石油化工實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇石油化工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】抽水蓄能電站；下進出水口圍堰；預留土埂；優化

1　工程概況

安徽響水澗抽水蓄能電站位于安徽省蕪湖市三山區峨橋鎮境內，電站由上水庫、輸水系統、地下廠房系統、開關站和下水庫等建筑物組成。

下水庫位于浮山東面的湖蕩洼地，由圍堤圈圍而成。下水庫進出水口采用側式布置，設在下庫西邊靠近山體側，底板高程-16.00m，前池以1：15的倒坡與庫底（庫底高程0.45　m）相連，尾水上平洞以8%的倒坡與進出水口相連、其上游為上彎段及斜井段。進出水口南北兩側分別布置有導堤，導堤由開挖預留形成，然后采用漿砌石護坡進行保護，頂高程1.95m。進出水口邊坡頂部設截排水溝，在46.5m高程和31.35m高程分別設2m寬馬道，馬道布置排水溝并與頂部截水溝相連排除邊坡和周邊匯水，汛期山體匯水主要通過截排水溝引入主溝排洪溝或南圍堤外排水溝，最終排入泊口河；進出水口施工區匯水面積內的雨水匯集至排水泵坑后抽排至南側南圍堤外排洪溝或北側主溝排洪溝。

2　下進/出水口施工期度汛方案選擇

2.1　工期要求

根據原投標文件導流工程施工進度安排，下庫進/出水口施工擋水圍堰于2009年1月1日至2009年1月15日填筑完成，2011年1月1日2011年1月10日拆除完成，施工擋水圍堰經歷兩個主汛期，有效使用天數共計716天。

2.2　方案選擇

下進/出水口擋水度汛方案選擇的成敗，直接影響到下進/出水口施工進度，關系到廠房汛期的度汛安全。為此，特對下進/出水口施工期度汛方案進行了技術經濟比較。

2.2.1招標階段

由于下進/出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，需在尾水隧洞出口和進/出水口前池段下游端填筑施工圍堰，圍堰采用粘土填筑及編織袋子堰，確保庫盆內暴雨積水不進前池，前池內雨水不倒灌進尾水隧洞。汛期庫盆積水深度按0.8m計算，庫盆護底厚度為0.5m，另考慮庫盆面積較大風浪因素及安全超高0.7m，因此進出水口圍堰高2.0m，頂寬2.0m，底寬4m；尾水隧洞洞口擋水圍堰考慮50年一遇日暴雨降水量積水深度，堰高0.6m，頂寬0.75m，底寬1.5m。擬在進出水口靠左側布置集水坑，選用2臺300BX-24水泵（流量1450m3/h、揚程24m、功率110kw）　和2臺150BX-20型水泵（流量500m3/h、揚程20m、功率45kw），將積水排向進出水口左側排洪溝入口部位水塘，經排洪涵管排入泊口河。

2.2.2施工階段

為確保度汛施工安全，最大可能減少施工成本，考慮到編織袋圍堰防滲性及對施工交通的影響，擬將進出水口圍堰由編織袋圍堰優化為預留土埂。即在前池與庫盆銜接部位預留土埂，并與導堤相接形成擋水圍堰，防止庫盆積水流入前池，擋水圍堰設計頂高程2m，前池尾部導堤開挖時暫開挖至2m高程。由于進出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，為避免周邊庫盆雨水流入前池，利用已形成的前池導堤將雨水截留并引至庫盆排水溝網。具體如圖2所示。

圖2　下進/出水口圍堰預留土埂示意圖

2.2.3方案選擇：招標階段下進/出水口擋水度汛方案從度汛安全方面考慮可以滿足保證廠房汛期的度汛安全，但較之施工階段度汛方案，未考慮前池段下游端填筑施工圍堰后，2009年1月15日至2011年1月10日期間，圍堰對下進出水口開挖、混凝土、前池漿砌石、庫盆干砌塊石等施工項目道路運輸、工作面布置的影響；而采取將進出水口圍堰由編織袋圍堰優化為預留土埂后，以上影響可完全避免，僅僅是將原開挖階段的前池開挖部分的少量開挖工程量安排在下進出水口混凝土、漿砌石、干砌石施工基本完成時進行，在開挖工程量未增加的前提下，省去了圍堰的填筑和拆除量，結束了成本，保證了有效地施工工期，通過以上技術驗證和經濟比較，采用預留土埂可在保證度汛安全的前提下，可以有效地節省施工成本。

3　施工階段度汛方案

3.1根據以上兩種方案的比較，施工時采取了將進出水口圍堰由編織袋圍堰優化為預留土埂，另外及時疏通、擴挖前池導堤外側排水溝，保證導堤外側排水溝、庫盆排水管網通暢，靠前池部位庫盆積水能及時匯入庫盆泵坑進而抽排至泊口河，降低預留土埂部位的度汛壓力。

下/進出水口主要集雨面積僅為下進出水口開挖面積，約49800　m2，根據合同文件，估算日最大降雨量為15338　m3，按1日排干積水，小時排水量為639m3。

2009年汛期在尾水隧洞洞口，設置擋水圍堰，圍堰高1m，每個尾水隧洞擋水圍堰前分別設置1臺WQ65-18-5.5型水泵（流量65m3/h、揚程18m、功率5.5kw），　并備用2臺同型號水泵，保證洞口部位雨水能及時抽排至下進出水口前池部位集水坑，經過集水坑布置的1臺WQN140-60-37型水泵（流量140m3/h、揚程60m、功率37kw）抽排至主溝排洪溝內，確保尾水隧洞貫通后雨水不進廠房，且在攔污柵底板0-042.75上增加一道粘土圍堰，堰高1.5m，頂寬3m，兩側坡比1：1，進一步降低尾水隧洞度汛壓力；前池泵坑內布置布置1臺300S-32型水泵（流量790　m3/h　、揚程32m、功率90KW）　和1臺150S-78型水泵（流量160　m3/h　、揚程78m、功率55KW）接引固定鋼管至開關站側水塘，從南圍堤外側排水溝排入泊口河。

2010年為保證度汛安全，在下/進出水口事故閘門井在澆筑至-4.944后4扇事故閘門全部提前沉放擋水，每個洞口布置2臺水泵（1臺5.5kw污水泵，流量65　m3/h，揚程18m和1臺3kw潛水泵流量15　m3/h，揚程50m），確保洞內排水量達到80m3/h，上平洞、漸變段施工時，以及漸變段預留孔洞封堵前，洞內積水由水泵抽排至前池泵坑。前池泵坑內布置4臺大功率水泵，　1臺90kw離心泵（流量400　m3/h　、揚程44m）、1臺55kw離心泵（流量160　m3/h　、揚程78m）、1臺37kw離心泵（流量140m3/h　、揚程60m）和1臺30kw多級泵（流量100　m3/h　、揚程66m），總排水量達到800m3/h，水泵接引固定鋼管至開關站側水塘和北側16.15m馬道排水溝，從南圍堤外側排水溝、主溝排洪溝排入泊口河。

3.2技術經濟比較

下/進出水口圍堰采用預留土埂，并與下進出水口左、右側導堤相接形成擋水圍堰，減少了圍堰填筑和拆除施工內容，為進出水口及庫盆施工創造了有利施工條件，且施工時段有了較大的調整空間，可以優先保證其余關鍵線路施工的設備和人員。

通過以上技術驗證和經濟比較，招標階段施工費用約為22萬元，而采用預留土埂施工費用基本為零，可減少施工成本約22萬元。本工程下進出水口導流、度汛最終采用預留土埂，與下進出水口左、右側導堤相接形成擋水圍堰。

4　結語

通過施工階段檢驗，下進/出水口2009年和2010年兩個主汛期采用優化后的擋水度汛方案，確保了下進出水口和廠房的度汛安全，尤其是2010年6月4日成功抵御了超標洪水的考驗，該優化方案是切實可行的。該項施工方案的優化，從實際效果來看具有以下優點：

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【關鍵詞】高職院校 石油化工 人才培養模式 教學模式

石油化工專業及其職業崗位分析

石油化學工業是我國國民經濟重要的基礎產業，也是中國制造業的主要產業之一。在“十二五”及以后的5至10年內，中國石油化學工業仍將處于迅速發展的上升階段，石油化學工業具有更加廣闊的發展前景。《陜西省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出，穩步增加一次能源產能，大力推進煤電一體化、煤化一體化、油煉化一體化，促進化工產業高端化、電源建設大型化、載能工業特色化，實現煤油氣鹽綜合循環利用。而陜西省周邊的4個省（自治區），基于其自身的資源優勢（如寧夏、甘肅豐富的石油、煤炭資源；山西、內蒙古的煤炭資源等），在地方經濟發展規劃中，都把石油化工或煤化工作為帶動本省（自治區）經濟快速增長的支柱型產業重點發展。

我們通過對附近的幾個石油化工企業進行調研（延安煉油廠、永坪煉油廠、延安石油化工廠、黃陵煤化工有限公司、陜西雙翼石化有限公司、陜西煤業神木天元化工有限公司、延長石油榆林煤化工有限公司、鄂爾多斯化工集團、神華集團煤制油廠、陜西煤業神木富油能源科技有限公司、延長石油榆林能化公司等11家化工類生產企業），獲得最新的行業現狀與發展、人才需求、人才能力與素質要求等方面的信息與數據，以對專業進行準確定位。統計畢業生的就業面向主要有六類：一是生產一線的操作崗位，從事化工生產的操作、調試、運行與維護，這類人員占調查人數的70%；二是生產一線的技術崗位，從事化工產品的質量監督與控制等，這類人員占調查人數的15%；三是生產管理，從事生產組織、技術指導和管理工作，如企業或公司的計劃科、生產科、企管辦等，這類人員占調查人數的5%；四是產品銷售、售后技術服務等，這類人員占調查人數的2%；五是產品開發、科研、制圖等工作，這類人員占調查人數的5%；六是行政管理和個體、其他等，這類人員占調查人數的3%。

人才培養模式設計

1.根據前面的分析情況，我們提出了“三方聯通、賽練互動、三線引領、能力總成”的人才培養模式

⑴“三方聯通、賽練互動”。即通過行業、企業和學校三方的互聯互通，創新行業指導、企業參與、學校為主體的人才培養模式。以行業標準為指導，以化工基本知識為支撐、職業操作技能訓練為基礎，以化工企業生產過程為參照，以真實或模擬的生產任務為引導，整體設計人才培養方案，以化工職業競賽為平臺，達到以賽促學，以賽促練，以賽代練、賽練互動，相互促進，激發學生學習化工知識和掌握操作技能的興趣，通過反復學習與訓練，不斷提升學生職業素質，逐步形成化工綜合職業能力。

⑵“三線引領、能力總成”。即以知識、技能和素質教育等三條主線為引領，通過學習與工作過程的交替進行，以模擬或真實工作任務為載體，充分運用多樣化教學方法與手段，以化工基本知識為支撐，崗位操作技能為主線，綜合職業素質為目標，按照“知識競賽、技能比武、校內仿真、企業實戰”的人才培養“路線圖”，扎實開展教育教學工作，實現知識、技能的融會貫通；與此同時，始終堅持“人品就是第一學歷”的理念，以延安精神特色素質教育平臺為依托，以化工行業的特殊要求為參照，通過系統化的素質教育方案設計與實施，提升學生基本素養，逐步養成化工職業素質，從而把學生培養成為具有延安精神特質的化工專業高技能人才。幾年來，人才培養質量持續提高，“雙證書”獲取率近100%，招生就業兩旺，社會認可度越來越高。

2.“任務引導、能力遞進”的教學模式

以真實工作過程為依據，遵循認知規律，按照由簡單到復雜、由單項到綜合、由基礎到核心，由仿真模擬到現場頂崗的順序，以各階段不同的工作任務為引導，幫助學生自主學習，積極探索，培養獨立或團隊協作分析、解決問題的能力，主動建構自己的知識、能力體系。具體分為以下四個階段：⑴基礎能力訓練。在企業和校內實訓基地，通過以裝置認識實習、化學基礎訓練為主要內容的專業基礎能力培養模式，培養學生基礎能力。⑵核心能力培養。在化工仿真實訓基地、化工單元操作實訓中心、化工分析檢測中心，通過以化工單元操作訓練、反應器操作、石化產品分析檢測、企業技術人員講座等為主要內容的專業核心能力培養模式，培養學生專業技能，獲得化工操作工和分析檢驗工職業資格證書。⑶拓展能力培養。利用校內綜合技能實訓中心、典型裝置仿真實訓基地， 通過以化工裝置操作與控制、煉油裝置操作與控制、企業專家講座為主要內容的專業拓展能力培養模式，獲得化工總控工職業資格證書。⑷職業能力集成。利用校外實訓基地，通過以生產裝置的開停車操作、產品質量分析檢驗、化工儀表設備使用與維護、故障判斷與處理等為內容的頂崗輪訓，學院和企業兼職教師共同指導，培養學生綜合職業能力并提升職業素養，從而按認知規律逐步實現由專業基礎能力、專業核心能力、專業拓展能力到綜合職業能力的逐層遞進。

3.實訓教學的技術路線

經過多年教學實踐，總結形成了“認知實習，激發興趣；基本訓練，夯實基礎；仿真培訓，模擬體驗；大賽錘煉，技能集成；頂崗實習，能力總成”的實訓教學技術路線圖。⑴認知實習，激發興趣。在新生進校后，結合入學專業教育、行業背景介紹以及課程教學內容的要求，有意識安排學生到相關化工企業進行認知實習，讓學生親身接觸企業生產有關崗位的工作任務和工作過程，了解化工行業在本地區發展的現狀與未來發展趨勢，培養學生對化工產業的興趣和愛好。⑵基本訓練，夯實基礎。以化工職業基本操作技能訓練為主要內容，著重培訓化工分析、儀器分析技術，化工單元操作技術，化工儀表及自動化操作與維護技術，化工機械設備檢修與維護技術等，使學生掌握相關單項基本技能，為進一步開展仿真模擬技能培訓作好準備。⑶仿真培訓，模擬體驗。以主要化工產品生產過程為目標，充分利用計算機及仿真模擬技術手段所創造的虛擬車間、虛擬工藝流程等，使學生產生身臨其境的感覺，在模擬真實情境的狀態下，進行化工工藝和DCS操作技能訓練，掌握石油及相關化工產品生產流程，通過反復訓練，熟練掌握操作技能。⑷大賽錘煉，技能集成。參照化工總控工、檢驗工、化工儀表維修工、化工檢修鉗工等職業資格標準，以各工種職業技能大賽為載體，利用校內生產性實訓基地，進行相關工種崗位綜合技能訓練，培養學生適應和完成崗位工作的熟練操作技能，將以前所學所練的單項技能集成為完成崗位工作任務所需的綜合技能。⑸頂崗實習，能力總成。最后階段，通過職業技能鑒定綜合培訓和頂崗實習，從虛擬走向現實，從仿真來到實際工作場景，將職業理論知識和熟練操作技能運用于生產實踐，使二者在工作中完美結合起來，學會發現問題、分析問題、解決問題，掌握創新思維和創新工作能力，使理論與實踐有機整合，并逐步內化為崗位工作能力，從而實現職業能力的總成，完成學業，通過職業技能鑒定，獲取“雙證書”，順利實現由“自然人”到“職業人”的質變過程，成長為高素質、高技能型人才。

參考文獻：

[1]韓鵬：《談高職教育人才培養》，《職業技術教育》2006年。

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湖北省石油化工產業的人才需求的特點

為深入了解湖北省石油和化學工業產業對化工類畢業生的素質要求，從而深化教育教學改革，修訂和完善人才培養方案，武漢工程大學牽頭，組織湖北省化學工程與工藝專業校企合作聯盟所屬企業和高校，對湖北省石油和化學工業100余家相關企業進行了走訪、調研和問卷調查，整理并分析收集到的資料和數據。調研、調查結果顯示，湖北省石油化工產業對化工類人才培養的建議主要有：1．高校要通過工學結合、校企合作、實訓實習、在線仿真模擬訓練等形式，加大實踐教學的比重，以提高學生的工程實踐能力，使其具有對化工新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；2．學生要培養良好的溝通和社交能力、團隊協作精神，以及吃苦奉獻、任勞任怨的良好職業道德，成長為高素質全面人才，為畢業后快速融入工作、適應工作、勝任工作奠定基礎。

武漢工程大學化工類人才培養模式改革

（一）以現代企業需求為導向，注重專業內涵建設

按照企業和市場的雙重需求，通過對教學內容和人才培養模式進行相應的改革，進一步優化學科專業結構、理順知識體系，促進教學的改革與創新，使該專業在競爭中具有自己的制高點和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區對石油化工相關專業人才的需求，我校于2005年新設石油煉制與有機化工專業方向，并制定了相應的人才培養方案。由于學校培養人才注重目的性和針對性，該專業方向畢業生現擁有較為寬闊的就業空間，處于較為有利的就業競爭態勢。學校于2006年實施“E＋化工”人才培養模式，目的是通過實施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業一體化的人才培養模式，造就一批英語扎實、專業過硬、英語和化工專業都是強項的高素質復合型人才。從2010年到現在，該專業方向本科畢業生供不應求。為了滿足當前社會對化工工程師人才的需求，學校自2010年以來積極啟動“卓越工程師教育培養計劃”申報工作，獲批了化學工程與工藝專業的“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，制定了該專業的學校培養標準和企業培養方案，并與湖北宜化集團有限責任公司、武漢人福醫藥集團股份有限公司、武漢鋼鐵集團大冶鐵礦等企業簽訂了共建國家級工程實踐教育中心的協議，為培養“基礎扎實、知識面寬，實踐創新能力強，德、智、體、美全面發展的高級工程技術人才”奠定了堅實的基礎。當前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應化工國際化的趨勢，學校在保持原有化工專業方向和特色的前提下，于2011年新開設了化工國際特色班，與國外著名大學聯合培養學生，實施與國際化本科教育接軌的培養方案，適應國際市場經濟下的人才需求。學生在武漢工程大學學習2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學、密蘇里大學等學習2年，完成學業可獲得武漢工程大學畢業證書和學士學位及路易斯安那大學學士學位。

（二）改善教學方法，突出學生創新能力培養

創新能力是化學工程師必須具備的最基本的能力，工程教育應該注重學生的創新能力的培養。教學環節積極開展教學理念、模式、內容和方法的改革，讓學生有更多自由探索的時間和空間。例如，新的人才培養方案中增加了創新能力培養課程。學校為學生開設教授（博士）論壇、創新性實驗計劃，開展學科競賽、課外學術科技活動，設立校長基金項目、校友基金項目等，學生可獲得創新學分。

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1.有利于理論與實踐一體化課程體系的構建高職教育的教學特點是注重實踐能力的培養，理論知識以夠用、必須為原則，但如何把握理論知識的夠用與必須，須在實踐中進行歸納與總結。課程內容的設計要以理論結合實踐展開，以實踐帶動理論，理論指導實踐，實踐后深化理論，再指導下一次實踐，形成一良性循環。課程設計既要打破傳統教學體系的格局，又要具備條理性、邏輯性，不能散、亂。并且在項目開展中，教師也應適當對理論知識進行拓展，開闊學生的知識面，避免理論的片面化和局限性。基于工作過程的課程打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式。

2.有利于調動學生的學習積極性傳統的“教師講、學生聽”教學方式施教，學生聽后感到枯燥無味，甚至厭煩;有些內容學生由于不感興趣，聽不進去，常感到難學、難懂，課程內容積累較多以后，學生對知識缺少系統了解和掌握，結果造成厭學或放棄的想法。而工作過程導向的教學模式，以學生為中心，突出調動學生的學習積極性，強調教學過程中的激勵和啟發效應，培養學生的創造能力和獨立工作能力。讓學生進行實踐項目設計、實際工況分析、操作測定、異常操作的辨析與處理、數據整理等，培養學生的參與意識，充分調動學生的學習興趣與積極性，從而達到職業能力與職業素質培養的目的，增強學生的就業競爭力。

3.有利于學生職業能力的培養傳統的“基礎課一專業基礎課一專業課”的三段式的課程體系及先理論后實驗的課程模式，是以傳授經驗、知識為主，它的特點是以學科課程為主，輔以一定的活動課程，偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，輕視實踐知識的實用性和實踐性。難以根據社會發展的需求來調整教學內容，教學內容教條、落后，是一種僵化的不能適應社會發展的需要。而基于工作過程的高職課程的學習內容是根據實際工作任務來組織，將職業能力融入完成工作任務的過程中。在完成工作任務過程中，學生通過實踐、試驗、分析、評價、思考、改進、創新等行動來掌握學習內容，采取校內實驗、實訓，校外實習的訓練環節保證學生職業技能的獲得，充分體現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的工作過程系統化課程的核心理念，促進學生職業能力的形成。

二、基于工作過程的課程的開發實例

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【關鍵詞】化工專業 折裝技能 一體化培養模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0043-02

近年來越來越多的化工企業要求高職院校的學生參與到技改中去，這對學生的管路和設備的選用、安裝與維護，以及常用工具的使用能力提出了較高的要求，即要求學生具有一定的管路和設備的拆裝技能。因此提高高職化工專業學生這方面的技能十分必要。而化工管路拆裝實訓作為化工類專業的一門重要實訓課程，在以往的教學上更多的停留在單純的使用工具拆裝成套管路上，沒有與其他課程銜接。學生容易陷入為了拆裝而拆裝，沒有思考的機械作業中，看起來教學很“熱鬧”，學生的積極性很高，但實際上學生的技能提高不多。

技能即通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統，技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示開始“會做”某件事，而遠未達到熟練的程度。初級技能只有經過有組織、有目的的反復練習，讓行為動作產生記憶性，讓行為動作形成一種本能，才能提升到技巧性技能階段。由此可見要讓學生具備某種技能，核心是訓練，而訓練必須要有目的性和組織性；這就要求在訓練時要融理論教學與實訓教學為一體，讓學生帶著問題去訓練，通過訓練去分析和解決問題，并掌握技能。這種理論和實踐結合的教學模式就是時下高職院校正在積極探索的一體化教學模式。在化工管路拆裝實訓教學中開展一體化教學，可以極大改變學生理論實踐脫節，技能學習慢的狀況。

一、實施一體化教學的必要性

（一）一體化教學可以實現理論和實踐的融合

通過一體化方案設計，可以將管路拆裝涉及到的知識與職業能力要求有機結合起來，讓學生能在訓練技能的同時學習和應用知識。同時在化工管路拆裝中實施一體化教學可以將化工制圖、化工設計和化工安全生產技術等課程的內容有機結合起來，使得學生的能力培養形成一個體系，而不是單門課程的要求，改變過去學生學完一門課不知道該門課用途的狀況。

（二）符合學生心智發展要求

根據人的大腦形成記憶的原理，傳統的講授式教學給學生的印象最淡，難以形成記憶，就更談不上形成能力了。大腦最快形成記憶，并且印象深刻的方式是行動經歷、立體空間體驗和直觀圖形，而一體化教學以學生行動訓練為主，輔以實物接觸和訓練，因此可以極快地讓學生接受，提升課堂效果。

（三）提供自我展示的平臺，學生積極性高

一體化教學以學生為主體，他們在學習中可以充分發揮自身的特點，展示自己的優點，通過一個個任務的完成，一個個小組的對比競爭，可以讓學生在完成任務時有較高的成就感，極大激發學生的學習積極性。

二、化工管路拆裝一體化教學模式的構建和實施

高職學生培養必須以職業崗位能力要求為依據。對化工、石油專業的學生，化工管路拆裝課程對應的職業崗位能力為工具的選擇和使用能力，管路拆裝能力，閱讀管道布置圖和設備布置圖的能力，安全防護能力。針對這些能力，課程融合了管路的設計、安裝、拆裝訓練及讀圖制圖方面的內容，將化工管路拆裝與化工制圖、化工設計和化工安全生產技術等課程緊密結合。結合本校情況，將化工管路拆裝課程以管路拆裝訓練為核心，輔以“6S”安全管理、管路布置圖和設備布置圖的讀識的內容，設計一體化方案。

（一）建立企業崗位模擬環境

主要圍繞企業生產現場的“6S”管理體系要求，建立符合“6S”體系的一體化教室，各種規章制度與企業要求一致，務求通過職業崗位場景模擬，讓學生提前感受現代企業的管理要求，進而培養學生的遵守規定、執行規范的意識，增強責任意識，提升自身素養，自覺創造一個整齊、清潔、方便、安全的工作環境，實現在學習中進行職業氛圍的熏陶。進入化工管路拆裝一體化教室的首要要求是準時、整潔、整齊，首次進入必須進行安全教育，強化學生的安全生產的意識。安全教育采用先由學生以小組形式分析管路拆裝的安全因素，并提出預防措施，然后教師進行點評和歸納，強調安全注意重點，提升學生安全意識。

（二）學做結合，反復練習，形成技能

每組在開始進行拆裝訓練時，都領到任務單，主要有管道布置圖，要求學生按照任務單的要求，集體分析管道布置圖，然后列出完成該管道布置所要申領的材料清單，根據材料清單到領料架領取相應的零件、管件和工具。然后在拆裝場地將布置圖的管路安裝出來。此任務主要培養學生分析管道布置圖及重現管道布置的能力及工具的選擇能力。在安裝過程中教師要注意學生的工具使用情況和安全情況，記錄并進行必要的評價。在安裝完成后，組織學生分析管道驗收標準，讓學生設計管路驗收方案，并進行管路系統的驗收。

接著組織學生分組進行討論，分析任務完成過程中存在的問題及各組的優點，然后各組派代表進行本組工作點評，組與組之間進行經驗交流，相互學習提高。教師引導學生總結出管路拆裝的動作要領、工具選擇和使用情況、安裝技巧、團隊合作等經驗和教訓。最后教師發揮主導作用，對學生的總結進行點評、糾正和補充，最終讓學生對管路拆裝的技術要求、動作要領、拆裝技巧、工具正確選用和使用等相關要求形成系統認識。

在這個工作過程中學生始終是學習的主體，教師主要確保學生的安全問題和進行必要的引導。在此任務中，將讀識化工管路布置圖的知識、管路安裝標準的知識、管路拆裝的要求、工具使用的相關知識等理論知識有機地融合到實施任務的行動當中，學生在完成任務的每一步都要根據任務要求和碰到的問題，主動學習相關的知識，并將這些知識應用到行動中去，也就是要找到理論和實踐的結合點和結合方式，才能完成任務，這樣就實現了學做一體化。

最后，根據技能是在反復練習中形成的規律，要讓學生最終形成拆裝技能就必須讓學生反復多次地重復訓練。這種練習不是機械的重復，必須是螺旋式的提升，每次拆裝練習都必須進行總結點評，鞏固優點，改進不足，讓學生逐步提高，讓按拆裝的各項要求去拆裝成為學生工作中的習慣，最終形成拆裝技能。

（三）采用過程考核，讓評價更符合學生能力實際

公平公正的考核及獲得與自身能力相符的評價是實施一體化教學的必要基礎。在訓練過程中主要依據“6S”管理體系給出學生的素質得分，每天都進行考核，占總成績的10%；技能訓練得分主要通過個人表現、行動能力、操作能力和水平、團隊合作意識進行評定，占總成績60%；最后進行拆裝考核，成績占30%。

三、取得的成果

（一）學生的積極性和主動性空前提高

對比以前講練的模式，學生進行訓練的積極性提高了，基本杜絕了遲到、早退、曠課的現象；學生之間的交流變多了，經常出現學生團體討論的場景，這是以前所沒有的。學生在訓練中能主動地去想問題和分析問題。

（二）學生真正形成了技能

經過一體化教學后，學生初步形成了管路拆裝的技能，個別同學可以在家自行修理水管。大多數學生在結課一年以后還能清楚地說出拆裝的各項要求和動作要領，可見學生真正學會了管路拆裝技能。

（三）提升了自身素養

通過一體化教室的“6S”管理，及一體化過程的規范化管理和考核，學生普遍養成了遵守紀律、態度認真的良好習慣，提升了自身的素養。

四、注意事項

在一體化教學實施過程中，為保證教學質量，必須注意以下問題：

一是對實訓場地要求較高，實訓場地必須保證必要的硬件，否則一體化教學將流于形式。

二是必須配備2名以上教師，做到考核準確，指導及時，這樣才能保證一體化教學的高效完成。

三是學生要合理分組，充分考慮性格、能力互補，這樣有利于團隊工作開展，能實現先進帶領后進，同時給學有余力的學生留有足夠的自我追求和提高的空間，從而實現共同提高。

【參考文獻】

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[2]張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學的思考[J].教育探索，2009（10）

[3]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（4）

[4]周玲.淺析基于項目單元驅動的一體化教學模式改革[J].教育職業，2010（6）

[5]盧俊.“6S”管理在化工管路拆裝實訓中的應用[J].廣西教育，2011（6）

【基金項目】中央財政支持高等職業學校石油化工生產技術專業建設項目（2011年）

篇6

一、現狀分析與存在的問題

山東化工技師學院主要為石油化工等各個行業輸送技能人才。隨著我國社會經濟的發展，化工企業增多，需要的技能人才數量也在逐年增加。為了培養更多的化工行業人才，筆者所在學院招生主要面向初高中畢業生。從生源來看，初中生的知識結構不系統，學習能力比較薄弱，自控能力缺乏，動手能力不夠。有些操作技能需要教師多次反復教授，學生才能較好地掌握。

就目前來說，大部分班級的學生數量多少不確定。學生人數較多的班級，在實施一體化教學過程中，分組必然要多。在分組討論的過程中，教師要及時了解和把握每組的討論情況。這可能會導致教師在了解過程中，為了更多地照顧到大家，存在了解不夠深入的問題。此外，在討論結束分組匯報的過程中，既使給定時間匯報，也往往會有個別組在匯報中時間縮水，學生總結做得不夠透徹或深入，甚至不能在有限的時間內將自己組內討論的分歧與疑惑更好地展示在課堂上。另一方面，動手操作儀器時，如果班級學生數量較多，在設備有限的實訓室，必然會有部分學生沒有機會進行操作。時間久了，一般學習較好的學生能夠經常操作，而學習一般的學生就失去了操作實訓的機會，導致學生在學習過程中出現兩極分化的情況，不符合面向全體學生的教育理念。

二、解決方式

技工院校想要保障每一位學生掌握一定的技能，進入工作環境后能夠較快地參與到操作工作中，就需要保證學生在校期間更好地掌握基本的操作技能。只有具備這樣的基礎，學生才有可能在工作中更好地發揮自己的本領，在本職工作中做出突出的貢獻與創新。

因此，技工院校在培養學生時，注重給每一位學生有操作的機會、展示自我的機會、獲得成就感的機會等等。山東化工技師學院推行了小班制教學，在培養學生的過程中摸索出一條新的道路。比如14春電工班，在教學主要階段，學生數量穩定在20人左右，因此在教學過程中，幾乎每一門課程的教學都收到很好的教學效果。該班在教學過程中，學生可以分4組，每組5人，分組要求同質異質學生進行合理分配。由于該班學生數量相對較少，因此在實施一體化教學過程中，能夠給每一組學生充分的關注，此外，每一位學生都能有展示自我、剖析自我的機會。因此，該班每一位學生在上課過程中都有足夠的熱情參與到課堂學習中來。小班制教學使得該班的任課老師對每一位學生的學習習慣、學習特點、學習方式等都有足夠的了解，因此在教學過程就容易做到因材施教，更好地促進每一位學生的學習。尤其是技能操作類課程，每一位學生的操作正確和錯誤都在老師的眼皮下。對于錯誤操作，老師可以及時糾正。正確操作的學生還可以成為示范者，更好地帶動其他同學的學習。這樣的教學方式，能夠加深師生之間的交流。學生畢業后進入企業工作，還會主動與教師進行技術問題的溝通與交流，這樣一來既促進了學生入職后的進一步發展，同時也能夠幫助教師掌握生產企業需要的人才類型以及掌握行業領域的最新技術，對下一步在教學過程中實施怎樣的教學模式會有所啟發，能夠更好地將課堂所教與企業所用緊密地結合起來，提高學校學生的培養要求。

從目前小班的教學效果來看，小班制教學的確對于學生學習有一定的促進作用。技術類的操作本來就是需要操作人員按照某步驟進行操作、判斷、處理等。學生在教師面前操作，確實能夠收到事半功倍的學習效果。比如，在山東省職業技能鑒定考試中，14春電工班大部分學生取得了優異的成績。

三、未來展望

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關鍵詞：化工儀表；自動化管理；解決措施

一、自動化儀表所遇問題

目前，隨著我國技術的發展，化工儀表自動化管理水平不斷提高，一些先進的儀表儀器相繼問世，且化工儀表的發展也逐漸向自動化靠攏。在國內目前現有的發展水平下，仍然缺乏高水平的知識理論和動手操作能力很強的自動化專業人才。

1化工儀表自動化人才晉升空間小

由于化工企業自身的特點，經常導致很多技術工作人員的發展空間受限，原因主要有：企業性質、工作地點等諸多原因。往往導致這些技術工作人員在固定的崗位上止步不前，因而知識比較固定，崗位技能得不到提高，長時間下去，會降低化工儀表自動化人才的工作積極性。

2應加強對化工儀表自動化人才的培訓

近幾年來，我國一些企業已經開始意識到了對員工培訓工作的重要性，培訓不僅僅是員工的崗位技能進行培訓，同時也會對員工的素質進行全面的培養。在實際的培訓工作中，經常會出現這樣的問題，培訓的內容與實際需要存在一定的差距，理論性比較強，實訓內容比較弱。這種情況直接在工作中體現出來，化工企業的生產工作具有連續性，因此對于化工儀表維護工作人員進行培訓的時候，實訓內容很重要，不能只是停留在理論層面。特別是對一些工齡比較長的老員工，他們具有豐富的實踐經驗，只是缺乏理論基礎，對于他們來說，當在工作中遇到問題時，不能將問題很好的表述出來或者是手記下來。因此在進行培訓之后并沒有達到預期的效果，降低了員工的工作熱情。

3缺乏對化工儀表自動化人才培訓經費

化工儀表自動化是一個專業性很強的技術工作，因此對于相關人才的培養也需要花費很高的培訓費用，多數企業資金都比較緊張，沒有充足的財力對化工自動化儀表人才進行全面系統的培訓而且由于相關技術需要嚴格保密，如果沒有特別的批準，這些資料不可以向外提供，如果想要獲得培訓的機會，必須要支付高額的培訓費用，對于一些生產效益不是很高的老企業，根本沒有能力負擔培訓費用，因此給專業人次提供的學習機會比較有限，這在一定情況下限制了儀表自動化管理水平的提高。

二、提高儀表自動化管理水平的方法

1提升員工素質，加強培訓

加強員工對化工儀表的了解，并做好相關培訓工作。沖破傳統的工作理念，改善公司的工作制度，嚴格監督各項制度的實施情況。擴大化工儀表專業人才的晉升空間。重視化工儀表專業人才的企業文化。在企業的生產過程中要提高對化工儀表專業技術人才的管理和指導，充分發揮出專業人才的工作優勢。企業還應該制定公平的考核制度，對于在工作中表現出色的員工要給與及時的鼓勵和表揚。使他們在工作中能夠表現的更加積極。

另外，加強化工儀表檔案資料的管理與收集的協調工作。化工儀表檔案主要是指設計圖、儀表使用相關說明等資料信息。目前，我國的化工儀表管理系統還不完善，各項制度不全面、制度沒有落到實處等。導致化工儀表檔案部分積壓，沒有得到及時的整理，處于比較凌亂的狀態。有的甚至造成了部分資料的毀損和丟失，有些素質比較低下的員工，為了自己的仕途發展，盜取公司內部資料，導致企業內部某些技術資料處于空白狀態，對日后的工作造成了一定的困擾。因此一定要及時將需要存檔的資料收集并放在指定位置。

2加強化工儀表設備的前期管理

想要有效提高化工儀表自動化的管理水平，就必須對儀表設備的前期管理工作予以足夠的重視，這有助于延長儀表設備的整體使用壽命，提升綜合效益。

2.1化工企業可以按照生產經營的發展方向、安全生產以及產品質保體系的需要，由儀表設備的主管部門負責規劃的制定工作。該部門應當參與新建和改擴建項目中儀表設備的設計審查工作，并提出相應的要求，如儀表設備的可靠性、可維修性、經濟適用性、先進性以及安全性等等。

2.2對儀表設備進行采購時，要遵循質量第一、性價比高、使用壽命長、運維成本低的原則，儀器設備進場前必須由專人負責進行質檢驗收，所有進口的設備均必須帶有足夠的維修配件。

2.3新建及改擴建項目中，要找有資質的施工單位負責儀表設備的安裝調試，所有儀表設備的安裝施工除了要符合設計要求之外，還應當滿足石油化工儀表工程施工技術規范的相關規定要求。儀表設備的主管部門則應當參與竣工驗收、調試以及主要資料的移交等工作，項目竣工資料應當包括：竣工圖、設計修改文件、隱患工程記錄、接地電阻測試記錄、儀表安裝與質檢記錄、儀表設備及材料的質量合格證明、報警與聯鎖系統的調試記錄以及未完成項目的明細表等等。

3做好儀表設備的選型

對化工自動化生產中的儀表設備進行選型時，除了要滿足實際生產需要外，還應當遵循安全可靠性、技術先進性、經濟性等基本原則。

3.1選用的所有儀表設備均必須經由國家技術監督部門認可，并有制造許可證，并盡可能選用經ISO9000標準認證的產品，未經工業鑒定的儀表均不得在工程中使用。

3.2儀表設備的選型除了要有利于全廠或區域性的集中控制與集中管理之外，還應當有助于系統、信息以及功能集成，從而提高企業的生產管理水平。

3.3在危險場所使用的儀表設備均必須負荷防爆類型及等級的要求，并且要有清晰的防爆標志；對防爆型儀表進行檢修時，不得改動零部件的結構及材質；更新改造時，要對儀表設備的防爆性能進行認真審定，不得降低防爆等級。

4強化控制系統的管理

化工生產中的控制系統主要有以下幾類：DCS（集散控制系統）、PLC（可編程控制器）、SIS（安全儀表系統）、IPC（工控計算機系統）等等。

4.1生產線上所有控制系統的選型、配置，除了要滿足自動化裝置的控制需要外，還要確保系統本身具有足夠的可靠性、安全性和技術先進性。

4.2對于已經投入使用的控制系統，若是生產工藝要求改變控制方案或是新增儀表回路時，應當由機動處負責安排儀表人員實施，并做好相關的記錄。

4.3控制系統所在的機房要設置專人進行管理，機房內不得存放易燃易爆和有毒有害等物品，也不可在機房內亂堆雜物，同時要配備性能完好的消防設備。

4.4所有控制系統的備品及配件均必須有專門的帳卡，主管人員應當隨之了解并掌握備配件的儲備情況，以確保控制系統的穩定、可靠運行。為了避免各種計算機病毒感染系統，嚴禁任何人員在控制系統上使用不相關的軟件，控制系統與企業信息管理系統之間應當采取安全、可靠的隔離措施。

4.5控制系統的運行人員應當定時對主機、設備進行檢查，看其運行狀態是否穩定，同時，要對供電和接地進行檢查，并定期對設備進行清潔。控制系統的登錄密碼應當由專人負責保管，對軟件的修改或變更要由主管部門和工程師批準。當系統發生運行故障時，維護人員必須在第一時間到場處理，并對故障原因和處理方法進行記錄。

三、總結

總而言之，化工企業在實際生產過程中，儀表設備是其不可缺少的一個重要設備。因此我們工作人員在實際工作當中，必須采取合理可行的方法，加強對儀表設備的管理，使其作用能夠得以充分發揮，這不但有助于儀表設備使用壽命的延長，而且還能提高生產能效，可以為企業帶來巨大的經濟效益。

參考文獻：

[1]于楠.淺析現代控制技術在石油化工儀表中的應用和發展[J].科技創新與應用，2012，（19）：75.

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【關鍵字】化工設備安裝施工管理

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：

一、化工設備安裝特點

1、風險大

化工設備采購合同牽涉金額大, 加工周期長, 施工和試車人員的大意很容易在試車過程中出現事故。超大、超質量、超高設備運輸過程風險較多, 發現問題返修較難, 處理時間長影響整個建設項目進度, 因此抓好設備各階段的過程驗收是重中之重。

2、 技術含量高

各種產品的生產設備千差萬別, 構造各異, 耐高溫高壓、耐腐蝕設備比比皆是, 制造技術含量高。而在化工設備中, 超高、超大、超質量、自動化程度高等特點, 造成安裝調試和操作程序復雜化, 安裝的好壞對建設項目能否按期投運及安全運行影響很大。設備制作過程很容易出現問題, 如設備上開孔尺寸偏差、設備各部件的定位錯誤、材料的代用等問題, 這些問題如果沒有得到有效的控制, 等設備到了施工現場或就位后再發現問題, 處理起來將會相當麻煩。

3、工種交叉多

化工項目涉及土建、設備、管道、儀表、電器專業, 每套化工生產設備系統安裝都少不了設備、工藝、土建、電氣、儀表、防腐等專業協調, 同時需要設計、制造、施工、監理、建設單位共同參與, 是一項綜合性工程。在化工項目中不銹鋼設備占很大比例,施工過程涉及專業多, 各工種交叉作業是難免的。

二、管理要點

1、選擇好質量的控制點

質量的控制點是指，為了確保在化工設備的實際安裝作業過程當中的化工設備質量，而確定的重點的控制對象。在其關鍵的部位或者薄弱的環節設置質量的控制點，可以有效的保證所安裝的化工設備質量能夠較好的達到預期的要求。

2、認真抓好作業技術交底

在實際的施工過程中，作業技術交底是對所進行的施工作業方案的明確化、具體化。作業技術交底的內容主要包括了施工的具有方法、對施工的質量要求以及驗收的標準，在施工的過程當中需要注意的實際問題、對施工的過程當中可能會出現的意外問題的相關應對措施以及應急性解決方案等。

3、 努力加強化工設備的基礎驗收

在化工設備的實際安裝之前，一定要認真的做好設備安裝的基礎性驗收工作，主要是從檢查化工設備的基礎的位置以及外形尺寸兩方面入手，認真查看預留孔洞的位置是否正確，而對于大型的設備更要慎重仔細，以防止造成化工設備安裝之后出現傾覆以及基礎下沉的狀況。

4、 切實做好質量記錄資料的整理歸檔工作

化工設備安裝的質量記錄資料，可以較好的反映該項化工設備安裝的過程，對于日后設備的運行以及維修工作都有著極大的意義。

5、 協調組織好各相關專業的施工

協調組織好化工設備、儀表、電器、防腐等各相關專業的施工，努力加強設備的質量控制以及現場的協調，以確保化工設備安裝過程的順利進行。

6、 做好新裝設備的使用、維修技術培訓

在化工設備的實際安裝過程當中，要及時的安排好設備的制造單位以及化工設備的安裝技術人員，對設備的操作人員和維修人員的現場技術培訓工作。以便為化工設備安裝投運之后的安全運行提供較為可靠的人員技術保障。

三、化工設備安裝管理注意事項

1、化工設備安裝前期管理注意事項

（1）熟悉安裝合同及相關技術資料安裝合同及相關技術附件資料是組織施工及設備驗收的重要依據，參與化工設備安裝的管理人員必須提前認真熟悉，掌握供貨范圍、質量要求、交貨條件、性能保證以及合同條款，為設備進場、安裝、試車、驗收管理、組織協調等工作做好技術準備。

（2）審核生產安裝單位提交的設備安裝施工方案是否科學合理，質量管理體系是否健全，安裝人員是否具有相應的技術操作證書，象電焊工、起重工、電工、鉚工、鉗工、管工等，符合要求方可上崗。檢查作業條件是否具備，象運輸通道、水、電、氣及消防設施，主要材料機具勞動力是否到位；安裝過程中防輻射，防墜落，防震要求是否有相應的保證措施，當氣象條件不利時，是否有相應保護措施等；檢查設備安裝中采用的各種檢測儀器是否符合計量規定，精度等級，是否符合工程安裝要求等。

（3）設備到貨驗收注意要點，設備到貨驗收是一項非常重要的工作，弄不好會給后續工作造成很大麻煩。對有包裝的設備應檢查包裝是否受損；對無包裝的設備要進行外觀檢查及附件、備件的清點；對進口設備，則要進行開箱全面檢查，若發現設備有較大損傷，應做好詳細記錄及照相，盡快與運輸方或供貨方交涉處理。對解體裝運的設備，應盡快組織工地組裝，進行必要的檢測、試驗。

2、化工設備安裝施工中管理要注意的事項

(1)做好施工隊伍的選用及管理

施工隊伍的選用在一定程度上決定著化工設備安裝施工的質量。安裝施工特別是化工設備的安裝施工，對施工隊伍的要求是相當高的，不僅要求施工隊伍能吃苦、能打硬仗，而且還要求施工隊伍具有較高的技術水平，管理人員要有化工設備安裝的施工經驗，擁有先進、精密的安裝設備，安裝人員要有適應化工設備安裝的知識和技能，看得懂施工圖紙并能夠按照施工圖進行操作，同時施工人員要有較高的素養，能及時發現安裝過程中出現的問題并及時予以解決。同時，要加強對施工隊伍的監督和管理，建立健全對施工隊伍進行管理的規章制度并且切實地加以執行，確保施工隊伍在化工設備安裝施工中以一流的技術、認真負責的態度、謹守操作規程的工作作風貫穿于整個工程的始終。

(2)做好化工設備安裝的基礎管理

化工設備安裝施工的基礎管理做得好不好，直接關系到能否安全、有效地進行化工設備的安裝。因此，必須加強對化工設備安裝的基礎管理。施工單位要組織好技術人員充分熟悉化工設備安裝區域的基本條件，如基礎是否符合施工要求，標高基準線、縱橫中心線、預留孔中心線是否有明顯標注，沉降觀測點是否適合等，同時，盡快熟悉施工設計，對化工設備裝配圖理解非常透徹。做好施工人員和施工設備的準備工作，做好開箱查驗和對化工設備零部件及系統等不見的管理工作，將安裝工程所需的輔助設施準備齊全。

(3)加強化工設備安裝施工的管理

對整個化工設備安裝施工來說，最核心的管理應當是化工設備安裝施工的管理，首先是對放線的管理。放線是化工設備安裝施工最基礎的工作，放線質量的高低，直接影響整個設備安裝施工的進程，因此，要挑選工作能力強、認真負責的工作人員擔任防線員，嚴格按轉施工圖標明化工設備安裝施工的基準線，將偏差控制在±20mm 以內；其次，要加強有墊鐵安裝的管理，對有墊鐵安裝，要切實做到合理布局墊鐵位置，確保墊鐵表面無飛邊、沒有氧化層、平整光滑、墊鐵的面積適宜設備的安裝并配對使用，墊鐵在放置時，要與基礎接觸良好，放置方法要符合操作規范，在化工設備通過墊鐵找平、找正后，要認真檢查有無松動、墊鐵與基礎的縫隙是否符合安裝標準，在此基礎上進行焊牢處理；第三，要加強有無墊鐵安裝的管理。對無墊鐵安裝的找平、找正，管理的重點在于督促施工人員嚴格按照操作規程進行調整螺釘和二次灌漿的操作；第四，加強對地腳螺栓放置的管理。在放置前，要認真檢查地腳螺栓是否符合無氧化層或者油污的標準，在放置到預留孔中是否與地面垂直等，切不可因為小部件的放置而疏忽大意；第五，加強對化工設備就位、找平、找正的管理。化工設備的就位、找平和找正是化工設備安裝施工中的一個重要步驟，必須加強管理，切實控制誤差；在施工過程中，還應當加強對灌漿、軸對中、裝配、清洗、試運轉等工作的管理，確保化工設備安裝施工工程的順利進行。

【參考文獻】

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關鍵詞 職業院校；虛擬仿真；實訓資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）33-0004-04

1 引言

為貫徹落實北京市教育委員會《關于北京“十二五”時期職業教育信息化規劃》的文件精神，利用云計算技術、3G無線網絡技術、虛擬現實技術和物聯網技術——這些技術催生了應用，應用孕育了技術，探索開發職業院校的虛擬項目、虛擬工藝、虛擬流程、虛擬實驗、虛擬車間、虛擬工廠，形成虛擬對象與真實對象的有效對接，虛擬實訓與真實實訓的有機互補，全面提升職業院校的實訓教學的可操性、實效性，避免危險性，降低高成本性、不可逆性和高耗費，為實驗與實訓提供有力支撐。

2 虛擬實訓資源

虛擬實訓的概念是利用虛擬現實技術仿真或虛構某些情境，供學生觀察、操縱、建構其中的對象，使他們獲得類似真實的體驗或者掌握知識理論體系的規律。

目前虛擬實訓資源是非常豐富的，各大公司開發了很多虛擬仿真軟件與開發平臺，尤其是網絡版游戲仿真軟件風起云涌，給開發商和網吧的投資者帶來豐厚利潤。而職業教育的虛擬仿真軟件與開發平臺顯得相對匱乏，這是因為職業教育涉及各行各業，一個權威的、界面友好的、能滿足各種用戶需求的仿真平臺編輯器尚未產生，而能滿足某一領域的虛擬仿真軟件與開發仿真平臺編輯器很多，如Pro E機械三維仿真平臺、VR-Platform三維互動仿真平臺和Tina電子線路三維互動仿真平臺等。這是因為虛擬技術具有沉浸性、交互性、構想性特征：沉浸性指人能夠沉浸到計算機系統所創建的環境中，由觀察者變為參與者，成為虛擬現實系統的一部分；交互性指是人能用多種傳感器與多維化信息的環境發生交互，如同在真實的環境中一樣與虛擬環境中的對象發生交互關系；構想性指人能從虛擬環境中得到感性和理性的認識，進而深化概念、產生新意和構想。上述這些軟件都能滿足沉浸性、交互性、構想性的特征。

3 職業教育虛擬仿真四層步驟

3.1 專業仿真軟件的應用

專業仿真軟件很多，其特點是：在調試上，面向圖符對象的仿真軟件，不須任何編程學習，只需要填充控件或對象，就能仿真大量的應用系統，幾乎囊括現代所有領域的可視化、動態仿真系統、圖符表示的功能模塊。目前職業院校的教師在授課中常使用各自專業的虛擬仿真軟件進行輔助教學。例如，TINA Design Suite v8專業仿真軟件是針對電路分析、設計和實時測試的軟件，它功能強大，易用性極高，具有模擬、數字、VHDL語言、單片機、電子電路和混合電路板以及PCB Layout布線仿真設計環境。學生可以便捷地快速分析開關電源、射頻、通訊、光電電路的各種真實情況，生成和調試使用集成的微控制器代碼流程圖，并在混合電路的微控制器應用環境中進行聯動測試。

TINA仿真系統獨特之處在于可以通過USB總線控制的TINA Lab II硬件，使計算機變成一個強大的多功能測試與測量儀器，完成從“設計需求”到“物理實現”的自動化設計過程。TINA技術大致分為電氣原理圖設計輸入、混合電路仿真分析、PLD設計、印制板（PCB）自動布線設計等環節。學生會發現TINA是一個易用性極高的高性能電子電路仿真設計工具，而教師更喜愛TINA中包含的結合仿真內核的訓練環境等獨特功能。如圖1、圖2如示，分別是電路原理圖和面包板上實物元件連線、電路原理圖在面包板和PCB仿真。

另外，Pro E仿真軟件在機械零件、裝配及工藝處理上有強大功能，這些仿真軟件在行業內是工程師工作的主要工具。但是這些仿真軟件都具有強烈的專業性，專業之間互通較少。還有VMware Workstation虛擬機軟件、硬盤分區、Boson NetSim模擬器等仿真軟件。

3.2 具有開發功能的專業仿真軟件的應用

目前社會上大型3D游戲仿真軟件已經很多，制作這些仿真軟件的公司開始瞄準職業教育市場，推出許多虛擬仿真軟件，它的特點是可以針對不同專業，根據教師的專業需求，設計出某專業課的某些知識點和實訓項目的仿真。

首先，采用仿真技術研究可節約大量的研究經費，在一定程度上可替代真實的測試技術研究，至少可以起到相當的指導作用。

其次，能夠幫助科研單位把科研工作中積累的許多寶貴知識和經驗加以總結，建立相應數據庫，得以長期保存和便于檢索。

第三，全三維的場景交互有很好的可視作用，其直觀性和可交互性得到良好的體現。

例如VR-Platform三維虛擬現實平臺軟件，該軟件適用性強、操作簡單、功能強大、高度可視化、所見即所得，可廣泛應用于城市規劃、室內設計、環境藝術、產品設計、工業仿真、古跡復原、橋梁道路設計、互動廣告設計、軍事模擬等行業，它的出現將給正在發展的3D仿真產業注入新的活力。

VR-Platform的目標是：低成本、高性能，讓每一個學生都能夠從“虛擬現實”中發掘出計算機三維的新樂趣，能與自己專業有效融合。

VR-Platform具有良好的系統架構，無論是學生、教師，還是軟件開發人員，都可以在不同層次上以不同的開發方式，開發出滿足自己需要的各種應用程序。如圖3所示，航模發動三維運行與零件裝配仿真。

在進行仿真專業課程制作過程中要以行業需求為基準，以專業實訓要求為依據，根據不同的行業特點探索行業通用性的操作規范，確保開發的課程能夠得到行業認可，最終建立起一批滿足行業要求，符合企業操作流程和規范的虛擬技術實訓資源。要建立一套完整的虛擬技術實訓中心，其硬件條件可根據學校不同條件自行組織，建議釆用主動式立體投影機、無縫軟邊融合技術的沉浸式環幕、虛擬現實成像及播放仿真平臺系統——三通道環幕立體投影系統、高端VR專業圖形工作站等設備。

虛擬技術（Virtual Reality）是借助計算機技術及最新研制的傳感裝置所創建的一種嶄新的模擬環境。它是一項綜合集成技術，涉及計算機圖形學、人機交互技術等領域。它用計算機生成逼真的三維視、聽、嗅覺等感覺，使人作為參與者自然地對仿真世界進行體驗和交互，最終使得參與者產生身臨其境的感覺，并且能直接參與該環境中事物的變化與相互作用。其最大特點是根據教師的不同專業需求，設計出精美的3D仿真。如圖4所示，旅游專業介紹圓明園正大光明景區虛擬3D仿真。

3D技術模式主要釆用max、3ds、flt、obj、dxf、dwg、dem，其中flt文件格式是專業虛擬仿真軟件MultiGen的專業格式，在實現過中，定義一個3DS Object類就可實現三維建模與仿真。

3.3 物理介入式的仿真軟件的應用

由于仿真軟件平臺開發人員大多是軟件工程師，應用仿真軟件平臺人員只需要關注腳本的編寫和項目的真實可操作性，如需美觀應要大量的照片，也稱之為皮膚，增強3D的可視性。但是人們又提出更進一步的要求——實物操作與虛擬仿真一一對應，而且要求仿真軟件能夠控制實物的動作，甚至能模擬或預測實物動作的危險，如核燃料棒的泄漏、地震等。這就要求實物的動作過程中有大量的傳感器的物理量，經過V/I轉換，以及RS232或485的通訊協議，與仿真軟件平臺中的I/O函數構成事件，形成仿真軟件能夠控制實物的動作。以機器人為例，如圖5所示。

目前通用開發型的仿真軟件平臺是通過游戲軟件移植過來的，已有游戲手柄，它是一種開關量，利用GeyKey（）函數就能調用，還有一種是游戲手套，手套內放置了壓力傳感器可模擬CS游戲中許多武器的仿真。所以說物理介入式仿真軟件的開發應用已近在眼前，但是難度較大，這不但需要開發人員與設計應用人員必須具備軟硬件的綜合素質，而且應具備相當水平的美術觀。

有實物介入式計算機仿真系統將成為職業教育仿真實訓教學中的又一個亮點。隨著實訓仿真技術的發展，實訓內容、實訓手段、實訓設備將發生變革，傳統的校內、外實訓基地模式將向校內、外實訓基地與虛擬實驗實訓相結合的教育實踐模式發展。職業教育對仿真技術的需求異常迫切，這必將會帶動一批人加入到仿真在職業教育中的應用研究隊伍之中。

3.4 全場景式真實仿真軟件的應用

1）大連海事大學船艙模擬駕駛仿真系統。該船艙模擬駕駛仿真系統是仿真的最高境界，實現了實物與虛擬的有機結合。筆者參觀了該實訓中心，但是沒有圖片，只能粗略地分析船艙模擬駕駛仿真系統。它是在原有的機艙三維模型基礎上，采用MultiGen Creator對相關設備的可操作部件重新建模，并依需對其進行層次結構優化；結合船舶機艙的具體情況，采用Vega對船舶虛擬機艙內相關技術進行實現；并在MFC平臺上開發具有實時仿真及交互控制功能的視景仿真系統。

概括起來，該船艙模擬駕駛仿真系統主要包括以下幾個部分。

①自定義運動模型的實現。對自定義運動模型的設計思路作了詳細分析，并實現了一種運動模型。

②虛擬駕駛艙碰撞檢測的實現。對虛擬駕駛艙碰撞檢測模型的Volume方法的設計作了詳細分析，對碰撞檢測模型實現總流程作了詳細規劃，設計出一種結合BUMP和Z的碰撞檢測方法。

③對虛擬設備進行拾取操作的實現。對進行設備拾取操作前的模型部件的創建和處理方法作了詳細講述，并根據機艙內部模型部件的特征，制定操作方案，最后實現模型部件操作和SE2000之間的通訊。

④基于MFC的虛擬機艙視景仿真系統相關功能的實現。對在MFC上的系統總體實現流程做了詳細規劃，并講述了基于MFC的虛擬機艙視景仿真系統的相關功能的實現方法，如用戶視點在各虛擬設備間切換、視景仿真窗口的全屏顯示、場景中各參數能根據用戶需要進行設定等。

2）北京石油化工學院的煉油廠模擬仿真。該工業仿真系統是針對真實工業系統的復雜工藝推出的加水模擬系統的解決方案，用實時三維可視化的方式，有針對性地解決工業領域中展覽展示、宣傳介紹、實時監控、技能培訓及技術服務等方面的難題。

該工業仿真系統用真實和縮小的系統模擬了煉油廠的工藝各系統及整體廠區環境外觀，并模擬仿真了各設備的結構、工作過程。同時，該工業仿真系統還綜合了OpenGL技術、數據庫，以及其他多媒體技術、程序開發技術、顯示技術、互動控制技術、網絡技術。筆者參觀了該實訓中心，但是沒有圖片資料，故而也只能粗略地對其進行分析。

①展示功能：可模擬展示工藝系統、機械設備的外觀、結構、性能、工作原理等。

②互動功能：可與操作人員互動，具有較好的操作性，操作人員可以第一人稱的方式隨意地瀏覽、展示、學習；

③體驗功能：操作人員可體驗真實工藝系統和設備的所有功能（操作使用、安裝施工、故障排除等）。

④教育功能：具有完整的知識庫，并具有完善的教育功能（教學、指導、培訓、實訓、考核）。

4 職業教育虛擬實訓資源開發的方法

4.1 成立虛擬實訓中心

雖然職業院校虛擬仿真軟件的開發與應用都已展開，但大多是教師的個人行為，沒有形成職業院校自己的特色，絕大多數的虛擬仿真軟件都是購買公司的產品或定制的。在此，筆者提出虛擬實訓資源開發的方法。

1）由院、系兩級實訓基地構成。

2）建議成立院級虛擬實訓管理中心，由教務處和信息中心聯合管理，系部虛擬實訓基地由各系部及相關專業教師組成。職責與任務：教務處負責管理實訓中心總體方案制定及相關文件的起草；信息中心擔負基于網絡環境下的軟硬件技術實施和支撐；具有虛擬仿真軟件專業背景的教師負責學院虛擬教學的教研和教改工作；同時職業院校的系部負責對各專業的課程、項目、虛擬實驗進行宏觀指導。

3）各系以專業為依托，構建其虛擬實訓基地，由主管實踐教學的系主任直接負責。

4）建立專業或專業群的虛擬實訓實驗室

5）開展對口企業合作

4.2 虛擬實訓的方案

1）對來源于實際企業或單位的工作任務或子任務進行虛擬，實現部分核心技能的核心教學；

2）對專業有關實際崗位的某些技能或操作進行虛擬仿真；

3）對某些技能證書的考核環境及操作進行虛擬仿真，實現技能證書的高通過率；

4）對源于企業的真實設計方案、設計工藝、流程、設計策略或算法進行虛擬仿真，實現計算機類的課程實踐教學；

5）對源于企業崗位的操作流程或操作規范進行虛擬仿真，實現基于網絡環境下就業崗位的實訓需求；

6）建立與真實企業環境一致的虛擬工廠和車間，實現校內生產實訓和企業實際生產的有機統一。

4.3 提交虛擬實訓的成效及成果

1）有關虛擬實踐的教學設計、教學方法、教學手段和科研論文；

2）有關學生虛擬實踐的作品與成果；

3）有關虛擬實踐的仿真平臺編輯器建設或案例展示；

4）有關虛擬實踐的教學科研立項與成果；

5）有關虛擬實踐的教材與專著；

6）有關虛擬實踐教學的專業建設、課程建設、基地建設的整體方案及成功經驗。

4.4 虛擬實訓的教學模式

1）構建“理論學習——虛擬演練——實操訓練”的教學模式；

2）虛擬仿真教學能將抽象理論形象化、直觀化；

3）虛擬仿真教學為學生提供自由探索的學習環境，培養學生認知能力、理解能力和創新能力。

5 結論

虛擬仿真建設解決方案是特別針對教學資源建設要求和標準進行頂層規劃和設計的，虛擬仿真平臺編輯器是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是示范性院校和骨干院校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。

虛擬仿真平臺編輯器是以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理仿真平臺編輯器。該編輯器實現資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，實現資源的多級分布式存儲、學校加盟共建等，具有虛擬仿真建設管理并能實現精品課程資源和網絡教學之間無縫聯接。

1）技術特點。虛擬仿真架構合理，安全可靠，具有先進性、實用性、開放性、通用性、標準化等特點。

2）先進性。虛擬仿真平臺編輯器運用國際主流的技術，具有先進的技術方案，提高系統的生存周期和運用。

3）規范性。基于國際、國家、行業標準，實現資源的互通互導。根據專業教學資源內容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網絡教育技術標準，通過網絡開發和數據庫技術，將虛擬仿真資源集成為資源庫。

4）安全性。系統方案中考慮的安全策略和安全機制包括：根據不同的業務要求，采用不同的安全措施；設備、數據介質等某些關鍵部分考慮備份和冗余配置，保證其發生故障時不影響整個系統的正常運行等。

5）開放性。采用.net開發架構和三層B/S系統結構，實現跨越UNIX、LINUX和Windows仿真平臺編輯器運行。

6）擴展性。在硬件方面，對用戶設備支持對系統進行靈活配置和組合，相關軟件能方便地升級和更新，系統容量保證滿足用戶量的考慮；在軟件方面，提供二次開發功能函數包，適應不斷拓展的應用空間。

7）自主學習。提供完善的講授型網絡課程庫、多媒體課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統，使用者可以自主完成專業課程學習。

最后感謝大連海事大學、北京石油化工學院、北京掌宇集電科技有限公司、中視典數字科技有限公司和北京森漢科技有限公司提供的有關資料。

參考文獻

[1]王洪興.虛擬現實技術在高等職業教育中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2011（30）：132-133.

[2]續志學.關于高等院校建立虛擬教學實驗室網絡平臺的探討[J].中國教育技術裝備，2011（18）：124-126.

[3]楊勇，董曉輝.西部高校發展虛擬實驗的必要性與可行性研究[J].中國教育技術裝備，2012（15）：6-9.

篇10

【關鍵詞】乙烯裂解單元 集散控制系統裂 解爐升溫曲線 爐膛負壓 稀釋蒸汽

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0254-02

自從1983年燕山石化公司前進化工廠乙烯裂解裝置采用CENTUM-A系統進行自控改造，至今已有14家企業76套DCS用于生產過程控制，可見DCS在石化企業中推廣應用之快、應用數量之多[1-3]。為適應行業發展需要，達到高技能人才培養目標，我們石油化學工程系于2005年引入乙烯裝置集散控制系統（DCS）仿真培訓軟件[4]。在教學過程中，本人對乙烯裂解單元里有關工藝參數調控方法進行探索研究，現報道如下：

一、裂解爐升溫曲線的控制

裂解爐的升溫速度要符合升溫曲線（如圖[4]所示），即開始點火后溫度逐漸上升，在180-220℃之間穩定24小時（仿真時間6分鐘）后，溫度逐漸上升，在540-560℃之間穩定12小時（仿真時間3分鐘）后，溫度再上升至760℃，達到過熱蒸汽高備狀態。影響裂解爐升溫速度的因素主要有以下三個：

第一，燃料氣的用量， 燃料氣用量的多少會直接影響升溫速度，同時還是衡量節能降耗的一個重要指標。在開車初始階段我們將燃料氣控制閥開到2%。這一階段主要通過增加點燃火嘴的數目來升溫，直至將所有火嘴全部點燃后溫度幾乎不上升或有下降的趨勢時，再通過增加燃料的用量來升溫，確保燃料充分燃燒， 達到降低燃料用量的目的。在增加燃料氣用量時，控制閥的開度要緩慢增加，切忌大幅度地調變，這樣不利于爐膛壓力的穩定。經過試驗發現，燃料氣控制閥開到17.5%，爐子溫度能夠上升到550℃，燃料氣控制閥開到25%，爐子溫度能夠上升到760℃， 投油以后，要迅速升溫至832℃，這時燃料氣控制閥增加的幅度較大，一般要一下增加5%，直至開到50%。

第二，點燃火嘴的數目，裂解爐的點火總體順序是先點燃長明燈燒嘴，再點燃底部燒嘴，最后點燃側壁燒嘴。為了保證四路裂解爐管的出口溫度盡量接近，裂解爐的點火操作要求對稱進行，具體操作按所附點火順序圖[4]進行。

經過試驗我們發現，當燃料氣控制閥開到2%，風門開度為50%時，將左側壁上的2號火嘴全部打開，溫度能夠上升到200℃，將火嘴全部打開溫度能夠上升到400℃，火嘴全部打開后再通過增加燃料氣的用量來升溫。

第三，風門的開度，風門的開度不但影響升溫速度，還會影響爐膛壓力的穩定和煙道氣氧含量，如果風門開度頻繁變化，爐膛壓力和煙道氣氧含量也會隨之發生變化，不利于系統的穩定，因而我們將風門的開度一開始就開到50%，整個生產過程維持不變。

二、爐膛負壓的控制

爐膛負壓是反映燃燒工況穩定與否的重要參數，是運行中要控制和監視的重要參數之一。爐內燃燒工況一旦發生變化，爐膛負壓隨即發生相應變化。因此，監視和控制爐膛負壓對于保證爐內燃燒工況的穩定、分析爐內燃燒工況、煙道運行工況、分析某些事故的原因均有極其重要的意義。

運行中引起爐膛負壓波動的重要原因為燃燒工況的變化，在引風機保持不變的情況，由于燃燒工況總有微小的變化，故爐膛負壓總是波動的，當燃燒不穩定時爐膛壓力將產生強烈波動，爐膛負壓即相應做出大幅度的劇烈的波動。當爐膛壓力發生劇烈脈動時，往往是滅火的前兆，這時必須加強監視和檢查爐內燃燒工況、分析原因，并及時運行調整和處理。

本仿真過程爐膛負壓要求穩定在-30Pa。建立爐膛負壓的操作規程是打開底部、左側和右側燒嘴風門啟動引風機用壓力控制閥將爐膛壓力調節到-30Pa。但是在操作時我們發現僅停留在此處并不能將壓力穩定。經過反復試驗發現如下措施比較可靠：啟動引風機后將壓力控制閥開到100%，接著引入燃料氣、點燃長明燈火嘴，將1號火嘴點燃幾個（一般3-4個）使裂解爐緩慢升溫后再返回來控制壓力，小幅度減小控制閥的開度，大概減小到開度為90%時壓力能夠穩定在-30 Pa。但是此時的穩定只是暫時的，隨著點燃火嘴數目的增加和燃料氣用量的增加均能導致根據壓力發生變化，此時，只要依次小幅度地減小壓力控制閥的開度，就能夠達到穩定壓力的目的，最終控制閥的開度為50%。

三、稀釋蒸汽流量控制

稀釋蒸汽在起到降低烴分壓作用的同時，還具有穩定爐管裂解溫度、減輕爐管中鐵和鎳對烴類氣體分解生碳的催化作用及部分清焦的作用。但是加入水蒸汽的量，不是越多越好，增加稀釋水蒸汽量，將增大裂解爐的熱負荷，增加燃料的消耗量，增加水蒸汽的冷凝量，從而增加能量消耗，同時會降低裂解爐和后部系統設備的生產能力。水蒸汽的加入量隨裂解原料而異[5、6]，本仿真培訓系統以石腦油為原料，正常運行后石腦油與水蒸氣的質量比為2：1。每臺裂解爐有四股進料，每股進料都配有一股稀釋蒸汽，目的是盡量優化稀釋蒸汽與進料比，提高乙烯產品收率。

在操作規程里對于稀釋蒸汽流量的控制操作有以下六步：

第一，當爐膛溫度達到200℃時，向爐管內通入稀釋蒸汽。我們將四路爐管的控制閥均開到23.3%，這樣可以控制四路爐管稀釋蒸汽流量均勻防止偏流對爐管造成損壞，待平穩后稀釋蒸汽的流量均為2.25 T/H。在實際操作的時候，這里有一個問題需要注意，就是不能等溫度達到200℃后才開始通入稀釋蒸汽，因為當溫度達到180℃時，智能評分系統已經開始評分，如果等溫度達到220℃評分過程結束， 通入稀釋蒸汽的流量還沒有穩定在2.25 T/H，就得不到滿分。我們知道稀釋蒸汽流量的穩定需要一個過程，并且根據升溫曲線可知，在180-220℃需要恒溫6分鐘。而通入稀釋蒸汽的溫度為169℃，它會起到降溫的作用，會使得溫度波動較大，不利于恒溫，鑒于此，我們采取提前通入稀釋蒸汽的方法，即在170℃之前就開始通入，操作起來時間較充足、效果較好。

第二，爐膛溫度在200-550℃時，稀釋蒸汽量為正常稀釋蒸汽流量的100%。這里需要做一個說明，正常稀釋蒸汽流量為4.5 T/H，所以在這個溫度段“稀釋蒸汽量為正常稀釋蒸汽流量的100%”，即稀釋蒸汽流量為4.5 T/H，此時四路爐管的控制閥均開到50%，待流量穩定后即可達到要求。那么，什么時候開始將稀釋蒸汽流量控制閥調至50%？這是此次操作的重點和難點。溫度低于540℃就開始調會扣第一步的分數，溫度超過550℃再調，本步驟評分過程結束。經過試驗得出最佳調節溫度為545-548℃。由于可操作溫度范圍較狹窄，通入稀釋蒸汽后系統會降溫，并且升溫曲線要求在540-560℃之間要穩定3分鐘，我們采取“先恒溫再調蒸汽”的方法進行操作，即當系統溫度達到540℃時即開始將少增加甚至不增加燃料氣用量，使系統在545℃之前就恒溫夠3分鐘，然后開始將稀釋蒸汽控制閥調至50%。當然，通入稀釋蒸汽后爐膛溫度會下降，此時需要根據降溫情況及時增加燃料氣的用量，同時要注意燃料氣的增加不能一下增加太多，要控制好節奏，否則溫度迅速超過550℃評分過程結束，而稀釋蒸汽流量還沒有穩定在4.5 T/H，導致得分低。

第三，當煙氣溫度超過220℃，打開稀釋蒸汽原料跨線閥門，引適量的稀釋蒸汽進入石腦油進料管線，防止爐管損壞。這里的“適量”，也就是對閥門的開度并沒有特殊要求，但是四路稀釋蒸汽管道內此時稀釋蒸汽的流量均為4.5 T/H，為了使系統處于穩定狀態，所以往往將四路石腦油進料管道的閥門也開到50%。

第四，爐膛溫度在550-760℃時，稀釋蒸汽量為正常稀釋蒸汽量的120%。此時稀釋蒸汽的流量為5.4 T/H，閥門的開度為60.8%或微調，溫度在755-758℃之間時調節閥門，稀釋蒸汽流量發生變化后，體系仍然會伴隨有溫度下降，此時仍然通過增加燃料氣的投入量來將爐膛溫度維持在760℃。

第五，石腦油進料量增加到正常值后， 迅速關閉稀釋蒸汽原料跨線閥門，停止向石腦油進料管道通蒸汽。

第六，將石腦油裂解的爐膛溫度增加至正常操作溫度 832℃后。迅速將稀釋蒸汽減至正常值，控制流量為4.5T/H。

乙烯裂解單元中需要控制的工藝參數還有汽包液位、煙氣氧含量、過熱蒸汽溫度、總投油量以及急冷器出口溫度等。所有工藝參數之間互相關聯，可以說是牽一發動全身，在實踐過程中要不斷總結經驗，優化控制方案，實現總的控制目標，即：第一，維持裂解爐系統安全運行；第二，維持所希望的最佳轉化率，使各組爐管之間溫差最小；第三，維持合理的進料油氣比；第四，維持所要求的總投油量；第五，通過氧量控制，維持理想的空燃比，使熱損失最小。

參考文獻：

[1]http：///5/2008/ar20079582349145.doc.

[2]李紹宇，徐竹林，乙烯生產中計算機控制的應用，乙烯工業，1994，1，40-42.

[3]劉偉，馬英彤，大慶石化成功實施集散控制系統（DCS），數字化工，2005，8，11-13.

[4]乙烯裝置仿真軟件，東方仿真.

[5]王煥梅主編，有機化工生產技術，北京：高等教育出版社，2007年.

[6]崔克清主編，化工工藝及安全，北京，化學工業出版社，2004年.