職校畢業個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇職校畢業個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：在職校生中積極開展職業生涯規劃，可以幫助職校生運用科學的方法采取可行的步驟來增強其職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。職業生涯規劃是一個新的課題，部分職校生對其重要性認識不夠，各個職業院校必須重視加強職校生職業生涯規劃教育，從各方面提高職校生的就業能力與素質。

關鍵詞：職業生涯規劃職校生就業競爭力職業目標

在面對就業的十字路口時，很多職校生都表現的茫然無措，不知何去何從，其中重要的原因就是職校生在校期間沒能明確自己的學習目的和自己所應完成的任務，對未來的學習和職業目標缺乏規劃與準備，未能給自己制定一個切實可行的職業計劃，即職業生涯規劃。所謂職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

對于即將畢業的職業學校學生來說，在競爭激烈的社會中求得一份滿意的工作，不是僅憑自己的一技之長就可以順利實現。如何打造一個完整的職業規劃，設置一個全面反映自己未來成長進步的流程，在班級就業輔導中十分重要。因此，需要認清職業生涯規劃的重要性，把握職業生涯規劃的基本原則，按照職業生涯的設計流程，認真做好每一個環節，把職業生涯規劃作為職校生的必修課，使職校生能夠在校期間就能夠明確職業發展方向，為未來能夠在社會大舞臺上闊步前行打下良好基礎。

一、 充分認清職業生涯規劃的重要作用

近幾年來，大學畢業生就業難的問題越來越突出，很多大學畢業生畢業以后隨即待業，相反，職業院校畢業生就業卻一帆風順，部分職業還出現過供不應求的狀況。但是，深入分析職校生就業的狀況，我們能夠發現，職校生的就業之路不是“一帆風順”而是“一波三折”。很多職校生在畢業后立即就業，可是能夠堅持在一個工作崗位的卻很少，有很大一部分職校生在一段時間內陷入了就業――失業――就業的怪圈。職校生之所以陷入這個怪圈，問題不在于他們自己的能力素質低下，不在于工作崗位缺乏，不在于學校社會的支持力度不夠，而是在于職校生對自己的職業生涯規劃缺乏深入的認識。目前，職業生涯規劃方案已經陸續被引進到職業學校，并且幫助了大批學生順利就業，但是很多學生、家長、教師和學校對職業生涯規劃的重要性上認識還不夠。一位職業學校教育專家曾經說過：“職業學校學生僅有一技之長是不行的，這只是就業前提，如何引導和規劃好畢業中職學生的就業渠道和方向，就必須靠通過職業生涯規劃來達成。”很多人僅僅認識到了學生具有一技之長這個就業前提，卻忽視了就業渠道和方向。讓職校生能夠“一帆風順”順利就業，并要避免“一波三折”，關鍵在于對學生進行就業跟蹤和生涯規劃，必須要讓學生、家長、教師和學校充分認識職業生涯規劃的重要作用，特別是作為班主任，要適時幫助學生轉變觀念，順應市場變化需求，幫助學生對自身價值進行準確定位，為學生梳理出就業思路，讓學生自己去發現，在校學習的技能最終是為了什么，自己的發展方向在哪里。

二、 認真把握職業生涯規劃的基本原則

職業生涯規劃是一個系統工作，需要遵循一定原則，充分考慮職校生的特點，順應社會發展，制定可行的職業生涯路線。一是必須要與社會的需求相結合，把握社會對職校生人才需求的脈搏，以社會的需求作為職業生涯規劃出發點和落腳點，這樣的職業生涯規劃才有現實性和可行性；二是必須要與所學專業相結合，所學專業是就業的基礎，也是就業的前提，是職校生能夠在社會中立足的根本，這樣的職業生涯規劃才有可持續性和發展性；三是必須與提高綜合素質相結合，我們的時代已經進入知識經濟時代，推陳出新，不斷創新是各行各業的要求，職校生不能夠僅僅滿足于自己的一技之長，更要不斷開拓視野，不斷創新，只有這樣才能迎接來自職業生涯中的各種挑戰；四是必須要與增強身心健康相結合，沒有健康的體魄和健全的心理，一切規劃都會付諸東流，因此，在職業生涯規劃中，要不斷的鍛煉自己的身體，培養正確的人生觀、價值觀，以健康的體魄和正確的人生態度面對職業生涯中的困難和挫折。

三、積極引導學生設計職業生涯

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[論文摘要]部分職校畢業生的擇業觀與市場經濟體制不相適應，造成了就業難的問題。加強就業指導工作中的思想政治教育，能充分發揮思想政治工作的優勢，將嚴重影響畢業生順利就業的不利因素化解于無形之中。就業指導應與德育工作、學科教育、心理健康教育相結合，同時應重視學生家長的積極作用。

部分職校畢業學生對就業缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現象，這一部分學生畢業后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時間內嘗試多個工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業觀念陳舊，擇業的主動性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態，不能積極主動地適應市場；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對就業的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團隊精神。凡此種種，嚴重影響了職校畢業生的順利就業，對職業技術教育的進一步發展也造成了消極影響。

如何正確引導學生積極應對就業過程中所出現的種種挫折、如何教導學生在就業中正確兼顧個人要求和社會需求，增加責任感和奉獻精神、如何幫助學生樹立正確的人生價值觀和就業價值取向等等問題，是就業指導工作中亟待解決的問題。這些問題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過強有力的思想政治工作，教育學生端正人生價值觀、擇業觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態適應市場經濟下的職場就業形勢，在擇業過程中準確定位，果斷決策，順利實現就業并在將來的職場打拼中能有所作為。

一、在就業指導工作中加強思想政治教育的意義及作用

在職校畢業生就業指導工作中，由于忽視了思想政治教育，對學生綜合素質的提高、畢業生的順利就業以及職校的改革發展都造成了一定的影響。加強就業指導工作中的思想政治教育，能充分發揮思想政治工作的優勢，將嚴重影響畢業生順利就業的不利因素化解于無形之中，這對于促進畢業生順利就業進而推動職業技術教育的健康發展有著十分現實的意義。

合格的社會主義建設人才不僅要有過硬的專業技術和良好的職業道德，更要有較高的思想政治素質。提高職校學生思想政治素質也是素質教育的重要內容，思想政治教育是有效提高學生政治素質的重要途徑，無可替代。所以，思想政治教育的好壞關乎合格人才的培養，必須引起職教工作者的廣泛重視。

二、在就業指導工作中加強思想政治教育的作用

1、有利于提高學生的職業素質，提升競爭能力

職業素質包含了職業技能、職業道德、政治素質、心理素質等多項要素，是衡量從業者工作能力的主要依據。勤學苦練只能提高職業技能，職業道德、政治素質、心理素質等只能通過加強道德修養、加強思想政治教育來獲得提高。因此，加強思想政治教育是提升學生職業素質的重要途徑，也是全面提升職校職業素質教育的重要環節。要把就業指導工作貫穿在整個職業教育過程中，同時抓好就業指導過程中的思想政治教育，促使學生把學習和就業聯系起來，提高學習的自覺性和目的性，確立正確的擇業意識。通過勤學苦練和加強道德修養，不斷提高自身的綜合素質和競爭能力，為求職就業打下良好的基礎。

2、有利于幫助學生適應社會和規劃個人職業發展計劃

結合個人特點和能力，合理規劃個人職業發展計劃，有利于提高學生就業時的目的性，避免盲目和短視。對學生加強就業指導工作中的思想指導，就在于讓學生全面了解社會對勞動者的需求狀況，結合自身興趣愛好和能力特點，積極主動地進行職業目標的確立，樹立長遠的就業意識，把學習和職業理想緊密地結合起來，激發他們學習的積極性、主動性和創造性，通過思想政治工作培養學生的堅強意志，樹立為實現職業理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識。

3、促進形成新的就業意識，實現職校發展和學生順利就業

加強就業思想指導符合學生需求，為學生“成才目標的確立”和“成才發展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業指導中重點抓好學生就業意識和就業準備教育，在傳授給學生從事不同職業所需要的知識技能的同時，為學生適應就業奠定思想基礎。把職業技能教育與解決學生的實際思想問題結合起來，使學生充分了解市場經濟條件下的用人標準、擇業原則和擇業方法，充分認識自我，消除心理障礙，形成適應市場經濟的就業觀念，在畢業時能理性擇業并順利完成從職校學生到企業員工的角色轉變。思想政治教育的作用不僅體現在學生的學習和就業過程中，還能延續到工作崗位，激勵學生適應企業員工身份，在工作中磨礪成長。

畢業學生能順利就業并在工作崗位上能有所作為，對在校生的激勵作用將是非常巨大的，對提高學校的聲譽和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業指導工作中的思想政治工作，促進學生順利就業能將學校帶入良性循環的發展軌道，有利于實現學校的發展目標。

4、有利于幫助學生樹立創業意識，為自主創業奠定思想基礎

目前，職校學生的就業觀念也還存在落后保守的一面，自主創業的意識不濃，同時也缺乏艱苦奮斗的創業精神和過硬的創業素質。職校畢業生，只要具有較強的創業意識和艱苦創業的斗志，就可以在創業道路上大顯身手、大有作為。因此，通過就業指導中的思想政治教育，能培養學生的創新品質和創業意識。要充分利用學生具有一定專業知識的優勢，加強創業指導，幫助學生樹立與市場經濟相適應的創業意識，鼓勵學生大膽創業。學生自主創業不僅能夠解決自己的就業問題，實現人生價值，對改變職校學生就業難的現狀，減輕社會的就業壓力，以及合理配置社會人力資源都能起到好的作用。

三、加強就業指導工作中思想政治教育的途徑

1、把就業指導與德育工作相結合，充分發揮思想政治教育對就業的引導和促進作用

把就業指導與德育工作結合，就是以就業指導工作為基礎，在德育工作中突出就業思想指導。注重三個方面的工作：一是從德育的角度加強正面引導。培養學生的社會責任感、服務意識和奉獻精神，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，從而提高學生就業的市場意識。二是把職業理想、職業道德教育與日常教育中的愛國主義教育、文明誠信教育、民主法制教育、組織紀律教育等結合起來，指導學生做人做事，培養學生良好的職業習慣、守紀袁職、服務意識以及協調管理能力等。三是把就業理念、就業技巧、政策教育、就業信息指導和日常德育工作、普法教育工作結合起來，教給學生正確的思考方式，加強學生就業的法制意識，接受新的就業理念。

把德育貫穿就業指導工作的始終，抓好就業思想政治教育的三個階段：一是就業前期的思想政治教育階段。通過不同形式的就業思想指導，幫助學生轉變就業觀念，走出擇業誤區，樹立正確的自我實現觀、義利觀和“先就業、后擇業”的擇業觀。二是求職應聘過程中的思想政治教育階段。加強應聘態度、從業態度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準確定位。通過思想政治工作增強學生的自尊心和自信心，激發學生的競爭意識。在衣著打扮、語言談吐、禮儀禮節等方面給予具體指導。三是就業后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業精神、團隊精神的教育。

2、把就業指導與學科教育相結合，全面提升學生綜合素質

以德育課程教育為重點，加強就業思想政治教育，充分發揮德育課程的就業思想指導功能。以學生學習、生活中的實際問題為切入點，采用案例教學、專題講座、調查、討論等形式，透徹講解與就業相關的思想問題。以文化課程教育為基礎，把握好提升人文素質、提高理解能力和學習能力的文化課教育目的，促進和幫助專業技能的學習。

以專業課程教育為導向，加強就業思想政治教育。要把專業課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導學生熱愛自己即將從事的職業。

以勞動技能教育為平臺，加強就業思想政治教育。過硬的專業技能是學生實現就業的基礎，要保障就業就必須根據就業單位或專業對應的崗位標準要求，有的放矢地進行職業技能教育。要及時組織企業管理人員、工程技術人員、專業課教師等編寫對口適用的教材、探索靈活的教學方式、及時進行教學工作總結和評定，適時改進教學方法，確保好的教學效果。

3、把就業指導與家庭教育相結合，充分發揮家長的積極作用

家長是人生成長過程中的首位教師，因此．在就業指導工作中必須充分重視學生家長的積極作用。在工作過程中，要經常保持與學生家長的聯系。爭取家長的理解和支持，與家長一道共同教育和管理，使職校教育目標和家庭影響的作用形成合力，共同促進職校教育工作，實現職校畢業生的順利就業。要在職校、學生和家長三方面的緊密聯系上下功夫，如：職校開展家庭教育講座，幫助家長了解目前的就業形勢和政策．明確學生就業的一些問題；指導家長和學生共同參加社會實踐活動．培養學生的社會適應能力；通過座談、研討，與家長一起幫助學生學會根據社會發展調整自己的職業目標等。

4、把就業指導與心理健康教育結合，提高思想政治教育的針對性

心理健康是形成優良的個性品質、健全人格的前提。加強學生的心理健康教育有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，增強適應能力，端正學習態度，明確學習目標。

加強心理健康教育，要針對就業過程中的種種心理問題多做工作，幫助學生形成正確的就業意識、提高就業決策能力。教育學生注重個人職業計劃，樹立長遠的就業意識。

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有利于高職畢業生增強適應社會的能力，實現“零距離”就業。雖然高職畢業生初次就業率很高，但是現在高職畢業生面臨著一個嚴重的問題，即許多畢業生剛就業不久就頻繁跳槽，有的是主動跳槽，有的是被動跳槽。但是無論哪種情況，都說明了一個問題那就是畢業生不能夠適應企業的環境。對畢業生來說，如果僅僅就知識和技能來說，他們基本上能夠適應企業的需要，但是在社會生活中他們要面對的不只是這些，還有人際關系和適應企業管理等問題，否則就無法在企業這個環境中找到準確的定位，最終結果只能是被企業淘汰。優勝劣汰，無論在哪里這規則都不會改變，要改變的只有我們自己，否則就會被社會所淘汰。

有利于培養高職畢業生良好的職業素養。一個人的職業生涯是否成功就取決于他的職業素養，它包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能。培養職業素養的最佳途徑是職業實踐，僅靠學習知識和技能是無法形成的。

有利于高職教育服務于企業。高職教育的辦學宗旨是直接服務與企業，為行業服務、為區域經濟發展服務；高職教育的指導思想是“以服務為宗旨，以就業為向導”。它的指導思想和宗旨要求高職院校的全體職員工要具備很強的服務功能和服務意識。為了高職院校可以更好的學習優秀企業的服務理念和服務體系，必須要在高職院校文化建設中逐漸滲透企業文化，這樣可以促進校企合作的進一步發展，更有利于高職院校更好的服務與企業。

有利于激發學生的學習熱情，促使高職生成才。要想激發起高職院校學生的學習熱情，就要讓他們切身體會到企業的核心價值觀和企業精神，并通過營造企業的文化氛圍，讓學生真實的感受到企業與企業、企業人才與人才之間競爭的激烈。及早的讓學生了解企業的相關文化，這會讓他們更早的懂得專業知識和技能在將來對于企業以及對他們自己本省的重要性，從而能夠激起學生們的積極進取和競爭意識和學習專業知識與技能的動力。

高職校園文化建設中企業文化滲透的途徑

為豐富高職校園文化的內涵，吸收優秀企業文化的元素。企業文化對校園文化的滲透就是校企文化的對接，也是高職院校為了適應企業需求從而主動吸收企業文化。同時高職院校為了形成校企文化對接的平臺，就必須以校企聯合辦學、訂單培養、產學結合為渠道，來完成企業文化的滲透。但是這種滲透是單方面的，并不是彼此互相融合。

找到正確的方法，達成校企文化的對接。企業文化的精髓是信譽為本，質量第一，安全第一，顧客就是上帝的生產經營理念。而高職院校是以服務為宗旨，以就業為導向的職業教育發展方向并凸顯職教的特色。所以，高職院校要完成校企文化的對接，就必須把企業文化的精髓最重點，把培養學生的職業素養作為著手點。

精心設計，共同創建高職院校文化。高職院校為了體現出學校精神的文化內涵，就要設計出別出心裁的校園文化建設方案。從最基本的開始，如校徽、校服、校歌、校訓等，還有校園建筑物的布置和教室宿舍的文化氛圍布置，這些都要精心設計，科學規劃。

創新校園文化活動的載體。為了使校園文化與企業文化更好的互動與對接，高職院校要創新文化活動的載體。一是將校企文化活動更好的結合起來；二是加強企業文化滲透在學生的課外文化活動中；三是開展各種專業技能競賽活動，增強學生的競爭意識；四是學校組織經常聽成功企業家的報告會和知識講座；五是組織到企業去參觀，讓學生清楚地知道當今社會發展的需求。

總結

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關鍵詞： 高職院校學生 職業生涯規劃 認知現狀 策略

一、引言

職業生涯規劃是指職校生個體把個人發展與社會發展相結合，對決定個人未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評，制定出個人事業發展上的戰略設想與計劃安排。高職院校學生在學校學習的知識和技能更具專業性，在擇業時就更具針對性和方向性。這既是他們的優勢，又是他們的劣勢。他們通常掌握并熟練一項技術，這使他們在就業市場中能很準確地給自己定位，但他們與普通高校畢業生明顯不同的是文化基礎、綜合素質及統籌能力等方面欠缺，這必然導致他們的擇業范圍縮小。因此，高職院校進行合理職業生涯規劃指導是促進學生全面可持續發展，促進學生就業創業的關鍵。

職校生職業生涯規劃的主要作用體現在以下幾個方面：第一，可以促進職校生分析自我，認識自己在職業選擇上的優勢和不足，確立人生的方向，提供奮斗的策略。第二，明確自我的職業奮斗目標。每個職校生從踏入校門起就應該開始職業生涯規劃，為自己的發展設定長遠目標。第三，確保學生職業發展的有效性和可持續性，然后通過反思和學習，不斷完善自己，使個人價值增值。第四，有利于職校生正確地認識社會，積極把握社會人才需求的動向，增強職業競爭力，發現新的職業機遇。

二、高職院校學生對職業生涯規劃的認知現狀

（一）對自我職業生涯發展潛力認識不足。

自我職業生涯潛力的全面、客觀認知是學生樹立適宜的職業生涯發展目標，選擇職業生涯發展通路的重要前提。高職學生對自我目前的知識、技能與態度認識比較模糊，對自己未來的職業生涯發展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動力。學生對自我職業生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調查發現，55.88%的學生對自己的職業生涯發展信心不足，體現出學生沒有充分認識自我的職業生涯發展潛力。只有29.41%的學生清楚或比較清楚地知道自己最喜歡的職業對從業人員的潛在要求，38.23%的學生清楚或比較清楚自己在知識、技能與態度方面同目標職業對從業人員要求之間的差距。清楚自我職業能力、職業態度與職業技能的差距是制訂學習目標與學習計劃的重要依據，反之，會導致學生的學習缺乏相應的目標與針對性，導致學生在自我感覺良好中緩慢發展，甚至與自我的期望背道而馳。

（二）職業生涯目標追求偏頗，沒有認真自我分析。

學生的職業期望是將來從事的職業穩定，適合自己性格與能力水平，有較高的收入，三者要兼顧，卻忽視自己的實際情況。學生認為，職業生涯的成功主要體現于收入、職位、職稱等方面，而對職業持續發展基礎關注不夠。許多學生認為，要取得職業生涯成功，最關鍵的因素在于機遇和家庭背景，過于關注內外的作用。這容易導致學生忽視主觀努力的重要價值，在學習與生活中表現出消極被動或僥幸的現象。

（三）職業生涯規劃意識淡薄。

職校學生處于從依賴向獨立、從學校向社會過渡的時期。此時的他們，對職業生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設計，這將影響他們職業生涯的健康發展。職校學生的職業生涯處于任其發展的狀態，缺乏有意識的設計。47.06%的學生會經常思考自己未來的職業，但也有一些學生從來沒有思考過自己未來的職業；26.60%的學生有詳細或比較詳細的職業生涯發展規劃；11.68%的學生根據自己的職業生涯發展目標制定了詳細的學習計劃；14.70%的學生非常清楚或比較清楚職業生涯規劃。由此可見，高職院校學生普遍對職業生涯規劃認識不足，自身開展職業生涯規劃的能力較弱，急需加強職業生涯規劃的教育。

三、合理進行職業生涯規劃的策略

職業生涯規劃與傳統意義上的職業教育相聯系但又有所區別，它與終身教育的目標相一致但又豐富了其內涵。社會上對職業生涯規劃的定義的形式多種多樣，但其核心內容卻是相同的：知己、知彼、決策。知己是指自我覺察、自我探索，認識自己的性格、興趣、價值觀、能力、特長和專業知識等。這是我們確定職業生涯規劃的基礎。

（一）高職院校領導要加強理論學習，轉變思想觀念，逐步完善學校職業生涯規劃指導體系。

大力倡導職業生涯規劃學習之風，尤其是加強對班主任職業生涯規劃指導技能的培訓學習；加強人財物的調配，引入職業測評體系；成立職業生涯規劃指導中心，整合就業安置辦公室，班主任、德育老師職業生涯規劃指導功能，突出班主任對學生職業生涯規劃指導的主體地位。加強校本培訓教材的研究，編寫一套適合本校職業生涯規劃指導的理論和技能教材，內容包含專業種類，開設何種專業課，要學習掌握何種技能，職業信息收集及職業環境分析，職業測評，就業創業的技巧與路徑，職業生涯規劃設計，等等。教材要突出職業生涯規劃指導可操作性技能的編寫，把班主任工作和指導技能有機結合，便于操作實施。統一計劃安排，統一領導管理，完善運行機制，使學校學生職業生涯規劃指導工作有序、長期、高效地開展。

（二）高職院校教師應積極宣傳成功創業范例，激勵他們樹立正確的奮斗目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力。

從就業到創業需要一個艱苦的過程，能在事業上成功是一個人終身的最高追求，創立自己一生的事業是一個人崇高的理想、目標和最有價值的榮譽。教師要多給學生灌輸創業思想，讓學生體會到創業成功者的自豪感、成就感、榮譽感，激勵他們樹立正確的創業目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力。應收集有關創業的典型范例，以激發學生的創業欲望和創業渴求。可以通過開會的形式，表揚、嘉獎本校創業成功的畢業生，請他們交流創業的感想和經驗，以及努力實現個人價值的過程，以此激起學生的創業熱情。

（三）引導學生確立職業生涯目標及具體行動計劃。

在了解自己與職業要求的基礎上，確立自己的職業生涯目標，然后對總目標進行分解，制定階段性職業生涯目標，并制訂具體的行動計劃。在大學期間，每年都有不同的職業生涯目標。在適應階段（大學一年級），需要完成的目標有:生活適應和學習目標的確定，初步了解自己與社會，做好規劃，初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。在探索階段（大學二年級）需要完成的目標有:自我認知，職業心理準備通過對職業心理具體和有針對性的測評，進一步調整職業生涯規劃模式和自己的學習目標。在拼搏階段（大學三年級），需要完成的目標有:職業適應，落實職業規劃，通過具體的職業心理測評深化對自我的認識，認真評估自己的中期學習目標，進一步加深對職業的思考。在沖刺階段，需要完成的目標有:對前3年進行總結，決定自己考研、出國或是就業。

有了職業生涯目標，就要制定具體的行動方案落實目標。高職學生職業生涯方案主要是在校期間的短期目標:一是養成良好的職業道德，二是構建合理的知識結構，培養自己的基本能力素質。

四、制定職業生涯規劃應注意的問題

（一）高職生職業生涯規劃應該從入學開始分階段、分重點進行。

職業生涯規劃教育應在新生中開展，使他們及時調整自己的職業生涯發展目標，通過詳細制定短期和長期的學習目標，增強成才立業的緊迫感，樹立競爭意識和挑戰精神。要讓每位職校學生詳細規劃自己三年學習期間每一年的主要努力方向。

（二）正確認識專業與職業。

也許有的學生抱怨：自己的專業已定，還有什么職業規劃可言？所以，一定要讓學生明白這樣一個道理:職業不等于專業，而是專業的復合、綜合、融合。更何況專業是否熱門并不是固定不變的。在人和專業兩者之間，人是最重要的因素。無數事實證明，每個人都可以超越專業本身，成功地找到工作。

（三）制定規劃一定要立足于自身優勢。

為了保證制定出的規劃切實可行，教師要指導學生在制定職業生涯規劃時立足于自身優勢，依據個人特點，比如計劃學哪些課外知識、掌握哪些技能和開發哪些潛能等，都要因人而異。

（四）營造良好的校風和濃郁的學習氛圍。

學生職業生涯教育不只局限于職業生涯教育本身，學生職業生涯規劃、實現程度等除了受職業生涯教育本身因素影響外，還受外部環境因素，特別是受學校的教育教學環境的影響，如領導的作風，教師的教風，教師的言行舉止、敬業精神、責任感等對學生職業生涯的成長和發展都有重要影響。因此，學校要花大力氣營造有利于學生職業生涯成長的優良環境，給學生成長提供可以自由翱翔的藍天和富有營養的土壤。所以，職業生涯教育不是孤立的，它與校園文化建設、師資隊伍建設、課堂教學、學生教育與管理、實習實訓、就業工作等緊密結合起來，才能發揮最大效益。

在新的歷史時期，職業教育的發展迎來了歷史性的發展機遇。職業教育是一種職業定向教育，一方面為社會培養經濟發展所需的職業技能型人才，另一方面對受教育者而言是為其從事某一職業而實施的教育，做好高職生的職業生涯規劃教育更能喚起學生的主體意識，促使學生思考“我是一個怎樣的人”、“我今后應該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”這些切實而又現實的自身問題。職業生涯規劃能激發學生的主動性，讓學生主動設計未來，把現階段的學習和未來的發展結合起來，使其在學習期間自覺合理地進行自我塑造，增強學習的自覺性，提高自我管理能力。

參考文獻：

［1］馬立平.加強中職校班主任職業生涯規劃指導專業化建設［J］.中國體衛藝教育，2010，（6）.

［2］趙穎莉等.職校學生對職業生涯規劃的認知現狀與對策分析［J］.職業技術，2010，（02）.

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關鍵詞： 高職生 不同階段 心理特點 管理措施

五年制高職階段是一個人的生理、心理都迅速發展的階段，也是一個伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時期。由于生活環境、學習特點、人際交往、自我角色等方面的改變，許多學生甚至出現心理問題，嚴重影響生活和學習。隨著經濟、科技和社會的發展，國家對高職人才培養提出了更新、更高的要求。針對高職學生成長不同階段心理所出現的新特點、新問題，找出應對管理措施，對提高教育教學質量，更好地實現高等職業教育的教學目標，具有重要而深遠的意義。

五年制高職學制一般為五年，學生的心理過渡可以概括為：一年級為低年級階段，二、三年級為中年級階段，四、五年級為高年級階段。

一、低年級階段的心理特點及應對措施

1.心理特點。低年級階段學生正處于由初中向高職校生活的適應性過渡階段。其心理矛盾較多，主要表現為：第一，新鮮感與戀舊感交織。未進入高職校前，對生活充滿了神奇的幻想，剛進高職校，與中學時的環境、設施的變化，新的同學、新的老師等，都會使他們產生新鮮感，但一段時間后，由于遠離家鄉、父母，人地兩疏，部分學生自立能力較弱，加之思想準備不足，很到許多不適應，“宿舍―教室―食堂”的單調生活，與原來的想象差得很遠，這時往往會厭倦、飲食不安、想家、留戀中學生活等。第二，輕松感與被動感交織。經過初中階段的激烈競爭，進入高職校后，感到從此可以逃避家長管著學、老師盯著學的局面，而高職校又把自學作為學習的主要方式，管理相對松弛，于是覺得該“歇歇腳”，原來的驅動力也淡化甚至消失了。面對網絡這個具有強大吸引力的工具，多數學生愛不釋手。隨著學習的推進，課程內容的深入，感到跟不上，更加深了學習的畏懼心理，積極性很難再提高了。

2.應對措施。首要任務是幫助他們正確認識自我，重樹自信。管理者始終以欣賞的眼光看待每一個學生，努力捕捉每位學生的閃光點，哪怕只是微弱的光。引導學生發現自己的長處，增強自信，開發潛能。不斷鼓勵和支持學生參與學校的各級各類實踐、實訓活動和社團活動。

其次可利用主題班會、個別聊天和課堂教學等多種渠道，結合往屆學生成功的典型事例和西方國家高職教育發展的狀況，教育引導學生認識到“高等職業教育是高等教育發展中的一個類型”，是以培養技能操作型人才為目標的，而這類人才正是我國現代化建設所急需的，從某種程度上說甚至比本科生更有用武之地，能幫助他們重樹自信。

最后要加強日常管理。對早晚自習及課堂出勤情況進行嚴格的檢查和獎懲制度；嚴格對課堂考勤實施班委、任課老師、學校督導三級管理制度；嚴格寢室管理制度。

二、中年級階段的心理特點及應對措施

1.心理特點。隨著年齡的增長，專業課的逐步開展，自我獨立和自我表現的傾向顯現，多層次分化明顯。好的學生思想積極上進，學習自覺性越來越高，廣泛發展興趣和能力，追求自身的完善與和諧發展；“差”的學生暴露出各種思想問題，學習敷衍，考試成績在及格線上下浮動，宣揚“六十分萬歲”。這一階段，學生的世界觀、人生觀逐漸形成，并趨于穩定和定型；思想最活躍，興趣最廣泛；獨立能力日益增強。

2.應對措施。首先要在學生中定期召開“四自教育”和經驗交流會，邀請一些專家教授及優秀學生代表講述自教方法、自律體會，讓學生感悟到自教自律是現代人必備的素質之一，增強自尊心和自教自律意識，并在日常學習、生活和工作中有意識地培養這種能力。

其次，教學管理要側重于實踐操作能力的培養，充分調動學生的積極性。還要采用理論實踐多樣化教學。這樣能更好地引起學生對技能學習的興趣，更有益于激發學生的自信心，以更積極的心態投入到生活、學習中。

最后和家長建立聯系，形成學校教育和家庭教育的合力。由于大部分學生是在外地讀書，家長對孩子在學校的情況知之甚少，教師可以通過書信、電話、E-mail等方式與家長溝通交流，及時向家長通報學生在校的學習、生活狀況，了解家長對學生的要求，借助家庭教育的力量更好地對學生進行自教自律教育。

三、高年級學生心理特點及應對措施

1.心理特點。經過三年多的學習，學生掌握了大部分基礎課和專業知識，世界觀基本形成，有一定的分析和解決問題的能力。特別是在實習增多，實踐技能不斷提高的情況下，對專業和社會的需求都有了較深的認識，心理特征已與成人相似。學生不同程度地存在以下心理：第一，緊迫感。臨近畢業，覺得時間一晃而過，許多知識沒學到，好多事沒做完，時間不夠用，學習自覺性普遍增強，要求入黨的學生增多。第二，責任感。對自己將要面臨的工作考慮較多，明顯體會到自己所要承擔的責任，有的同學對新生活有一種緊張心理，擔心勝任不了工作任務；有的則雄心勃勃，設想盡快干出一番事業。第三，憂慮感。主要是對新的工作、環境、待遇存在疑慮，更怕找不到工作，未來成為他們最關注的問題，社會競爭和同學間的競爭影響著每一個畢業生，矛盾較為尖銳。總之，心理普遍極不穩定和平靜，處于思想斗爭非常激烈的時期。

2.應對措施。首先要從根本上轉變目前學生“臨近畢業才關注就業”的思維定勢和行為習慣，實現職業指導全程化。第五年是職業生涯發展的關鍵時期，主要任務是加強實習鍛煉，培養就業能力和技巧。學校、實習單位還是學生本人都應把握住這個接觸社會的好機會，在實習過程中要不斷學習、總結、體會、探索和完善知識結構。此外，學校和教師還應在這個時期注意培養學生的就業能力和技巧，培養和提高就業心理素質；還應調動各方面的力量拓寬就業渠道，采取措施為畢業生創造公正、公平、公開的就業環境。

其次實行職業生涯規劃全員化。一方面要對畢業生加強職業觀、職業素質和求職技巧的教育和指導，另一方面要求全體教職工樹立全方位、全過程、多層次的育人理念，建立德育名師工作室，從學習、工作、生活等各方面對學生嚴格要求和指導。

篇6

【關鍵詞】班級管理 “破窗理論” “羅森塔爾效應”

德國詩人海涅曾寫道：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”而我們職校班主任所面對的是幾十個“世界”。真正有效地實施教育，僅憑班主任的愛心、耐心和誠心來管理這些九零后學生是完全不夠的，家長和社會給予他們物質上的關愛太多，而生活的富足和精神的匱乏，對愛，這些學生已經有些麻木和冷漠，認為任何人為他做什么都是應該的，對班級管理增加了不少難度；但如果用班主任的權威去制約學生，不僅容易挫傷學生的自信心，也使學生產生逆反心理，那就會按下葫蘆起了瓢，學生看“笑話”不說，班主任身心疲憊，最后的教育過程變得沒有任何意義。

筆者認為目前職校班主任應是在對學生尊重和平等的基礎上，更多的是使用一些方式方法，巧妙運用管理學中的一些原理會對職校班級管理起到事半功倍的效果。

一、“破窗理論”在班級管理中的妙用

［原理］美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳觀察總結出環境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性。一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是地上一旦有垃圾出現之后，人就會毫不猶疑地扔，絲毫不覺羞愧。

事實也是如此，以我班衛生為例，開學初，第一天檢查衛生不合格，班主任指出來，值日生打掃干凈，如果第二天重復這樣的現象，第三天會更臟，這就是“破窗”效應，因為結論暗示了班主任批評的軟弱、值日生清掃的毫無價值，某些學生還是會不注意衛生，那么大家就可以不講衛生，甚至會故意破壞教室衛生。

［對策］明白了原理，作為班主任就不難想出辦法，用有效的制度去約束他們，我是這樣實施的，如果當天教室衛生不合格，責罰值日組長一周的衛生，哪位學生座位的區域不衛生也會受到責罰，有效地懲罰讓學生明白并不是每個人都可以遷就他們，做了錯事就要受到懲罰，衛生并不都是值日生的事，應由全體學生共同保持和遵守；其次是利用班級量化考核來制約他們，對全天的衛生進行考核，如果全天保持干凈就給當天值日生加分。第三，就是有學生監管機制，學生輪流做值日班長，哪位學生管理效果好，就讓他長期做，監督全體學生的衛生習慣，經過一個月的試驗，效果明顯好轉，慢慢地學生由被迫遵守制度到自覺遵守，班主任應會“察顏觀色”，學生管理無小事，從衛生上就可以看出學生的行為習慣如何，要讓學生真正對自己應盡的義務負責。養成良好的習慣，對他們順利步入社會打下堅實的基礎。

二、“羅森塔爾效應”能有效地提高學生的自信心和自豪感

［原理］“羅森塔爾效應”也稱為“皮格馬利翁效應”，是心理學家羅森塔爾等人于1968年做過的著名實驗。在一所小學，對一至六年級各選三個班的學生進行有意的“預測未來發展的測驗”，并把有“優異發展可能”的學生名單告訴教師。這是個善意的謊言，而正是這些“權威性的謊言”暗示教師，從而調動了教師對這些學生的某種期待心理。在一段時間經測試，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語，這個實驗取得了奇跡般的效果。

其實，大多數職校學生的學習習慣和行為習慣都較差，每年新生都要進行心理教師的心理測試，測試結果令人擔憂。這些學生的心理都有這樣那樣的不平衡，對外界環境尤其敏感，旁邊發生一點小事，就會讓他產生極大的興趣，而對學習漠不關心。

我班就有這樣一位女生，家長是位初中教師，家庭氛圍很好，這名學生各方面素質都比較優秀，體育、繪畫都有良好的基礎，曾在校運會上長跑獲得第二名；經常幫助班里做黑板報，設計得相當有新意。就有一個毛病，不分場合、時間的說話，上課遲到、說話，晚上靜宿后也說話，什么事都要發表她的意見，規章制度對她來說是一紙空文，經常受到其他老師的批評，但絲毫沒有悔改，而且還變本加厲。經過與家長的溝通，發現他們已對這個孩子放棄，混個職校畢業證就行了，而這個學生正是知道家長的想法，也有了這樣的態度，自己想做什么就做什么，完全不理會別人的感受，但我發現她的內心還是善良的。

［對策］找到癥結，我認為“羅森塔爾效應”應該比較適用，此效應其實就是善意的謊言、權威性的謊言。首先，我和這個學生進行了非常誠懇的談心，客觀地分析了她身上的優勢，并告訴她老師很欣賞她的才華，希望她今后能多參加學校的各項活動，展示自己，也給班集體增光。她欣然接受。第二，告訴家長這個學生表現很好，各方面都很優秀，讓家長放心，其實家長并不十分了解孩子在學校的真實表現，在我和家長的共同努力下，經常鼓勵和表揚她，學校的各項活動她都積極參加，經過一段時間的考查，這個學生有了本質的轉變，心慢慢地沉穩下來，不隨便說話了，也變得愛思考了。

篇7

對建筑工程造價專業課程的學習，需要的知識面廣了，涉及施工技術、材料性質、設備等方面的內容。學習專業課程，需要與實際結合，更需要認真的學習態度，細心、謹慎的性格。以下是為大家推薦的建筑工程畢業自評總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

建筑工程畢業自評總結一

在XX兩年的理論，讓我學會堅強，對建筑工程造價專業有了更深的認識。體育委員和足球裁判的工作，讓我學會了如何與他人交流，學會了工作的態度。

在XX兩年的生活，我學會了勤奮，學會了堅強，學會了堅持，學會了誠實。在職校的學習與初中的學習不同，職校的學習是為了工作，為了提高自己的職業技能;而初中的學習是為了升學。所以在XX的學習，我變得更有自信。對專業課的學習需要多練，不能空想，我比以前增加了動手的能力，我在學習、工作、和生活上遇到許多挫折，面對著這些，我選擇了勇敢去面對，而不是退縮。我在XX結交了很多朋友，交友的首要原則是誠實守信，我做到了，我希望我的誠實可以結交到更多的朋友。

我的學習成績在班上名列前茅，每個學期均拿到獎學金，榮獲“學習積極分子”、“優秀學生干部”、“優秀學生”等。這些源于我對學習的熱愛，我認為做任何事情都要有興趣，特別是學習，沒興趣就學不好。我認為對專業課學習不應只停留在課本上，還應該多閱讀課外書。所謂“學海無邊”，學習不應只停留在課本上，應經常對市場材料價格做調查。施工技術和材料是不斷發展的，只有不斷關心最新施工技術和材料價格，才能學好專業知識。

在學習上，我認為對建筑工程造價專業課程的學習，需要的知識面廣了，涉及施工技術、材料性質、設備等方面的內容。學習專業課程，需要與實際結合，更需要認真的學習態度，細心、謹慎的性格。有一點特別的是，建筑工程與經濟相掛鉤，在保證工程質量的前提下，應減少材料的損耗，選用更經濟的材料。

在班上，我擔任體育委員。在工作中，需要經常與班上同學交流，傾聽他人的意見。XX第22屆校運會開始前，我號召班上同學積極報名，在這次活動中，我學會了工作的耐心和嚴謹。號召同學參加學校各類球賽活動。我需要做好帶頭作用，呼吁同學們積極參加，為班集體爭榮譽。

在學生會裁判團工作中，我擔任足球裁判。我執法了多場比賽，我比以前更有責任心和耐心，以及面對突然事件的果斷決定。一場比賽的最終結果掌握在裁判手中，裁判不能偏幫任何一方，判罰應公證，在場上不能有任何的放松，否則會影響判罰。當雙方隊員發生沖突時，我會第一時間去制止，分開雙方隊員，避免不愉快事情的發生。

我經常利用放學及休息日的時間去鍛煉身體，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，運動能更好地舒緩壓力，所以運動是非常必要的，我認為自己最自豪的一件事是，20XX年3月18日，星期二，下午4點到6點半，我在學校組織的“陽光長跑”活動中，在學校操場跑道上跑了67圈(合計20100米)，我亦因此獲得“陽光長跑”第二名。我在這次長跑中學會了堅強，我懂得做任何事情都不能半途而廢的道理。

建筑工程畢業自評總結二

三年的學習生涯，使我的專業知識得到了實質性擴展，增大了我的知識面。

在學習成績上，我一直名列前茅，每學年都能獲得獎學金。我的專業知識水平使我在建筑行業中很快得到發展。課余時間，就不斷的了解和接觸建筑行業知識，使得在學習建筑理論知識時。很快的與社會實踐結合起來。

在校期間我校間任學生會學習部部長，工作態度認真，做事嚴謹。在日常活動中，工作熱情負責、任勞任怨，和班級同學團結一致。實習期間帶領同學參加建筑行業設計實踐，多次配合實習老師講解實踐知識和參觀建筑新技術成果。從中不但服務了老師和在校學生，而且提高和加深了我們這一批學子對建筑行業的興趣和了解，也為許多同學增加了就業機會。

我在不斷提高書面知識理論的同時更注重于社會實踐。學以致用，實踐結合理論知識，去年暑假在建筑工程公司技術部任技術內業員，我自身對這行業有堅實的基礎和濃厚的興趣，又有大量的工作讓我在這個建筑行業中不斷地加強了鍛煉，建筑專業知識也得到大幅度的提高。認真負責的工作態度和工作成果，使我受到公司領導的一致好評。

總之，我在各方面都得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力，在這將揮手告別學校的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到工作中。

建筑工程畢業自評總結三

四年的大學生活，本人本著嚴謹求學的態度，認真學習了專業知識，掌握了專業技能，熟練辦公軟件和造價軟件，也能鋼筋手算。課外時間也經歷了很多，在校任期間能積極參加各項活動。假期勤工儉學培養動手能力和組織能力，參加了多次假期實習工作，自己也尋找過工作，但是社會閱歷還是很淺，不過為今后開展各項工作打下堅實的基礎。在學習的同時，自己在課余時間也經常鍛煉身體，打打羽毛球，畢竟身體才是工作的本錢。學習工作都不能忘記鍛煉身體。

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的全面發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。幾年來我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律，奠定了班級綜合素質測評的良好水平，因此我基本實現了我的前期學生生涯規劃。

在學好專業知識的基礎上，我強調實踐的重要性，此我參加了學院以及學校舉行的的各種活動，有時并擔任承辦主要負責人，加強自己在實踐方面的能力。他課余時間通過社會實踐不斷充實自己，并從中得到理論與實際相結合的一套思路。 在生活方面，自己始終保持著一顆樂觀的心，與同學老師有著良好的關系，我也是一個誠信、熱情、性格堅毅得人，因為我相信一個人的誠信是立身之本，所以我一直按照言出必行來嚴格要求自己。熱情是交往的絆腳石，因此我用熱情去和同學和老師以及其他人去交流，得到了大家的一致肯定。堅毅的性格促使自己是一個堅強的人，而堅強是成功的保障。

當然我的缺點有很多，尤其在社會實踐這方面顯得更為匱乏，因此在接下來的時間里，我將會加強實踐這方面的能力，促使自己成為一名優秀的人。

一個人只有把聰明才智應用到實際工作中去，服務于社會，有利于社會，讓效益和效率來證實自己，才能真正體現自己的自身價值!我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能做出更出色的成績!

篇8

陳校長

各位領導、各位嘉賓、同志們、朋友們：銀猴踏雪去，金雞迎春來，20__年的新春即將來臨。值此辭舊迎新之際，我謹代表學校黨政領導對光臨我校團拜會的各位領導、嘉賓表示熱烈的歡迎，向電大、職校的全體教職工、離退休老同志們致以節日的問候，對大家一年來的辛勤勞動表示衷心的感謝!祝大家在新的一年里身體健康，生活愉快，工作進步!

過去的一年，是不平凡的一年。一年來，我校全體教職工在校領導班子的帶領下，艱苦創業，銳意進取，開拓拼搏，努力工作，全面完成了20__年的各項工作任務，學校各項事業都取得了長足的發展。學校領導班子力量進一步加強，公開選拔配備了1名副校長，班子分工進一步明確。師資隊伍進一步充實完善，加快了高層次人才和急需學科、新興學科人才的引進，爭取編制23名，引進、選聘了16名省內外高校本科以上畢業生充實教學管理、技術、科研和專業輔導員隊伍。積極爭取上級部門支持，重新核定學校職稱額定職數，為我校吸引和培養人才創造了有利的條件。狠抓四支隊伍的培訓，增強教師的創新能力和使用現代遠程教育手段教學的能力。學校教育教學設施不斷完善，在中期評估的基礎上，又投入資金270多萬元，新建、改建、擴建多功能語音實驗室、數字圖書館、教師課件制作室、教學資源陳列室、教學圖書期刊室、電子閱覽室、視聽閱覽室以及檔案室、教師休息室、計算機實驗室、雙向視頻會議室等，新購置了電腦、掃描儀、打印機等一大批教學辦公設備，實現OA辦公自動化、無紙化考試和網上教務、教學監控功能，開放教育現代化水平邁上新高。對校內辦公樓、校長、教職工辦公室進行全面修葺完善，新綜合樓前期籌備工作進展順利。職校新建成了一間高配置的計算機實驗室，進一步充實了物理、服裝工藝和電子電器等實驗設備，并對實訓樓的水電和辦公設施進行了全面修繕，辦學條件得到了較大的改善。學校辦學規模不斷擴大，辦學結構得到不斷提升。電大本部開放教育本、專科專業數量達20個，__電大工作站增設本科導學點，實現我市縣區級電大本科導學點零的突破。高職單招會計電算化、計算機網絡工程與管理專業實現首次對外招生。在全省電大普遍面臨高職高專和高職單招招生困難的情況下，20__年電大本部共招高職高專、高職單招和開放教育學生共726人，開放教育在校生達3000余人，各類學歷教育在冊生近5000名（含職校），比較順利完成了20__年招生工作任務。以崗位培訓為重點的非學歷教育、考試認證項目也取得了新進展，舉辦兩期社會工作者崗位班，培訓規模位于全省地市級電大分校前列。舉辦保險資格考試、房地產管理系統培訓和“出入境檢驗檢疫報檢員培訓”等行業培訓，為__市的經濟發展培養了大批實用性人才。一年來學校申報成立了__電大職業技能鑒定站，OSTA計算機信息技術考試站，設立了__奧鵬遠程教育學習中心、CEAC國家信息化培訓論證（福建）中心*中心，學校辦學層次得到了進一步的提升。教學改革逐步深入，人才培養模式和開放教育試點工作邁出了新步伐。教學資源建設取得新突破，應用多種媒體教學能力加強，教學支持服務體系逐步完善。制作開放教育助學公告欄，開通“手機助學短信通”手機短信平臺，開通網上查詢和電話查詢系統，建立學習中心。加大實踐性教學基地建設力度，已建立校外教育實踐基地、法律專業實踐基地、木蘭溪防洪工程處水利水電專業實踐基地、園林園藝專業實踐基地等7個，校內語言實驗室，計算機實驗室，財會模擬實驗室，電子電器實驗室等4個。學校管理進一步完善，深 化學校內部體制改革，完善校內規章制度管理，引進競爭激勵機制，制定出臺首輪專業技術職務評聘分開崗位設置方案，改革學校機構設置，確定設立學校中層機構7個，從組織制度和干部配備上保證了開放教育試點在我校的順利進行。財務管理進一步規范，合理編制預決算，嚴格執行和控制經費支出，開源節流，科學合理使用資金，財務運轉狀況良好，20__年電大本部決算收入443.18萬元，比去年增收147.86萬元，增收50；決算支出360.1萬元，比去年增支51.94萬元，增支22。職校決算收入291.85萬元，比上一年減收100萬元，減收26；決算支出290萬元，比去年減支約100萬元。20__年決算收入740萬元，其中電大本部430萬元，職校310萬元；預算支出740萬元，其中電大本部430萬元，職校310萬元。黨的建設進一步加強，以貫徹學習十六大、十六屆四中全會精神和黨員先進性教育活動為契機，加強對黨員、教職工的思想政治教育和職業道德教育。做好學校的行風評議和機關效能建設工作，切實提高電大行政工作效能。發展壯大黨員隊伍，今年新確定了2名發展對象，新培養了3名入黨積極分子。與__小學開展了掛鉤幫扶工程，職校完成了支部換屆工作，開展了“唱響德育主旋律、高揚民族精神魂”、“青年志愿者”、為印度洋海嘯災民“獻愛心”等系列活動，給學校黨的建設注入了新的生機和活力。學校師生員工精神狀態展現出新風貌，學校黨政班子凝聚力、向心力不斷加強，20__年成功召開了全省招生暨就業工作會議，成功開展了建校25周年“十個一”系列慶祝活動，中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”總結性評估自評工作穩步扎實推進。

成績伴著汗水，耕耘播種著收獲。一年來，在全體教職員工的共同努力下，學校綜合辦學實力有了新的提升，學校辦學取得了較好的社會效益和經濟效益，受到了社會各界的歡迎和認可。電大本部被評為全省電大系統辦學先進集體、財務收費工作先進單位、教材管理先進單位。并獲得了中央電大“我與電大”英語演講競賽文藝節目類優勝獎，先后有8位同志被省電大評為優秀教育工作者、優秀教師、優秀黨員和先進個人。職校通過省級重點職校復評，通過電子電器應用與維修、服裝設計與工藝兩個省級重點專業評審，通過“創安合格校”評估，獲得了第八屆市級文明單位稱號。　6名教師被授予省、市優秀教師、先進個人、學雷鋒先進個人稱號，12名同學考上了本科院校，160多名同學考上專科院校，計算機專業、幼師專業學生參加市級職校學生技能比賽，分別獲得了總分第一名和前三名的優異成績。這些榮譽和成績的取得，是與市委、市政府的正確領導和教育主管部門的關心和支持分不開的，是電大、職校歷任老領導、老教師、老同志和全體教職工艱苦創業，團結奮斗，辛勤努力的結果。在此謹讓我代表學校黨政領導，再次向為電大教育事業作出積極貢獻的電大、職校系統的全體教職員工、離退休的同志表示衷心的感謝，致以崇高的敬意和新春祝福。

回眸贊跨越，蓄勢待騰飛。20__年是我校全面迎接總結性評估的關鍵年，是電大、職校并校改革、深度融合，加快發展的關鍵一年。在新的一年里，我們要認真貫徹十六屆四中全會精神，堅持科學的發展觀，緊緊抓住總結性評估的有利契機，以超前務實的態度，以創新發展的機制，以飽滿的精神狀態，高昂的工作熱情，投入到教育教學工作中去，為辦好、辦大、辦強、辦新、辦實莆田電大，為把__早日辦成建成現代遠程開放大學、繼續教育基地、現代遠程高等教育中心而共同努力奮斗！

篇9

關鍵詞：職業學校 心理健康教育 德育 整合

職校生的心理健康與否，不僅影響其自身品德和人格的塑造，還制約著他們人生目標的確立與自我成就感的提高。因此，把心育與德育結合起來，是提高職業學校德育實效性的有效途徑，也是造就中職生幸福人生的基礎。

一、職校生入學心態與就業期望現狀

不知從什么時候開始，技校的學生就被貼上了“有色”標簽，無論在家長的意識中，還是對他們自己而言，選擇了技校，就如同走進了最后的“收容所”，無前途、無目標、無方向，在學生自貶價值的前提下，教育的問題與困難可想而知。為此，筆者針對技校學生入學情感態度及就業心理期望做了問卷調查。調查情況見表1與表2。

從表1分析不難發現，心理情感的導向已決定了學生對自己價值和受教育價值的態度。改變只能從根源做起，教育的影響需要從心理和行為兩方面入手。

從表2分析不難發現，學生價值目標的期望比較低，缺乏自信，無系統、科學的職業規劃，就業心理素質修養亟待提高。德育和心理教育的結合亟待“破繭”和探索。

通過問卷調研發現，技校生入學及畢業心理和態度的關聯，驗證了這樣一個事實：心理決定態度，態度決定行為，行為決定未來。一個健康、陽光、積極的心理，決定的就是一個光鮮、燦爛的人生。可見，心理教育輔導對職技校學生是何等重要。學校應該思考如何將其德育、技能教育等有機結合，產生更佳的教育成效。

二、心理健康教育與德育整合的途徑

正因為當今教育發展新形勢和學生培養的新訴求，迫切需要變革教育傳統理念，所以針對當前技校常規教育管理方面存在的諸多問題，筆者開展了心理健康教育與德育結合的實踐，并注重方法的完善和經驗的推廣，在心育和德育結合的途徑上積累了一些經驗和做法。

1.用典型案例喚醒受挫的心靈

一位哲人這樣說過：“所有的道路不是別人給的，而是你自己選擇的結果，你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生。” 面對初中時在學習上已嚴重受挫、缺少關注和重視的技校生，心理引導最重要的是方法就是積極鼓勵，從零起步，慢慢從自我否定走向自我肯定，喚醒他們沉睡許久的自信。因此，新生的第一堂心理教育課的主題就是“學會愛自己”。筆者以時下案例故事為真實生動的教學素材，引導學生明白：“每個人都有自己換不走的東西，愛自己才是最重要的。你愛自己，就要愛跟你有關的人和事，因為這是你的責任。”接下來筆者讓學生通過“跟海盜船長換金幣”的經典游戲，總結人生不能靠賭博來決定輸贏，運用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保證。最后，筆者跟學生分享故事《生產流水線的空肥皂盒》，見表3。

由此，筆者啟發學生：學歷文憑并不是衡量能力的唯一標準，重要的是要學以致用，職校生也有成為高級藍領的資本，關鍵的是是否相信自己。通過大聲互動問答，讓新生感受這種氛圍，讓積極自信的情感引領他們開始新的征程。在心靈的驅動下，態度和行為自然會得到積極改觀。

2.用情感的體驗激勵失落的心靈

有人說：情感是最好的激勵和交流方式。面對長期不受關注和重視的學生來說，冷漠麻木、自卑是最正常的情緒反應。因此，教師必須正確運用情感教育方法，在心理上撫慰學生，讓他們感受到被關愛、被重視，從而激發他們內心沉寂許久的希望，重新自覺評估為人做事的態度和標準。筆者學校將感恩教育作為心理教育的重要內容，推出“感恩關愛”系列主題活動。通過故事、視頻、圖片等生動素材，講述“如山父愛，如水母愛，如蠟燭般師愛”。讓學生在情景模擬體驗中品味心靈的震撼，感受親情的可貴，以喚醒和激勵他們曾經為愛和自尊失落的心靈。同時，學校結合特殊節日，倡議“愛在行動”。如在母親節的時候，開展專項主題活動，對單親家庭孩子跟蹤心理輔導，通過學校廣播電臺設立心靈之約節目和親情熱線點歌等，讓感恩之心在校園里傳遞。通過這些活動，激發的是陽光、健康的心態，讓情感的體驗能激勵學生，幫助他們找到前行的動力。

3.用自主管理培養學生德智兼備

心靈層面的引導和教育，固然是成長的本源，但任何事物都須遵守其生存和發展規律，沒有“管理制度”，沒有積極參與和發展的平臺，沒有成長“土壤”，沒有校園文化的沉淀，沒有和諧、充滿正能量的氛圍，學生的精神塑造和素質培養是沒有根本保障的。因此，技校應以心理教育為基石，努力探索與德育的完美結合，給學生搭建展現自我的活動平臺，通過豐富多彩的文化活動和比賽，激發學生興趣，讓他們自覺要求上進、自我約束，注重自我價值的提升，實現自主管理，完成塑造嶄新自我的培養目標。此外，再配合一系列德育管理措施，讓自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美結合，以及多管齊下、環環相扣的管理體系和學生自主管理意識的增強，心育促進德育實效才會更顯著。

三、取得的成效與反思

經歷幾年的探索實踐，筆者學校在技校心育和德育結合方面取得了一定成效，主要表現在：學生從進校到畢業變化很大，進步明顯，企業反饋良好。相關數據見學生問卷調研（表4、表5）。

從兩張表格來看，學生和企業都對技校學生教育有中肯的評價和反饋，心育與德育結合的實踐確實取得了一定成效，對培育技能人才起到了良好的促進作用。但與此同時，也有許多問題需引起我們的反思。如：如何更好地提高學生和企業的滿意度；如何讓教育適應企業對畢業生的高要求和高期望；如何豐富和完善心育與德育結合的深度和廣度，在理論上經得起教育實踐的檢驗等。

綜上所述，當前對技校生的培養是百花齊放，各有所長，但讓他們心智與品德兼備是大家的共識和目標。將心育和德育結合，有機整合多種教育，才是職校人才培養特色和活力的保障。

參考文獻：

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關鍵詞：體驗式 管理素質教育 教育模式 實踐分析

高職管理是一項十分復雜且重要的工作，包括很多個方面，而素質教育管理作為最重要的組成部分，其管理工作水平和質量將直接影響到整個院校的教學質量，直接關系到高職院校對人才的培養。因此，探討、分析高職管理素質教育模式在實踐中存在的問題具有重要的作用和意義，只有教育工作人員重視這項工作，不斷研究教育工作中存在的問題，才能找出根本原因，并采取正確的解決措施。而“體驗式”管理素質教育模式就是在這一嚴峻形勢下應運而生了，它有效地解決了高職院校教育中存在的問題，從而提高院校整體教學水平。

一、高職學生管理素質培養體系存在的不足

現階段，高職院校的人才培養模式雖然得到了大家的認可，但還存在或多或少的問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）過于重視專業技術課程

高職院校大多實行三年制教學模式，其對專業技術的重視勢必會造成對人文教育的忽略，造管理課程不斷壓縮和減少。雖然，職業技能是高職在校學生就業的先決條件，是畢業生更好地適應社會的關鍵因素。但，管理類學科的匱乏，很大程度上讓學生失去了學習管理知識的機會，局限了高職學生畢業后的就業機會和發展空間。

（二）缺乏系統的實踐平臺

學生作為教育活動的中心，應充分體現其主體性、參與性和創造性，實踐教育能充分激發學生的潛力，使高職學生整體水平得到提升。現階段的管理素質教育體系缺乏系統的實踐平臺，使高職校學生失去了培養自身管理素質的機會，導致自身綜合能力較弱。更重要的是，由于沒有相對應的實踐平臺與理論知識銜接，導致理論知識空洞乏味，誘發了高職校學生的厭學情緒，給學生的管理素質培養帶來了不良影響。

（三）體驗式管理素質教育模式實施中的問題

鑒于高職校學生的年齡階段較為特殊，絕大部分處于叛逆期，具有思想意識活躍卻能力不足、心理適應能力差、溝通意識缺乏及學習態度較差等特點，這就對教學模式提出了很高的要求。要想改變這一現狀，需要引導學生參加社會實踐，更好地融入到社會中去，從而正確的認識社會，以利于培養自身的綜合素質。另一方面，隨著社會對人才的需求不斷增強，傳統的教學模式已經不能滿足市場經濟的需要，這就要求高職校學生走向社會、面向市場，培養自身的社會發展能力，“體驗式”管理素質教育模式則很好的順應了人才市場的需要，受到了教育工作者的青睞。

二、“體驗式”管理素質教育模式的可實施性

（一）實現了技能訓練和管理素質培養的統一

體驗式管理素質教育模式的核心是引導學生切身參與不同崗位生產、經營和管理的過程，根據崗位要求的不同，學生所掌握的技能也不盡相同。在學習專業技能的同時，還大大提高了管理素質，實現了技能與管理素質培養的一體化教育，有效緩解了高職校學生理論教育和實踐脫節的現象，從而提高了高職學生的整體素質。

（二）實現了全方位綜合素質培養的目的

體驗式管理素質教育模式的實施以高職校學生為主體地位，讓每個人參與到生產、管理和營銷中去，讓高校學生與不同性格、背景的人接觸，鍛煉其交流溝通能力，并有效提高了其組織能力。通過這種方式，使學生更好地融入到社會中去，增強其團隊意識，不斷掌握新的技能。

三、構建“體驗式”管理素質教育模式

在高職教育培養中，教育工作者除了注重對專業知識的傳授之外，還應注重對學生實踐能力的培養，應保證高職學生在完成本職工作的前提下，鼓勵創新型思維，使院校教育體系更加完善，積極構建“體驗式”管理素質教育模式。

（一）構建“體驗式”管理素質教育模式的步驟

1 建立管理素質培養的實踐平臺。譬如高職院校可以以班級為單位，根據專業特點，針對學生的自身意愿建立兩組模擬公司，并參照公司的架構設立董事長、總經理、總監等，讓兩組人員明確其自身的崗位和職能。

2 完善競聘上崗制度。這項機制可以增強學生的競爭意識，并采用模擬教學來培養學生的適應能力。

3 明確模擬公司的經營內容。根據專業技能的特點和學習進展來確定模擬公司的經營方向是十分重要的。應采取股東大會的形式來制定公司制度和運行模式，其目的是通過人人參與的方式來培養學生的責任意識，從而提高學生對于市場動向的觀察力和洞悉能力。

4 開展一體化的經營活動。旨在按照不同的崗位職責來開展從生產到供給到銷售的一體化經營，以利于培養學生的主人翁意識，不斷加強學生的實踐管理能力，從而帶動高職學生的溝通協作能力。

（二）“體驗式”管理素質教育模式的施行

教育工作者應充分考慮高職教育的特點，合理利用課余時間來經營模擬公司，并給予專業的指導。需要注意的是，體驗式管理素質教育模式的重點在于“人人參與”，應引導所有學生參與到這項活動中，積極參加不同崗位的競聘。在此基礎上，高校院校應搭建實踐平臺和銷售場所，為“體驗式”教學模式的施行提供有力的物質基礎。

四、結束語

綜上所述，教學方式是教學設計中的一個重要環節，在高職院校的教學過程中，具有重要意義。教育工作者應針對高職校學生需要掌握的知識和技能的具體特征，明確教學目標，不斷完善教學環境，從而設計出更具有適用性的教學模式和方法，從而提高高職院校的整體教學水平。

參考文獻：

[1]邢偉.體驗式教學法在高職管理專業教學中的應用[J].中山大學學報論叢，2005，25（6）