severaljobsarekeptinmemoryatonetime;theCPUisswitchedbackandforthbetweentheminordertoincreaseCPUutilizationandtodecreasethetotalrealtimeneededtoexecuteajob.在多道程序下，幾個(gè)作業(yè)可同時(shí)保存在內(nèi)存中，CPU在它們之間來(lái)回切換服務(wù)，以便提高CPU的利用率，減少執(zhí)行一個(gè)作業(yè)實(shí)際所需的總時(shí)間。

3.從時(shí)態(tài)來(lái)看，現(xiàn)在時(shí)態(tài)較多。Thegeneralideabehindthespiralmodelisthatyoudon’tdefineeverythinginddetailattheverybeginning.這種螺旋模型的主要思想是，在最開(kāi)始時(shí)不必為每件事規(guī)定細(xì)節(jié)。Thesecondarycachesitsyourcomputer’smainmemory.第2級(jí)緩存位于計(jì)算機(jī)主存儲(chǔ)器上。

4.復(fù)雜長(zhǎng)句多。對(duì)于長(zhǎng)句，通常先找出主干成分，然后分析各個(gè)部分，最后進(jìn)行綜合。Computerdesignersarefondofcallingtheircomputersmachines，sotheinstructionsetissometimesreferredtoasmachineinstructionsandthebinarylanguageinwhichtheyarewritteniscalledmachinelanguage!計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者習(xí)慣將計(jì)算機(jī)稱(chēng)為機(jī)器，所以該指令系統(tǒng)有時(shí)也稱(chēng)為機(jī)器指令系統(tǒng)，而書(shū)寫(xiě)指令的二進(jìn)制語(yǔ)言叫做機(jī)器語(yǔ)言。

5.非謂語(yǔ)動(dòng)詞較多出現(xiàn)在句子中。TofacilitateexecutionofI/Ooperations，mostoperatingsystemshaveastandardsetofcontrolinstructionstohandletheprocessingofallinputandoutputinstructions.為便于I/O操作的執(zhí)行，大多數(shù)的操作系統(tǒng)都有一套標(biāo)準(zhǔn)的控制指令集，用來(lái)處理所有的輸入輸出指令。

三、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的重要性與必要性

1.不可否認(rèn)的是國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)水平相較于世界發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，存在著一定的差距，而這些國(guó)家的母語(yǔ)幾乎都是英語(yǔ)。這就意味著，如果我們想要學(xué)習(xí)國(guó)外的一些新概念、新技術(shù)時(shí)，不可避免就會(huì)碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術(shù)手冊(cè)和聯(lián)機(jī)說(shuō)明等，這時(shí)就要求讀者除了具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，越來(lái)越多的用戶(hù)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟?jì)算機(jī)操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些英文對(duì)話框、命令等，設(shè)置還會(huì)出現(xiàn)一些英文的屏幕信息提示。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這些是基本的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，應(yīng)該能夠迅速讀懂，并根據(jù)提示進(jìn)行相應(yīng)的操作。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)程序代碼都是和英文相關(guān)的，如果想學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，就需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

3.越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中也都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)相關(guān)的試題。比如，在計(jì)算機(jī)軟件水平考試中，初級(jí)資格(程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等)，中級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)工程師等)以及高級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師等)中都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)試題部分。

四、高職院校《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不夠。一般來(lái)說(shuō)，很多就讀高職高專(zhuān)的學(xué)生，普遍都是分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)的底子比較薄弱，尤其是英語(yǔ)。大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于公共英語(yǔ)，他們都有點(diǎn)懼怕，更別提專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。另外，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)不如其他的一些專(zhuān)業(yè)課(如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))來(lái)得重要，所以，在態(tài)度上，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性不夠，效果當(dāng)然不理想。

2.教師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)不夠強(qiáng)。一般而言，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師要么是英語(yǔ)教師兼任，要么是計(jì)算機(jī)教師兼任，二者的知識(shí)都不夠全面。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在解釋一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)有一定的困難，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，或許具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀能力，但很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并且在翻譯一些復(fù)雜長(zhǎng)句英語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。這些都會(huì)引發(fā)一些計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程是沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使在教學(xué)計(jì)劃中有少量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于實(shí)際條件的限制，這些實(shí)訓(xùn)課一般變成了普通的理論課，并沒(méi)有能將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)落實(shí)到實(shí)際的應(yīng)用方面，單純的理論課進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、小結(jié)

篇2

克拉申(Krashen)在20世紀(jì)70年代末80年代初提出的“監(jiān)控理論”在整個(gè)第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域引起了轟動(dòng)，被稱(chēng)為是第二語(yǔ)言習(xí)得研究中“最全面、最可接受的一種理論”，其核心是五項(xiàng)基本假說(shuō):語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)，監(jiān)控假說(shuō)，自然順序假說(shuō)，語(yǔ)言輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)。這其中影響最深遠(yuǎn)的同時(shí)又得到批評(píng)最多的就是語(yǔ)言輸入假說(shuō)。克拉申認(rèn)為，習(xí)得的產(chǎn)生需具備兩個(gè)條件:習(xí)得者接觸到可理解的語(yǔ)言輸入(comprehensiveinput)即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入;習(xí)得者能將注意力集中于對(duì)意義或信息而不是對(duì)形式的理解。克拉申認(rèn)為理想輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn):可理解性(comprehensibility);既有趣，又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant);非語(yǔ)法程序安排(notgrammaticallyse-quenced)和要有足夠的量(i+1)。其中“可理解性”是指理解輸入的語(yǔ)言是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，學(xué)習(xí)者不能理解的語(yǔ)言輸入不能幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言。“既有趣又有關(guān)聯(lián)”即克拉申所提出的“最理想的輸入應(yīng)該是非常有趣的或與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的，它能使學(xué)習(xí)者忘記自己是從外語(yǔ)里獲得信息”。

2基于語(yǔ)言輸入假說(shuō)的高級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

基于克拉申語(yǔ)言輸入假說(shuō)的基本觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為在高級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師的角色不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生讀音和解釋詞意，教師的主要任務(wù)是將詞匯通過(guò)具有知識(shí)性、趣味性甚至真實(shí)性的教學(xué)材料來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，并在學(xué)生遇到表達(dá)和理解困難時(shí)，及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，以便使詞匯學(xué)習(xí)與記憶不再索然無(wú)味。筆者根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以此拋磚引玉。

2．1立足顯性，挖掘隱性

詞匯作為語(yǔ)言的基本單位，往往承載著顯性和隱性的雙重文化信息。在英漢對(duì)比前提下，將文化闡釋手法運(yùn)用于高級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，既可以豐富教學(xué)方式，又能增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的知識(shí)性和趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)原著的理解能力和欣賞水平。蘇新春在其《文化語(yǔ)言學(xué)》中主張將詞匯背后的文化信息逐一揭示:“所謂闡釋的方法就是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、說(shuō)明，把隱匿、依附、蘊(yùn)含于其中的社會(huì)、歷史、民俗、觀念、道德、思維、物質(zhì)、自然等文化因素及文化意義揭示出來(lái)……把文化語(yǔ)言學(xué)定位為闡釋性學(xué)科，這正表明文化語(yǔ)言學(xué)更為看重的是語(yǔ)言背后的東西，它就是通過(guò)研究把蘊(yùn)藏在語(yǔ)言?xún)?nèi)部，隱藏在語(yǔ)言背后的文化因素挖掘出來(lái)”。

以張漢熙《高級(jí)英語(yǔ)》中的《迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)》(FacetoFacewithHurricaneCamille)為例，《迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)》是約瑟夫•布萊克(JosephP．Blank)1970年發(fā)表在《讀者文摘》(Reader’sDigest)上的短篇小說(shuō)。作者依照時(shí)間順序敘述了1969年8月居住在美國(guó)南部密西西比州沿海一帶的柯夏克(JohnKoshak)一家和他的朋友與威力無(wú)窮的卡米爾號(hào)颶風(fēng)英勇抗?fàn)幍慕?jīng)過(guò)。約瑟夫•布萊克不僅運(yùn)用了大量表現(xiàn)颶風(fēng)破壞性的具體動(dòng)詞，而且還通過(guò)“battendown”“rideitout”“scudin”“wreckage”“salvage”等一系列與“船”“海”相關(guān)的詞匯巧妙地凸顯了文中以柯夏克一家為代表的密西西比州沿海居民生活的這一特殊背景。在詞匯講解過(guò)程中，教師若能將隱匿、依附、蘊(yùn)含于詞匯中的文化意義傳遞給學(xué)生，詞匯教學(xué)就會(huì)成為語(yǔ)篇分析和提高學(xué)生寫(xiě)作技巧的一部分。

2．2寓于語(yǔ)篇，激發(fā)聯(lián)想

語(yǔ)篇解讀需依賴(lài)語(yǔ)境，而基礎(chǔ)語(yǔ)境線索由詞匯鑄就。詞匯是語(yǔ)篇最基本的要素，詞匯間的語(yǔ)義選擇、組織和聚合最終形成一個(gè)稱(chēng)之為語(yǔ)篇的多層級(jí)的意義系統(tǒng)。語(yǔ)篇中通常含有多個(gè)意義鏈條，它們之間形成前提和結(jié)論或原因和結(jié)果等關(guān)系，相互影響的意義鏈條共同促成了語(yǔ)篇意義的形成、發(fā)展和完成。任何語(yǔ)篇中的每個(gè)詞表達(dá)一定的意義，詞與詞之間、句際和段際之間也有相互蘊(yùn)含的語(yǔ)義關(guān)系，這種語(yǔ)義關(guān)系常通過(guò)詞匯同現(xiàn)的形式得以實(shí)現(xiàn)。詞匯教學(xué)不能只局限于單詞或單句的層面，而要引導(dǎo)學(xué)生宏觀地從整個(gè)語(yǔ)篇的角度通過(guò)比較和聯(lián)想來(lái)分析詞匯背后所蘊(yùn)含的意義，加深學(xué)生對(duì)詞匯深層意義的理解，并學(xué)會(huì)如何將其應(yīng)用于實(shí)踐之中。

以張漢熙《高級(jí)英語(yǔ)》中的《訛詐》(Blackmail)為例，阿瑟•黑利(Arthurhailey)通過(guò)外貌、動(dòng)作、行為、語(yǔ)言等描寫(xiě)將人物心理刻畫(huà)得非常的細(xì)膩。文中貪婪的私家偵探奧格爾維(Ogilvie)一開(kāi)始在身犯肇事逃逸罪的公爵夫婦面前囂張無(wú)比、企圖訛詐，而后因臣服于金錢(qián)而將自己卷入了案件之中。奧格爾維在這一過(guò)程中的心路歷程也由作品中出現(xiàn)的重要意象“雪茄”巧妙地展現(xiàn)了出來(lái)。作者在文中對(duì)奧格爾維抽煙行為的描寫(xiě)達(dá)到6次之多。教師可將這6處描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞如“accompanied…in”“removed…knockedoff…flipped．．．”“bitoff”“waved”“lit”“bothering”等進(jìn)行對(duì)比分析并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生捕捉奧格爾維由橫蠻無(wú)禮到屈服順從的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生掃描語(yǔ)篇中散布的相互聯(lián)系、遙相呼應(yīng)的詞匯并將其進(jìn)行鏈接進(jìn)而挖掘語(yǔ)篇線索和主題的能力。

2．3詞義辨析，重視應(yīng)用

詞義辨析在高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中非常重要，近義詞在高級(jí)英語(yǔ)課文中出現(xiàn)的頻率很高，詞義辨析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高但同時(shí)又是必須掌握的內(nèi)容，因此詞義辨析在教學(xué)中要得到特別的重視。近義詞的差別表現(xiàn)在詞義的強(qiáng)度、文體意義、情感意義和搭配意義幾個(gè)方面。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的近義詞，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行初步辨析，再綜合總結(jié)。如在約瑟夫•布萊克的《迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)》中作者在文章第26自然段的第三句話和第四句話中連用了"vanished"和“disappeared”這對(duì)近義詞來(lái)描述裝著小貓的盒子和貓媽媽在風(fēng)中的消失，比較詞義可以發(fā)現(xiàn)前者強(qiáng)調(diào)突然性和徹底性，因此更能讓當(dāng)時(shí)在那種惡劣的環(huán)境下還沒(méi)等大家反應(yīng)過(guò)來(lái)裝著小貓的盒子就被風(fēng)刮走的一幕重現(xiàn)在我們的眼前。

阿瑟•黑利(Arthurhailey)在《訛詐》(Blackmail)一文中對(duì)主要人物的眼神的描寫(xiě)非常的豐富，短短一個(gè)故事對(duì)主要人物Ogilvie的眼神描寫(xiě)達(dá)到11處之多，而對(duì)另一主要人物公爵夫人眼神的描寫(xiě)也有6處。更令人贊嘆的是作者每次使用的詞都不相同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描述“看”的單詞和短語(yǔ)并進(jìn)行比較研究，進(jìn)而探索這些近義表達(dá)之間的細(xì)微差異所映射出來(lái)的人物心理的變化并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。JohnScopes在《震驚世界的審判》(TheTrialThatRockedtheWorld)一文中為了凸顯世人對(duì)“猴子”審判(the“monkey”trial)的關(guān)注對(duì)楓樹(shù)下別開(kāi)一面的審判場(chǎng)景進(jìn)行了描寫(xiě)，尤其是圍觀群眾的千姿百態(tài)由“sat”“squat”“perch”這一組近義詞栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的面前。筆者在教學(xué)中將這一幕從相關(guān)視頻資料中截圖展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了這4個(gè)簡(jiǎn)單的單詞的魅力所在。但是僅僅掌握詞義辨析的方法，了解近義詞的區(qū)別是不夠的，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中教師還要通過(guò)各種途徑督促學(xué)生把這些詞匯活用到自己的說(shuō)、寫(xiě)、譯中去，以鞏固知識(shí)，加深理解。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

（一）英語(yǔ)語(yǔ)法在交際英語(yǔ)中的規(guī)范作用未得到充分體現(xiàn)

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了能更好地在特定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交際。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)不要忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中干脆對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)持否定態(tài)度，輕視語(yǔ)法規(guī)則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。他們更愿意將更多的精力投入到對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)和對(duì)話演講中來(lái)，在他們看來(lái)，這樣做對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用與實(shí)踐更具效率性與速成性；從英語(yǔ)應(yīng)試模式角度來(lái)看，近幾年高考英語(yǔ)題型一直在變化，英語(yǔ)語(yǔ)法的考查題型分值越來(lái)越低，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)繁雜不易掌握，花大量的時(shí)間用于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的價(jià)值并不高。認(rèn)知差異導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)普遍薄弱，語(yǔ)法意識(shí)較為淡薄。但事實(shí)上，英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)交際英語(yǔ)的準(zhǔn)確應(yīng)用能起到很好的規(guī)范作用，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，更應(yīng)該注重遣詞造句的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，過(guò)分淡化英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在交際過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)用詞不準(zhǔn)，或者無(wú)法弄懂句意，口語(yǔ)的積累也僅限于死記硬背，不會(huì)舉一反三，對(duì)學(xué)生后期英語(yǔ)長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)，閱讀理解以及寫(xiě)作均造成不可避免的障礙。

（二）仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

目前，很多高中英語(yǔ)教師在應(yīng)試教育的影響下，其基本的教學(xué)理念和方式都圍繞著高考題型與要求而展開(kāi)。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，依舊采取傳統(tǒng)“填鴨式”方法，老師將書(shū)本上生硬的語(yǔ)法知識(shí)毫無(wú)創(chuàng)造性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地按照老師傳授的語(yǔ)法知識(shí)死記硬背，應(yīng)付一場(chǎng)場(chǎng)既定模式的考試，考試過(guò)后便忘掉大部分，或只存在于課堂上所記的筆記上。這種灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生形成一種錯(cuò)誤思維，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的就是為了能在英語(yǔ)考試中取得高分，從而忽略了英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒(méi)有思想?yún)s只會(huì)考試的機(jī)器，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致不高，學(xué)習(xí)效率低下。有些教師受自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的限制，不愿意接受新課程的改革任務(wù)，怠于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中難以做到學(xué)以致用，降低了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力低下，學(xué)了十幾年的英語(yǔ)卻無(wú)法開(kāi)口講出來(lái)。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新策略與新措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)交際中掌握語(yǔ)法規(guī)則的能力

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，英語(yǔ)新課程改革背景下，教師要重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要環(huán)節(jié)。教師在對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地向?qū)W生灌輸相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際英語(yǔ)中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與流利性。同時(shí)，應(yīng)該吸取傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生全面地、扎實(shí)地掌握基本知識(shí)，在遣詞造句過(guò)程中能做到舉一反三，讓學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境之中去感受和理解英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，在語(yǔ)言交際中逐步認(rèn)知和掌握規(guī)則，為其今后進(jìn)行深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育資源也隨之豐富，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)教學(xué)為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極好的條件。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為新課程改革的對(duì)象，如能將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中，輔助形成一種新的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，技術(shù)運(yùn)用促使教師順應(yīng)時(shí)代潮流，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，讓現(xiàn)代教育資源為教師靈活備課和教學(xué)帶來(lái)方便，比如用新的教育技術(shù)下載一些原聲電影，著名動(dòng)漫，經(jīng)典英文歌曲等等，讓這些資源在語(yǔ)法教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的路徑，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)學(xué)生在接受教學(xué)過(guò)程中所存在的缺陷。

（三）以“探究式”代替“填鴨式”語(yǔ)法教學(xué)方法

篇4

隨著改革開(kāi)放，中國(guó)加入WTO，以及近年來(lái)一系列經(jīng)濟(jì)發(fā)展的訴求，操一口流利的英語(yǔ)，已經(jīng)無(wú)可厚非的成為許多中國(guó)人的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)利器。然而，為職場(chǎng)輸送人才的國(guó)內(nèi)各大高校，普遍存在過(guò)度追求英語(yǔ)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率現(xiàn)象，在此環(huán)境的誘導(dǎo)下，學(xué)生的書(shū)面英語(yǔ)有所增強(qiáng)，卻在與老外交流時(shí)屢現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。然而，高職院校與一般的普通高等院校又有區(qū)別。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因而高職院校的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師更具有挑戰(zhàn)性。

本文就高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生口語(yǔ)的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決策略。

主觀因素：一， 學(xué)校技能型口語(yǔ)教師相對(duì)缺乏

高職學(xué)院注重實(shí)踐操作課程，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程并未受到重視，即使開(kāi)設(shè)了該課程也只是為了過(guò)級(jí)考試而準(zhǔn)備，很少涉及口語(yǔ)。因此，在高職院校中，針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)型的口語(yǔ)教師招聘較少。大多數(shù)的教師為資歷較老的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，此類(lèi)教師重語(yǔ)法，閱讀，輕聽(tīng)力，口語(yǔ)，她們往往擅長(zhǎng)理論式的教學(xué)，而忽視了學(xué)生交際能力的提升。有部分老教師，其自身在語(yǔ)音及文化背景知識(shí)等方面還有待提高，也難以勝任口語(yǔ)教學(xué)這一重任。還有部分教師口語(yǔ)能力較強(qiáng)，卻缺乏相關(guān)教學(xué)方法和技巧，如一些外籍教師，他們口語(yǔ)能力無(wú)可厚非，但是教學(xué)方面卻缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，往往是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生不知所云。二， 學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)較差

自信心與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)系密切，Dulay和Burt認(rèn)為，自信心強(qiáng)的學(xué)習(xí)者掌握一門(mén)語(yǔ)言的幾率性更大，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)缺乏自信，容易焦慮且害怕出錯(cuò)，輸入和輸出相對(duì)自信者較低。高職院校的學(xué)生生源一般是高考落榜學(xué)生，分?jǐn)?shù)要求較低，因此，相對(duì)本科生而言，一方面，高職院校的學(xué)生底子薄，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)候就沒(méi)有打好英語(yǔ)底子。而且據(jù)調(diào)查，高職院校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村教育落后，很多學(xué)生到初高中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，已經(jīng)過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金年齡。而且由于條件等的制約，很多農(nóng)村學(xué)生很少或幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)正式的口語(yǔ)訓(xùn)練，到了大學(xué)即使想學(xué)習(xí)也感覺(jué)無(wú)能為力。另一方面，其中有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為呆板，缺乏動(dòng)機(jī)，他們沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，只會(huì)死記硬背單詞，沒(méi)有將興趣作為導(dǎo)師，也不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是什么，從而三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)效果并不佳，最終導(dǎo)致自信心不足，特別是開(kāi)不了口，"啞巴英語(yǔ)"由此產(chǎn)生。

客觀因素：一， 所使用口語(yǔ)教材不恰當(dāng)

高職院校口語(yǔ)教學(xué)效果不佳的另一原因是，口語(yǔ)教材不恰當(dāng)。市面上可供高職院校口語(yǔ)教材選用的范圍極小。我校選擇的是《瘋狂英語(yǔ)口語(yǔ)版》和《中級(jí)口語(yǔ)》兩套教材，據(jù)學(xué)生和教師反應(yīng)，前者對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生較簡(jiǎn)單，而后者又難度較大，這便是現(xiàn)今許多高職院校在口語(yǔ)教材選擇上所遇到的尷尬，或難或簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有難度梯度。并且，高職院校的教材沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)，有很大的隨意性，不同的學(xué)校選擇的教材不同，因此給學(xué)生和教師均造成了一定的困擾。

針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，提出以下策略：一， 提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能

針對(duì)部分高職院校英語(yǔ)教師口語(yǔ)技能問(wèn)題，可采用定期崗位培訓(xùn)考核模式，一方面督促教師自身能力的提升，一方面篩選出優(yōu)秀的教師保證教學(xué)質(zhì)量。崗位培訓(xùn)內(nèi)容要涉及到最新教學(xué)方法培訓(xùn)，文化背景導(dǎo)入式培訓(xùn)，口語(yǔ)能力及技巧培訓(xùn)。除此之外，還需更新教師教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教授讀寫(xiě)為主的英語(yǔ)教學(xué)方式，注重聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，將口語(yǔ)課堂交際化。二， 因材施教，采用多媒體手段針對(duì)性擴(kuò)大輸入

Krashen（1981）指出"可理解性的輸入"是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。輸入在口語(yǔ)教學(xué)中作用大學(xué)輸出，有了輸入才能更好的輸出。筆者在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在口語(yǔ)表達(dá)障礙，一方面由于缺乏自信，一方面便是輸入不夠，聽(tīng)不懂也說(shuō)不出。

針對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)水平有限，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，應(yīng)當(dāng)采用因材施教策略，從簡(jiǎn)單內(nèi)容入手，根據(jù)學(xué)生反映適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。如在口語(yǔ)課程上，引入多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放課程相關(guān)視頻課件，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面可以使得教學(xué)變得多樣化，針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的可理解性輸入。對(duì)于口語(yǔ)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教師可挑選一些簡(jiǎn)單對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并進(jìn)行角色扮演，也可以利用多媒體教授簡(jiǎn)單的英文歌曲提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，教師可以播放原聲電影或者電視劇，根據(jù)教師發(fā)放的資料，對(duì)于電影進(jìn)行一場(chǎng)討論或者辯論賽。三，教育部組織編寫(xiě)適當(dāng)?shù)母呗氃盒＝滩?/p>

篇5

1.高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)定位的改革

對(duì)于新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的改革，首先，需要對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行重新的定位，關(guān)于定位要準(zhǔn)確的把握三方面的因素，一是對(duì)于學(xué)生自身的提高，二是適應(yīng)于新課改背景下的教學(xué)發(fā)展，三教學(xué)方法的變革中心必須是學(xué)生，綜合考慮以上三個(gè)因素后，進(jìn)行重新的定位。

2.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是都即將踏入社會(huì)，進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展。這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，這對(duì)于新課改背景下的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身教材的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)用知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠在具體的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。

3.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的變化本質(zhì)就是教師對(duì)于自身的變化，教師通過(guò)改變自己的思維模式，進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學(xué)生為中心，積極的開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身就是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師完全可以將教學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握。

二、新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的建議和展望

1.新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的建議

對(duì)于新課改背景下高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，高職院校的學(xué)生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很多，但具體應(yīng)用的內(nèi)容較少，這不利于學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)實(shí)用性?xún)?nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在新課改的背景下，對(duì)自身的教學(xué)方法的改革的重點(diǎn)完全可以放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力，還可以提升自身對(duì)問(wèn)題的解決能力，即便將來(lái)踏入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)新事物的接受能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力也會(huì)有很大的提高。

2.新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的展望

新課改背景下計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，會(huì)隨著教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)思維的改變，而發(fā)展的越來(lái)越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，才能使自己的教學(xué)方法更加貼合于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，那樣高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展才能越來(lái)越好。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

目前，影視廣告已經(jīng)成為人們獲取廣告媒介信息的重要渠道之一，其優(yōu)異的藝術(shù)展現(xiàn)形式和展示手法，較快的傳播速度，良好的觀眾接受度，已經(jīng)逐漸成為商業(yè)用戶(hù)最喜愛(ài)的廣告形式之一，成為企業(yè)宣傳最為重視和重要的手段之一。一條影視廣告，從廣告創(chuàng)意到廣告最終完成，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐臄z和剪輯，而這個(gè)過(guò)程中，如果僅僅對(duì)所拍攝的素材進(jìn)行剪輯，往往很難滿(mǎn)足影視廣告的最終要求。只有利用好數(shù)字技術(shù)，根據(jù)拍攝素材和廣告創(chuàng)意，進(jìn)行二次創(chuàng)作，才能完成影視廣告的最終要求，為影視廣告最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)基礎(chǔ)。通過(guò)逼真的影視手段，影視廣告可以對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全面、細(xì)致的描述，能給人們帶來(lái)更好的體驗(yàn)，所以，影視廣告的發(fā)展前景非常廣闊。在我國(guó)，影視廣告的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，與影視廣告相關(guān)的研究，與美國(guó)等國(guó)家相比還比較落后，影視廣告的制作和還存在種種問(wèn)題，如影視廣告制作水平低下，技術(shù)落后，設(shè)備陳舊，相關(guān)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到影視廣告的制作要求等。其中，數(shù)字技術(shù)在影視廣告后期中的運(yùn)用，僅有部分影視廣告的運(yùn)用效果能滿(mǎn)足市場(chǎng)要求。

二、數(shù)字技術(shù)在影視廣告后期中的運(yùn)用

影視廣告相比一般的平面廣告和其它形式的廣告，具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，能引起人的好奇心，有新穎的表現(xiàn)和獨(dú)特的展現(xiàn)技巧等，往往能在極短的時(shí)間內(nèi)，展現(xiàn)出企業(yè)特質(zhì)、商品特性。所以，影視廣告的表現(xiàn)形式和展現(xiàn)技巧，在制作過(guò)程中，要利用好數(shù)字技術(shù)，對(duì)影視廣告的技術(shù)要求給予充分滿(mǎn)足。隨著數(shù)字技術(shù)在影視廣告后期制作中的介入，影視廣告所需要展現(xiàn)的藝術(shù)效果能完美呈現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)綜合利用三維影像、特技效果等手段，充分對(duì)創(chuàng)作想象進(jìn)行滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)影視廣告最終所要求的藝術(shù)效果。

(一)影視廣告制作中字幕及片頭的制作

對(duì)于影視廣告，在后期制作過(guò)程中，往往需要根據(jù)商品特性在影視當(dāng)中添加文字字幕或者制作片頭，以滿(mǎn)足影視廣告所要表達(dá)的主題內(nèi)容。影視廣告在進(jìn)行添加文字字幕或者制作片頭的時(shí)候，需要使用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)數(shù)字軟件的支持，對(duì)所要添加的文字、片頭進(jìn)行設(shè)計(jì)，賦予其產(chǎn)品內(nèi)涵。數(shù)字技術(shù)對(duì)于影視廣告實(shí)現(xiàn)的最終效果有著重要意義。

(二)廣告內(nèi)容多元展現(xiàn)

對(duì)于影視廣告，良好的用戶(hù)體驗(yàn)是非常重要的。所以，在影視廣告中，對(duì)最終的視覺(jué)效果要進(jìn)行充分考慮。影視廣告的拍攝中，往往會(huì)因?yàn)榕臄z技術(shù)、經(jīng)濟(jì)支持和人員安排等因素，造成影視廣告最終的拍攝效果難以滿(mǎn)足要求。在影視廣告中的圖形、表格的展現(xiàn)，需要符合影視廣告的整體效果。所以，在影視廣告制作中，需要利用數(shù)字技術(shù)，完成圖形、表格的繪制，以確保圖形、表格在影視廣告中的最終效果，滿(mǎn)足要求。數(shù)字技術(shù)，可以充分滿(mǎn)足影視廣告對(duì)圖形、表格形式感的追求，能帶給用戶(hù)更舒適的觀看體驗(yàn)。

(三)廣告動(dòng)畫(huà)的制作一個(gè)影視廣告要具有吸引力

動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示比靜態(tài)描述對(duì)于觀看者來(lái)說(shuō)更具有吸引力。但是，一些廣告創(chuàng)意內(nèi)容通過(guò)常規(guī)手法難以完成。借助數(shù)字技術(shù)，利用相關(guān)動(dòng)畫(huà)制作軟件，完成廣告動(dòng)畫(huà)的制作。如果沒(méi)有數(shù)字技術(shù)，一些優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意通過(guò)現(xiàn)實(shí)環(huán)境很難拍攝完成，就會(huì)對(duì)優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意產(chǎn)生局限。而數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)以往的動(dòng)畫(huà)制作方式進(jìn)行了重大變革，僅僅使用相關(guān)數(shù)字設(shè)備，就可以產(chǎn)生逼真的動(dòng)畫(huà)效果，輕松實(shí)現(xiàn)虛擬動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)效果，對(duì)影視廣告高質(zhì)量的制作完成有著極大的促進(jìn)作用。

(四)影視廣告效制作

在影視廣告中，有時(shí)候?yàn)榱吮憩F(xiàn)產(chǎn)品特性，常常需要出現(xiàn)特效畫(huà)面。在一些影視廣告中，為了展現(xiàn)氣勢(shì)恢弘的場(chǎng)面，需要以蒼茫宇宙為背景，進(jìn)行影視廣告的展現(xiàn)。在實(shí)際拍攝中，以宇宙為背景完成的可能性甚至可忽略不計(jì)，但是，影視廣告的創(chuàng)意及展示效果，是不能勉強(qiáng)、湊合、打折扣的，所以，使用數(shù)字技術(shù)，就顯得非常重要且極有必要。通過(guò)使用相關(guān)軟件，對(duì)影視廣告的背景進(jìn)行特效處理，以達(dá)到最終目標(biāo)。在一些影視廣告的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，會(huì)出現(xiàn)不在我們目前認(rèn)知中一些場(chǎng)景和事物，如何實(shí)現(xiàn)這些想象中的場(chǎng)景和事物，依然需要使用數(shù)字技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足創(chuàng)作人員天馬行空的想象。通過(guò)摳圖合成、合成疊加等手段，對(duì)真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行改造，以達(dá)到影視廣告所需要的效果。

(五)影視廣告的鏡頭剪接和聲音制作

對(duì)于一條成功的影視廣告而言，鏡頭內(nèi)容的充分展現(xiàn)是非常重要且必須的。按照創(chuàng)作要求，完成影視廣告初期的素材采集之后，鏡頭的剪接和聲音的配制，關(guān)系到影視廣告最終是否成功，對(duì)于影視廣告的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)非常重要。根據(jù)廣告創(chuàng)意，對(duì)拍攝的素材按照創(chuàng)作要求進(jìn)行非線性編輯，對(duì)影視廣告的聲音制作，按照要求進(jìn)行音頻的混合處理、添加特效聲音等。影視廣告制作中，特殊展現(xiàn)形式的實(shí)現(xiàn)，都需要數(shù)字技術(shù)的支持，通過(guò)底層計(jì)算機(jī)硬件的支持，利用相關(guān)軟件，完成好影視廣告的剪接和聲音制作，實(shí)現(xiàn)視頻與聲音的同步。

(六)影視廣告使用數(shù)字技術(shù)的其它表現(xiàn)

篇7

1.1圖片演示

圖片演示是最普遍的一種方法。目前，《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材最大的特點(diǎn)就是在出示新單詞時(shí)都配有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡(jiǎn)單，更加難忘。而且這些圖片基本上是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。例如學(xué)習(xí)panda,cat,kangaroo,goat等這類(lèi)單詞時(shí)出示相應(yīng)圖片，鮮亮的色彩，可愛(ài)的卡通圖畫(huà)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、插圖，幻燈片等呈現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生直接理解并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。

1.2實(shí)物演示

英語(yǔ)課和其它課相比最大的特點(diǎn)就是能把實(shí)物帶進(jìn)課堂，把生活中的諸多真實(shí)生活實(shí)例經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備搬進(jìn)課堂，使學(xué)生覺(jué)得這不是正襟危坐的課堂，為營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍埋下了伏筆。單詞教學(xué)可由實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)其意思，例如教學(xué)食物、衣物、書(shū)刊、小玩具、文具等單詞時(shí)可用實(shí)物來(lái)結(jié)合教學(xué)。比如學(xué)習(xí)《PEP英語(yǔ)》6B中seed，soil，sprout，plant時(shí)，筆者事先將種子、土、幼苗和植物帶進(jìn)了教室，在教授新詞時(shí)，先通過(guò)實(shí)物演示教會(huì)學(xué)生單詞，再通過(guò)親自種植等一系列活動(dòng)向?qū)W生演示植物的種植過(guò)程，這樣教學(xué)不但避免了單調(diào)枯燥的單詞教學(xué)，還教會(huì)了學(xué)生植物的種植方法，真正做到寓教于樂(lè)。

2歸類(lèi)記憶法

歸類(lèi)記憶法是將分散、零星的一些單詞按不同類(lèi)別劃為一組進(jìn)行系統(tǒng)記憶的方法，非常適合六年級(jí)學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)單詞時(shí)運(yùn)用。例如：表示水果的單詞apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物類(lèi)的單詞：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的單詞：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。這種方法使用很普遍，小學(xué)階段大部分所學(xué)單詞都可以像這樣按類(lèi)別進(jìn)行歸納，如：方向，文具，生活用品，家庭成員，天氣，顏色，時(shí)間，運(yùn)動(dòng)，人體各部位等。現(xiàn)在《PEP英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)過(guò)程中，每個(gè)單元的單詞編寫(xiě)也都體現(xiàn)了這種方法。

3游戲法

人類(lèi)具有喜愛(ài)游戲的天性，游戲是人的本能需求，是教育的主要起源形式之一。德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童的本能、是其自發(fā)表現(xiàn)，對(duì)兒童的教育應(yīng)順其自然，滿(mǎn)足其本能需要。從游戲角度來(lái)看，游戲植根于人性深處，是人的天性。席勒就認(rèn)為“只有當(dāng)人是完全意義上的人，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。”所以，游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。“滾雪球”是一個(gè)考驗(yàn)瞬時(shí)記憶的游戲。它不僅可以用于詞匯教學(xué)，還可以用于句型教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《PEP英語(yǔ)》7Aunit3partB的句型“Whatareyougoingtodo?”及其回答“Iamgoingto...”時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出要做的事情，再請(qǐng)下一位學(xué)生先重復(fù)他前面學(xué)生說(shuō)的單詞，然后自己再說(shuō)一個(gè)，以此類(lèi)推。這個(gè)游戲不僅復(fù)習(xí)鞏固了新詞和句型，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，且具有一定的難度，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這些游戲都有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，趣味記憶法、對(duì)比記憶法、聯(lián)想記憶法等也是提高詞匯教學(xué)效率的有效方法，大家可以在以后的教學(xué)中大膽嘗試。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

鋼筋選用，其中公稱(chēng)直徑32mm、28mm、25mm、20mm、16mm、12mm為定直長(zhǎng)鋼筋，鋼材牌號(hào)為HRB400。定長(zhǎng)直鋼筋在堆放處用磚砌筑24×30mm墊枕，間距1.5m。鋼筋是確保高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁強(qiáng)度的重要材料，在其選擇過(guò)程中，應(yīng)本著牌號(hào)、型號(hào)、規(guī)格都滿(mǎn)足要求，保證高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工質(zhì)量達(dá)標(biāo)。砂石料砂子選用天然河砂，細(xì)度模數(shù)為2.3～3.0，材料規(guī)格為中砂，石料選用碎石，規(guī)格為5～20。砂子是提高混凝土凝結(jié)質(zhì)量和整體強(qiáng)度的重要成分，因此砂石料的選擇也應(yīng)確保型號(hào)和規(guī)格滿(mǎn)足實(shí)際需要，達(dá)到提高高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工質(zhì)量的目的。

2高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工的主要過(guò)程

高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁的施工過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，以下選取主要工序進(jìn)行闡述，確保全面展示高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工過(guò)程。

2.1搭設(shè)腳手架腳手架采用φ48×3.5碗扣式腳手架，材質(zhì)Q235，縱橫向立桿間距0.6m，每隔1.2m步距設(shè)置橫向水平桿，距地面20處布置縱橫向掃地桿，且整體斜拉和水平剪力撐，在立柱周?chē)O(shè)置間距2m的鋼管抱箍。搭設(shè)腳手架主要是為了便于施工作業(yè)，在腳手架的搭設(shè)過(guò)程中，應(yīng)確保腳手架的緊固程度和承載力能夠滿(mǎn)足實(shí)際要求。所以，腳手架的搭設(shè)重點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)和材料的選擇。

2.2鋪設(shè)橫梁和底模橫梁和底模的鋪設(shè)主要是為砼的澆筑提供模子，在砼澆筑過(guò)程中，按照模板的結(jié)構(gòu)將砼澆筑在其中。

2.3砼的澆筑砼在攪拌之后，需要澆筑到預(yù)定的模板中，砼的澆筑過(guò)程需要注意澆筑環(huán)境溫度和澆筑速度的控制。

3高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)

結(jié)合高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)可以提高橋梁主體的承載力

通過(guò)采用高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)，橋梁主體的承載力得到了有效提高，對(duì)提高橋梁施工質(zhì)量，促進(jìn)橋梁施工發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。所以，高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)是橋梁施工中的重要技術(shù)之一，對(duì)提高橋梁承載力具有重要作用，為此，我們應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)。

3.2高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)可以滿(mǎn)足橋梁施工質(zhì)量要求

橋梁施工對(duì)質(zhì)量要求較為嚴(yán)格，要想保證橋梁施工滿(mǎn)足質(zhì)量要求，高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)是重要的手段。基于這一認(rèn)識(shí)，在高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)滿(mǎn)足橋梁施工質(zhì)量起到了重要作用。從當(dāng)前橋梁施工來(lái)看，高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)有效滿(mǎn)足了橋梁施工質(zhì)量要求。

3.3高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)可以改善橋梁主體結(jié)構(gòu)

橋梁結(jié)構(gòu)是決定橋梁整體質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)采用高墩預(yù)應(yīng)力蓋梁施工技術(shù)，橋梁的主體結(jié)構(gòu)得到了有效改善，橋梁的整體質(zhì)量得到了全面提高，對(duì)降低橋梁施工難度起到了積極的促進(jìn)作用。

4結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：興趣；方法；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-0038

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，啟發(fā)式提問(wèn)是最主要的一種方法。恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問(wèn)，能激起學(xué)生的思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、設(shè)疑式

朱熹說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”還說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”有些知識(shí)貌似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著豐富的智力發(fā)展因素。教師要深入挖掘在學(xué)生看來(lái)不是問(wèn)題的問(wèn)題。設(shè)疑提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就像投石擊水，在學(xué)生思維的腦海里，激起層層漣漪。

二、發(fā)散式

通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生多方向地改變思維角度，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，重新用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力。這種方式對(duì)課文的重點(diǎn)詞句、句型、語(yǔ)法等的鞏固，理解作用更大。

三、探究式

教師講授知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，向?qū)W生提出較新穎的、有一定難度而又是學(xué)生可以完成的“跳一跳摘桃子”式的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題、靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到掌握課文內(nèi)容及主題的目的。如教高二Unit 13 “The water planet”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

1. What does the passage talk about？

2. What makes water an excellent medium for life？

3. Why is water in the ocean moving？

這些問(wèn)題學(xué)生在課文中是找不到現(xiàn)成答案的，必須通過(guò)積極思維，深入到課文的主要精神實(shí)質(zhì)上，而不是只通過(guò)“YES”“NO”或用課文的原句來(lái)回答。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

四、對(duì)比式

上課提問(wèn)有時(shí)為了起到突出課文主題思想，可運(yùn)用對(duì)比的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步加深對(duì)課文的全面理解。

總之，啟發(fā)性原則教學(xué)是一個(gè)由淺入深、不斷提高的過(guò)程。課堂提問(wèn)前，教師要循循善誘地交待說(shuō)明，將學(xué)生引入到一個(gè)求知的境界中。使他們的思維進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)，積極思考，展開(kāi)討論，大膽發(fā)言。在高中教學(xué)中，應(yīng)該少一些諸如“General Questions”，“Tag Questions”，“Optional Questions”等理解性提問(wèn)，多一些旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和培養(yǎng)思維、想象力的提問(wèn)，如“Essay Questions”。同時(shí)，提問(wèn)要面向全體，允許不同水平的學(xué)生回答問(wèn)題的深淺有所差別；又不能忽視坐在教室后面和兩邊的學(xué)生。這樣既使問(wèn)題的難度錯(cuò)落有致，又能面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

目前，英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)普遍存在“三多三少”的現(xiàn)象，即一問(wèn)一答多，獨(dú)立思考少，尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少，直接給答案多，分析過(guò)程少。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問(wèn)的質(zhì)量，提的問(wèn)題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生理解。符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清。提問(wèn)要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不來(lái)的。提問(wèn)對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問(wèn)題適當(dāng)?shù)刈尣煌瑢W(xué)生回答。問(wèn)題與問(wèn)題之間在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排內(nèi)容，不能信口開(kāi)河。要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 教師要誘發(fā)學(xué)生的興趣，忌直貴曲

如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生就可以不動(dòng)腦筋回答，一哄而上或者脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”、“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級(jí)、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水平下，換換角度，凡問(wèn)必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力。

2. 提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)

對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由遠(yuǎn)及近，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決問(wèn)題。

3. 提問(wèn)設(shè)計(jì)要有“度”

這個(gè)“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度、亮度（講究感彩，抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理平衡、提出問(wèn)題、打動(dòng)學(xué)生的心。）、跨度、角度、精度、密度等。這就要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處，不能憑主觀想象，想當(dāng)然。

4. 提問(wèn)設(shè)計(jì)要“巧”

在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)設(shè)計(jì)的“巧”越來(lái)越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）要采用多種提問(wèn)方式，如投石激浪式，比較選擇式，填充補(bǔ)續(xù)式，追蹤探因式，檢查整理式等。

（2）要講究操作調(diào)控方式，要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式等。

（3）要講究提問(wèn)的邏輯，問(wèn)題要合理，問(wèn)域要適度，概念要清楚，表達(dá)要準(zhǔn)確，答案要未知。

5. 提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生回答的處理

篇10

1.黏土動(dòng)畫(huà)廣告

黏土動(dòng)畫(huà)以黏土為主要材料。淳樸、原始、夢(mèng)幻是它的藝術(shù)特色。略帶笨拙的造型和獨(dú)有的皮膚肌理令它在影視廣告表現(xiàn)形式中占有一席之地。流暢逼真的動(dòng)作和表情是該類(lèi)動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，如路虎汽車(chē)神行者2系列、中國(guó)移動(dòng)通信的《移動(dòng)改變生活》、英國(guó)阿德曼公司的環(huán)保廣告《動(dòng)物行星》等。

2.紙偶動(dòng)畫(huà)廣告

紙偶動(dòng)畫(huà)制作工藝相對(duì)繁瑣復(fù)雜，需要手工折疊拼接，可復(fù)制性差。通常紙偶表面會(huì)被涂上顏色或者手繪上相關(guān)肌理。親和力的材質(zhì)使它常用于表現(xiàn)與大自然、人文主題相關(guān)的廣告。這些廣告的共同點(diǎn)是用紙偶動(dòng)畫(huà)訴說(shuō)品牌的人性化服務(wù)，頻繁出現(xiàn)富有情節(jié)性與突變性的動(dòng)作，如東芝顯示屏、美國(guó)聯(lián)合航空、Googleoffers的廣告等。

3.實(shí)物動(dòng)畫(huà)廣告

實(shí)物動(dòng)畫(huà)在影視廣告中有兩種實(shí)物形式：一是生活中有固定形態(tài)的物質(zhì)。如美國(guó)斯帕姆(SPAM)午餐肉的廣告，即是用面包上烤焦的剪影講故事。二是加工或者擬人化后的物質(zhì)。如橘子(Orange)品牌的襪子廣告講述一群擬人化的襪子在房間捉迷藏。主要依靠對(duì)商品創(chuàng)新的角色安排,情節(jié)奇思妙想取勝。商品信息傳達(dá)直觀是該類(lèi)動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)。

4.真人單格攝影廣告

真人單格攝影是真人擺拍的定格動(dòng)畫(huà)，在影視廣告中應(yīng)用較少。其中人物動(dòng)作滑稽且推陳出新，場(chǎng)景百變多樣。游戲性、反理性、反規(guī)則是該類(lèi)動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，例如耐克的一則廣告采用全景鏡頭，俯拍運(yùn)動(dòng)員橫躺街頭、馬路、河邊、公園的地面，用超現(xiàn)實(shí)的姿勢(shì)“踢”足球。

5.照片變化式動(dòng)畫(huà)廣告

照片變化式動(dòng)畫(huà)是在相對(duì)靜止的空間中，放置連續(xù)動(dòng)作的一張張圖片或照片進(jìn)行擺拍，畫(huà)面上的劇情發(fā)展、運(yùn)動(dòng)及韻律以時(shí)間為軸。擺拍畫(huà)面隨鏡頭推移變大或變小。通過(guò)畫(huà)面位置移動(dòng)進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度。注重時(shí)間流動(dòng)性是該類(lèi)動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，如奧林巴斯相機(jī)、李維斯牛仔褲的廣告。它們都用照片變化式動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)商品帶給使用者的變化。

二、定格動(dòng)畫(huà)在影視廣告中的應(yīng)用特點(diǎn)

綜合以上實(shí)際案例，分析定格動(dòng)畫(huà)在影視廣告中的應(yīng)用類(lèi)型，可以總結(jié)出定格動(dòng)畫(huà)在影視廣告中的主要應(yīng)用特點(diǎn)如下：

1.表達(dá)方式娛樂(lè)趣味化

定格動(dòng)畫(huà)在影視廣告中表達(dá)方式大多是用真實(shí)童趣的偶型、新奇的多媒介組合形成現(xiàn)實(shí)與奇幻合一的游戲體驗(yàn)。這使觀眾輕松獲得審美和廣告信息。特點(diǎn)都是在用趣味鎖定觀眾目光。

2.形象表現(xiàn)抽象符號(hào)化

定格動(dòng)畫(huà)在影視廣告中的表現(xiàn)形象有具象實(shí)物，也有雜糅的抽象造型。表現(xiàn)形象被卡通、簡(jiǎn)化后展現(xiàn)出了事物的關(guān)鍵性質(zhì)。通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)、劇情烘托等方法，引發(fā)觀眾的記憶聯(lián)想，使形象與某種文化、價(jià)值觀產(chǎn)生符號(hào)聯(lián)系，以此傳達(dá)廣告信息。

3.視聽(tīng)語(yǔ)言動(dòng)感奇幻化

視聽(tīng)語(yǔ)言以影像和聲音為載體傳達(dá)人們的意圖和思想。定格動(dòng)畫(huà)的視聽(tīng)語(yǔ)言為了滿(mǎn)足影視廣告瞬間傳達(dá)信息的需要，直接刺激觀眾的感觀和心理，運(yùn)動(dòng)攝影上更注重對(duì)被攝物體的跟拍，產(chǎn)生更多空間變化。

三、定格動(dòng)畫(huà)在影視廣告中的創(chuàng)作方法

當(dāng)定格動(dòng)畫(huà)作為影視廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)形式時(shí)，它的創(chuàng)作重點(diǎn)是將廣告訴求對(duì)象的注意力引向產(chǎn)品。在創(chuàng)作方法中便會(huì)生出一些與電視定格動(dòng)畫(huà)、電影定格動(dòng)畫(huà)不同的創(chuàng)作理念與方法。根據(jù)對(duì)定格動(dòng)畫(huà)在影視廣告中的應(yīng)用類(lèi)型與特點(diǎn)的分析，以下總結(jié)了四種影視廣告實(shí)例中較為突出的創(chuàng)作方法。

1.并置多元化的表現(xiàn)媒介

一定程度上講，定格動(dòng)畫(huà)中的形象是對(duì)現(xiàn)實(shí)中媒介的豐富與再創(chuàng)造。豐富的表現(xiàn)媒介能夠增加影視廣告的可看性，為廣告信息傳達(dá)提供更多載體。生活中的各種媒介、材料都可以為定格動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式服務(wù)。如硅膠、絨布、棉花、玻璃、木材、紙片以及商品實(shí)物等。創(chuàng)作時(shí)留下能較直觀表現(xiàn)廣告主題、廣告產(chǎn)品特質(zhì)的媒介，合理分配媒介的主次位置。

2.設(shè)計(jì)新奇的視覺(jué)表現(xiàn)效果

新奇的視覺(jué)表現(xiàn)效果能夠第一時(shí)間抓住影視廣告觀眾的好奇心，讓觀眾觸景生情，為觀眾提供想象享樂(lè)。視覺(jué)表現(xiàn)效果分為動(dòng)態(tài)效果和靜態(tài)畫(huà)面效果。動(dòng)態(tài)效果包括鏡頭與鏡頭相連接的蒙太奇，以及媒介表演等。靜態(tài)畫(huà)面效果包括單個(gè)畫(huà)面的景別、構(gòu)圖、角度與運(yùn)動(dòng)、光線、色彩等。動(dòng)態(tài)效果除了精確使用蒙太奇，利用偶型形態(tài)漸變實(shí)現(xiàn)畫(huà)面組接外，還應(yīng)配合廣告創(chuàng)意大膽的顛覆影像的空間與時(shí)間局限。靜態(tài)畫(huà)面效果應(yīng)按照廣告內(nèi)容、需表現(xiàn)氛圍等因素為主要條件設(shè)計(jì)單個(gè)畫(huà)面，超越表現(xiàn)手法的局限。美國(guó)斯帕姆(SPAM)午餐肉的廣告，它即是把切片面包作為創(chuàng)作平臺(tái)使用，經(jīng)過(guò)在面包上烘烤動(dòng)作連貫的畫(huà)面制作而成。

3.設(shè)計(jì)有趣的形象和情景

由于影視廣告需要即時(shí)傳達(dá)，并且有明顯的時(shí)間限制。形象設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)偏向形象符號(hào)的塑造，選擇那些有符號(hào)代表性的，并且出人意料的形象擔(dān)當(dāng)主角。設(shè)計(jì)形象獨(dú)特的動(dòng)作表達(dá)情感與廣告主旨，提高形象表演的可能性。同時(shí)把形象置于有趣的情景中。有趣的情景表現(xiàn)為反常規(guī)，超越現(xiàn)實(shí)生活,但卻無(wú)時(shí)無(wú)刻的不流露生活中的真善美。例如，谷歌Gmail的廣告，通過(guò)擬人化的圖標(biāo)、界面組成的狂歡隊(duì)伍，直觀地展現(xiàn)了活力和歡樂(lè)，傳達(dá)了Gmail的軟件服務(wù)的思維方式：簡(jiǎn)單、樂(lè)趣。美國(guó)聯(lián)合航空的紙偶動(dòng)畫(huà)廣告用愛(ài)侶的聚散感恩在一起的幸福。

4.合理添加聲音為廣告商品塑形

影視廣告的視聽(tīng)語(yǔ)言創(chuàng)作一直以來(lái)都圍繞商品類(lèi)型特征進(jìn)行。朗朗上口的商品主題曲能夠創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)記憶，營(yíng)造商品的品牌聯(lián)想。夸張、強(qiáng)節(jié)奏感的聲音能夠加深觀眾的記憶。畫(huà)外音延伸與重塑空間，減少定格動(dòng)畫(huà)制作成本，彌補(bǔ)畫(huà)面的不足。

四、結(jié)語(yǔ)