內(nèi)部控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇內(nèi)部控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新；內(nèi)部審計職能；轉(zhuǎn)型

2016年3月，國家教育部下發(fā)《關(guān)于確定<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)>任務(wù)(項(xiàng)目)承接單位的通知》[1]，各高職院校積極開展項(xiàng)目立項(xiàng)和建設(shè)，預(yù)估投資總額超過162.42億元[2]。在落實(shí)《行動計劃》提出各項(xiàng)任務(wù)中，高職院校內(nèi)部審計職能要適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展趨勢，把審計職能貫穿其中，建立項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)績效評估機(jī)制，提高任務(wù)績效，加強(qiáng)國有資產(chǎn)審計管理，防止資產(chǎn)流失，提高使用效益。同時對學(xué)校創(chuàng)新行動發(fā)展中各種風(fēng)險進(jìn)行預(yù)防，發(fā)揮審計的職能作用。

一、高職院校內(nèi)部審計職能的演變

目前可以將內(nèi)部審計職能總結(jié)為“監(jiān)督為主”和“服務(wù)為主”兩大類，前者側(cè)重于內(nèi)部審計監(jiān)督職能的發(fā)揮，后者則偏向評價和咨詢等服務(wù)職能的發(fā)揮。我國高校內(nèi)部審計產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，主要是順應(yīng)高校內(nèi)部管理的需要。在前期，主要的職能是“監(jiān)督為主”，通過審計單位內(nèi)部會計資料，監(jiān)督其合法性、合規(guī)性，促進(jìn)學(xué)校業(yè)務(wù)健康發(fā)展。2014年1月1日起施行新修訂的《中國內(nèi)部審計準(zhǔn)則》(以下簡稱新準(zhǔn)則)[3]，新準(zhǔn)則將內(nèi)部審計定義為“一種獨(dú)立、客觀的確認(rèn)和咨詢活動，它通過運(yùn)用系統(tǒng)、規(guī)范的方法，審查和評價組織的業(yè)務(wù)活動、內(nèi)部控制和風(fēng)險管理的適當(dāng)性和有效性，以促進(jìn)組織完善治理、增加價值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，基本上實(shí)現(xiàn)了與國際內(nèi)部審計準(zhǔn)則的接軌，體現(xiàn)從傳統(tǒng)內(nèi)部審計職能轉(zhuǎn)型到價值增值型的轉(zhuǎn)變。劉家義審計長把審計概括為“免疫系統(tǒng)”[4]，就是要建立一個事前、事中、事后全方位的系統(tǒng)環(huán)境，為高職院校的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供管理保障。

二、高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計增值職能中存在的問題

內(nèi)部審計增值職能是否實(shí)現(xiàn)，主要受內(nèi)部審計單位的機(jī)構(gòu)配備、審計人員的綜合素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)層重視和外部的審計工作環(huán)境等諸多因素的共同作用。目前，高職院校在內(nèi)部審計中，由于上述因素的不完善，導(dǎo)致審計的“價值增值”職能很難滿足新準(zhǔn)則的要求。

(一)高職院校內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)設(shè)立與其職能發(fā)揮不相符

陸宏如[5]對高職院校內(nèi)部審機(jī)構(gòu)調(diào)查分析時，發(fā)現(xiàn)只有8%的學(xué)院設(shè)立了獨(dú)立的內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)，并配備了專職內(nèi)部審計人員。其他高職院校中，大多數(shù)將內(nèi)部審計的職能并入了紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)。在內(nèi)部審計部門中，還存在職責(zé)不清、職能交叉等導(dǎo)致的獨(dú)立性不夠、權(quán)威性不強(qiáng)等問題。呂先锫，王振青[6](2012)在《我國高校內(nèi)部審計現(xiàn)狀調(diào)查報告》分析中，從對審計機(jī)構(gòu)的分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查結(jié)果來看，審計機(jī)構(gòu)的分管領(lǐng)導(dǎo)情況是：書記占1%，校長占26%，副書記占51%，副校長占22%。說明部分高校對審計機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性以及審計的職能認(rèn)識不足，不同級別的分管領(lǐng)導(dǎo)會影響內(nèi)部審計的獨(dú)立性。有一部分高職院校，甚至沒有專門從事內(nèi)部審計工作的人員，有的是從財務(wù)、教學(xué)管理、紀(jì)檢、學(xué)生管理等崗位輪崗或調(diào)整到內(nèi)部審計部門的，對內(nèi)部審計工作的涵義、職能、體系、方法等不是很諳熟，主要是在干中學(xué)，所以在審計中大都從具體業(yè)務(wù)層面進(jìn)行審計，一下子很難站在高職院校創(chuàng)新發(fā)展的整體層面上去創(chuàng)新整合思維，“價值增值型”的審計職能很難發(fā)揮。

(二)高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的重視與認(rèn)識不夠阻礙內(nèi)部審計職能轉(zhuǎn)型

目前，我國高職院校正處在創(chuàng)新發(fā)展的跨越期，主要是深化改革創(chuàng)新，聚焦內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化校企融合，擴(kuò)大對外開放，進(jìn)一步完善治理結(jié)構(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)新發(fā)展中，更重視學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，招生、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等工作，對學(xué)校內(nèi)部審計工作重視和認(rèn)識不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為“教學(xué)與科研”是學(xué)校的中心工作，認(rèn)為單位內(nèi)部審計主要是檢查財務(wù)收支、預(yù)算執(zhí)行、固定資產(chǎn)投資等與財務(wù)部門相關(guān)的審計，內(nèi)部審計部門在發(fā)揮“價值增值”職能中，如“內(nèi)部控制制度的健全性、有效性及風(fēng)險管理”審計時，領(lǐng)導(dǎo)層會認(rèn)為約束學(xué)校的改革與發(fā)展，很難得到領(lǐng)導(dǎo)層的重視和支持，內(nèi)部審計職能的增值作用得不到體現(xiàn)。

(三)外部法律環(huán)境不完善約束內(nèi)部審計增值職能的發(fā)揮

目前我國的內(nèi)部審計存在著主體法律缺失、配套法律滯后、操作性不強(qiáng)、與國際內(nèi)部審計發(fā)展趨勢存在差距等問題，如在經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計評價方面，法律依據(jù)與評價標(biāo)準(zhǔn)單一籠統(tǒng)，沒有根據(jù)被審計單位的具體情況提出具體的審計目標(biāo)，定性的指標(biāo)多，定量的指標(biāo)少。在審計結(jié)果上，內(nèi)部審計只有建議權(quán)，無法行使處罰權(quán)，使審計職能難以有效發(fā)揮，審計成果運(yùn)用難，限制內(nèi)部審計增值職能發(fā)揮。

三、高職教育創(chuàng)新行動發(fā)展下的內(nèi)部審計職能轉(zhuǎn)型對策

(一)在高職創(chuàng)新發(fā)展中，內(nèi)部審計職能的新定位

內(nèi)部審計功能正在由傳統(tǒng)的財務(wù)收支審計向內(nèi)控管理審計轉(zhuǎn)變，審計防范的關(guān)口正在逐步前移，審計思路正在由單純審計檢查向著更加注重審計分析轉(zhuǎn)變，同時，大力推動審計整改的落實(shí)，使審計不僅發(fā)現(xiàn)問題、指出問題，而且有針對性地督導(dǎo)解決問題，審計的“免疫”功能得到更好的發(fā)揮。高職院校在適應(yīng)創(chuàng)新行動發(fā)展的新形勢下，要適應(yīng)內(nèi)部審計職能的新定位：第一，內(nèi)部審計對學(xué)校管理層在創(chuàng)新發(fā)展中的重大問題的決策部署，如基建項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、二級管理等，找準(zhǔn)審計職能的增值點(diǎn)，發(fā)揮監(jiān)督增值作用；第二，進(jìn)一步加強(qiáng)干部監(jiān)督管理、規(guī)范項(xiàng)目管理、強(qiáng)化內(nèi)部控制、夯實(shí)管理基礎(chǔ)發(fā)揮了獨(dú)特作用，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、項(xiàng)目審計、財務(wù)收支審計和專項(xiàng)審計調(diào)查等工作，發(fā)揮審計監(jiān)督的警示效果，關(guān)注廉政和作風(fēng)建設(shè)，自覺維護(hù)學(xué)校內(nèi)部控制系統(tǒng)和工作秩序。

(二)探索內(nèi)部審計與內(nèi)部控制有效結(jié)合，提升內(nèi)部審計職能的層次

內(nèi)部審計與內(nèi)部控制都有管理風(fēng)險、提升治理的功能，幫助組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。新修訂《中國內(nèi)部審計準(zhǔn)則》中“審查和評價組織的業(yè)務(wù)活動、內(nèi)部控制和風(fēng)險管理的適當(dāng)性和有效性”，也是期望內(nèi)部審計職能從單純的業(yè)務(wù)審計中抽身出來，站在更高的角度實(shí)施審計。因此，內(nèi)部審計職能要增加組織價值，更要與內(nèi)部控制有效結(jié)合。內(nèi)部審計應(yīng)從審計內(nèi)部控制的不相容崗位著手，堅(jiān)持不相容崗位完全分離，形成內(nèi)部牽制約束機(jī)制。內(nèi)部審計通過對組織內(nèi)部控制環(huán)境、控制活動等充分性、有效性進(jìn)行監(jiān)督評價，發(fā)揮監(jiān)督職能；通過內(nèi)控審計，積極提出改善內(nèi)部控制的建設(shè)性建議，組織開展內(nèi)部控制相關(guān)培訓(xùn)，推動內(nèi)部控制自我評價，促進(jìn)教職工、部門、組織管理層共同承擔(dān)內(nèi)部控制責(zé)任，發(fā)揮內(nèi)部審計在內(nèi)控領(lǐng)域的咨詢作用。

(三)逐步建立績效審計評價體系，發(fā)揮內(nèi)部審計的增值功能

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》[7]明確提出強(qiáng)化績效評價：“各地要逐級按照職能分工量化落實(shí)方案，逐級分解任務(wù)、明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，確定時間表和任務(wù)書，實(shí)行項(xiàng)目管理”。在《行動計劃》執(zhí)行中明確評價指標(biāo)，如對“優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校”建設(shè)項(xiàng)目中，重點(diǎn)審計督查“規(guī)劃與實(shí)施方案、財政資金支持、學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況、學(xué)校技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)及國際交流合作、省級及以上重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)名師、教學(xué)成果、科研成果、專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、教材、師生參賽獲獎等方面評價”。同時在經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、工程審計、專項(xiàng)資金審計、項(xiàng)目管理等內(nèi)部審計項(xiàng)目中，應(yīng)建立績效審計評價體系，通過對各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行績效評價，發(fā)揮確認(rèn)職能；在審計評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇上應(yīng)著重關(guān)注“投入”、“過程”、“產(chǎn)出”、“效果”等評價指標(biāo)。下面以“社會服務(wù)能力”績效審計為例，具體績效審計指標(biāo)及分值如表1：審計評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇是開展績效審計的難點(diǎn)，在創(chuàng)新發(fā)展行動計劃中每個任務(wù)和項(xiàng)目的審計范圍、目標(biāo)和重點(diǎn)差異很大，所以“投入”、“過程”、“產(chǎn)出”、“效果”等評價指標(biāo)在不同任務(wù)和項(xiàng)目中有不同的體現(xiàn)，內(nèi)部審計應(yīng)創(chuàng)新完善內(nèi)審評價機(jī)制，推進(jìn)內(nèi)審工作轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展行動計劃，增加組織價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于確定<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)>任務(wù)(項(xiàng)目)承接單位的通知》教育部(教職成司函[2016]30號).

[2]張啟明，王博，童衛(wèi)軍.各地落實(shí)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》舉措綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016(13)：36-42.

[3]《中國內(nèi)部審計準(zhǔn)則》中國內(nèi)部審計協(xié)會公告2013年第1號.

[4]劉家義.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推動審計工作全面發(fā)展[J].審計研究，2008(3)：3-9.

[5]陸宏如.高職院校內(nèi)部審計現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(1)：20-22.

[6]呂先锫，王振青.我國高校內(nèi)部審計現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].會計之友，2012(29)：10-13.

篇2

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 財務(wù)管理 決策支持

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，在教學(xué)和管理方面與普通高校有著本質(zhì)區(qū)別。在高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大但資源有限的情況下，唯有科學(xué)管理，合理確定教育成本，有效統(tǒng)籌辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，才能確保學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高學(xué)校財務(wù)管理水平，使之更好地為學(xué)校又好又快地發(fā)展服務(wù)，是高職院校財務(wù)管理工作者必須思考的重要課題。

一、高職院校財務(wù)管理存在的問題

1　預(yù)算管理理念偏差。如今，高職院校財務(wù)預(yù)算管理依然沒有得到管理者的足夠重視，成為學(xué)校管理的一個薄弱環(huán)節(jié)。作為高職院校各類發(fā)展事業(yè)計劃制定過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)算是面向未來的財務(wù)計劃，它確定了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)采取的行動。學(xué)校各部門都要制訂戰(zhàn)略計劃，這些戰(zhàn)略就構(gòu)成了學(xué)校財務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)。值得注意的是，預(yù)算與戰(zhàn)略計劃之間應(yīng)該具有緊密的聯(lián)系。然而，不少高職院校存在著輕視預(yù)算管理、執(zhí)行力度薄弱的現(xiàn)象。高職院校編制內(nèi)部的部門預(yù)算后，沒有及時跟蹤、分析預(yù)算執(zhí)行情況，經(jīng)常導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行實(shí)際情況和預(yù)算不相符合，無法有效發(fā)揮預(yù)算管理在財務(wù)管理中的作用。

2　責(zé)任會計功能缺失。高職院校在推行二級管理過程中，形成了若干個責(zé)任區(qū)域，即“責(zé)任中心”，由系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行日常管理。責(zé)任會計是根據(jù)院系和部分職能部門的負(fù)責(zé)人管理責(zé)任中心所必需的有關(guān)信息來考核每個責(zé)任中心業(yè)績的一個系統(tǒng)。目前，大多數(shù)高職院校沒有對內(nèi)部各崗位的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行規(guī)定，也就無法追究和約束管理者的責(zé)任。例如，對教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投人，一旦出現(xiàn)投資失誤或資金流失后，無從追究誰是第一責(zé)任人、誰是決策責(zé)任人、誰是操作失誤責(zé)任人等，集體負(fù)責(zé)也就成為無人負(fù)責(zé)。

3　成本會計控制不嚴(yán)。成本是高職院校為提供人才培養(yǎng)服務(wù)而付出的現(xiàn)金或現(xiàn)金等價物。對于管理者而言，更多地應(yīng)該考慮辦學(xué)的機(jī)會成本，也即當(dāng)選定某一方案而放棄其他方案時放棄或犧牲的利益。然而，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的同時，在多數(shù)高職院校沒有形成教育成本的控制意識。尤其是很多高職院校近年來都經(jīng)歷了兼并、擴(kuò)張和新校區(qū)建設(shè)等階段，在進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)時期后高職院校面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的配套投入。對于什么是教育成本、如何核算教育成本、哪些項(xiàng)目應(yīng)該計人教育成本等問題，高職院校沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的思考和實(shí)踐。

二、提升高職院校財務(wù)管理水平的途徑

高職院校經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張和辦學(xué)層次提升后，已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵建設(shè)的新時期。在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、機(jī)制、運(yùn)轉(zhuǎn)模式的同時，也要切實(shí)提高管理效率。強(qiáng)化學(xué)校財務(wù)管理成為促進(jìn)高職學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要工作。對此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財務(wù)管理理念，逐步建立適應(yīng)市場發(fā)展趨勢的財務(wù)管理新模式。

1　完善財務(wù)部門的決策支持職能。健全的財務(wù)部門應(yīng)包含財務(wù)會計和管理會計兩大功能。財務(wù)會計負(fù)責(zé)日常會計核算，管理會計負(fù)責(zé)為管理決策提供科學(xué)有用的信息。高職院校要盡快提升財務(wù)管理水平，盡快實(shí)現(xiàn)對接，必須配備高學(xué)歷、高層次、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)專業(yè)人員，加強(qiáng)財務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，使部分會計人員能從傳統(tǒng)的報賬核算中解放出來，專門從事財務(wù)管理工作，對學(xué)校的會計信息進(jìn)行搜集、分析和評價，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供咨詢和合理化建議，為提高資金使用效益、降低辦學(xué)成本、防范資金浪費(fèi)和風(fēng)險發(fā)揮作用。

2　建立有效的內(nèi)部控制體系和制度。在建立規(guī)范制度的基礎(chǔ)上，還要建立健全各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門、單位負(fù)責(zé)人，學(xué)校經(jīng)營單位負(fù)責(zé)人，都要嚴(yán)格履行職責(zé)制，校內(nèi)審計監(jiān)察部門在財務(wù)部門日常性會計核算的基礎(chǔ)上，要對各部門、單位各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)收支活動進(jìn)行審查和考核，通過內(nèi)部審計、離任審計、落實(shí)舉報、監(jiān)督審查等方式，對校內(nèi)各部門、單位實(shí)施內(nèi)部控制，建立以查堵為主的內(nèi)部控制體系。在控制過程中，特別要注意責(zé)、權(quán)、利三者的有效結(jié)合，做到獎罰分明，注重制度的嚴(yán)肅性。 轉(zhuǎn)貼于

3　多渠道籌集辦學(xué)資金。高職院校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，使教學(xué)科研工作得到快速發(fā)展，就必須要加強(qiáng)財務(wù)管理，強(qiáng)化財務(wù)的籌資功能，俗話說“巧婦難為無米之炊”。沒有資金保障，新校區(qū)建設(shè)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等都是空談。所以，必須重視將多渠道籌集辦學(xué)資金作為財務(wù)管理的一項(xiàng)核心工作。

高職院校的收入按來源不同，分為財政補(bǔ)助收入、教育事業(yè)收入、科研事業(yè)收入、經(jīng)營收入等，依法多渠道籌措資金，要求高職校財務(wù)工作從原來的“理財”向“生財”轉(zhuǎn)變，通過開辦特色專業(yè)、擴(kuò)大生源、提高就業(yè)率、加強(qiáng)校企合作、擴(kuò)展科研合作、提高經(jīng)營單位的創(chuàng)收能力等多種方式，通過銀行借貸，利用財務(wù)杠桿作用，增加各種收入，保障學(xué)校教學(xué)科研事業(yè)的順利進(jìn)行，提高教職工收入待遇，吸引和留住人才，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4　提高資金使用效率。高職院校在財務(wù)管理上要以預(yù)算管理和成本控制為抓手，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的計劃性和科學(xué)性，把有限的資金用在刀刃上。一是要強(qiáng)化預(yù)算管理。預(yù)算的科學(xué)編制和有效控制是高職院校財務(wù)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定要體現(xiàn)“量人為出、收支平衡、保證重點(diǎn)”的原則，收入預(yù)算要“積極穩(wěn)妥、客觀準(zhǔn)確”，支出預(yù)算要“統(tǒng)籌兼顧、勤儉節(jié)約”，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用的支出結(jié)構(gòu)，避免浪費(fèi)。在預(yù)算編制過程中，對人員經(jīng)費(fèi)支出要充分保證，日常公用支出要適度從緊，設(shè)備支出、建設(shè)性支出要量力而行。校內(nèi)各部門、單位要嚴(yán)格按照學(xué)院下達(dá)的預(yù)算執(zhí)行，杜絕無預(yù)算和超支預(yù)算，財務(wù)部要做好預(yù)算過程中的跟蹤、監(jiān)控和調(diào)整，要定期對預(yù)算的完成情況、支出的合理l生、合法性及使用效益進(jìn)行檢查分析，查找偏差原因，不斷改進(jìn)和完善預(yù)算管理。二是要加強(qiáng)成本控制。一方面，學(xué)校應(yīng)成立專門的成本研究小組對學(xué)校運(yùn)營各項(xiàng)成本開支進(jìn)行調(diào)查、研究和分析，提出有效的方法和手段控制成本開支，優(yōu)化資源配置，清除不科學(xué)、不合理的開支現(xiàn)象，提倡節(jié)約，有效遏制浪費(fèi)；另一方面，要進(jìn)一步測算辦學(xué)成本，提高成本控制能力，提高辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的利用效率，將有限資金節(jié)省出來重點(diǎn)投入到人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、改善辦學(xué)條件和提高教職工的待遇上，切實(shí)落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵。

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)方法；會計核算方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年2月20日

一、《基礎(chǔ)會計》課程的重要性

基礎(chǔ)會計是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，也是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為會計學(xué)的入門課程，基礎(chǔ)會計的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握會計及會計核算的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括會計確認(rèn)、計量、記錄、報告的基本原理與方法，為后續(xù)專業(yè)主干課如財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理及審計學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來的實(shí)際工作奠定理論基礎(chǔ)。同時，本課程屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在管理類學(xué)科中占有重要地位，是其他專業(yè)課的先修課程。

二、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法的含義及種類。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有秩序的活動方式，是教師與學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的途徑和方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法主要有：課堂講授法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法、操作練習(xí)法、參與討論法、項(xiàng)目研究法、啟發(fā)式、互動式、提問式等多種教學(xué)方法。

（二）《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1、《基礎(chǔ)會計》課程的基本內(nèi)容。（圖1）

2、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法的具體應(yīng)用及舉例。本文以王艷茹編著的《會計學(xué)原理》為例進(jìn)行說明。該教材共七章內(nèi)容，可分為三部分：第一部分為總論；第二部分為會計核算方法；第三部分為會計賬務(wù)處理程序及會計規(guī)范與內(nèi)部控制。

（1）總論。主要闡述了會計的含義；會計的產(chǎn)生及發(fā)展；會計信息使用者及其需要；會計的目標(biāo)和職能；會計基本假設(shè)和會計基礎(chǔ)；會計信息質(zhì)量要求；會計對象和會計要素；會計核算程序和方法。在講授會計的含義時，可引用清代學(xué)者焦循在《孟子正義》一書中解釋：“零星算之為計，總合算之為會”。即：會計既要進(jìn)行個別核算，又要把個別核算加以集合，進(jìn)行系統(tǒng)、綜合、全面的核算。并使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生思考在中國四大名著之一的《紅樓夢》中，誰充當(dāng)?shù)氖菚嫷慕巧吭谟耙曌髌分校窃鯓涌坍嫵鲆粋€會計的？會計很重要的道具是什么？使學(xué)生從感知上認(rèn)識會計，前面所說的會計是一個人，是一種職業(yè)，還要深化認(rèn)識，如企業(yè)的部門設(shè)置有哪些？大家交學(xué)費(fèi)時，要交到學(xué)校的哪個部門？學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有哪些？可以得出會計可以是一種職業(yè)，可以是一個機(jī)構(gòu)，還可以是一門學(xué)科，我們要學(xué)習(xí)的會計主要是從學(xué)科的角度進(jìn)行闡述，而且是以制造業(yè)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)的；會計的產(chǎn)生及發(fā)展，會計信息的使用者及其需要，會計的目標(biāo)和職能，會計基本假設(shè)和會計基礎(chǔ)，會計信息質(zhì)量要求，會計對象和會計要素，會計核算的程序和方法可主要采用課堂講授法，并結(jié)合其他教學(xué)方法使其更加通俗易懂。如，在講授會計的產(chǎn)生及發(fā)展時，可讓學(xué)生課下查閱更多的相關(guān)資料，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富；在講授會計對象和會計要素時，可采用提問式教學(xué)方法，兩種有什么樣的關(guān)系？在講授會計等式時，可采用互動式教學(xué)方法，如在講授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時，學(xué)生不好理解，舉大學(xué)生財產(chǎn)及來源的例子：

通過上面的關(guān)系圖，不僅使學(xué)生對所講內(nèi)容有了直觀的理解，更使他們感受到會計活動就在自己身邊，對上述問題的回答，需要我們從以下兩個方面考慮：

我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財產(chǎn)從哪里來的？

我們得到的“錢”又花在哪些方面？

我們得到的“錢”與我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財產(chǎn)有什么關(guān)系？

學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，以此再引申到企業(yè)的財產(chǎn)及來源，讓學(xué)生更好地接受知識。

（2）會計核算方法。主要闡述了設(shè)置會計科目和賬戶；復(fù)式記賬；憑證和賬簿；財務(wù)報告。會計核算方法一共有七種，好多學(xué)生記不住，雖然這些方法是教材的主線，在后面的章節(jié)中會詳細(xì)講解，但為了后面的學(xué)習(xí)效果更好，可以在講授的同時，編成比較好記憶的口訣：

會計核算方法七，設(shè)置科目屬第一；

復(fù)式記賬最神秘，填審憑證不容易；

登記賬簿要仔細(xì)，成本計算講效益；

財產(chǎn)清查對賬實(shí)，編制報表工作齊。

設(shè)置會計科目和賬戶可采用提問式的教學(xué)方法，會計科目是怎么來的？會計科目和賬戶之間是怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生來回答，然后由教師來點(diǎn)評，并做總結(jié)。復(fù)式記賬采用講授教學(xué)方法的同時，重點(diǎn)要讓學(xué)生理解借貸記賬法下“借”、“貸”的含義，它就是一種記賬符號，如果是中國人發(fā)明這種方法，有可能用“甲”、“乙”或者用其他的字來代替。

在講授借貸記賬法這個內(nèi)容時，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是個學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容，由于賬戶所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)不同，賬戶結(jié)構(gòu)也不盡相同。如何讓學(xué)生能夠盡快地記憶和掌握賬戶的結(jié)構(gòu)呢？由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩個基本會計等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，擴(kuò)展會計等式：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入。在講解賬戶結(jié)構(gòu)時，先分清賬戶的性質(zhì)，說明不同性質(zhì)的賬戶記錄增減的方向不同，再結(jié)合以上兩個等式，看其處于等式的左側(cè)還是右側(cè)。依照慣例，等式左側(cè)的各類賬戶增加記在借方，減少記在貸方；等式右側(cè)各類賬戶剛好相反，即增加記在賬戶的貸方，減少記在賬戶的借方。可見 “借”和“貸”均有增加和減少的含義，具有雙重性。總結(jié)如下：等式左側(cè)借方為增加，貸方為減少；等式右側(cè)借方為減少，貸方為增加。

將五類賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)融入這一等式中進(jìn)行記憶就比較容易了。如下所示：

掌握借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)，否則后面的賬務(wù)處理就會一塌糊涂，為加深印象，不能光說不練，可著重于操作練習(xí)教學(xué)方法，每講授完一部分內(nèi)容，一定要反復(fù)練習(xí)，最后把所有內(nèi)容串聯(lián)起來，通過大的綜合題來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；憑證和賬簿，財務(wù)報告在采用講授教學(xué)方法的同時，可著重于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，可通過真實(shí)的記賬憑證、賬簿、報表，讓學(xué)生從感官上先認(rèn)知，最好能通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生演練一遍，再給學(xué)生一些比較簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己編制記賬憑證并登記賬簿，最后編報表，讓學(xué)生親身體會一下，比“填鴨式”教學(xué)效果要好得多。

（3）會計賬務(wù)處理程序及會計規(guī)范與內(nèi)部控制。主要闡述了會計賬務(wù)處理程序；會計規(guī)范與內(nèi)部控制。會計賬務(wù)處理程序可采用參與討論法教學(xué)方法，由學(xué)生討論，得出每種會計賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)、賬務(wù)處理程序、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍，并通過比較得出各種會計賬務(wù)處理程序最重要的區(qū)別是什么，最后有教師來總結(jié)。會計規(guī)范與內(nèi)部控制可采用教授法，告誡學(xué)生要誠實(shí)做人，不做假賬，什么是內(nèi)部控制，啟發(fā)學(xué)生哪些崗位是不相容職務(wù)，如會計和出納不能同為一人，出納不能保管會計檔案等。

上述有關(guān)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法具體應(yīng)用，其實(shí)也是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是教學(xué)相長的見證。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生體驗(yàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做，使教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐。同時應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到專業(yè)課程體系真正符合高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]崔潔.《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法初探[J].新西部，2007.9.

篇4

3、實(shí)訓(xùn)總結(jié)：

兩個星期緊張的審計實(shí)訓(xùn)，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗(yàn)和深深的體會。

我們實(shí)訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實(shí)踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)對審計知識進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對審計知識的靈活運(yùn)用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！

在這次實(shí)訓(xùn)中，我深刻地體會到“什么是團(tuán)隊(duì)合作精神”，因?yàn)閷σ粋€企業(yè)進(jìn)行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。

我們的實(shí)訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：

1、計劃階段審計實(shí)務(wù)操作；

2、銷售與收款循環(huán)的審計；

3、采購與付款循環(huán)的審計；

4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計；

5、籌資與投資循環(huán)的審計；

6、貨幣資金的審計；

7、審計報考。

由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進(jìn)行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負(fù)責(zé)一個階段，第7個階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進(jìn)行整理并出具審計報告。

我和另外一位小組成員主要負(fù)責(zé)第一階段即“計劃階段審計實(shí)務(wù)操作”。我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實(shí)訓(xùn)步驟如下：

1、開展初步業(yè)務(wù)活動，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書；

2、通過資料，了解被審計單位及其環(huán)境，識別評估其重大錯報風(fēng)險；

3、針對評估的重大錯報風(fēng)險計劃實(shí)施的程序；

4、初步確定重要性水平與可接受的審計風(fēng)險；

5、編制總體審計策略與具體審計計劃。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險初步評價表、審計業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計并確定其是否得到執(zhí)行、審計風(fēng)險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計劃階段審計工作底稿”。

我的專業(yè)是審計實(shí)務(wù)，但這是第一次真正意義上了解到審計是做什么的。懷著一份新鮮和好奇感開始了實(shí)訓(xùn)的第一天。雖然之前有參加過會計模擬手工記賬的實(shí)訓(xùn)，但這次的感覺卻完全不同，尤其是那個工作氛圍，幾乎全靠自己的能力和理解，剛開始時，面對著一堆的委托單位的資料，我竟然有點(diǎn)無從下手的感覺，久久不知如何開始，后來在老師的耐心指導(dǎo)下，開始有了一點(diǎn)頭緒，一個上午4節(jié)課，就在分組，分配工作，和一堆疑問中飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。由于上午已經(jīng)進(jìn)行了分工，其他組員是沒有理由幫你的，所以下午3節(jié)課，幾乎都在看資料，眼睛看到生疼，十分枯燥，也很累，但是看到開始有點(diǎn)進(jìn)步了，雖然只是填了一張基本情況表，但看到成果，感覺很充實(shí)！

篇5

【關(guān)鍵詞】高職審計課程教學(xué)創(chuàng)新探究

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10c-0166-02

審計課程是一門要求有較深理論功底的實(shí)踐性課程，其先導(dǎo)課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計和稅務(wù)會計等，先導(dǎo)課程的掌握程度是能否學(xué)好審計課程的關(guān)鍵。由于先導(dǎo)課程都是實(shí)踐性課程，因此，在探討如何創(chuàng)新審計課程的教學(xué)時，必須聯(lián)系到先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和改革。本文試探討如何創(chuàng)新審計課程教學(xué)，以對培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、就業(yè)適應(yīng)快和受用人單位歡迎的技能型人才有所裨益。具體說來，高職審計課程教學(xué)創(chuàng)新可從以下三個方面展開。

一、打好先導(dǎo)課程基礎(chǔ)

審計是一門對學(xué)生的綜合能力要求很高的實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生在對各門先導(dǎo)課程有較深了解和全面掌握的基礎(chǔ)上，還必須通過大量的實(shí)踐操作熟悉各個工作環(huán)節(jié)，對整個工作流程有一個整體的認(rèn)識。這樣他們才能大概知道存在錯誤的地方，也可以為風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫼蛢?nèi)部控制有效性測試提供有效的支持。

對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計和稅務(wù)會計等這些先導(dǎo)性的基礎(chǔ)課程，必須改變以往只重視理論授課，沒有配套的實(shí)踐操作課程或?qū)嵺`課程所占的比例比較小的情況。這類課程理論課時和實(shí)踐課時的比例應(yīng)該為1：1左右，在搭配上最好是采取“做中學(xué)，學(xué)中做”方式，做到所學(xué)的理論即是所操作的實(shí)踐，用所操作的實(shí)踐去驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生會覺得學(xué)得輕松有趣，教師會教得得心應(yīng)手。目標(biāo)明確的課堂教學(xué)往往更能收到顯著效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)信心。當(dāng)然，實(shí)踐性課堂對教師的能力要求較高，特別是要求教師非常熟悉整個操作環(huán)節(jié)和具有深厚的理論基礎(chǔ)。對一些沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或較少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能的教師來說，他們必須通過專項(xiàng)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的方式來提高自身的教學(xué)能力。在培養(yǎng)合格的師資過程中，教師的自覺主動性顯得非常重要。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，主動找企業(yè)實(shí)踐，充分利用寒暑假的時間提高自己。比如，有的教師講授稅務(wù)會計課程，但從來未在企業(yè)做過相關(guān)的稅費(fèi)核算和納稅申報工作，這樣要勝任實(shí)踐性的報稅課程是很難的，即使勉強(qiáng)完成了授課任務(wù)，其教學(xué)效果可想而知。如果到企業(yè)或稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)踐鍛煉一段時間，完全掌握各個稅種的特點(diǎn)、核算方法和申報程序，保證自己能夠獨(dú)立完成報稅任務(wù)，教師往往就能上好稅務(wù)會計課程，繼而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)審計課程打下良好的基礎(chǔ)。

對先導(dǎo)課程的講授內(nèi)容要精心選擇和編排，對于理論部分不宜講得過于深奧，把握好“理論夠用就好”的原則，而且對于所選擇的理論部分內(nèi)容必須做到與實(shí)踐課程的內(nèi)容有對應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生深刻體會到“理論來自實(shí)踐又反過來指導(dǎo)實(shí)踐”這一哲學(xué)思想，知道學(xué)習(xí)理論是為了掌握學(xué)科的一般規(guī)律。比如對于財務(wù)會計中折舊方法的講授，一定要指出每一種方法的特點(diǎn)、對利潤的影響和稅務(wù)政策對折舊方法選擇的限制，這樣折舊就與基礎(chǔ)會計、成本會計、稅務(wù)會計等課程中的成本、費(fèi)用、利潤、納稅調(diào)整等概念聯(lián)系了起來，如此一來，以后學(xué)好審計課程便是水到渠成的事情了。

對于先導(dǎo)課程，其內(nèi)容選擇和難易程度的把握除要求專業(yè)團(tuán)隊(duì)的全體教師參與外，最好經(jīng)本專業(yè)的指導(dǎo)委員會的企業(yè)專家審定，與目前企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用一致，保證學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所用，與企業(yè)同步，與市場接軌。除可以選擇一些國家示范性院校編寫的特色性實(shí)踐教材外，專業(yè)教師還可以自編一些校內(nèi)特色教材，將理論和實(shí)踐內(nèi)容糅合在一起，在平時授課的分項(xiàng)訓(xùn)練上，保證每一門專業(yè)課都有一至二周的綜合訓(xùn)練課，將一學(xué)期所學(xué)的理論內(nèi)容和所有的操作環(huán)節(jié)通過一個或多個企業(yè)案例綜合起來，仿真性地完成企業(yè)的工作任務(wù)。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

以往的審計教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，應(yīng)該全面改進(jìn)審計教學(xué)方法，確立學(xué)生在審計課程的主體地位。可將“案例導(dǎo)人教學(xué)”、“工作任務(wù)導(dǎo)向”以及“單項(xiàng)+綜合實(shí)操”等新方法更好地有機(jī)結(jié)合起來，使得審計課程更具目標(biāo)性、操作性和趣味性。應(yīng)建設(shè)與時俱進(jìn)的審計案例庫，選擇最新和最合適的案例。良好且規(guī)模合適的案例庫建設(shè)需要一個積累過程，這要求專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師不斷學(xué)習(xí)和搜集，并與校外專家保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同探討每一個人選的案例。將案例按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如按范圍分為國內(nèi)案例和國外案例，按成功與否分為審計失敗案例和審計成功案例，按內(nèi)容分為政府審計案例、社會審計案例和內(nèi)部審計案例，財務(wù)審計案例、效益審計案例以及財務(wù)舞弊案例、內(nèi)部控制案例等，按作用分為理論啟發(fā)型、實(shí)務(wù)操作型、理論實(shí)務(wù)綜合型、課堂討論型、課后自學(xué)型等。在建立案例庫的基礎(chǔ)上，教師要恰當(dāng)使用案例。要用好案例，必須做到以下四點(diǎn)：一是選擇適合教學(xué)環(huán)節(jié)的案例；二是控制好審計案例分析操作環(huán)節(jié)；三是引導(dǎo)案例討論過程；四是做好案例的評價總結(jié)。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合所選用的理論教材選擇或開發(fā)審計實(shí)踐教材，將全部審計流程合理地設(shè)計成一系列的工作環(huán)節(jié)，每一工作環(huán)節(jié)都可以看成一項(xiàng)工作任務(wù)，保證每一項(xiàng)工作任務(wù)都有一個配套的案例，所有工作任務(wù)配套的例案綜合起來就成為一個完整的企業(yè)客戶的服務(wù)體系，形成一套健全的賬簿體系和賬務(wù)記錄，具備一套完整的審計工作底稿。學(xué)習(xí)在一堂堂課程中就相當(dāng)于為企業(yè)完成一項(xiàng)項(xiàng)的工作任務(wù)，在不斷學(xué)到審計知識和操作技能的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、自主性和興趣都將不斷提高。這就是“項(xiàng)目教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”結(jié)合后在審計教學(xué)中的應(yīng)用。

除案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合外，還可以通過加強(qiáng)審計實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在校內(nèi)建立“審計實(shí)訓(xùn)室”，安排手工審計實(shí)訓(xùn)課程和信息化審計實(shí)訓(xùn)課程。在手工實(shí)訓(xùn)課程中，準(zhǔn)備好幾套不用類型企業(yè)的完整賬套，在這些賬套中按審計環(huán)節(jié)設(shè)置不同的錯誤和舞弊在其中，由教師指導(dǎo)其完成其中一個賬套的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生自主地成立由3～5人組成的審計項(xiàng)目小組，確定每個組員的角色和任務(wù)，形成一個緊密協(xié)作的“32作團(tuán)隊(duì)”，完成其他賬套的審計。教師做好啟發(fā)式指導(dǎo)和考核評價。在信息化審計實(shí)訓(xùn)課程中，類似地設(shè)置一些在會計信息化下會計賬套（同樣含有各種形式的錯誤和舞弊），由學(xué)生通過審計軟件去完成模擬審計工作。

另外，通過布置課外作業(yè)，給學(xué)生的個人電腦安裝一些比較好的審計軟件，要求學(xué)生自主選擇一些已公布的上市公司中報或年報進(jìn)行分析，形成并逐步提高審計職業(yè)判斷能力。

鼓勵學(xué)生利用寒暑假的時間到學(xué)校聯(lián)系或自己聯(lián)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，這些企業(yè)包括但不限于會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所，通過接觸到社會的實(shí)踐性活動，加深對社會的理解，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，在條件允許的情況下，最好到會計事務(wù)所做審計助理或到企業(yè)做財會類的工作。鼓勵學(xué)生利用至少一個暑假來參與“社會大課堂”的學(xué)習(xí)，這必將對他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生重大影響。

在學(xué)生學(xué)習(xí)審計理論課程和實(shí)踐課程的同時要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育。這是審計教學(xué)改革不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著審計環(huán)境的日益復(fù)雜及注冊會計師審計責(zé)任的增強(qiáng)，修訂后的新執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系不僅確立了鑒證業(yè)務(wù)的核心地位，而且愈加強(qiáng)調(diào)審計人員的誠信審計與職業(yè)道德素養(yǎng)。審計職業(yè)道德規(guī)范是審計職業(yè)人員必須遵循的行為規(guī)范，也是樹立審計人員良好形象的關(guān)鍵。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除提高從業(yè)所需的執(zhí)業(yè)能力和溝通能力外，還必須加強(qiáng)對職業(yè)道德規(guī)范及法律責(zé)任基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過一些典型案件的分析，增強(qiáng)職業(yè)道德自律意識，認(rèn)識到誠信就是審計職業(yè)的生命。

三、改進(jìn)教學(xué)手段

改變目前“以教師教，以學(xué)生聽”為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造教學(xué)相長的良好局面。要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力，就必須運(yùn)用啟發(fā)式的互動教學(xué)法，以學(xué)生為主教師為輔的互動教學(xué)模式。啟發(fā)式的互動教學(xué)法的要點(diǎn)有：

（一）教師必須有較強(qiáng)的課堂組織能力

以往教師在教學(xué)中扮演的往往是自己即是“導(dǎo)演”，又是“編劇”，還是“演員”，學(xué)生只是消極被動的“觀眾”。教得好的教師只不過是因?yàn)榇巳呓巧缪莸煤枚眩瑢W(xué)生的好評往往也只是相當(dāng)觀眾評委的評價罷了，沒有深度參與到“學(xué)習(xí)”這一大劇之中，因而收獲也只是膚淺的。而真正好的教師應(yīng)該是優(yōu)秀的“導(dǎo)演”和“編劇”，善于調(diào)動“演員”（即學(xué)生）的積極性和主動性，按照“劇本”（即教學(xué)大剛和教材）導(dǎo)演學(xué)生完全進(jìn)入自己角色，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師必須具備高超的教學(xué)技巧和極強(qiáng)的課堂組織能力，必須掌握行為組織學(xué)和心理學(xué)知識，全面掌控課堂內(nèi)外，讓學(xué)生燃起極高的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師要掌握足夠的教學(xué)素材并對素材十分熟悉

教學(xué)素材，如教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例等相當(dāng)于劇本，優(yōu)秀的教師要求本身就是這些“劇本”的編劇，或即使這些素材不是教師本人自己編寫的，也要求作為“課堂劇”導(dǎo)演的教師對這些“劇本”非常熟悉。一個高超的導(dǎo)演一定會對所要導(dǎo)演的劇本了如指掌的，同樣一個優(yōu)秀的教師必須對教材、指導(dǎo)書和教學(xué)案例十分熟悉，能夠從不同的角度提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并具有寬廣的學(xué)科背景知識和深厚人文科學(xué)素質(zhì)。因此，教師平時必須加大備課力度，深度挖掘案例背后的學(xué)科意義。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生在課堂上必須積極地參與課堂活動，積極思考并踴躍回答教師提出的問題，參與小組討論，完成分配到的課程任務(wù)，盡量避免完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)中的“搭便車”現(xiàn)象，做到人人參與，人人有收獲，不讓課堂活動變?yōu)樽哌^場或賺考勤。同時，要采取“任務(wù)驅(qū)動法”，將教學(xué)項(xiàng)目分配到學(xué)生個人或小組，讓他們除了在課堂上學(xué)習(xí)，還必須在課外去自主學(xué)習(xí)，除常規(guī)的練習(xí)題外，要讓他們做一些仿真性的訓(xùn)練，如在網(wǎng)上抽查上市公司的年報，分析一些容易出現(xiàn)問題的指標(biāo)。另外，課程的學(xué)習(xí)還可延伸到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，在時間上還可以與學(xué)生寒暑假的社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變成全方位和全天候的事情，與日后的就業(yè)甚至長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，而非僅僅是應(yīng)付式的為了畢業(yè)而必修的一門課程。只要引導(dǎo)和指揮得當(dāng)，學(xué)生的積極性肯定會被調(diào)動起來，他們學(xué)習(xí)的能力一定會突飛猛進(jìn)，而學(xué)習(xí)的效果一定會全面提高。

（四）配備現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段

篇6

【關(guān)鍵詞】會計教學(xué) 新模式 虛擬創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處

（1）教學(xué)手段方式單一，以教師為中心，教材為依據(jù)。長期以來會計教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，教師過度重視完成教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)，教師在整個教學(xué)過程中只注重按部就班地、一部分一部分地進(jìn)行課本知識的灌輸，課堂上教師就書本上的概念、意義、作用、類別、方法、例題一一進(jìn)行詳細(xì)講解。“老師講，學(xué)生聽;老師寫、學(xué)生抄”成為會計教學(xué)的主旋律，等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識。忽略了學(xué)生的主體意識，師生之間交流互動較少，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。

（2）重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生動手能力差。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式往往通過設(shè)置一系列會計理論課程來完成，實(shí)訓(xùn)課程相對較少。如《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)會計》等課程，即使在教學(xué)計劃里有實(shí)訓(xùn)安排，實(shí)踐操作與實(shí)際工作中有一定差距，致使學(xué)生的動手能力普遍較差，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。即使學(xué)生學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息，幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。

（3）科目之間各自為政，浪費(fèi)教學(xué)時間。傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系。如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時上卻按完全獨(dú)立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。

二、教學(xué)新模式的設(shè)想

（1）培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到“財務(wù)”是企業(yè)運(yùn)作的核心，進(jìn)而認(rèn)知自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的，從而增強(qiáng)學(xué)科自豪感和職業(yè)自豪感。可以根據(jù)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)介紹一些21世紀(jì)開始后出現(xiàn)的財富新貴的創(chuàng)業(yè)故事，比較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新經(jīng)濟(jì)時代的不同，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今是一個充滿著機(jī)遇的年代，只要有想法有創(chuàng)意就可以創(chuàng)造生意、創(chuàng)造財富，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（2）教學(xué)形式改變。改變大班上課的形式，應(yīng)分小班上課，班級人數(shù)控制在30人以內(nèi)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教室格局，變排式桌椅為會議式圓桌，綜合利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等現(xiàn)代手段，徹底消除填鴨式教學(xué)方式的不利影響。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該完成由“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，精心組織教學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與度，將學(xué)生推向前臺。建立計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，給學(xué)生提供一個更加生動、完善的電化教育環(huán)境。學(xué)生可以在自己的計算機(jī)屏幕上看到教師發(fā)送的信息，如教師的操作演示，播放VCD，并可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和接收。教師可以隨時監(jiān)視學(xué)生機(jī)的屏幕，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以收到學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋信息，教師及時控制教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）教學(xué)方法改變。首先，進(jìn)行案例分析教學(xué)法。其內(nèi)容就是依據(jù)課程內(nèi)容，選用或自行設(shè)計相關(guān)案例，由教師組織，學(xué)生參與，在分析案例的過程中開展教學(xué)活動。

其次，以虛擬創(chuàng)業(yè)為載體，組織專題教學(xué)。通過高端講座，學(xué)生對“財經(jīng)”“管理”有了濃厚的興趣，可以考慮讓他們虛擬創(chuàng)業(yè)，根據(jù)市場情況在網(wǎng)上搜集資料，選定自己覺得有前途、有利潤的項(xiàng)目，設(shè)立企業(yè)。并宣講自己企業(yè)的投資優(yōu)勢及發(fā)展前景，以吸引其他同學(xué)加入。最后由教師精選1/3項(xiàng)目，每個項(xiàng)目3人一組，以培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在此過程中，應(yīng)以班級為小市場，以網(wǎng)絡(luò)為大市場，以市場公允價格為結(jié)算價格，以虛擬交易和真實(shí)憑證為載體，使學(xué)生可以站在老板的角度了解商務(wù)談判、學(xué)會財務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理知識。這就要求老師能夠總結(jié)學(xué)生遇到的各種問題，以生產(chǎn)經(jīng)營階段為標(biāo)志，重新整合理論知識體系。如：在企業(yè)投資階段，可進(jìn)行預(yù)算管理、投資決策、風(fēng)險控制等方面的教學(xué);在生產(chǎn)階段，可進(jìn)行財務(wù)處理、成本控制、成本核算與成本分析等方面的教學(xué);在銷售階段，可進(jìn)行電子商務(wù)、市場營銷、財務(wù)處理等方面的教學(xué);在期末階段，可進(jìn)行利潤分配、股利政策、稅負(fù)核算、財務(wù)處理、會計報表等方面的教學(xué);在特殊階段，可進(jìn)行并購分立、規(guī)模擴(kuò)張、債務(wù)重組、非貨幣易、合并報表等方面的教學(xué);最后結(jié)合ERP講企業(yè)全面管理觀，如人力資本管理、購銷存管理、客戶關(guān)系管理、售后服務(wù)管理、內(nèi)部控制管理、稅務(wù)籌劃管理企業(yè)文化與品牌管理等。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)改變。首先，建立會計模擬實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)管理辦法，不斷豐富會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。會計實(shí)驗(yàn)室可以模擬一個集團(tuán)企業(yè)、一個實(shí)業(yè)公司、一個會計主體在一定的會計期間的會計核算、財務(wù)管理的全過程，也可以模擬資金運(yùn)動的整個社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，還可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要模擬一個獨(dú)立的車間甚至班組的財務(wù)會計與管理循環(huán)系統(tǒng)。不僅讓學(xué)生實(shí)習(xí)記賬、核算、報賬等這些會計人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)，而且也應(yīng)該讓學(xué)生在掌握了本企業(yè)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)及籌措后，進(jìn)行投放成本的預(yù)算、決策分析評價等。在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐技能的同時，使高校學(xué)生畢業(yè)后能站在一個更高的點(diǎn)來審視自己，適應(yīng)社會。

其次，建立實(shí)訓(xùn)基地。近幾年來，高校教學(xué)大量增加了商業(yè)案例，但是商業(yè)案例大多是由教師來收集。關(guān)于案例由誰來收集的問題，誰來主導(dǎo)案例的演示學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的差別。根據(jù)庫伯定律，學(xué)習(xí)是一個從發(fā)現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)的循環(huán)過程。所以，“實(shí)訓(xùn)基地――收集現(xiàn)實(shí)資料教學(xué)法”就是一個由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題的一種教學(xué)方法。這種方法與以前的安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束交回一份實(shí)習(xí)報告在性質(zhì)上是完全不同的。安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個原因是由于會計工作的特殊性造成的，如現(xiàn)金、銀行存款成本計算等等，它們的安全性、正確性對企業(yè)都會產(chǎn)生重要影響，所以會計人員不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生親自操作，往往使得實(shí)習(xí)流于形式。因此，采用“實(shí)訓(xùn)基地一一收集現(xiàn)實(shí)資料教學(xué)法”，可以有效地避免以上問題的發(fā)生，取得了良好的教學(xué)效果。

篇7

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實(shí)力。比如課本上及會計模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實(shí)訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計綜合實(shí)訓(xùn)；改革；完善措施

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）12-99 -03

一、問題提出

高職教育實(shí)施的是“高端技能教育” ，職業(yè)能力是高職畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力這一觀點(diǎn)已成為各有關(guān)方面的共識。在有關(guān)省市對中小型企業(yè)會計崗位人員工作能力基本要求的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生崗位操作能力、具備會計基本技能、熟練掌握計算機(jī)操作技能的需求所占比例高達(dá)90%以上。這和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的基本要求是相一致的。因此，作為高職院校要明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，突出職業(yè)技能訓(xùn)練。高職會計教育的實(shí)踐性這一本質(zhì)特征和內(nèi)在要求決定了實(shí)踐教學(xué)是高職會計專業(yè)全部課程教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，因?yàn)闀媽?shí)踐課程是形成學(xué)生職業(yè)能力的主“生產(chǎn)線” ，因此強(qiáng)化會計實(shí)踐課程的改革是基于職業(yè)能力視角的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

目前，各高職院校在會計專業(yè)三年級都安排了大型的會計綜合實(shí)訓(xùn)，一般為期一個月左右，以此作為就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)校教育與社會需求的“零距離”。但從各院校開設(shè)的具體情況看，普遍存在實(shí)訓(xùn)與實(shí)際會計工作脫節(jié)的現(xiàn)象。

（一）沒有體現(xiàn)會計崗位責(zé)任制

在實(shí)際會計工作中，不同崗位的會計人員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容是不同的，需要會計人員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)并嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)崗位責(zé)任制。如財務(wù)人員經(jīng)常要面對許多不規(guī)范的票據(jù)，需要其認(rèn)真審核把關(guān)，對于審批手續(xù)不全的財務(wù)收支單據(jù)應(yīng)當(dāng)退回，要求補(bǔ)充、更正；對于不規(guī)范甚至是錯誤的原始憑證有權(quán)拒絕辦理，并及時上報。但是，目前高職院校會計綜合實(shí)訓(xùn)教材中，教師沒有事先將涉及的原始票據(jù)精心設(shè)計，巧布陷阱，結(jié)果學(xué)生拿到手的原始單據(jù)都是正確無誤的。這樣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計顯然是不利于培養(yǎng)學(xué)生審核票據(jù)基本技能及崗位責(zé)任意識的。

（二）沒有充分展現(xiàn)會計工作核算流程

在社會化大生產(chǎn)中，每個經(jīng)濟(jì)組織單位都會與外單位發(fā)生諸如貨物購銷、勞務(wù)提供或接受、資金借貸、稅費(fèi)計算及繳納、利潤分配等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；對內(nèi)也經(jīng)常發(fā)生費(fèi)用報銷，薪酬發(fā)放，成本核算等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會計人員的工作職責(zé)就是正確、及時地處理這些業(yè)務(wù)。因此，作為會計人員必須熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易憑證流轉(zhuǎn)的操作規(guī)程。現(xiàn)實(shí)的會計工作核算流程是自成體系并嚴(yán)密規(guī)范的，如辦理采購業(yè)務(wù)結(jié)算，經(jīng)辦人員首先要辦理驗(yàn)收入庫手續(xù)并由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字，才能到財務(wù)部門辦理付款手續(xù)。因此，掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)辦理和結(jié)算流程是財務(wù)人員最基本的崗位業(yè)務(wù)知識。現(xiàn)行的會計綜合實(shí)訓(xùn)教材卻省略了相關(guān)手續(xù)，這樣實(shí)訓(xùn)的結(jié)果使學(xué)生不能全盤掌握業(yè)務(wù)處理流程，導(dǎo)致頂崗上任時出現(xiàn)操作上的反復(fù)。

（三）沒有強(qiáng)化內(nèi)部控制制度

從實(shí)際會計工作內(nèi)控角度來看，會計人員不僅有分工，而且要不定期進(jìn)行輪崗。但是目前絕大部分高職院校的會計綜合實(shí)訓(xùn)是由一個學(xué)生做一套賬，負(fù)責(zé)所有業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)和步驟。這種安排，與現(xiàn)實(shí)工作中的財務(wù)人員分工和崗位輪換的要求存在比較大的距離。

（四）沒有還原會計工作的原始狀態(tài)

現(xiàn)行的會計綜合實(shí)訓(xùn)教材普遍存在提供原始單據(jù)的同時也提供文字題目，學(xué)生的惰性較大，基本上就是看題目，而不是分析原始單據(jù)，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型并做相應(yīng)的會計處理，以至于學(xué)生分析、判斷能力沒有應(yīng)有的鍛煉，到了實(shí)際崗位接觸種類繁多的原始票據(jù)時猶豫不決，不敢下手。

（五）沒有覆蓋專業(yè)能力培養(yǎng)所需的全部內(nèi)容

目前會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)所涉及的課程主要是《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》，較少涉及《財務(wù)管理》、《審計》、《稅法》等課程的實(shí)訓(xùn)。從工作內(nèi)容看，也主要是會計核算的實(shí)訓(xùn)，缺乏預(yù)測、預(yù)算控制、內(nèi)部控制制度和分析等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，全面認(rèn)識會計工作的目的。

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院《會計實(shí)戰(zhàn)》課程組成員對本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，在對工作任務(wù)和職業(yè)能力要求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對原有的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合，形成一門新的實(shí)訓(xùn)課程《會計實(shí)戰(zhàn)》，并申報為學(xué)院專業(yè)核心課程。

二、課程定位

《會計實(shí)戰(zhàn)》課程開設(shè)在第5 學(xué)期，是一門為期六周的大型綜合實(shí)訓(xùn)課程。前導(dǎo)課程是《會計原理與技能》、《出納基本操作》、《基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費(fèi)核算與申報》、《成本計算與分析》、《財務(wù)軟件應(yīng)用》、《Excel在財務(wù)工作中的應(yīng)用》等專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對企業(yè)會計核算的處理程序和內(nèi)容有了一定的了解，但還缺乏跨行業(yè)企業(yè)、分會計崗位實(shí)際工作的綜合知識運(yùn)用能力，特別是對實(shí)際會計工作中有關(guān)會計憑證傳遞處理的認(rèn)知相對貧乏，對不同行業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理的特殊性要求不夠了解，這些都需要通過系統(tǒng)化技能訓(xùn)練，為此在第5 學(xué)期學(xué)院開設(shè)了《會計實(shí)戰(zhàn)》課程。該課程后續(xù)課程是《職業(yè)體驗(yàn)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》。因此，該課程是職業(yè)體驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，是一門具有把專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)遷移能力培養(yǎng)融匯的復(fù)合功能課程。

三、課程開發(fā)的理念與設(shè)計思路

（一）課程開發(fā)的理念

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，社會對會計人員的素質(zhì)要求也進(jìn)一步提高，不斷提高會計綜合職業(yè)能力與綜合素質(zhì)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。《會計實(shí)戰(zhàn)》課程借助于仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)器材、綜合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容著力培養(yǎng)學(xué)生建賬、填制與審核憑證、登記賬簿、期末處理、報表編制、納稅申報、會計電算化應(yīng)用等會計核算技能，努力提高會計檔案整理、報表分析、會計工作交接等會計管理能力，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識別、分析、判斷處理能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，對于會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)（ 如實(shí)際動手操作能力、溝通交流能力等） 和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成（ 如誠信、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋?起主要支撐作用，對學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力（ 如職業(yè)崗位遷移能力、行業(yè)適應(yīng)能力、繼續(xù)深造能力等） 的培養(yǎng)也有非常重要的作用。

（二）課程設(shè)計思路

基于“專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展并重”的課程開發(fā)觀，該課程依據(jù)實(shí)際會計工作領(lǐng)域的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析后精心設(shè)計課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容選擇上堅(jiān)持“三以”原則。即：以實(shí)用為原則，選擇中等規(guī)模企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為設(shè)計依據(jù)；以原始單據(jù)為主要表現(xiàn)形式；以綜合性為特征，選擇涵蓋企業(yè)資金周轉(zhuǎn)全過程典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在具體教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計方面，遵循企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的基本工作流程，分析典型業(yè)務(wù)崗位工作職責(zé)，通過將會計工作任務(wù)嵌入不同工作崗位，按照崗位分工進(jìn)行賬務(wù)處理，采取“崗位輪換、任務(wù)循環(huán)”的模式進(jìn)行循環(huán)實(shí)訓(xùn)，仿真呈現(xiàn)企業(yè)財務(wù)部門工作程序、工作要求、工作規(guī)范。具體思路如下：

1、構(gòu)筑工作崗位與學(xué)習(xí)任務(wù)融匯的“兩維”課程框架結(jié)構(gòu)

依據(jù)會計職業(yè)崗位工作任務(wù)完成的技能要求，職業(yè)能力形成的規(guī)律和高職會計專業(yè)課程的特點(diǎn)，明確了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。框架結(jié)構(gòu)如圖1：

圖1

2、以會計工作任務(wù)的準(zhǔn)確分析作為課程項(xiàng)目設(shè)計的基本依據(jù)

高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的設(shè)計須滿足兩方面要求：一是覆蓋整個工作領(lǐng)域；二是負(fù)載必需的本專業(yè)基本知識，也就是說要盡可能把知識點(diǎn)都納入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析后精心設(shè)計的結(jié)果，但是由于實(shí)踐中有些工作任務(wù)范圍是比較廣泛的，因此需要進(jìn)行項(xiàng)目分解和取舍，具體操作時一方面要充分考慮所選擇的項(xiàng)目的典型性，滿足職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)要求；另一方面還要考慮項(xiàng)目之間的能力區(qū)分度。據(jù)此設(shè)計的課程內(nèi)容才具有項(xiàng)目課程的特色，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更具體，這樣就會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。《會計實(shí)戰(zhàn)》課程設(shè)計了職業(yè)目標(biāo)明確、項(xiàng)目任務(wù)鮮明、模塊內(nèi)容適當(dāng)?shù)奈鍌€項(xiàng)目。如圖2：

圖2

3、以手工電算一體化作為課程設(shè)計的主線

為全面訓(xùn)練學(xué)生的會計職業(yè)基本技能，比較會計手工作業(yè)與會計電算化之間的關(guān)系，驗(yàn)證會計手工作業(yè)數(shù)據(jù)處理結(jié)果的準(zhǔn)確性，每一實(shí)訓(xùn)小組配置會計電算化系統(tǒng)，加深同學(xué)們理解會計手工作業(yè)是會計電算化作業(yè)的基礎(chǔ)，會計電算化作業(yè)是會計發(fā)展的必然趨勢。

4、采取“崗位輪換、任務(wù)循環(huán)”的模式進(jìn)行循環(huán)實(shí)訓(xùn)

按照會計崗位的劃分情況（ 出納崗、往來會計崗、成本會計崗、總賬會計崗和財務(wù)經(jīng)理崗） ，將會計工作任務(wù)分解到相應(yīng)工作崗位，由學(xué)生扮演不同的會計崗位角色，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，并進(jìn)行崗位輪換實(shí)訓(xùn)。即： 將實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組定崗（ 每組5人，每人一崗，每崗一周） ，在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，按照分崗情況由相應(yīng)崗位的學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況操作票據(jù)傳遞和相應(yīng)的會計處理。

四、課程建設(shè)實(shí)效

針對現(xiàn)行會計綜合實(shí)訓(xùn)存在的上述問題，我院《會計實(shí)戰(zhàn)》課程組成員對課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)組織、教學(xué)手段進(jìn)行了大尺度的改革，并取得了一定的成效。

（一）原始單據(jù)高仿真，加強(qiáng)學(xué)生崗位責(zé)任制意識的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生對票據(jù)的審核能力，增強(qiáng)他們的頂崗能力和適應(yīng)能力，我們一方面根據(jù)現(xiàn)行會計工作的實(shí)際情況，印制了大量高仿真、彩色的原始票據(jù)，取消了文字題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時迫使學(xué)生只能通過審核原始票據(jù)分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，從而提高學(xué)生的業(yè)務(wù)識別、分析和判斷能力；另一方面在實(shí)訓(xùn)過程中有意識地插入了許有問題的票據(jù)，如車票時間與出差時間不一致、發(fā)票上沒有稅務(wù)部門印章、住宿發(fā)票超標(biāo)等。除此之外，還設(shè)置了出差過程中丟失發(fā)票、出差補(bǔ)助的計算等相對復(fù)雜的問題，這些內(nèi)容在前面的單項(xiàng)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中都未曾出現(xiàn)，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感覺比較新鮮，在任務(wù)達(dá)成的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生審核票據(jù)基本技能及崗位責(zé)任意識。

（二）增加學(xué)生自主設(shè)計開展的業(yè)務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

現(xiàn)行多數(shù)會計綜合實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生是沒有自的，只能被動地按照教師事先編制的程序處理所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，一是業(yè)務(wù)處理中增加學(xué)生自主設(shè)計環(huán)節(jié)，如某些業(yè)務(wù)不再規(guī)定付款時間和付款方式，由學(xué)生自行確定；支票、進(jìn)賬單、委托申請書、收費(fèi)憑條等全部由學(xué)生自行填列；從銀行提取現(xiàn)金的時間和金額由學(xué)生自行確定，老師不再予以規(guī)定，老師的責(zé)任是檢查企業(yè)是否遵守現(xiàn)金支付和銀行結(jié)算的有關(guān)規(guī)定等；企業(yè)需要的借款，均與金融企業(yè)簽訂借款合同，自行確定借款金額、利率、期限、利息支付方式、本金歸還方式等條款，然后由銀行劃款，到期由企業(yè)歸還并付息等。二是本次實(shí)訓(xùn)改革的一個重要內(nèi)容就是老師不再提供答案。為了加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解，滿足學(xué)生對完成作業(yè)的成就感，我們在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時組織了小組之間的交叉審計，審計質(zhì)量作為老師考核打分的依據(jù)之一。從反饋信息來看，學(xué)生對相互交叉審計這種形式比較歡迎，同時學(xué)生也反映不同老師對相同問題的解釋不同，導(dǎo)致個別小組之間因?qū)ο嚓P(guān)問題認(rèn)識不同而發(fā)生比較激烈的爭執(zhí)。爭執(zhí)的背后是學(xué)生對相關(guān)問題認(rèn)識的加深，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，同時也向老師提出了挑戰(zhàn)，促使老師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教研活動的開展。

（三）仿真設(shè)置各職能部門、制定了相關(guān)管理辦法，提升學(xué)生頂崗能力

為了強(qiáng)化學(xué)生對出納崗位的認(rèn)識，實(shí)訓(xùn)中教師充當(dāng)銀行角色，負(fù)責(zé)審核學(xué)生結(jié)算憑證填寫的正確性，負(fù)責(zé)受理各銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；為了加深學(xué)生對采購業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)的認(rèn)識，我們規(guī)定，所有采購業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)都必須經(jīng)過倉庫部門審核簽字才能辦理對外付款或委托收款手續(xù)；為了進(jìn)一步提高學(xué)生的頂崗能力，我們結(jié)合企業(yè)不同情況制定了差旅費(fèi)報銷管理辦法，詳細(xì)規(guī)定了不同職務(wù)人員在出差過程中的住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、交通費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及出差補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)；我們還規(guī)定了付款審批的額度，5 000元以下（含5 000）由財務(wù)經(jīng)理審批，5 000元以上由總經(jīng)理審批（老師兼任），使得學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)的體會更加深刻，也有利于學(xué)生就業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

（四）教師角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的引導(dǎo)者和參與者

在以前的實(shí)訓(xùn)中，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)由教師擬定，教師既要控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，還要負(fù)責(zé)提供答案，老師是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)者、監(jiān)督者、裁判。而在《會計實(shí)戰(zhàn)》課程改革中，付款時間、付款方式都由學(xué)生自行確定，部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如提取現(xiàn)金；對外結(jié)算等業(yè)務(wù)由學(xué)生自行設(shè)置；老師也不再提供答案，老師還要作為董事長協(xié)同學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，老師對學(xué)生提出的一般問題不予正面回答，而是給予解決問題的方法，鼓勵學(xué)生相互之間開展討論。為了確保實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的錯誤老師要深入分析可能產(chǎn)生的危害，不再用一句“不符合規(guī)范或制度”來簡單答復(fù)學(xué)生，因此在《會計實(shí)戰(zhàn)》課程中授課老師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的參與者、協(xié)助者。

五、職業(yè)能力視角下進(jìn)一步完善《會計實(shí)戰(zhàn)》課程建設(shè)的思考

從學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)及離校后的反饋信息來看，學(xué)生對《會計實(shí)戰(zhàn)》實(shí)訓(xùn)課程的改革成效是比較滿意的。通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)總結(jié)及離校后與指導(dǎo)老師的交流中，我們梳理了進(jìn)一步完善《會計實(shí)戰(zhàn)》課程建設(shè)實(shí)效的思路：

（一）在原有模式基礎(chǔ)上，增設(shè)“交易關(guān)聯(lián)、行業(yè)循環(huán)”的課程實(shí)訓(xùn)模式

由于學(xué)生就業(yè)去向是各行各業(yè)，而不同行業(yè)企業(yè)（ 如制造企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、金融企業(yè)等） 的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)特點(diǎn)不同，其賬務(wù)處理也有著不同的要求。本課程組成員深入不同行業(yè)企業(yè)，與其共同研究，將設(shè)計包括制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)等在內(nèi)不同行業(yè)相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)交易業(yè)務(wù)，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)及工作場景，將會計工作任務(wù)嵌入各工作領(lǐng)域（ 不同行業(yè)） 的不同會計工作崗位進(jìn)行循環(huán)實(shí)訓(xùn)，力圖改變過去“單一以某一制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象”賬務(wù)處理的不足。如圖4：

圖4

圖中：每個交易區(qū)域中每組學(xué)生在完成一個行業(yè)企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后轉(zhuǎn)入另一個行業(yè)企業(yè)，進(jìn)行行業(yè)循環(huán)會計實(shí)訓(xùn)，如： 某組學(xué)生完成制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后進(jìn)入物流企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，在物流企業(yè)中分別擔(dān)任不同會計崗位的角色并進(jìn)行崗位輪換實(shí)訓(xùn)，完成物流企業(yè)賬務(wù)處理后再轉(zhuǎn)入商業(yè)企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，依次類推，達(dá)到“交易關(guān)聯(lián)、行業(yè)循環(huán)”的實(shí)訓(xùn)目的。

（二）擴(kuò)大學(xué)生自主設(shè)計開展的業(yè)務(wù)范圍，有效提高學(xué)生職業(yè)能力

《會計實(shí)戰(zhàn)》課程組成員與畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中期座談時，學(xué)生提出能否讓小組之間自主開展采購、銷售、投資等業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生在自主開展業(yè)務(wù)過程中能夠更加熟悉并掌握企業(yè)生產(chǎn)管理、會計核算和財務(wù)管理上的知識，而老師要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查學(xué)生自主開展的相關(guān)業(yè)務(wù)的合理性。《會計實(shí)戰(zhàn)》課程組認(rèn)為學(xué)生的這種建議能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識的缺陷。因此在以后的改革中應(yīng)盡量增加業(yè)務(wù)的自主性，減少已知性，促使學(xué)生不斷思考和學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）多方舉措，不斷提升教師的專業(yè)能力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

目前高職院校會計專業(yè)具有企業(yè)會計工作背景的教師不多，大量的教師只有短期到企業(yè)從事會計實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，有的教師雖然從事過比較長時間的會計工作，但是由于所在單位規(guī)模以及崗位分工等原因，動手能力也不是很強(qiáng)。由于現(xiàn)行的會計基礎(chǔ)工作規(guī)范對很多實(shí)務(wù)問題沒有作出詳細(xì)、明確的規(guī)定，導(dǎo)致不同老師對相關(guān)問題的認(rèn)識也不一致。對此，《會計實(shí)戰(zhàn)》課程組擬采取的措施如下：①組織教師共同討論、解決《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》沒有明確規(guī)定以及教師之間也不明確的問題；②組織教師下企業(yè)，把下企業(yè)鍛煉作為教師晉升職稱的重要依據(jù)；③要求老師在授課前自己先將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容手工和電算化都做一遍，從而確保教師的指導(dǎo)有的放矢，同時也能提高教師的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭芳，羅立明.高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（12）.

[2]馬月.高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)之我見[J].財會月刊，2009，（11） .

[3]俞校明，張東志.高職財經(jīng)類專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2010，（ 12）.

作者簡介：

篇9

關(guān)鍵詞：內(nèi)部會計控制 國有建設(shè)單位 應(yīng)用分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家不斷加大對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度和資金投放力度。國有建設(shè)單位在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，承擔(dān)著公共事務(wù)管理、公共服務(wù)提供以及社會公共利益的維護(hù)等非常重要的社會職能。因此為了保證國家財政撥款在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的有效投資，使資金使用發(fā)揮出最佳的社會效益，必須加大對國有建設(shè)單位內(nèi)部會計控制的管理與規(guī)范工作，以更好地保障國家財政資金的安全輸出，避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

一、內(nèi)部會計控制的定概況

內(nèi)部會計控制指的是單位為了提高會計信息的質(zhì)量，確保各樣財務(wù)信息的具體有效，保證會計資料的準(zhǔn)確可靠，保障資產(chǎn)的完整和安全，并確保各項(xiàng)業(yè)務(wù)的有效運(yùn)行和提高經(jīng)營管理效率，以便更好地推動各部門之間的工作開展，使國家的各項(xiàng)法律政策與規(guī)章制度可以有效地落實(shí)和執(zhí)行而采取的一系列程序和措施。通常情況下對內(nèi)部會計控制的要求會比較嚴(yán)格，要求單位必須規(guī)范自身的會計行為，保證各項(xiàng)會計資料和數(shù)據(jù)信息真實(shí)可靠性的同時，還必須杜絕一些私自堵塞漏洞的行為，發(fā)現(xiàn)問題必須及時進(jìn)行解決。

內(nèi)部會計控制，作為一個企業(yè)財務(wù)管理的重要組成部分，直接控制和掌握著企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，一旦出現(xiàn)個人弄虛作假、營私舞弊或者利用一些其他的手段進(jìn)行暗箱操作的行為，就會給整個單位的財務(wù)管理帶來很大程度的混亂，但是目前的國有建設(shè)單位內(nèi)部的會計控制仍然存在很多不完善的地方，如財務(wù)操作過程中人員虛報、瞞報或者不報的問題；會計人員業(yè)務(wù)能力和財會專業(yè)知識掌握不夠，導(dǎo)致在實(shí)際的工作常常出現(xiàn)疏漏的問題；由于缺乏嚴(yán)格的內(nèi)部會計控制制度，而導(dǎo)致工作拖拉和斷檔的問題等，這些問題的出現(xiàn)都會在很大程度上制約單位總體經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的增加。

二、內(nèi)部會計控制在國有建設(shè)單位中的具體應(yīng)用

國有建設(shè)單位作為投資和使用金額大、工作流程復(fù)雜、操作環(huán)節(jié)多、專業(yè)操作技術(shù)比較強(qiáng)的單位，更加迫切需要進(jìn)行內(nèi)部會計控制，以實(shí)現(xiàn)最大限度的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。內(nèi)部會計控制管理的松弛或者缺失，會嚴(yán)重影響和制約一個企業(yè)的發(fā)展，因此必須充分重視內(nèi)部會計控制在國有建設(shè)單位中的具體應(yīng)用。

（一）提高會計人員的工作素質(zhì)，建立人才培養(yǎng)的長效機(jī)制

會計人員的工作能力和素質(zhì)的高低，直接影響到單位的會計信息質(zhì)量，影響到整個單位的經(jīng)濟(jì)效益，因此必須加強(qiáng)對會計人員的監(jiān)督管理，提高工作人員的整體素質(zhì)。要提高會計人員自主學(xué)習(xí)的能力，不完完善和更新自身的財會知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能。單位應(yīng)該組織會計人員參加專業(yè)的財會業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用培訓(xùn)班、講座、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)會計核算業(yè)務(wù)的辦公能力，讓其熟悉國家相關(guān)法律法規(guī)的同時，能夠靈活應(yīng)對工作中所出現(xiàn)的各樣問題。通過這種定期或不定期的繼續(xù)教育，建立正規(guī)的會計人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

（二）建立切實(shí)可行的內(nèi)部會計控制制度

針對國有建設(shè)單位自身所存在的主要特點(diǎn)，必須將一些具體的會計要求和業(yè)務(wù)執(zhí)行程序與單位的財務(wù)管理有效地結(jié)合起來，制定出切實(shí)可行的內(nèi)部會計控制制度，以有效地增強(qiáng)會計控制的可操作性。要對制度本身不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和細(xì)化，確立嚴(yán)格的內(nèi)部審計制度和績效評價制度，加強(qiáng)對單位財務(wù)數(shù)據(jù)的分析力度，及時發(fā)現(xiàn)并解決會計管理過程中存在的漏洞和缺陷。可以通過分析預(yù)算和收支的實(shí)際情況，明確具體的開支水平，清點(diǎn)和盤算固定資產(chǎn)的利用情況，按照相應(yīng)的管理規(guī)定和流程，對內(nèi)部控制管理實(shí)現(xiàn)動態(tài)式的管理。不再局限于某個人或某個環(huán)節(jié)的僵化模式，而是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，真正形成良好的內(nèi)部會計控制制度。

（三）施行財會人員全面參與工程項(xiàng)目管理的辦法

為了進(jìn)一步提高內(nèi)部會計控制在國有建設(shè)單位中的應(yīng)用效果，可以施行會計人員全面參與工程項(xiàng)目管理的方法，即在立項(xiàng)以后要求所有財務(wù)工作人員與單位其他的部門一起參與到項(xiàng)目建議書與可行性方案報告的討論之中，從財務(wù)預(yù)算的角度出發(fā)，針對每個項(xiàng)目具體的規(guī)模、用途以及資金的來源途徑等內(nèi)容，提出相應(yīng)具有建設(shè)性和指導(dǎo)性的建議。在招投標(biāo)的階段，財會人員一定要充分做到全程參與，完全掌握和了解整個工程的實(shí)際情況，尤其是涉及到支付錢款等一些合同規(guī)定，必須結(jié)合單位發(fā)展的實(shí)際情況真實(shí)地判斷其實(shí)際的有效性。在工程造價階段，財會人員要與其他的工作人員一切編制和審核工程預(yù)算，以免造成不必要的資金浪費(fèi)。在工程建設(shè)階段，財會人員要嚴(yán)格監(jiān)督采購部門對物資的采購工作，必要情況下可以對大宗重要設(shè)備施行招標(biāo)采購，并嚴(yán)格按照單位財務(wù)管理的要求規(guī)定進(jìn)行結(jié)算。此外還應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)就是財務(wù)人員在所進(jìn)行的一系列的會計操作時，一定要認(rèn)真審核流程、票據(jù)、資料完整度等，并且要將所有相關(guān)的會計檔案材料盡心妥善的保管。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一項(xiàng)特殊性質(zhì)的服務(wù)，內(nèi)部會計控制決定著財務(wù)工作進(jìn)展的效果，在國有建設(shè)單位內(nèi)部占據(jù)了非常重要的地位。建立科學(xué)完善的內(nèi)部會計制度，是實(shí)現(xiàn)國有建設(shè)單位有效管理的一項(xiàng)非常重要的措施，對于提高財政資金的使用率，提高其自身的行政能力和工作人員的工作效率具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]童曉萍.內(nèi)部會計控制在國有建設(shè)單位的應(yīng)用[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，24：70-71

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；典型業(yè)務(wù)；任務(wù)單

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0180-02

《出納實(shí)務(wù)》是高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程。本課程所對應(yīng)的會計職業(yè)崗位是出納崗位。本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會計職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握出納崗位的貨幣資金收付業(yè)務(wù)的操作流程，具有正確處理貨幣資金業(yè)務(wù)的能力，勝任出納崗位工作。圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相對接，教學(xué)過程與工作過程相統(tǒng)一”的理念對課程進(jìn)行整體設(shè)計，在本課程的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程運(yùn)用中的具體實(shí)施步驟如下：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，首先，分析出納崗位的崗位職責(zé)，明確出納崗位的職業(yè)能力；其次，根據(jù)職業(yè)能力，確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上思路，將本課程分解為3個教學(xué)情境。每個教學(xué)情境對應(yīng)出納崗位職責(zé)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)情境一：現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：熟練點(diǎn)鈔，熟練使用保險柜級計算器，快速識別假幣和假發(fā)票；購買保管各種支票、票據(jù)、印鑒，保管庫存現(xiàn)金；按照國家和公司的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)；按照公司的財務(wù)制度報銷結(jié)算各項(xiàng)費(fèi)用，辦理付款業(yè)務(wù)。（2）職業(yè)能力：出納基本技能，如點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、填寫票據(jù)等；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力。

2.教學(xué)情境二：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：辦理各類銀行賬戶的開立、變更和注銷；及時辦理銀行存款業(yè)務(wù)和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)；熟練運(yùn)用銀行結(jié)算方式辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。（2）職業(yè)能力：銀行賬戶管理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力。

3.教學(xué)情境三：（1）崗位職責(zé)：編制現(xiàn)金日記賬，定期進(jìn)行庫存現(xiàn)金清查，保證賬實(shí)相符；編制銀行存款日記賬，定期清查銀行存款，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；編制資金報告。（2）職業(yè)能力：月末及其他業(yè)務(wù)處理能力。

（二）明確任務(wù)

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每一學(xué)習(xí)任務(wù)通過典型業(yè)務(wù)加以體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是從事出納崗位的工作過程，這樣使學(xué)生更加形象直觀的掌握出納崗位的具體操作。學(xué)習(xí)任務(wù)和典型業(yè)務(wù)確定如表1所示：

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

課程教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生按照資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查和評價六步驟，完成教學(xué)情境的整個過程。

1.確定目標(biāo)。發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；

2.制定計劃，決策指導(dǎo)。圍繞工作任務(wù)的完成，教師給予提示并提供相關(guān)信息，在必要的時進(jìn)行授課，使學(xué)生獲得相應(yīng)知識。根據(jù)教師的提示，各小組確定學(xué)習(xí)步驟和工作計劃，教師對小組指定的工作計劃進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助小組確定合適的方案；

3.實(shí)施檢查。各小組實(shí)施工作計劃并自行檢查活動過程和結(jié)果，教師對于小組執(zhí)行過程中發(fā)生的特殊情況、產(chǎn)生的結(jié)果偏差等予以指導(dǎo)；

4.評估演示。學(xué)生根據(jù)教師制訂的評價表，對完成任務(wù)全過程進(jìn)行初評，之后教師加以復(fù)查，并作出評價。教師評價一方面是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的評價，更重要的一方面是對各小組的協(xié)作學(xué)習(xí)能力及小組成員的自主學(xué)習(xí)能力的評價。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用舉例

下面以本課程的“學(xué)習(xí)情境一：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理”下的“任務(wù)一：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)”為例，具體闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程中的運(yùn)用。

（一）確定典型業(yè)務(wù)，給出業(yè)務(wù)描述

現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的典型業(yè)務(wù)之一是“取現(xiàn)業(yè)務(wù)”，描述如下：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務(wù)經(jīng)理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。

（二）明確任務(wù)目標(biāo)，實(shí)施工作計劃

1.任務(wù)提出。教師發(fā)放工作任務(wù)單，提出任務(wù)。明確本次課的任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)取現(xiàn)業(yè)務(wù)描述，本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點(diǎn)，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點(diǎn)掌握現(xiàn)金支票填制方法。

工作任務(wù)單的設(shè)計要包括以下內(nèi)容：（1）基本信息：班級、姓名、組別、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、課時。（2）學(xué)習(xí)情境：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)。（4）任務(wù)描述：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務(wù)經(jīng)理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。（5）任務(wù)目標(biāo)：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點(diǎn)，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點(diǎn)掌握現(xiàn)金支票填制方法。（6）知識點(diǎn)提示：現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫現(xiàn)金支票的填寫審批蓋章支付密碼的生成現(xiàn)金提取現(xiàn)金日記賬的登記。（7）小組計劃。（8）工作任務(wù)完成過程描述。（9）個人體會。（10）任務(wù)評價：包括組長評價、組員評價和教師評價。

2.知識點(diǎn)提示。教師提示完成任務(wù)所需的知識點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)取現(xiàn)流程以及現(xiàn)金支票的取得方式和填制方法。具體提示事項(xiàng)一并在任務(wù)單中注明，包括：（1）取現(xiàn)流程；（2）現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫；（3）現(xiàn)金支票的填寫；（4）審批蓋章；（5）支付密碼的生成；（6）現(xiàn)金提取；（7）現(xiàn)金日記賬的登記。根據(jù)教師提示，小組制定學(xué)習(xí)計劃，由組長統(tǒng)籌安排，進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)實(shí)施。為了加深學(xué)生對于取現(xiàn)業(yè)務(wù)的理解，在教師指導(dǎo)下，各小組采取情境再現(xiàn)的方式，完成工作任務(wù)。具體操作是：小組成員分設(shè)角色，輪流扮演出納，另外設(shè)銀行柜員、財務(wù)經(jīng)理和總經(jīng)理三個角色。由出納描述企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程，并且使用“出納單據(jù)簿”中的實(shí)訓(xùn)資料，按取現(xiàn)流程獨(dú)立完成出納崗位的“取現(xiàn)”工作任務(wù)。在這個過程中，教師要對小組成員工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，對取現(xiàn)工作過程中存在的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）檢查工作過程，進(jìn)行結(jié)果評價

各小組成員的工作任務(wù)完成后，以小組為單位，對工作完成情況進(jìn)行互評，指出存在的問題，然后進(jìn)入評價總結(jié)階段。評價總結(jié)階段，首先是小組總結(jié)，然后是教師根據(jù)巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，最后各小組成員認(rèn)真填寫任務(wù)單，并上交任課教師，至此課程的教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以完成工作任務(wù)為目的課堂教學(xué)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正采用了“教學(xué)做”的統(tǒng)一，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]ATEP項(xiàng)目組.出納實(shí)務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.