寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各院（系）學(xué)生會(huì)：

學(xué)生會(huì)檔案是學(xué)生會(huì)在工作和各種活動(dòng)中形成并作為歷史記錄保存起來(lái)以備考察的文件資料，它起著憑證、依據(jù)和史料的作用，并為學(xué)生會(huì)更好地開展工作提供豐富材料。管理工作主要由秘書部負(fù)責(zé)、各部配合的方式進(jìn)行。主要分為檔案收集制度和檔案上交制度兩部分，現(xiàn)將具體內(nèi)容通知如下：

檔案收集制度

現(xiàn)將各院（系）須上交材料做以下統(tǒng)一要求：

1、 各院（系）學(xué)生會(huì)每學(xué)期初上交學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃，每學(xué)期末上交學(xué)生會(huì)工作總結(jié)（電子文檔及A4打印稿），交至校學(xué)生會(huì)秘書部，具體上交時(shí)間為每學(xué)期初三周內(nèi)及每學(xué)期末結(jié)束前三周（即十六周---十八周）內(nèi)。

標(biāo)題內(nèi)容：×院（系）學(xué)生會(huì)200×—200×學(xué)年第一/二學(xué)期工作計(jì)劃/工作總結(jié)

字體：標(biāo)題—方正粗宋簡(jiǎn)體

正文—仿宋GB2312

字號(hào)：大標(biāo)題小二號(hào)字，小標(biāo)題（附件標(biāo)題）三號(hào)字

正文四號(hào)字

行距：1.5倍行距

首行縮進(jìn)：2字符

頁(yè) 邊 距：?jiǎn)蚊娲蛴∩稀⒆?.2厘米，下、右2.0厘米

雙面打印均為2.2厘米

目錄：“目錄”兩字方正粗宋簡(jiǎn)體二號(hào)

目錄正文仿宋GB2312四號(hào)

注：正文分層時(shí)，不要使用自動(dòng)生成模式（如：自動(dòng)生成的（一）、（二）……） 若不做特殊要求，以下各文件的字體、字號(hào)等均為相同要求

2、各院（系）各部每學(xué)期初上交各部工作計(jì)劃，每學(xué)期末上交各部工作總結(jié)（電子文檔及A4打印稿），交至校學(xué)生會(huì)相對(duì)應(yīng)各部，具體時(shí)間為每學(xué)期初三周內(nèi)及每學(xué)期末結(jié)束前三周（即十六周---十八周）內(nèi)。

標(biāo)題內(nèi)容：×院（系）×部200×—200×學(xué)年第一/二學(xué)期工作計(jì)劃/工作總結(jié)

3、各院（系）各部每月上交工作簡(jiǎn)訊（只需電子文檔），交至校學(xué)生會(huì)相對(duì)應(yīng)各部，具體時(shí)間是每月10號(hào)以內(nèi)上交上月工作簡(jiǎn)訊，包括10號(hào)。(注：各院（系）秘書部不用上交此工作簡(jiǎn)訊）

標(biāo)題內(nèi)容：×院（系）×部×月工作簡(jiǎn)訊

檔案上交制度：

1、各院（系）各部必須在以上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將文件材料（包括紙質(zhì)文檔和電子文檔）上交到校學(xué)生會(huì)相應(yīng)各部門，工作計(jì)劃及工作總結(jié)超過(guò)規(guī)定時(shí)間一個(gè)星期上交視為補(bǔ)交，一星期后上交視為曠交，工作簡(jiǎn)訊超過(guò)規(guī)定時(shí)間三天上交視為補(bǔ)交，三天后上交視為曠交。補(bǔ)交者在評(píng)優(yōu)工作中作相應(yīng)的扣分，曠交者直接取消該部門的優(yōu)秀文件評(píng)優(yōu)資格。

2、各院（系）各部必須按照以上規(guī)定的文件格式上交材料，對(duì)于格式有錯(cuò)誤、排版不美觀的文件，在評(píng)優(yōu)中酌情扣分。

篇2

    1明確寫作訓(xùn)練的條件準(zhǔn)備

    心理學(xué)家認(rèn)為,人的各種能力,是在不斷地操作和實(shí)踐中形成的。寫作能力作為一種包含多種因素的技能,其獲得的渠道也只能是不斷實(shí)踐。因此,要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力,必須持續(xù)訓(xùn)練,讓他們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中逐步提高。但是,訓(xùn)練也好,實(shí)踐也罷,必須有基本的條件。倘基本條件不具備,寫作實(shí)踐就難免盲目性。陸游曾告誡自己的兒子說(shuō):“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。”依此我們完全可以說(shuō):要學(xué)習(xí)包括應(yīng)用寫作在內(nèi)的一切寫作,“功夫”也在寫作活動(dòng)之外。這種“功夫”,也就是寫作的無(wú)形態(tài)的條件。這種條件越充分,寫作實(shí)踐就越自如。這正符合古人的另一種訓(xùn)導(dǎo):“袖手于前,方能疾書于后。”那么,寫作實(shí)踐的基本條件有哪些呢?怎樣使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們具備這些條件呢?筆者認(rèn)為,這些條件主要是寫作者的觀念、境界、個(gè)性、才情等。顯然,要使學(xué)生具備這些利于寫作的條件,教師、學(xué)生須共同努力,在以下幾方面打好基礎(chǔ)。首先,要使學(xué)生具有正確而獨(dú)到的思想。也就是說(shuō),他們要能正確地認(rèn)識(shí)世界,正確地認(rèn)識(shí)自己,從而把握住寫作的正確方向,既不胡言亂語(yǔ),也不隨波逐流。要使學(xué)生具有正確而獨(dú)到的思想,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的各科教師,都應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,感悟生活。這里最重要的是,要引導(dǎo)、教育學(xué)生克服年輕人易偏激、易片面的弱點(diǎn),養(yǎng)成從各個(gè)角度判斷生活的習(xí)慣,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),逐步成熟起來(lái)。其次,要使學(xué)生具備健全人格和正常情感。從古至今,人格不同,氣度不同,情緒不同,筆下的作品或文章也必然不同。凡人格有缺陷者,情緒控制不當(dāng)者,所寫出的篇什就會(huì)有這樣那樣的瑕疵。所以,國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生分析說(shuō):“東坡之詞曠,稼軒之詞豪。無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞,猶東施之效捧心也。”[2]可見,人格、氣度在寫作中顯得多么重要。現(xiàn)在是一個(gè)常說(shuō)“情商”的時(shí)代。因此,注重情感在應(yīng)用寫作中的作用,勢(shì)所必然。實(shí)際上,許多應(yīng)用寫作,離開了作者的正常情緒,只在技巧上費(fèi)功夫,未必能達(dá)到佳妙。商業(yè)文書中的真誠(chéng),司法文書中的莊重,廣告用語(yǔ)中的贊賞,哪一樣沒(méi)有寫作者的正常情緒在內(nèi)。劉勰在《文心雕龍?情采》中說(shuō)過(guò)的“繁采寡情,味之必厭。”[3]原本指文學(xué)創(chuàng)作,但放在應(yīng)用寫作中來(lái)說(shuō),也是大有啟迪作用的。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師,在發(fā)揚(yáng)孔夫子的教育精神而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和正常情感方面,同樣有著義不容辭的責(zé)任。再次,使學(xué)生確立高屋建瓴般的識(shí)見。清代李漁在《笠翁余集?窺詞管見》中分析歷代詞作時(shí)認(rèn)為:凡為詞,皆“意新為上,語(yǔ)新次之,字句之新又次之。”[4]筆者認(rèn)為,借用李笠翁的說(shuō)法,實(shí)際上任何寫作都如此。這就是說(shuō),沒(méi)有新意的寫作,總成不了上品。新意從何來(lái)?來(lái)自作者的識(shí)見;作者的識(shí)見從何來(lái)?來(lái)自學(xué)習(xí)。所以,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)見卓識(shí),以使他們?cè)趯懽鲿r(shí)立意高遠(yuǎn),出語(yǔ)不凡,多有精品。另外,要讓學(xué)生認(rèn)真感悟?qū)懽鞯幕纠碚摵颓叭丝偨Y(jié)出的寫作技巧。寫作實(shí)踐,離不開寫作理論的指導(dǎo),也離不開他人總結(jié)出的寫作技巧。但現(xiàn)在,卻存在著輕視寫作理論、輕視寫作技巧的現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師,要理直氣壯地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟?qū)懽骼碚?認(rèn)知、感悟?qū)懽骷记?為他們的寫作實(shí)踐打好根基。比如寫行政公文,有一句行話叫“一字入公文,九牛拔不出”,是提醒寫公文者一定要慎之又慎,字斟句酌。這種規(guī)矩,不領(lǐng)會(huì)怎么能行?又比如運(yùn)用修辭格,不知規(guī)矩也不行。王希杰先生總結(jié)說(shuō):“得體性原則是修辭活動(dòng)中的最高最重要原則。”[5]學(xué)生了解并悟通了這一原則,在寫作實(shí)踐中運(yùn)用修辭格時(shí),就會(huì)在“得體性”上多費(fèi)心思,以避免弄巧成拙。需要強(qiáng)調(diào)的是,條件具備是有過(guò)程的,而寫作實(shí)踐卻不能一味等待。因此,具體步驟只能是邊準(zhǔn)備、邊實(shí)踐、邊提高、邊總結(jié)。只要合理安排,學(xué)生們就會(huì)漸次受益。

    2健全寫作訓(xùn)練的有效措施

    寫作訓(xùn)練的實(shí)踐,關(guān)鍵是“寫”。但是,寫的訓(xùn)練是多方面的,在大學(xué)階段不可能全面觸及(特別是應(yīng)用寫作,有很多是需要在步入社會(huì)后根據(jù)工作內(nèi)容而繼續(xù)學(xué)習(xí)的),但帶有普遍意義的訓(xùn)練措施必須明確。筆者認(rèn)為,有效的訓(xùn)練措施,大致有如下幾類:其一,建立由易到難、由單一到綜合的論文寫作制度。這種論文制度,要克服畢業(yè)時(shí)才毫無(wú)前期實(shí)踐即寫綜合性論文的做法,而是包含了作業(yè)式論文、課程論文(可替代考試)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和學(xué)位論文的多項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái),作業(yè)式論文、課程論文、學(xué)年論文相對(duì)單一而容易,畢業(yè)論文、學(xué)位論文就復(fù)雜一些,難度大一些。我所設(shè)想的論文寫作制度可使學(xué)生循序漸進(jìn),逐步提高,既可克服學(xué)生對(duì)寫作實(shí)踐的畏難情緒,又能使他們得到多重鍛煉,步入社會(huì)后能盡快適應(yīng)新工作。其二,建立功能比較齊全的寫作實(shí)訓(xùn)室。在這種實(shí)訓(xùn)室中,傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式可以有機(jī)結(jié)合,以充分體現(xiàn)寫作教學(xué)的直觀性、“應(yīng)用性”。因此,在實(shí)訓(xùn)室中,既要有針對(duì)性地播放教學(xué)光盤,進(jìn)行多媒體教學(xué),也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)模擬現(xiàn)代化的辦公程序,熟悉公文處理。此外,還要指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任不同角色,協(xié)同配合,學(xué)習(xí)公務(wù)處理,如接待、洽談、會(huì)商、簽約之類的文字內(nèi)容。總之,在這種實(shí)訓(xùn)室里,只要軟、硬條件許可,就要讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行寫作實(shí)踐。在寫作實(shí)訓(xùn)室里,各科教師都可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合著課程內(nèi)容的寫作訓(xùn)練。特別是寫作教師,應(yīng)選擇各類優(yōu)秀寫作成品或缺點(diǎn)明顯的寫作成品公開演示解析,就像中學(xué)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)面批改作文那樣,讓學(xué)生體會(huì)“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”。另外,用多媒體課件展示、解析名家名篇的初稿(手稿)和改定搞,也是一種極好的訓(xùn)練方法。其三,建立穩(wěn)固的、有特點(diǎn)的寫作實(shí)習(xí)基地。這種實(shí)習(xí)基地,可以是政府機(jī)關(guān)、知名企業(yè)、較大商場(chǎng)、較大集貿(mào)市場(chǎng)等,也可以是農(nóng)村、學(xué)校、風(fēng)景名勝地等。有了這種實(shí)習(xí)基地,可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,有目的地安排參觀、訪問(wèn)、座談、調(diào)查活動(dòng),并要求學(xué)生寫出相應(yīng)文字。這種實(shí)踐,極利于學(xué)生寫作水平的提高。與此相關(guān)的是,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中做“生活的有心人”,自覺注意各種有利于寫作的信息和機(jī)緣。這里所說(shuō)的注意,稱之為“有意注意”,即不是走馬觀花式的瀏覽,而是身心俱到的持久關(guān)注與思考。只有這樣,才能有益于寫作。因?yàn)?“注意在人類信息處理中有重要作用。它具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能和整合信息的功能。”[6]所有這些功能,都與寫作密切相關(guān)。其四,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。即利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生培訓(xùn),使圖、文、聲溶為一體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)凇翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”中感悟?qū)懽鳈C(jī)理。這種培訓(xùn)措施,對(duì)寫作實(shí)訓(xùn)室是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展。在這里,可以廣泛利用名家、名校的教學(xué)資源,增大授課信息量;在這里,學(xué)生可以和老師探討他們?cè)谡n堂聽講、課外活動(dòng)、社團(tuán)工作中遇到的困難,老師也便于幫助學(xué)生。更為重要的是,這種開放式的訓(xùn)練,極利于學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種鍛煉,就寫作訓(xùn)練而言,就綜合素質(zhì)提高而言,學(xué)生都將終身受益。

篇3

1.應(yīng)用文寫作能力提升的重要性分析

應(yīng)用文作為日常交流、處理公務(wù)的重要文體，其重要性得到越來(lái)越多的重視。目前應(yīng)用文已經(jīng)成了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及未來(lái)工作中必須掌握的個(gè)人能力，應(yīng)用文寫作能力提升的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，應(yīng)用文寫作能力是提高學(xué)生自我表達(dá)能力與交流能力的重要保障。應(yīng)用文在社會(huì)交往中使用頻繁，在實(shí)際社會(huì)生活中，以電子郵件等形式表達(dá)自身意愿并與他人進(jìn)行交流的方式成了主流，因此提高應(yīng)用文寫作能力，能夠有效提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，提升交流效率。

第二，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，用人單位對(duì)于求職者的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。應(yīng)用文是企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流的重要方式，應(yīng)用文寫作能力的提升對(duì)于學(xué)生在求職中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)具有重要作用。

第三，貫徹教育改革，落實(shí)改革實(shí)效的要求。目前，無(wú)論是中學(xué)教育還是大學(xué)教育，都越來(lái)越偏向于教育的實(shí)用性，提高應(yīng)用文寫作能力將有力地推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的實(shí)用性。

2.提高應(yīng)用文寫作能力的教學(xué)途徑對(duì)策

針對(duì)目前學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣低、缺乏實(shí)際寫作訓(xùn)練的情況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提高應(yīng)用文寫作能力應(yīng)當(dāng)從激發(fā)寫作興趣、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)等四個(gè)方面進(jìn)行。

2.1激發(fā)寫作興趣

寫作興趣對(duì)于應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升的主觀動(dòng)力。并且寫作興趣是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的一大因素。有效激發(fā)寫作興趣，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作的實(shí)用性。著名英國(guó)教育心理學(xué)家凱利斯迪在其著作中指出，要提高學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最直接、最有效的方法是令學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，要提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的興趣，首先要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際作用，結(jié)合案例分析，積極引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用文寫作，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。目前，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于自己的應(yīng)用文寫作能力表現(xiàn)出了不自信、不樂(lè)觀的態(tài)度。應(yīng)用文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在日常應(yīng)用文作業(yè)中給予學(xué)生作品積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生向校內(nèi)外的網(wǎng)站、報(bào)刊投稿，給予學(xué)生鼓勵(lì)。

2.2加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

應(yīng)用文老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。應(yīng)用文寫作的理論知識(shí)是在大量寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出的寫作經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，是應(yīng)用文寫作的理論基礎(chǔ)。因此，要高度重視理論學(xué)習(xí)，要以理論學(xué)習(xí)作為應(yīng)用文寫作能力提升的重點(diǎn)之一。

第二，科學(xué)利用例文。例文對(duì)于應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是寫作思路和寫作格式的模板，部分學(xué)生將例文作為應(yīng)用文“臨摹”的對(duì)象。科學(xué)利用例文，要求教師科學(xué)地分析例文，將例文與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)例文分析，引導(dǎo)學(xué)生將例文“吃深”、“吃透”。

2.3靈活運(yùn)用情景教學(xué)法

目前，應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，無(wú)論是在內(nèi)容還是形式上，都無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，要通過(guò)情景教學(xué)法改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。新課改高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要積極通過(guò)教學(xué)角色的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的主動(dòng)性與積極性。諸如，在尋物啟事的寫作授課中，情景假設(shè)同學(xué)A夾帶重要個(gè)人資料的文件夾不慎丟失，如何通過(guò)有效途徑找回文件夾？此時(shí)引出尋物啟事寫作規(guī)范、寫作要點(diǎn)的相關(guān)理論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.4增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)用文寫作歸根結(jié)底是為了更好地進(jìn)行交流與溝通，因此其無(wú)法脫離實(shí)際存在。實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于具體寫作技巧把握的重要途徑，是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力不可缺少的環(huán)節(jié)。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)需要做到以下兩點(diǎn)。

第一，豐富寫作內(nèi)容，進(jìn)行多元化實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用文的寫作實(shí)訓(xùn)不能僅僅局限于某一種文體的寫作，要結(jié)合實(shí)際生活的需要，進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練。啟示、通訊稿、演講稿等都是學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力不可缺少的文體，因此多樣化的訓(xùn)練必不可少。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）08-0186-02

應(yīng)用寫作是一門基礎(chǔ)性的能力課，其明顯的特點(diǎn)是工具性和實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生到活動(dòng)中學(xué)，到實(shí)踐中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中去學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，讓學(xué)生體會(huì)到“有趣”、“有用”。從而為以后學(xué)好專業(yè)課以及將來(lái)從事職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用寫作課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的理念就是：一個(gè)基點(diǎn)，兩個(gè)突破。一個(gè)基點(diǎn)就是實(shí)踐性。實(shí)踐性要占到課程比例的60%。其中課堂教學(xué)，寫作理論與寫作實(shí)訓(xùn)的比例各占50%，另外課外實(shí)踐活動(dòng)要占到10%。兩個(gè)突破，一是時(shí)代性。不同的時(shí)代有不同的文種及表達(dá)習(xí)慣，在教學(xué)中，無(wú)論文種、案例的選擇還是表達(dá)習(xí)慣，我們都力求體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。二是多元性。手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)模式的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)模式發(fā)生了太大的變化，教學(xué)活動(dòng)成了老師與學(xué)生雙向互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。基于此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職語(yǔ)文教材中，有比較典范的應(yīng)用文，卻并不規(guī)范，尤其是文章內(nèi)容與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。筆者嘗試以學(xué)生為主人公，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等不同的身份分三個(gè)模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生身份，如請(qǐng)假條、借款條、申請(qǐng)書、啟事、計(jì)劃、總結(jié)等；社交身份，如禮儀致辭、演講稿、邀約函、請(qǐng)柬、海報(bào)、解說(shuō)詞、新聞等；職業(yè)身份，如行政公文、規(guī)章制度、廣告、合同、調(diào)查報(bào)告等。

從學(xué)生不同的身份出發(fā)選擇文種便于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，布置寫作任務(wù)，模擬工作過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和工作積極性以及工作主動(dòng)性，突出了應(yīng)用寫作課程的工具性、實(shí)踐性特點(diǎn)，構(gòu)建以“工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線、以項(xiàng)目任務(wù)為載體”的模塊化課程體系。

二、合理策劃教學(xué)模式

（一）寫作知識(shí)+寫作實(shí)訓(xùn)

理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的。既然是“應(yīng)用文寫作”，那就一定要讓學(xué)生動(dòng)筆寫。一般兩節(jié)課為一教學(xué)單元，教師可以先精講理論然后寫作。也可以先精心設(shè)計(jì)寫作的情境，讓學(xué)生先寫，然后用理論的規(guī)范去套，即先實(shí)踐后理論。以“通知”這一文種的寫作為例，教師先情境模擬讓學(xué)生寫一則五一、國(guó)慶或其他假日的“放假通知”，然后教師擬寫一個(gè)公文的格式圖，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生把寫好的文字套寫進(jìn)去。行政公文的寫作內(nèi)容如果一味照本宣科，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是一種似受刑的折磨，不僅毫無(wú)收獲而且讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡；這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”所以，應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說(shuō)，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡(jiǎn)”。

（二）實(shí)踐活動(dòng)：校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)課程可以形成一套立體化的訓(xùn)練體系，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地的建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系的規(guī)范化與科學(xué)性。校內(nèi)實(shí)踐，比如結(jié)合“致辭”的寫作與表達(dá)，我們?cè)O(shè)計(jì)“生日聚會(huì)”；結(jié)合“演講稿”的寫作我們?cè)O(shè)計(jì)“主題班會(huì)”。校外實(shí)踐，結(jié)合“解說(shuō)詞”的寫作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地參觀并聽了專業(yè)的講解，回來(lái)舉辦“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng)。

以結(jié)合“致辭”寫作的實(shí)踐活動(dòng)《生日派對(duì)》為例，非生日學(xué)生寫“祝賀詞”，選出該學(xué)期過(guò)生日的學(xué)生寫“答謝詞”，然后分組分工：

第一組：活動(dòng)籌備方案《活動(dòng)策劃書》；

第二組：活動(dòng)通知、邀請(qǐng)函或請(qǐng)柬（院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人）、設(shè)計(jì)海報(bào)（學(xué)院宣傳欄張貼）、活動(dòng)新聞（學(xué)院網(wǎng)站）；

第三組：活動(dòng)流程、活動(dòng)主持（主持人臺(tái)詞）；

第四組：活動(dòng)須知、活動(dòng)總結(jié)；

第五組：布置場(chǎng)地、設(shè)計(jì)黑板報(bào)。

這些實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生完成寫作能力到表達(dá)能力的突破與提升，并借此分組完成多項(xiàng)文種的寫作，構(gòu)建了以“學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法及以“行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。并且以小組為單位展開競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）總結(jié)講評(píng)：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

“只有不斷地總結(jié)才能不斷進(jìn)步”。應(yīng)用文講評(píng)課，實(shí)際主要是展示優(yōu)秀作品，然后由老師和學(xué)生組長(zhǎng)組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行比較、點(diǎn)評(píng)、給出成績(jī)。這種展示可分為兩種：一是宣讀講評(píng)，主要是針對(duì)以“消息”這一比較簡(jiǎn)短的文體。同學(xué)邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過(guò)程和思路。既使學(xué)生聽到了客觀的作品本身，又了解了作者的主觀想法。二是張貼展示。這一活動(dòng)在課前進(jìn)行，主要針對(duì)“海報(bào)”、“請(qǐng)柬”、“邀請(qǐng)函”的文種，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高。

三、課程的創(chuàng)新與改革

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教法實(shí)踐中，要注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)特色。要重視教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)；注重教師自身的示范效應(yīng)；充分利用多媒體資料的先進(jìn)性與生動(dòng)性；要廣泛使用比如每堂課的案例導(dǎo)入法；實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；情景模擬中使學(xué)生說(shuō)寫結(jié)合、講評(píng)結(jié)合；學(xué)生作業(yè)的成果展示等等的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索，積極參與的狀態(tài)。

1.從實(shí)際生活出發(fā)，課內(nèi)小練與課外大練相結(jié)合

由生活學(xué)習(xí)工作的實(shí)際出發(fā)，課內(nèi)小練（熟悉格式要點(diǎn)）、課外大練（寫作正式文本）的訓(xùn)練相結(jié)合，由課堂理論到社會(huì)實(shí)踐，從感性出發(fā)到理性應(yīng)用，由虛到實(shí)。比如在講授“邀請(qǐng)函”、“請(qǐng)柬”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生給自己想見的人或意中人發(fā)一則邀約短信，然后給大家欣賞，看誰(shuí)的短信能打動(dòng)對(duì)方欣然赴約，在學(xué)生熱烈討論時(shí)教師把邀約函的注意事項(xiàng)做了講解；進(jìn)而講到人總要結(jié)婚，要寫“請(qǐng)柬”，展示自己收集的精美請(qǐng)柬，讓學(xué)生了解二者的異同，并在情景模擬寫作中學(xué)會(huì)了兩個(gè)文種的寫作。

2.強(qiáng)化作業(yè)的訓(xùn)練與評(píng)改

原則是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，課堂小練，課后大練。學(xué)生要準(zhǔn)備好本子，既是課后作業(yè)本也是課堂筆記本、練習(xí)本，還是日記本、摘抄本、創(chuàng)作本，既有老師布置的也有學(xué)生自作的自主作業(yè)。學(xué)生自己作業(yè)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生們自行討論、講評(píng)、分享，提高了他們的積極性與主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)。學(xué)生作業(yè)采用書寫和網(wǎng)上發(fā)郵件兩種，比如“紅頭文件”利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)格式化套寫就很好，培養(yǎng)學(xué)生擬寫電子文檔和辦公自動(dòng)化能力；請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函可以通過(guò)上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與整理的能力。

3.強(qiáng)調(diào)小組互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)以及教師的示范作用

在寫作中以小組的形式進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、競(jìng)賽，或在活動(dòng)中分工、合作。比如在策劃、籌備“生日晚會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)中，小組分工為策劃組、宣傳組、后勤組、節(jié)目組、主持人、音響組等，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力。每人準(zhǔn)備賀詞，壽星們準(zhǔn)備答謝詞，晚會(huì)上每個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，使學(xué)生了解自我、突破自我，培養(yǎng)了自信、大膽認(rèn)真、踏實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要生日致辭、要發(fā)表演講、要表演節(jié)目，教師不僅是一個(gè)啟發(fā)指導(dǎo)者，也是一個(gè)實(shí)踐參與者，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生做真正的組織者、參與者、實(shí)踐者。

4.網(wǎng)上與網(wǎng)下互為補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)直觀的形式，豐富了教學(xué)信息，提高了教學(xué)效果，并拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如結(jié)合“致辭”的寫作，建議學(xué)生看廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式、閉幕式的致辭以及主持人的解說(shuō)詞；鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)上的搞笑或經(jīng)典致辭讓學(xué)生課堂上模擬；結(jié)合規(guī)章文書的寫作，下載一些不文明的漫畫圖片讓學(xué)生有針對(duì)性地?cái)M定規(guī)則；結(jié)合“合同”的寫作，讓學(xué)生搜集合同文本中語(yǔ)言表述的問(wèn)題以及條款的完備程度拿到課堂上讓大家評(píng)改。同時(shí)注重與就業(yè)崗位技能相聯(lián)系，與職業(yè)資格考證相聯(lián)系，可提高學(xué)生積極性，教師的操作性也強(qiáng)。

（二）考核方式的創(chuàng)新

把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為考核的過(guò)程。這種考試的隨機(jī)性，可以改變學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。考核的內(nèi)容包括：課堂小練，如請(qǐng)假條、借條、欠條、約會(huì)短信、邀請(qǐng)函、通知、合同文字表達(dá)修改等課堂必寫的，記入作業(yè)成績(jī)；課后大練，如紅頭文件、新聞報(bào)道、生日致辭、演講稿等課后必寫的，記入平時(shí)成績(jī)；自主學(xué)習(xí)，如《大學(xué)生活之我見》、《大學(xué)生涯規(guī)劃》、《讀大學(xué)，讀什么》、合同范本模擬、各種禮儀致辭、解說(shuō)詞等自選考核，有加分；實(shí)踐活動(dòng)，如生日致辭、主題演講、新聞聯(lián)播、求職應(yīng)聘等，教師和小組長(zhǎng)評(píng)分，記入團(tuán)體分；卷面考核，考核基礎(chǔ)寫作的文種以及論述文。這種考核方式的創(chuàng)新尤要注意實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、系列化以及評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展第二課堂活動(dòng)，如演講比賽、技能大賽、組織社團(tuán)、草擬章程、編印刊物、社會(huì)實(shí)踐等等，這些可以記入成績(jī)最后的加分項(xiàng)目。

四、全力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)先要解決他的生存，才能談發(fā)展。從學(xué)生的生存、發(fā)展的需求出發(fā)，建立“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展”為一體的課程體系，使學(xué)生在具備基本生存技能的前提下，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)懗稣_、規(guī)范的實(shí)用文書。比如：寫申請(qǐng)書、邀約函、通知、計(jì)劃、總結(jié)等。

能力目標(biāo)：學(xué)生能具備基本的崗位適應(yīng)能力。寫作不僅涉及文字表達(dá)還涉及口頭表達(dá)，比如“活動(dòng)策劃書”，你不僅要寫出來(lái)還要把任務(wù)布置下去，要會(huì)說(shuō)，要有溝通、協(xié)調(diào)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要生存要發(fā)展，還要有進(jìn)一步發(fā)展的潛能。我們不能想象一個(gè)車間主任不會(huì)寫加班通知，一個(gè)部門經(jīng)理不會(huì)寫總結(jié)、報(bào)告。如果說(shuō)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)是輸血給學(xué)生，素質(zhì)拓展是通過(guò)自主作業(yè)、課外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)“造血”。

篇5

學(xué)習(xí)產(chǎn)出指的是學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的基本知識(shí)、技能、素質(zhì)。學(xué)生掌握了哪些基本知識(shí)，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀、世界觀。培養(yǎng)出的學(xué)生能否滿足市場(chǎng)需求，專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)，職業(yè)發(fā)展能力是否具備。

二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)方式主要有四種，即:作業(yè)，實(shí)訓(xùn)報(bào)告，期末考試，企業(yè)實(shí)結(jié)，但是這些評(píng)價(jià)方式很難真正客觀評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（一）平時(shí)上交作業(yè)是為了鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。但是在一個(gè)學(xué)期，每門課程，每個(gè)學(xué)生平均只做6~8次作業(yè)，次數(shù)并不是很多，學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)很難在作業(yè)上完全反應(yīng)出來(lái)。

（二）實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生在分組后進(jìn)行商務(wù)情景模擬、角色扮演、學(xué)生實(shí)踐情況的檢查。由于上課時(shí)間只有短短45分鐘，老師不可能檢查所有小組角色扮演情況，只是采取隨堂抽查的形式。在學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，不排除有些同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)操，而是直接從網(wǎng)上下載一些商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話或者是商務(wù)函電內(nèi)容。同時(shí)教師抽查的小組數(shù)量有限，不能全面反映學(xué)生的實(shí)操水平。

（三）期末考試在一定程度上反映了本學(xué)期學(xué)生對(duì)某門課程理論知識(shí)掌握情況，但是對(duì)于《外貿(mào)單證》等實(shí)操性強(qiáng)的課程，僅僅靠幾次作業(yè)、一張?jiān)嚲恚呛茈y提高學(xué)生實(shí)操水平。

（四）企業(yè)實(shí)結(jié)是學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作的匯總。學(xué)生應(yīng)持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，如實(shí)記錄崗位工作情況。但是學(xué)生都是在返校辦理畢業(yè)手續(xù)時(shí)上交實(shí)結(jié)，基本上都是上交材料，拿畢業(yè)證。企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

三、以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系

（一）目標(biāo)評(píng)價(jià)———人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)文件，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有導(dǎo)向作用。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)是校企教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)進(jìn)行行業(yè)需求分析、崗位技能需求分析來(lái)制定。當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力，掌握外貿(mào)知識(shí)，熟悉外貿(mào)流程，能夠從事商務(wù)助理、外貿(mào)跟單等工作。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求是:國(guó)際商法與專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)接待能力、客戶開發(fā)與維護(hù)、商務(wù)談判能力等等。同時(shí)專業(yè)培養(yǎng)與實(shí)踐技能相融合，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，企業(yè)、用人單位、家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)培養(yǎng)出的人才做出評(píng)價(jià)，不斷完善人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，形成相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)體系。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)———理論課

理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與學(xué)生座談等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程為例，涉及到的知識(shí)很多，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容也很多，是學(xué)生普遍感覺比較難的一門課程。這門課程，一個(gè)星期4節(jié)課。在每上完2節(jié)課后，教師要求學(xué)生做課后練習(xí)。在練習(xí)講解課時(shí)，不是由老師來(lái)公布答案，而是以學(xué)生為中心，要求每個(gè)學(xué)生自己去講解。碰到學(xué)生解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師再講解。每個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講解時(shí)，教師要做好詳細(xì)記錄，把學(xué)生容易出錯(cuò)的、知識(shí)點(diǎn)弄混淆的地方全部羅列出來(lái)。教師采取紙筆評(píng)價(jià)，在學(xué)生講解結(jié)束后，教師再對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更深刻了解。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，本門課教師要跟學(xué)生一起座談，了解學(xué)生本單元學(xué)習(xí)整體情況，教師做出整體評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生座談和習(xí)題講解質(zhì)量評(píng)價(jià)情況選取期末試題，并根據(jù)期末試卷的考試情況，評(píng)價(jià)學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量情況，為今后教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)出優(yōu)秀同學(xué)，教師可以采取持續(xù)激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再以《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)-綜合教程》為例，這是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及到學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯五方面的能力。那如何以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系呢？1、2節(jié)課是導(dǎo)入部分，主要以教師講解為主。教師在講解的同時(shí)要進(jìn)行課堂觀察，記錄學(xué)生有疑惑的知識(shí)點(diǎn)。3、4節(jié)課以學(xué)習(xí)小組的形式開展，每4個(gè)人一個(gè)小組，小組閱讀文章，根據(jù)本小組的理解，對(duì)文章的重點(diǎn)單詞，句型進(jìn)行充分討論，并做記錄。5、6節(jié)課，每個(gè)小組推薦一位組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)限時(shí)15分鐘，講解文章的某一段落，依次把整篇文章講解完。某一組在做講解時(shí)，其它小組要做好記錄。剩下的時(shí)間，由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出做好記錄，進(jìn)行歸納總結(jié)，最后以PPT形式呈現(xiàn)出來(lái)。各個(gè)小組結(jié)合教師評(píng)價(jià)，對(duì)本小組學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行反思、總結(jié)。同時(shí)要采取課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)，一位組長(zhǎng)在講課時(shí)，要求課堂中的學(xué)生遵守紀(jì)律，約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂次序，課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

（三）過(guò)程評(píng)價(jià)———實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)課程將評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。以《商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)》為例，在商務(wù)情景模擬、角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生分成小組，課后編寫對(duì)話，課內(nèi)進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，其它同學(xué)給予評(píng)議，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，表述是否流暢，詞匯量是否豐富，語(yǔ)法是否準(zhǔn)確。每一組表演同學(xué)要根據(jù)其它同學(xué)評(píng)價(jià)寫出反思日記，總結(jié)自己得失，為下一次表演做好準(zhǔn)備，提高下次表演質(zhì)量。學(xué)生建立自己的檔案袋，進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋里面有每次角色扮演的視頻資料、編寫的對(duì)話材料、反思日記等等。在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)這些資料記錄，進(jìn)行學(xué)科期末自評(píng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。表演采取抽查的形式進(jìn)行。其它沒(méi)有表演的同學(xué)，要求上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)于在網(wǎng)上直接下載對(duì)話、自己沒(méi)有編寫、應(yīng)付教師檢查的同學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)考核以0分處理，本門課程直接重修。通過(guò)檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師可以從一定程度上了解學(xué)生是否掌握了本單元的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。以《外貿(mào)英語(yǔ)函電》為例，采取小組活動(dòng)方式，改變?cè)瓉?lái)教師布置函電寫作、學(xué)生交作文、教師批閱的方式。學(xué)生根據(jù)教師給的函電寫作背景，組織小組討論，共同寫出作文。小組與小組之間再相互評(píng)議，從函電寫作格式、詞匯準(zhǔn)確性、豐富性、固定句型的掌握等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)小組組長(zhǎng)需要記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，小組成員之間進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高下次函電寫作質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，使學(xué)生會(huì)比較，會(huì)反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。以《外貿(mào)單證》為例，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的外貿(mào)審單實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)討論、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，納入實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)。二是改變期末試卷終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式。在小組實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可以采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師評(píng)價(jià)的表?yè)P(yáng)。三是采取單據(jù)展評(píng)形式，把每個(gè)小組的單據(jù)進(jìn)行展覽。通過(guò)展覽。每個(gè)小組就能找出自己缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以把學(xué)生每次制作的單據(jù)進(jìn)行展評(píng)，然后再進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的發(fā)展軌道，進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

（四）結(jié)果評(píng)價(jià)———企業(yè)實(shí)習(xí)與以賽促評(píng)

篇6

會(huì)計(jì)作為一門成熟的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的摸索和實(shí)踐，總結(jié)并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成績(jī)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在會(huì)計(jì)課程設(shè)置中占據(jù)了較大比例，實(shí)訓(xùn)形式多種多樣，其中分組實(shí)訓(xùn)受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同和肯定，實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)出了豐碩的成果。

一、分組實(shí)訓(xùn)的目的與意義

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作基本技能，如填制和審核原始憑證、記賬憑證，登記帳簿，掌握多種核算形式的應(yīng)用。

和其他實(shí)訓(xùn)形式相比，分組進(jìn)行對(duì)于教師開展教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)都有著明顯的意義

1.有利于教師進(jìn)行輔導(dǎo)和巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握情況，研究對(duì)策

學(xué)生實(shí)訓(xùn)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，但是逐人進(jìn)行，工作量很大，即使班級(jí)容量較小，也不能夠及時(shí)解決學(xué)生們的問(wèn)題，從而影響實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行。而分組實(shí)訓(xùn)使教師的輔導(dǎo)次數(shù)減少，輔導(dǎo)的層面加大，既減輕了教師巡視的工作量，又及時(shí)解決了同學(xué)們的問(wèn)題，可謂一舉多得。

2.培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

除完成會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分組實(shí)訓(xùn)還可通過(guò)考核全組完成的進(jìn)度和出勤情況，給予正面激勵(lì)和負(fù)面刺激，鼓勵(lì)全組成員按照規(guī)定及時(shí)完成作業(yè)，為本組爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助落后同學(xué)，落后同學(xué)為本組榮譽(yù)積極追趕，成員之間共同學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)，體驗(yàn)愉快合作的感覺。

3.有利于學(xué)生間的了解，增進(jìn)友誼

分組實(shí)訓(xùn)使同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)增多，了解加深，互相幫助，榮辱與共，為了使本組在實(shí)訓(xùn)中居于前列，需要班委和組長(zhǎng)的積極組織和配合，他們有了表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，而學(xué)困生得到了關(guān)注和關(guān)心，受到了督促和提醒，同學(xué)友誼進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.提前體驗(yàn)職場(chǎng)，為走上社會(huì)做準(zhǔn)備

每一實(shí)訓(xùn)小組就像一個(gè)辦公科室，同學(xué)們就是同一科室的同事，實(shí)訓(xùn)課上一起擺放桌凳，搞衛(wèi)生，工作、下班、加班，學(xué)習(xí)是否開心，相處是否愉快，同職場(chǎng)相似。這種體驗(yàn)加速了同學(xué)們對(duì)職場(chǎng)的感受，對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)有了質(zhì)的了解，對(duì)自己也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、分組實(shí)訓(xùn)的組織與進(jìn)行

1.資料準(zhǔn)備

教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容和時(shí)間計(jì)算確定實(shí)訓(xùn)所需的憑證、帳簿等資料，組織學(xué)生購(gòu)買與發(fā)放，為實(shí)訓(xùn)進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

實(shí)訓(xùn)前應(yīng)將實(shí)訓(xùn)的目的和采取的形式詳細(xì)地告訴學(xué)生，以取得學(xué)生的理解和配合，為實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行做好思想準(zhǔn)備。

3.劃分小組

根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組的數(shù)量，一般7―10人為一組較為合理；為了更好地開展工作，依據(jù)男女搭配、好中差結(jié)合、班委蹲點(diǎn)的劃分原則，確定成員的構(gòu)成。

4.組織實(shí)訓(xùn)

（1）確定各組實(shí)訓(xùn)的位置

（2）明確組長(zhǎng)的任務(wù)和職責(zé)

組長(zhǎng)的主要工作包括填寫考勤記錄、單元實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)完成情況及進(jìn)度、出現(xiàn)的問(wèn)題、采取的措施，更為重要的是組長(zhǎng)還應(yīng)提前對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行審閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)向教師反饋。

（3）建立實(shí)訓(xùn)日志

訂立實(shí)訓(xùn)日志本，由組長(zhǎng)定期記錄本組實(shí)訓(xùn)情況，以此作為教師了解問(wèn)題、掌控實(shí)訓(xùn)的重要依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)考評(píng)的重要參考。

5.實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生要對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，將自己實(shí)訓(xùn)的感受包括收獲、遇到的困難、自己存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析，寫成書面資料，既鍛煉寫作能力，又升華和鞏固了實(shí)訓(xùn)成果。

6.實(shí)訓(xùn)考評(píng)

最后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)日志的出缺勤情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和每一單元的帳冊(cè)完成情況計(jì)算實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

三、分組實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)動(dòng)員是關(guān)鍵

實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員工作是保證實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的前提，學(xué)生在目的明確的情況下實(shí)訓(xùn)會(huì)非常積極主動(dòng)，更加配合教師的工作，他們自己也能收獲頗豐。

2.選擇組長(zhǎng)要慎重

組長(zhǎng)是實(shí)訓(xùn)小組的核心人物，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)優(yōu)異、有責(zé)任感、有工作能力的同學(xué)擔(dān)任。

3.成員構(gòu)成要合理

成員的構(gòu)成決定了該組實(shí)訓(xùn)的成敗，最佳構(gòu)成為強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，但不符和共同進(jìn)步的原則。因此要合理搭配，好差結(jié)合。

4.成績(jī)考評(píng)要科學(xué)

制定實(shí)訓(xùn)考評(píng)機(jī)制，從考勤、完成的及時(shí)性、單元成績(jī)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等各個(gè)方面確定考核的方法，以保證其科學(xué)合理。

5.實(shí)訓(xùn)總結(jié)不可或缺

實(shí)訓(xùn)的真正結(jié)束是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成，在實(shí)訓(xùn)教材完成后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，字?jǐn)?shù)1000字左右，要求語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢，感情真摯。

6.實(shí)訓(xùn)要求前后統(tǒng)一

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【關(guān)鍵詞】 高職 外貿(mào)函電 教學(xué)模式 效果 研究

《外貿(mào)函電》課程是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及其他涉外專業(yè)的核心業(yè)務(wù)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英文商務(wù)信函、電子郵件和傳真在進(jìn)出口業(yè)務(wù)當(dāng)中針對(duì)各交易環(huán)節(jié)與外商進(jìn)行交流和溝通的能力。本課程要求學(xué)習(xí)者熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)與扎實(shí)的英語(yǔ)功底，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任外銷員、跟單員等崗位職責(zé)的外貿(mào)從業(yè)人員。尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其對(duì)實(shí)踐能力的要求更高。因此，在教學(xué)中應(yīng)將其區(qū)別于一般的英語(yǔ)寫作課程。筆者在多年本課程的教學(xué)中，總結(jié)了若干教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)概括為“三階段漸進(jìn)式” 教學(xué)模式，與同行交流和探討。任課教師可根據(jù)開課院校和專業(yè)的具體情況，根據(jù)教學(xué)條件的不同，選擇合適的教學(xué)階段。

一、第一階段：立足課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量

1、合理開設(shè)和安排先行課程，為函電的教與學(xué)打下基礎(chǔ)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，外貿(mào)函電的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中術(shù)語(yǔ)的含義及其在寫作中的運(yùn)用，熟練掌握外貿(mào)交易過(guò)程中往來(lái)函電的基本寫作技巧，并且能夠根據(jù)不同的商務(wù)情境或交易環(huán)節(jié)，使用恰當(dāng)?shù)男藕徒灰追竭M(jìn)行磋商和溝通。對(duì)于函電的使用者來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程以及在各環(huán)節(jié)中涉及的關(guān)于商品、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、支付方式、保險(xiǎn)、包裝以及裝運(yùn)等知識(shí)。因此，作為一門必修的先行課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)該早于《外貿(mào)函電》課程，提前一學(xué)期開設(shè)。否則，會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力也是學(xué)好函電課的必要條件之一。綜上，合理的課程設(shè)置方式為在第一學(xué)年全年開設(shè)綜合英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)課程，第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)《外貿(mào)函電》課程。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師

由于課程的特殊性，外貿(mào)函電課程對(duì)執(zhí)教者也有著較高的要求。同時(shí)具備外貿(mào)知識(shí)和英語(yǔ)功底的教師才能擔(dān)任本課程的教學(xué)。因此，最好是從具有國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)教育背景的教師中選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)好的來(lái)?yè)?dān)任本課程的教學(xué)，并且通過(guò)選派教師去外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式加強(qiáng)對(duì)任課教師的培養(yǎng)。此外，如果有條件，還可以積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師，并且對(duì)其進(jìn)行一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，使之能更出色地進(jìn)行教學(xué)。

3、根據(jù)授課專業(yè)及學(xué)時(shí)的不同，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)

以武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例，本學(xué)部國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)以及國(guó)際商務(wù)專業(yè)均開設(shè)了外貿(mào)函電課程。其中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為46學(xué)時(shí)，包含理論學(xué)時(shí)34，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)12；報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)以及國(guó)際商務(wù)專業(yè)為36學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)26，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)10。可見，無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)，課時(shí)都比較緊張。因此，針對(duì)專業(yè)要求不同，應(yīng)本著“適度夠用”的原則，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐要求，選擇最核心的教學(xué)內(nèi)容，合理分配好學(xué)時(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排參見表1。

4、因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，把握好教學(xué)難度

外貿(mào)函電對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，但大部分高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，部分學(xué)生甚至連基本的句法、時(shí)態(tài)都沒(méi)有掌握，因此，在函電的閱讀、翻譯和寫作中感覺到困難較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)難度，選擇難度適中的樣函進(jìn)行講解，避免因教學(xué)內(nèi)容過(guò)難給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面情緒。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步積極給予肯定和鼓勵(lì)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)互學(xué)意識(shí)。

5、以“由詞到句再到文”的方式，布置課后練習(xí)，并以集體批改的方式進(jìn)行講評(píng)

在函電的教學(xué)中還要做到講練結(jié)合。以“由詞到句再到文”的方式，在每次課后有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)于重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，可選擇單選題、選詞填空題、術(shù)語(yǔ)翻譯題等題型進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于實(shí)用句型，可通過(guò)英漢互譯題加以訓(xùn)練。而對(duì)于函電的寫作，可提供案例或商務(wù)背景材料，分組進(jìn)行訓(xùn)練。并且通過(guò)抽查個(gè)別學(xué)生在黑板上板書或者制作PPT在課堂上演示的方式，集體批改和講評(píng)。這樣能夠更真實(shí)地接觸到學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤，集思廣益，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、第二階段：充分利用校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。有條件的院校可以購(gòu)買外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)。如若沒(méi)有，則可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材、互聯(lián)網(wǎng)或者校外合作企業(yè)獲取真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例和素材進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)形式上，可以采用分組的方式，讓學(xué)生模擬真實(shí)的外貿(mào)情境，設(shè)立進(jìn)出口企業(yè)，以外銷員或外貿(mào)跟單員的身份，通過(guò)函電的寫作實(shí)現(xiàn)交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四個(gè)階段。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排上，根據(jù)學(xué)時(shí)選擇不同支付方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)相搭配的案例。以12個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為例，可選擇T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一個(gè)。每個(gè)案例安排4到5個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)完成，再安排1到2個(gè)學(xué)時(shí)供教師講評(píng)和總結(jié)。在要求上做到由易到難，第一案例可提供業(yè)務(wù)流程當(dāng)中涉及的全部英文函電，并且在函電當(dāng)中將重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)或表達(dá)方法留空，要求學(xué)生先根據(jù)中文提示將信函補(bǔ)充完整，再翻譯成中文。第二個(gè)案例可提供業(yè)務(wù)中的部分英文函電，并提供一定的背景資料，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的信函或回函。通過(guò)這種方式，使學(xué)生既讀得懂，又寫得出。此外，如果學(xué)時(shí)充足的話，還可以增加進(jìn)口案例，將CFR、D/P或D/A結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，可要求學(xué)生按小組將函電等制作成PPT。教師可選擇完成情況好的小組進(jìn)行展示，總結(jié)其成功之處。同時(shí)，選擇問(wèn)題較多的小組，集體糾錯(cuò)，集體修改。通過(guò)這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的習(xí)慣。

三、第三階段：拓展校外實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，我們和世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交往的不斷深入，國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的技能將逐步成為企業(yè)需要的較為常規(guī)的業(yè)務(wù)技能。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力和操作技能需要在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng)，這往往意味著較大的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本。因此，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有著較大的優(yōu)勢(shì)。因此，在校內(nèi)學(xué)習(xí)之余，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，從以下三方面入手，開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考與外貿(mào)行業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書制度是國(guó)家勞動(dòng)管理的重要組成部分，也是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容。作為高職院校的學(xué)生，在校期間接受職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，取得與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書，可以大大提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)要求無(wú)縫接軌，并大大縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以及其他涉外相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，可以考的職業(yè)資格證有外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等。而這些職業(yè)資格證的考試中，均包含了關(guān)于外貿(mào)函電的考題。因此，學(xué)習(xí)外貿(mào)函電這門課程，一方面便于考證；另一方面，通過(guò)考證，又進(jìn)一步鞏固了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。

2、組織學(xué)生參加校外各類外貿(mào)從業(yè)技能大賽

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法，而參加外貿(mào)從業(yè)能力競(jìng)賽就是很好的一個(gè)實(shí)踐方式。以武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例，本學(xué)部就曾多次選派學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)老師的帶隊(duì)下，參加由中國(guó)貿(mào)易學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽（簡(jiǎn)稱POCIB大賽），并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。獲獎(jiǎng)學(xué)生也取得了相關(guān)的證書。通過(guò)這種形式，增加了學(xué)校的知名度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，也為學(xué)生日后就業(yè)增添了優(yōu)勢(shì)。

3、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，選派優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐

開課院校可結(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。一方面，可以聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的專家來(lái)學(xué)校辦講座，傳授切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，充分利用社會(huì)資源，聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，并選派在外貿(mào)函電課程以及其他專業(yè)技能課程中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。此外，學(xué)工部門也可做好畢業(yè)生的追蹤工作，掌握畢業(yè)生的就業(yè)信息。對(duì)于工作出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，也可以請(qǐng)他們回母校給學(xué)弟妹們談?wù)剰臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)和感想。同齡人之間的交流也許更有說(shuō)服力，更能起到激勵(lì)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒(méi)講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無(wú)形中學(xué)生就對(duì)數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對(duì)此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來(lái)探究性的操作，在此操作過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對(duì)刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對(duì)不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對(duì)刀，后再講以工件的某一角對(duì)刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過(guò)幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對(duì)刀教學(xué)步驟：

工件的左后角為零點(diǎn)：

A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。

B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。

C、方式旋鈕Mode selection—HAN-

DLE—按“SPD CW”。

（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。

（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。

以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對(duì)已對(duì)左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長(zhǎng)度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對(duì)刀過(guò)程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。

三、過(guò)程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過(guò)—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。

（2）學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理。給出任務(wù)—構(gòu)建團(tuán)隊(duì)—小組方案—具體實(shí)施—監(jiān)督、反饋—改進(jìn)方案—再實(shí)施—總結(jié)交流—作品展示—項(xiàng)目資料歸檔。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職高專 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 考核方法

高職高專以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨， 培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才， 應(yīng)具備良好的素質(zhì)和實(shí)際操作技能。高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)， 大學(xué)生在校時(shí)所學(xué)的知識(shí)， 有些在畢業(yè)后就已經(jīng)過(guò)時(shí)。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力 ， 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中自學(xué)并不斷補(bǔ)充提高自己知識(shí)的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的。 那么， 怎樣才能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)的積極性呢？ 實(shí)踐證明：實(shí)訓(xùn)考核是一個(gè)有效途徑。

實(shí)訓(xùn)考核的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的內(nèi)容應(yīng)以“應(yīng)會(huì)”為主，“應(yīng)知” 為輔。 盡管實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵比較豐富， 但就其 “ 應(yīng)會(huì)”來(lái)看 ， 主要包括以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)設(shè)計(jì)的基本能力；（2）基本操作、調(diào)試等的初步能力；（3）分析、解決專業(yè)問(wèn)題的初步能力等。 而其“ 應(yīng)知” 部分 ， 大多數(shù)與理論教學(xué)重合；換言之， 實(shí)踐教學(xué)的“ 應(yīng)知” 大多數(shù)隱含在理論教學(xué)中。

在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 我們理所當(dāng)然應(yīng)把考核的重點(diǎn)放在“ 應(yīng)會(huì)” 上。對(duì)于某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)， 也要有所側(cè)重，如普通實(shí)訓(xùn)考核的重點(diǎn)應(yīng)放在基本操作， 調(diào)試等初步能力上。 而大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)， 重點(diǎn)考核的應(yīng)是專業(yè)設(shè)計(jì)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 再者， 社會(huì)調(diào)查和論文等考核重點(diǎn)還包含文字表達(dá)能力和獲取信息的能力。

在基本明確“ 考什么” 以后， “ 怎樣考” 的問(wèn)題就顯得十分重要了。 為充分發(fā)揮考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、鑒定功能，

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷、反饋功能和對(duì)教學(xué)雙方的激勵(lì)功能 ， 近兩年來(lái)， 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)考核方面進(jìn)行了大膽的探索， 對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采取了不同的考核方法， 取得了較好的效果。

（一）變“ 集中考核為主” 為“ 平時(shí)訓(xùn)練考核為主”

所謂“ 平時(shí)考核”， 是指平時(shí)訓(xùn)練（主要是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）的考核， 它的主要目的在于系統(tǒng)而適時(shí)地獲得反饋信息， 以便準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)， 以保證能力培養(yǎng)切實(shí)有效地完成。 為了充分發(fā)揮平時(shí)考核的作用， 緩解實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備短缺的問(wèn)題， 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)減少集中考核的次數(shù)。 其措施是：規(guī)定集中考核成績(jī)只占總成績(jī)的 30 %， 從而減輕學(xué)生對(duì)集中考核的緊張心理。 教師在集中考核前， 將考核目標(biāo)及范圍事先通知學(xué)生， 每課實(shí)踐教學(xué)前， 把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生， 使教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行， 強(qiáng)調(diào)精講多練， 并要求練習(xí)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)相適應(yīng)， 練習(xí)要當(dāng)堂獨(dú)立完成。

采取過(guò)程考核，重視平時(shí)訓(xùn)練考核中的信息反饋。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以學(xué)生為主，教師從旁輔助。在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中以學(xué)生做，學(xué)生查，教師總結(jié)過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題講解輔導(dǎo)，并做最終的總評(píng)。這樣的過(guò)程考核，既能最大程度的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，也能讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也能激起學(xué)生的探索的欲望，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后會(huì)主動(dòng)去尋求解決的方案，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）變“ 單純的考核”為“ 多種形式的考核”

考核既要反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況， 又要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力， 體現(xiàn)查閱資料、自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力以及歸納、總結(jié)的能力等。 考核中， 我們應(yīng)采取口試、答辯、動(dòng)手操作、質(zhì)疑、筆試、撰寫論文、專題報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。 這樣對(duì)于不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生， 均能充分發(fā)揮自己的才能， 避免一次考核定論的作法， 同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、寫作等能力。

同時(shí)也為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用學(xué)生評(píng)審委員會(huì)，學(xué)生監(jiān)察小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證考

核結(jié)果的公開公正公平。

變“ 單向性評(píng)價(jià)” 為“ 多向性評(píng)價(jià)”

在平時(shí)的考查中， 在公開教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 做到每次考核后， 及時(shí)公布答案和示范標(biāo)準(zhǔn)， 讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用， 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 讓評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)償， 不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣， 解除或緩和對(duì)考核的緊張心理。

篇10

一、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)研究

姬中英等（2009）提出高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的開發(fā)要建立在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)”課程的三者相融合、相統(tǒng)一。程繼（2010） 針對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)》課程特點(diǎn)從課程定位與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、特色與創(chuàng)新等幾個(gè)方面探討了該課程開發(fā)及改革實(shí)施。劉暢（2010）提出物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的"課前準(zhǔn)備--認(rèn)知--觀摩--演練--總結(jié)"五步教學(xué)法。 胡元慶等（2012） 、夏建輝等（2013）開發(fā)了物流專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，王慧盟（2014）以工作過(guò)程為導(dǎo)向開發(fā)了實(shí)訓(xùn)課程體系。 王曉歌（2014）認(rèn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建包括“單一核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“企業(yè)的真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三個(gè)方面，并從基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、評(píng)價(jià)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)四個(gè)方面提出實(shí)施建議。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

鐘靜等（2012）將行動(dòng)導(dǎo)向理念運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中來(lái)，提出包括“選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、運(yùn)用倒推法，系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度”等方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，定義了學(xué)生、教師、專家及教學(xué)管理者等角色并分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并要去整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要進(jìn)行監(jiān)控。段力宇（2013）提出物流人才培養(yǎng)的定位要建立在分析物流業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，而課程的設(shè)置也要根據(jù)人才培養(yǎng)的定位調(diào)整而調(diào)整，而與課程教學(xué)配套的物流實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)隨之同步優(yōu)化，并從開展專業(yè)講座、專業(yè)競(jìng)賽、與實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與硬件操作相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相匹配”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的原則，并提出要根據(jù)職業(yè)技能和素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的“6S”管理、融入職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)提升的方法。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

陳新華等（2007）、楊六一（2013）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式創(chuàng)新可以從“目標(biāo)管理、互利互惠、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新、教師與教材”等幾個(gè)方面展開。許紅（2007）從認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等三個(gè)階段介紹了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的做法。 李忠國(guó)（2008）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有“采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運(yùn)、信息處理”等功能。白士強(qiáng)等（2010）提出要引入物流行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。趙凱（2010）提出了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、校校合作”三種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤推演、倉(cāng)儲(chǔ)配送、生產(chǎn)物流、物流信息、快遞、連鎖經(jīng)營(yíng)、物流業(yè)務(wù)”等在內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養(yǎng)，聯(lián)合建設(shè)”、“校校共建共享型”、 “公共實(shí)訓(xùn)基地”等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。何玲輝（2013）認(rèn)為可以通過(guò)“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動(dòng)基地創(chuàng)新機(jī)制、深化辦學(xué)模式”等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、功能和實(shí)施構(gòu)想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經(jīng)驗(yàn)。

四、模塊化物流教學(xué)的研究