藥物制劑技術實訓總結范文

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廣東食品藥品職業學院 易少凌 吳澤鵬 陳伶俐

【摘 要】藥物制劑技術課程是穩固高職非制藥類專業職業能力的必修課程，但是目前這門課程在高職非制藥類專業的教學中與其他制藥類專業一樣均是側重于生產操作的訓練，不符合非制藥類專業的學生課程的能力目標要求、未體現非制藥類專業學生的就業特點、未激發非制藥類專業學生的優勢。情景模擬教學法應用于高職非制藥類專業的《藥物制劑技術》教學中，契合了非制藥類專業的就業特點，有利于深化高職院校的教學改革、提高學生的職業能力和職業素養、豐富《藥物制劑技術》教學資源庫，取得了滿意的效果。

關鍵詞 情景模擬；藥物制劑技術；高職業；非制藥類專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0022-03

作者簡介：易少凌，女，廣東食品藥品職業學院實驗師，研究方向：藥物制劑的開發與教學改革；吳澤鵬，男，廣東食品藥品職業學院實驗師，本科，研究方向：藥物制劑的開發與教學改革。陳伶俐，女，廣東食品藥品職業學院實驗師，研究方向：藥物制劑的開發與教學改革。

基金項目：本文系廣東省教育廳2014年度廣東省高等職業教育教學改革項目“情景模擬法應用于高職非制藥類專業《藥物制劑技術》實踐教學的研究與實踐”（編號：201401137）和廣東食品藥品職業學院2014年教育教學改革項目“基于崗位需求的高職藥營專業《藥物制劑技術》實訓情景設計”（編號：201420）的研究成果。

一、高職非制藥類專業《藥物制劑技術》教學的現狀

《藥物制劑技術》是在藥劑學理論指導下，研究藥物制劑生產和制備技術的綜合性應用技術課程，是制藥類專業的核心專業課程、藥學類專業重要專業課程之一。廣東食品藥品職業學院在《藥物制劑技術》課程的教學研究上領先于全國高職院校，2007年《藥物制劑技術》建設了國家級精品課程，我校藥物制劑實訓中心是“2007年度廣東省教育廳高職教育實訓基地”和“2008年度中央財政支持的職業教育實訓中心”，2011年出版了高職高專“十二五”規劃教材《藥物制劑技術實驗微格教材》，2013年出版了國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材《藥物制劑技術》，并且我校是國家高職藥物制劑技術專業教學資源庫項目建設的核心院校之一，但是目前《藥物制劑技術》課程的教學研究均針對制藥類專業，未體現非制藥類專業的特點。現階段《藥物制劑技術》課程在高職非制藥類專業的實踐教學中存在以下問題：

1.在非制藥類專業的實踐教學中未體現該課程的能力目標要求。藥品經營與管理專業學生學習該課程的能力目標為“能夠在實驗室制備常用劑型、能夠對處方進行分析、知道不同劑型的優勢、能夠合理推薦和指導使用藥品”；藥學專業、藥學英語專業的能力目標中亦要求“能根據臨床需求選擇合適劑型”。但目前《藥物制劑技術》的實踐教學側重于“處方分析” 、“制備工藝”和“質量控制”，學生完成該課程的學習后能達到“能夠在實驗室制備常用劑型、能夠對處方進行分析”能力目標，但是在培養學生“知道不同劑型的優勢、能根據臨床需求選擇合適劑型、能夠合理推薦和指導使用藥品”方面卻差強人意。

2.在非制藥類專業的實踐教學中未符合其崗位需求。高職非制藥類專業的學生畢業后除了少部分學生從事藥品生產以外，大部分學生尤其是藥品經營與管理專業的學生在生產企業、醫藥公司、藥品流通企業從事藥品購銷、醫藥商品推廣、醫藥營銷策劃工作或在藥品零售企業、醫院藥房從事藥學服務的工作。但目前《藥物制劑技術》課程的實踐教學僅僅針對藥品生產崗位進行了生產操作的訓練，沒有針對藥品購銷崗位和藥學服務崗位的特點進行教學，與非制藥類專業的崗位需求不相符。

3.在非制藥類專業的實踐教學中未激發學生的優勢。高職非制藥類專業尤其是藥品經營與管理專業以文科生為主，實驗操作能力比理科生弱，但是該專業的學生具有《藥品市場營銷》、《消費者心理學》等課程的基礎，且思維活躍、社會活動能力強。而現階段的《藥物制劑技術》課程的實踐教學是根據理科生特點開展的，形式單一，不能充分發揮非制藥類專業學生的特點。

從《藥物制劑技術》的教學目標、非制藥類專業的崗位需求以及非制藥類專業學生的特點出發，《藥物制劑技術》課程的實踐教學模式應進一步拓展和完善，而情景模擬教學法的優勢恰到好處地與之相契合。因此，本課題組提出將情景模擬教學法應用于高職非制藥類專業《藥物制劑技術》課程的實踐教學。

二、情景模擬教學法應用于高職非制藥類專業《藥物制劑技術》教學的意義

高等職業教育的目標是培養高素質技術技能型人才，其特點是具有較強的應用性和實踐性。這一目標的實現需要教學緊密地與工作、與崗位結合，人才培養更加貼近社會需要和企業生產、經營管理的實際。2006 年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。”依據教育部意見指示精神，結合自身的教學實踐及理論探索，本課題組擬將情景教學法引入《藥物制劑技術》課程的實踐教學中。該研究有以下意義：

1.有利于深化高職院校的教學改革。提高高職生的實踐能力，培養大批高素質技術技能型是高職教育健康發展的生命線，也是增強高職院校競爭力的重要途徑。如何構建適應高等職業教育特點的教學體系已成為高職院校共同探討的重要課題。本課題提供了一種試點和探索途徑。

2.有利于提高學生的職業能力和職業素養。《藥物制劑技術》的教學應側重于將藥劑理論與實際工作相聯系，強調實用性和應用性。本課題是針對高職非制藥類專業的《藥物制劑技術》教學進一步的完善，對學生加深知識點的理解、啟發學生的創新思維、提高學生的職業素養等都有積極意義。

3.有利于豐富《藥物制劑技術》教學資源庫。本校是國家高職藥物制劑技術專業教學資源庫項目建設的核心院校之一。本項目的研究成果包括實踐教學體系、圖片、視頻、課件、講義等資料能進一步豐富該教學資源庫，增強該資源庫對非制藥類專業的適用性。

三、情景模擬教學法的基本模式

情景模擬教學法又叫做角色扮演（role-play）法教學，是指教師在教育教學過程中設置一個真實、具有辯論價值的情景，組織學生分析矛盾沖突，并且與學生扮演不同的人物角色，嘗試使用不同的方法解決問題，使學生逐漸學會處理各種沖突，從而建立正確的價值觀，和培養良好的人際溝通能力。按照當代教學模式的分類方法，角色扮演屬于一種以研究社會行為和解決價值矛盾為取向的“問題解決模式”( problem- solving model)。這種教學能夠向學生提供比其他教學模式更大的思考空間和更多的表現機會，在我國越來越重視學生情感、態度和價值觀教育的背景下，這種教學模式能夠充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，能廣泛調動學生的學習積極性，有利于培養學生解決實際問題的能力和語言表達能力，最終達到增加價值斷力、促進人格自我完善的目的。情景模擬教學法教學過程包括六個方面：情景設計、角色選定、編制表演框架、情景演繹、討論和評議、梳理和總結。

1.情景設計。情景設計是情景模擬教學法的基礎，設計的情景是否具有典型性直接關系到教學效果。用于教學的問題情景可以是：突出的社會現象、社會機構之間的沖突、人際之間的矛盾、個人遇到的困擾或疑惑等。設計的情景應與課程的教學目標、學生的能力素質以及實際的工作環境相符合，應不僅能刺激和調動學生學習的積極性和主動性，還應能幫助學生鞏固知識點，加強學生靈活應用知識點的能力，最終達到提高學生技能水平和職業素養的目的。教師可根據課程標準選擇類似的真實事件編制成具有利益沖突、矛盾或者多種解決方案的的案例，也可引導學生收集素材將自身遇見的兩難問題或者是愿意探究的事件設置成情景。

2.角色選定。在心理學上，一般將角色定義為個體在特定的社會關系中處于一定位置時所執行的職能。認為任何一種社會地位或身份的人，都有一整套由其身份地位決定的社會行為形式。根據情景設置不同的角色身份背景，如年齡、學歷、職業等，引導學生感受不同角色的形象、語言、行為及心理需求，從而引導學生換位思考，增進學生在未來工作崗位中與客戶的相互理解。教師可根據學生意愿分配角色。

3.編制表演框架。確定情景和角色后，相關表演成員形成小組。預留一到兩周的時間，供小組成員查找資料、策劃表演內容、編制劇本、準備道具，力求表演接近真實的情景，增加現場感染力。

4.情景演繹。學生展示小組成果，教師和其他小組觀察記錄，并可引導小組在演繹結束后進行答疑。情景模擬教學法的目的是模擬仿真，側重點不在于演技，所以在教學過程中應注意引導學生把注意力放在案例中，把自己置身于實際情景中去，應按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。

5.討論和評議。討論和評議是情景模擬教學法的關鍵點。討論和評議的效學決定著此次教學是停留在浮于表面的模擬仿真，還是進一步升華到了對學生自身和不同人物性格、心理、立場、利益的深度分析，引導學生多方位、多角度的思考，增進不同角色之間的相互理解，提升學生人際溝通能力和藥學服務能力。

6.梳理和總結。情景教學法中，學生是教學的主體，因此授課內容可能會偏離主題或者被某些不可預知的事件中斷，這就要求教師在教學過程中及時梳理和總結，將教學目標與角色演示的內容有機地結合起來，展示給學生一個完整的知識構架。

四、情景模擬教學法在非制藥類專業《藥物制劑技術》教學中的應用實例

本課題研究組在2013年開展了將情景模擬教學法應用于高職非制藥類專業《藥物制劑技術》教學的嘗試。該法深受學生喜愛，充分調動了學生的主觀能動性，學生在短時間內熟悉了企業的工作流程，提高專業知識的應用能力，培養了學生溝通能力以及團隊協作能力。

【實例一】

實訓項目：不同劑型在嬰幼兒用藥中的應用

實訓目的：

1.掌握適宜嬰幼兒使用的劑型種類，為購藥者合理推薦藥品；

2.以實際藥店為原型，通過模擬藥店藥師進行藥物銷售的場景，掌握藥師銷售藥品的基本程序和注意事項。

實訓內容：

4~5名學生為一組，自行分配角色，運用想象力，模擬藥店售藥情況進行表演。其他同學觀看，表演結束后在老師的引導下進行討論和評議。

角色一：顧客——你是患兒（1歲半，高燒39℃）的母親，30歲，收入中檔。孩子發高燒，你心中焦急，來藥店為孩子購買布洛芬退燒藥。

角色二：藥師——你是藥店的銷售人員，剛才注意到一位年輕女子走進藥店，神色焦急。

參考藥品：布洛芬混懸液、布洛芬栓劑、布洛芬顆粒、布洛芬分散片、布洛芬緩釋膠囊。

表演要點參考：藥店銷售藥品應遵循5個步驟，笑迎顧客、詢問顧客需求、引導顧客購買藥品、回答顧客疑問、送別顧客給予溫馨提示。

評分標準：

1.藥品推薦（50分） 能準確說出各種劑型的特點、適應人群、用法說明、注意事項。

2.儀表儀態、禮貌用語、溝通技巧（30分）

3.表演框架的編制、實際表演效果（20分）

【實例二】

實訓項目：不同劑型在老年人用藥中的應用

實訓目的：

1.掌握適宜老年人使用的劑型種類，為購藥者合理推薦藥品；

2.通過模擬醫藥代表向醫生推廣藥品的場景，掌握醫藥代表推廣藥品的基本事項。

實訓內容：

4~5名學生為一組，自行分配角色，運用想象力，模擬醫藥代表推廣藥品的情況進行表演。其他同學觀看，表演結束后在老師的引導下進行討論和評議。

角色一：醫生——你是某醫院呼吸科的醫生，42歲，男性，正在診室給病人看病。

角色二：醫藥代表——你是某藥企的醫藥代表，你們企業現在新出品了鹽酸氨溴索口腔崩解片這種新藥，你負責向醫院推廣。你已經了解到目前醫院一般是使用鹽酸氨溴索口服液、鹽酸氨溴索片、鹽酸氨溴索膠囊這三種劑型。

表演要點參考：

1.醫藥代表藥品推廣應遵循的步驟：準備工作、觀察醫院醫生情況、開場白、自我介紹、引起興趣、引入正題、約定下次拜訪時間。

2.醫藥代表向醫生推廣藥品一般僅一次拜訪并不能建立相互信任的關系，可以編制幾個場景來完成該實訓項目。

評分標準：

1.藥品推薦（50分） 能準確說出各種劑型的特點、適應人群、用法說明、注意事項。

2.儀表儀態、禮貌用語、溝通技巧（30分）。

3.表演框架的編制、實際表演效果（20分）。

情景模擬教學法在高職非制藥類專業《藥物制劑技術》課程中的應用豐富了該課程的教學方法，有利于提高學生的職業素養和職業技能，為學生將來快速適應工作崗位的打下基礎。但情景模擬教學法要進一步在高職非制藥類專業《藥物制劑技術》課程的教學中發揮其優勢，還需廣泛地從行業中收集素材，設計并不斷更新實訓項目，完善實訓教材、考核標準，最終形成一個完整的體系。

參考文獻：

[1]蔡敏.“角色扮演式教學”的原理與評價[J].教育科學,2004,20(6):28-31,52.

[2]唐麗.高職室內設計教學中的角色扮演研究[J].中國職業技術教育,2012,(32):38-40.

[3]朱建方,孔凡航,曹剛.“角色扮演法”在實踐教學中的應用探析[J].實驗技術與管理,2009,26(10):21-26.

[4]李瑋.情景模擬教學法對管理學教學的啟示[J].教育探索,2008,(7):63-64.

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【關鍵詞】高職高專 GMP教學 改革探討

隨著我國經濟形勢持續高速發展，人們對醫療健康的需求越來越高，帶動了醫藥行業的快速發展，促進了整個制藥工業的繁榮。與此同時，對藥品生產實施全過程監控，把影響藥品質量的人為差錯以及對藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產質量管理規范。目前世界上各個國家的制藥行業都以GMP作為藥品生產和質量管理的基本準則，GMP也是藥品生產企業對藥品質量進行全面監控的重要組成部分。

高職高專院校藥物制劑專業學生畢業后，制藥企業是其主要的就業方向之一。隨著我國高等教育事業的發展，GMP課程是高職院校培養制藥專業、藥物制劑專業等藥學相關專業復合型應用型人才的專業基礎課程。

本文主要對高職高專院校藥物制劑專業GMP教學模式進行探討，在GMP教學過程中，將理論教學、實踐教學和仿真實訓相結合，采用三位一體的教學模式保證教學效果。

一、理論教學

我國現行版GMP全文共有十四章共313條，內容繁多，知識點較為瑣碎，使理論教學內容較為枯燥，傳統的理論教學方法不能很好地調動起學生的積極性，使理論教學質量難以提高。因此，在課堂教學環節中，需要不斷調整教學內容，改變教學方法。

首先是教材的選擇，經過綜合比較，最終選擇《藥品GMP實務》作為參考教材。該教材以我國現行版的GMP為主線，全面系統地介紹了藥品生產及流通過程中涉及的相關GMP知識，而且每個章節都附有知識鏈接、課堂討論、目標檢測等學習模塊，條理清晰，內容科學實用，難度適中，對沒有GMP相關知識基礎的藥物制劑專業學生來說，《藥品GMP實務》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個章節的設置是參考2010版GMP中各章節排序，在教學過程中按該章節順序進行講解，系統性不強。經過調研，在進行課程設計時，將原來的章節順序打亂并重新整合，以藥品生產過程為主線，即按照物料采購、生產前準備、生產操作、生產結束、質量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學內容分為7個模塊進行教學[1]。

在教學過程當中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學手段，對教學內容進行設計。比如在介紹現行版GMP時，采用比較法，將我國現行版GMP與1998版GMP進行對比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學生更好地理解GMP的理念，加深對現行版GMP的認識；也可將我國的GMP與美國的CGMP進行對比，拓寬學生的視野，在縱向上找到我國的藥品生產行業與國際之間的差距。

在教學內容上，應做好相應的取舍。GMP內容十分豐富，而理論教學時間安排十分有限，無法對每個知識點進行面面俱到的講解。因此根據高職教育的特點，以“貼近學生、貼近崗位”為原則，以培養專業技能型人才為最終目的，對選定的教學內容進行相應的取舍。

二、實踐教學

GMP中每個條款的實踐性都非常強，而在校學生從未真正在制藥企業一線崗位上從事過藥品生產工作，幾乎沒有藥品生產實踐的經驗。在學習過程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學過程中，應突破課堂教學的框架，充分利用我校的優勢資源――藥物制劑實訓平臺，通過構建完整的實訓教學體系，建立合理的運行機制和管理體制，構建出一套完整的實踐教學體系。首先通過藥物制劑生產技術訓練讓學生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗等操作。學生具備了一定的實踐技能后進行專業技能訓練，也就是按照GMP 的運作流程和SOP（標準操作規程） 的要求，模擬崗位環境進行現場操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設備和生產操作技能。通過實踐教學的訓練，結合理論教學相關知識點的講解，可以達到能力和素質共同培養的目的，在藥品生產的實踐學習過程中，同步建立良好的GMP意識。

三、GMP仿真實訓

GMP仿真實訓系統能夠完全實現制藥生產主要工作任務的模擬，學生進入GMP仿真實訓環境，猶如進入真實的GMP車間，可以使學生真實感受到制藥生產的全過程，模擬實實在在的技能訓練。

四、總結

在GMP的教學過程中，通過上述立體式的教學手段，對GMP的學習不再是枯燥乏味的法規解讀，而是在仿真實訓時的實習模擬，在實踐時可以操作。因此，學生的學習興趣有了很大的提高，將來也能夠更快地融入工作情境，適應制藥企業的工作。

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一、藥物制劑技術課堂教學中存在的問題

1.課堂教學模式單一

本專業的大多知識內容比較枯燥單調，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業練習為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學生的學習興趣，進而降低了學習積極性。在教學手段上，我們采用的是將書本的知識點寫在黑板上或是用ppt的形式呈?F出來。這種方式，在學生剛進入學校的時候還能接受，但是經過一段時間之后，學生在課堂上的注意力開始分散，學習效果明顯降低。

2.靠記憶掌握的專業知識多

由于專業的特點，專業課本上的知識通常較枯燥難懂。而職校學生的特點是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對很多現象或知識都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時藥物制劑中的內容，有很多理論性的知識，涉及定義、特點、質量評價等等，知識間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識量非常大。

二、藥物制劑技術課堂教學中的改革策略

1.豐富課堂教學模式

藥物制劑技術是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識為基礎。本專業知識本身的特點無法改變，但是可以通過改變知識的呈現方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實物、圖片、視頻等多樣化的教學手段。如在講解《片劑》這一章節時，由于學校的條件限制，無法進行實物操作，可以帶片劑的實物康泰克片、泰諾片等藥品進入教室，通過學生動手將藥品包裝剝開，同時輔以放大的圖片播放，幫助學生對概念產生直觀的認識。然后，進入后面的環節：請同學結合日常生活，講講片劑的類型。這時候就有個別學生自發地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節課的氛圍是輕松愉悅的，同時學生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識又提升了他們的學習興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時，結合實物壓片機和相關的操作視頻，這樣一來理論知識就具體化了，學生通過自己動手摸索掌握了壓片機的結構和調節方法。到了實訓課的時候，學生就會有動手學習的欲望，從而提升學生的學習興趣。

2.豐富課堂組織形式

通過根據學生的總體情況進行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學生的表現通過學分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發動學生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質上的獎勵。這樣通過競賽的方式提升學生學習的成就感，形成你追我趕的學習氛圍，增加學生的學習動力，不斷地提高學生的專業知識技能。同時，這樣的形式也提高了學生的團體意識，有利于形成合作和相互幫助的意識。

在學生學習了重要的理論知識后，仍需要通過小測驗或默寫的形式檢查學生的學習情況，以分數的形式表現出來。這樣在檢查學生的學習效果的同時，也更好地督促學生在課堂上認真學習，提升學習效果。

學生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評價方式能夠督促學生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實操性強的課程，要讓學生進入實訓室動起來，將課堂交給學生。在實訓課堂中，學生能夠有自己的項目，能夠最終得到自己的勞動成果。在這樣的課堂中，他們的學習積極性高，教學效果也得到了提升。

3.在課堂講課過程中注重對學生知識體系的構建

藥物制劑在藥劑專業中是和其他學科相互聯系的，在講課的時候會用到相應的知識。因此，教師幫助學生構建藥劑專業的知識體系，有利于學生更好地學習理解。如講液體藥劑的類別時，就以化學中的分散體來講，這樣學科之間就構成一個知識體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時，就會涉及中藥的知識，此時可以結合生藥學的知識，也擴展了學生的知識面。在這些過程中，由于老師講到了學生已學過的，并且熟悉的知識，他們就會在課堂上與老師講課互動，他們也希望老師認同自己的知識掌握情況。這對任課老師而言也是一個提升課堂教學效果的措施。

4.用貼近生活，聯系生活的方式去呈現知識

藥物制劑整體并不是生活里常態化的東西，所以有些概念定義學生很難理解。但是有些細節分離開來確實在生活中經常用到的，所以在知識的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學生帶來了新奇感，知識也就一目了然。再如滅菌這一章節的時候，引入家里碗筷消毒這一生活常識，這樣一來學科的知識就不會那么抽象。講防腐劑的知識時，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業知識的同時，豐富學生的生活常識，養成他們自己的良好生活習慣。

在講解知識點的時候，可以采用類比、對比等方法，如講表面活性劑的時候，以朋友間的關系來打比方，將知識生活化易于理解，也給予學生想象和理解的空間，加深其對知識的印象。同時在語言方面，以生活化平實的教學語言去和學生交流書本的專業知識，讓學生對藥物制劑的知識產生親近感。

5.交給學生學習記憶的方法

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關鍵詞：課程設計；教學模式；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0245-02

培養與醫藥企業發展相適應，具有較寬泛的專業理論知識和較強的分析技術應用能力，同時具有較強的管理能力，能在藥品生產企業從事原輔料、原料藥、制劑的分析檢驗以及藥品生產過程質量監控的高素質技能型專門人才，是高等職業院校藥品質量檢測技術專業的培養目標。為了實現這一目標，同時適應高職院校課程改革要求，本課程組以職業核心能力為標準，開發了工作過程系統化課程，本課程的建設對于提高教學效果、提升學生職業素質和對于藥品質量檢測技術專業建設具有積極推動作用。

一、以藥物檢驗工作任務為中心，實現工作過程系統化來組織課程內容

通過市場調研，以及對藥檢所、制藥企業的走訪，了解藥物分析具體工作任務和工作流程。校企共同確定以具體藥物的檢驗任務作為課程教學內容，改變了原來學科體系的以講授類經典藥物的分析，以理論為主，在講授完理論后再安排此類藥物分析的實驗。課程改革后，在完成任務的操作過程中構建相關理論知識，并發展職業能力。本課程設計維生素類原料藥，巴比妥類原料藥，抗生素類藥物制劑，芳胺類藥物制劑4種學習情境，25個具體任務為教學內容。所采用的分析方法基本囊括了目前生產中常用的分析方法：容量分析法、光譜法、色譜法、基本涵蓋了藥物分析所涉及的檢測技術和專業理論知識，具體見表1。

二、精心設計教學過程，提高教學效果

1.教學模式的設計。①項目引領，以具體藥物的質量檢測作為實訓項目，在此項目的引領下完成實踐技能的培養和相關理論知識的構建。教學過程設計為：學生課前準備—課上分組討論、解析質量標準—教師提問、歸納，共同確定具體檢測方案—教師講授、操作示范—學生動手實踐—檢測方法以及結果評價—教師將此類藥物的結構特點和分析方法聯系起來講授、提煉相應理論知識和拓展知識—師生互動小結。學生通過對分析標準解析，理清了思路，操作過程嚴謹有序。從具體藥物的檢驗過程中，深刻體會藥物結構與分析方法之間的關系，加強了分析能力的培養。②工作過程真實模擬，實訓室完全模擬真實的藥品檢驗場所，從檢驗工作每一環節的文件資料到實際操作，與藥品檢驗工作完全相同。在實踐教學過程中突出學生主體性，通過解析后列出的實驗用品清單進行準備，自己動手配制試藥，配制的試藥量，既保證夠用又不能浪費，這一方面嚴格要求。增強學生的成本意識，改變其環保行為。便于學生日后工作中能更快地融入工作環境。對于分析儀器，由于學校的儀器型號、工作軟件與企業儀器的差別，所以要求學生注重儀器的構造、原理以及應用知識的學習，在儀器操作過程中，感受有關原理是如何在儀器中實現的。特別注重每一類儀器的整個工作程序的掌握，便于工作后盡快適應不同企業的儀器。

2.教學方法的運用。“原料藥和制劑品質檢驗”是一門實踐性極強的課程，因此，在教學過程中，應用下面的主要教學方法，提高學生學習興趣和自主學習能力。①討論法，課堂中學生是真正的主體，以五人為一小組，將課前準備的資料帶到課堂互相討論，對檢驗質量標準進行深入解析，并做好討論記錄。通過解析，確定執行標準的具體分析方案，包括一些不了解的藥品的性質、毒性、稱量，試劑的具體配制過程、試劑的用量、儀器、具體操作細節、實驗注意事項等。在這個過程中，培養了學生的交流能力和團隊合作精神。②實例法，從大家熟悉的日常食品藥品安全問題開始，以三聚氰胺事件的分析方法，齊齊哈爾第二制藥廠事件問題為例，引入實訓項目，不僅提高學習興趣，而且增強了質量責任意識和法律意識。③師生互動，實訓前的質量標準解析過程，師生互動討論，實訓項目結束后由教師和學生共同分析、總結和探討實訓中出現的相關問題，對藥物結構和分析方法之間的關系作總結歸納，對分析結果進行評價。培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、強化課程考核，實現教學目標

課程考核采用過程性評價和終結性評價相結合的評價方法。在過程性評價中，既有學生在完成具體檢驗任務中的自我表現性評價，也有對分析結果評價。引導學生對自己在工作過程中的表現進行“自我反思”，對自己的技術應用能力進行自我鑒定。還有教師對學生的評價。在終結性評價中，采用閉卷與開卷相結合、理論與實踐相結合等形式進行考核。閉卷形式主要考核學生有關藥物分析基本理論、原理等。開卷形式主要考核學生知識應用能力、完成具體檢驗任務的能力以及分析問題與解決問題的能力。這樣，教學組織及學習效果評價都緊緊圍繞學生職業能力的培養，提高了學生的實踐能力和就業能力，凸顯了職業教育的特色。圍繞真正意義上的高職職業教育目標，我院的藥物分析與檢驗技術課程通過對課程教學目標、課程結構內容、課程教學模式及課程考核等方面進行全方位的改革嘗試，取得了一定的教學效果。

參考文獻：

[1]王金香，梁穎，劉浩.高職藥物分析課程改革的思考與實踐[J].廣東藥學院學報，2008，24（4）：371-373.

篇5

一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學的課程體系進行改革，使其符合學校的辦學理念和辦學定位

我校是2006年升格為本科的教學型高等院校的，高職教育已進行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學定位是：立足陜西、面向基層、面向農村。故我校高職高專藥劑學課程體系設計的理念是：以厚基礎、強能力、高素質、重創新為宗旨，為陜西省及西部地區基層培養具有較扎實的理論基礎、較寬廣的專業知識和較強的動手能力，尤其具備藥學行業基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學，以培養應用技術型人才為目標。因此，在藥劑學課程體系安排上，我們在開設藥劑學課程之前先開設制劑技術與設備，專門針對藥劑學中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設備作詳細講解，然后開設藥劑學，之后是臨床藥物治療學，主要對制劑的臨床應用作講授，最后開設新藥設計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯系，有效地實現了課程的先后連貫和課程體系的整體統一，同時也充分體現了我校藥劑學課程體系的設計理念和設計思路。該課程體系在近幾輪教學過程中得到應用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學的教學內容，注重職業技能和知識的實用性

藥劑學是藥學科學中的一門重要學科，其研究的主要內容是如何將藥物轉化成在臨床上有良好應用的藥品，在藥物研究及其成果轉化中起到關鍵作用。因此，在安排教學內容時，特別注重職業技能及知識的實用性，理論與實踐教學學時比為1∶1。為了使學生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學的理論教學和實踐教學內容進行了改革。

1.理論教學內容方面的改革。根據我校的辦學定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學理論教學內容的選取是夠用即可，故對藥學大專生教學的總要求為：掌握藥劑學的基本理論，掌握藥物制劑制備技術，了解制藥設備的使用，具備與藥劑有關的基本技能。具體對教學內容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應用采用一般性講解。而對國內藥廠很少生產的控釋制劑、靶向制劑、經皮吸收制劑以及粉體學、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實踐教學內容方面的改革。我校藥劑學實踐教學內容選取原則是：側重職業性、技能性、實用性和適用性，實踐教學內容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經典制劑制備、設備操作等基本實驗技能的訓練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內崗前培訓）；二是以提出和發現問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結果并應用到新的環境中、交流探索結果等為主的實踐教學（如：實驗課中的綜合性實驗、實習單位帶教實習等多種形式）；三是以設計實驗、調研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設計性實驗、帶教實習等多種形式）；四是以觀摩、調研、參與制劑生產為主的培訓（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓環節，可以充分培養學生的動手能力，使學生成為來之能用的基層藥學人員，并為將來的職業生涯的持續發展奠定基礎。

3.教學內容的組織與安排。①理論課：66學時，在第二學年第二學期進行。②實驗課：60學時。在第二學年第二學期相關章節的理論課之后進行，先學理論后做實驗，教、學、做結合，強調理論與實踐的一體化。③實訓實習20周左右。在最后一學年的第一學期進行。一般先進行校內崗前培訓，然后到醫院制劑室、藥廠等單位實習。

三、對高職高專藥劑學傳統的教學方法和教學手段進行改革

眾所周知，教學方法是教學改革的關鍵和切入點。傳統的教學方法是采用講授式，具有條理性強、信息量大的優勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學生學習主動性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統的“教”與“學”的模式，采用多種教學方法進行授課。改變傳統的“教”與“學”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學生的角色進行互換，讓學生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發式講授，這是引起學生學習興趣，促進學生思考，提高學生科學素養所必需的。再次，引導學生自學，這是培養學生自學能力，節省講授時間以突出教學重點，攻克教學難點的需要。最后，采用提問式教學，有針對的進行課堂提問，既可吸引學生注意力，又可加深學生的印象，同時還能鍛煉學生的口頭表達能力、應變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學手段――利用網絡資源，運用圖片、動畫及錄像等進行多媒體教學。高職高專藥劑學中制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發學生的學習熱情，同時直觀生動的學習內容又可使學生一目了然，降低了學習難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術與本學科的整合時，專業課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數碼相機拍攝，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態演示制劑生產車間的生產、制劑設備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機是一個非常重要的制劑設備，用一段錄像動態地演示壓片機的工作情況，不僅使學生清楚地看到壓片機的內部結構和壓片的過程，而且對于與片劑相關的內容也能得到很好的理解。

四、加強藥劑學實踐教學，積極實施校內實驗室和校外實習基地建設

培養應用型高級專門人才，其中一個重要環節就是實踐教學。高職院校藥劑學實踐教學要突出藥劑學理論知識的應用和實際動手能力的培養，包括：①藥物制劑調配、制備和質量評定的基本操作和基本技能的培養；②制劑配制和生產常用儀器設備的結構、性能及使用方法能力的培養；③實驗觀察能力，實事求是的作風，以及獨立總結實驗資料能力的培養。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強校內實驗室和校外實習基地建設，為學生提供良好的實驗和實習實訓環境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設備和檢測設備，這些實驗設備能夠滿足高職高專藥劑學實驗教學需要。在不斷加大校內實驗室投資力度的同時，加強校外實習實訓基地的建設，探索工學結合的辦學模式，加強校企合作。目前，我校先后與制藥企業、省市各藥檢所、多家醫藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習基地。

值得一提的是，我校還聯合陜西省食品藥品監督管理局，對高職藥學類專業的學生進行醫藥特有工種職業資格認證培訓和鑒定工作。學生經過參加培訓和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業資格鑒定證書，實現畢業持“雙證”（畢業證+職業資格鑒定證書），畢業即可上崗。這種做法得到了學生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進行藥劑學實踐教學。我校高職高專藥劑學實踐教學形式分為校內實訓和校外實習。前者有實驗課、崗前培訓、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫院藥劑科等用人單位為依托，結合學生就業意愿，進行為期5個月左右的實習。這種實踐教學模式，不僅能培養學生理論聯系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應實際工作。

五、加強高職高專藥劑學專任教師專業素質的培養，努力提高教學質量

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【關鍵詞】藥物制劑檢查 一體化教學 教學計劃 教學策略 教學過程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0076-02

一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。藥物制劑檢查是我院實施藥物分析一體化教學中的一個子模塊，它要求學生在學習過程中掌握片劑、膠囊劑、注射劑的主要檢查項目、檢查目的、原理等理論知識；并通過實訓課的學習，掌握片劑的重量差異和崩解時限檢查、膠囊劑的裝量差異和溶出度測定、注射劑的裝量和可見異物檢查等操作技能。同時培養學生實事求是、一絲不茍的科學態度和團隊合作的精神，提高學生的動手能力、思維能力、觀察能力和綜合分析能力，并能勝任藥品生產和供應過程中的制劑檢查工作，具有探索解決藥品質量問題的基本思路和基本能力，同時要對新的、不可預見的情況做出獨立判斷和靈活反應。筆者現結合教學實際，探討藥物制劑檢查一體化教學計劃、教學策略和教學過程的制定和設施。

一 一體化教學計劃

過去，技工學校所使用的藥物分析教學計劃只適用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現行的藥物分析教學計劃已經不適用了。但一體化教學沒有現成可借鑒的教學計劃。我院根據市場經濟對人才的要求，決定從根本上扭轉理論與實習脫節的現象，開展一體化教學。沒有教學計劃就自己制定，沒有教材就自己編寫。我院進行了廣泛的、深入細致的市場調查研究和分析預測，作為確定教學計劃和培養目標的依據。把能勝任藥品生產和供應過程中的檢驗工作，具有探索解決藥品質量問題的基本思路和基本能力作為培養的最高目標。緊緊圍繞培養目標優化課程結構和教學內容體系，將藥物分析專業基礎課、專業課、生產實習課有機地結合，注重實際需要。既注意知識結構系統的連貫性，又不拘泥于學科體系的完整性，優化組合教學內容，根據社會需求進行預測，結合學生基礎狀況，從有關學科中挑選所需知識，組建最佳知識結構，形成以能力為中心的模塊式教學。

如我院在行業調研、實踐專家訪談會的基礎上，把藥物分析專業的藥物分析和分析化學兩門課融合起來，分成若干個模塊來教學，其中藥物制劑檢查就是這些模塊中的一個子模塊，其教學計劃共設三個項目，即片劑的主要檢查項目、膠囊劑的主要檢查項目和注射劑的主要檢查項目，每個項目又各選了兩個典型工作任務，即維生素C片的重量差異檢查和崩解時限檢查、羅紅霉素膠囊的裝量差異檢查和溶出度測定、氯化鈉注射液的裝量檢查和可見異物檢查。

二 一體化教學策略

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸教學過程的整體方案，它包括合理組織教學過程、選擇具體的教學方法和材料、制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學、群學，鼓勵學生查閱資料、獨自思考、合作探究、相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，教師在教學互動中，要充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現拔高、穿插鞏固、達標測評。教師在課堂教學中，一要看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與；二要看學生參與的質量，語言表達是否通順、態度是否積極認真、情感是否投入、精神是否飽滿；三要看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。通過“三看”，關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。課后適當布置作業，以藥典解析、查閱文獻、檢驗方案設計為主。旨在面向企業生產一線，培養了解藥品檢驗流程，并能嚴格按照標準操作規程對片劑、膠囊劑和注射劑進行常規檢查等崗位工作任務；能利用各種信息來源查閱相關技術手冊及資料；能規范填寫檢驗原始記錄表和檢驗報告單；能與老師、同學進行有效的溝通，具有班組管理能力。

三 一體化教學過程

由于藥物制劑檢查一般要求遵照《中華人民共和國藥典》開展工作，對質量標準的正確理解和關鍵操作要求的把握，是做好藥物制劑檢查的前提，因此，筆者按職業活動的過程來設計藥物制劑檢查中的每個任務教學過程，即領取任務設計方案審核方案執行方案得出結論評價與分析。下文以“維生素C片崩解時限檢查”為例進行闡述：

1.領取任務

根據班級人數分成若干個小組，每組選定一位組長，組長扮演藥品檢驗部門的品管主管的角色，組員扮演藥檢工的角色。每組組長到老師處領取“維生素C片崩解時限檢查”工作任務。

2.設計方案

組長領了“維生素C片崩解時限檢查”的工作任務后，組織組員查閱藥典，討論研究來設計檢驗方案。

如某組查閱《中華人民共和國藥典》（2010年版）二部“維生素C片崩解時限檢查”的內容為：“將吊籃通過上端的不銹鋼軸懸掛于金屬支架上，浸入1000ml燒杯中，并調節吊籃位置使其下降時篩網距燒杯底部25mm，燒杯內盛有溫度在37℃±1℃的水，調節水位高度使吊籃上升時篩網在水面下25mm處，支架上下移動的距離為55mm±2mm，往返速度為每分鐘30～32次。”并將方案設計為：（1）準備工作：向水浴箱中裝水；將盛有所需溶液的1000ml燒杯放入水浴箱中；將吊籃懸掛于金屬支架上，調節液面高度，使吊籃上升時篩網在液面下25mm處，下降時距底25mm，然后取下吊籃備用。（2）插上電源并打開電源開關。（3）條件設置：設置水浴溫度為37℃±1℃；往返頻率為30～32次/分鐘；崩解時間為15分鐘。（4）放藥片：當溫度達到預置溫度后，取六片藥片，分別置于吊籃的六支玻璃管中，并將吊籃懸掛于金屬支架上。（5）開啟時間“啟/停”鍵，崩解儀開始工作，藥片全部崩解時的時間即為該藥片的崩解時限。（6）結束工作：關閉電機開關，取下吊籃，清洗；取下燒杯清洗。通過這樣的教學設計，培養學生利用各種信息來源查閱相關技術手冊及資料，并進行資料的解讀。

3.審核方案

每組派代表匯報設計的檢驗方案，然后集體討論審核學生設計的方案是否具有可行性。如上面那組同學的設計方案中，有同學在討論審核時就提出了這樣的疑問：1000ml燒杯內應該裝什么溶液？已經知道具體任務為什么不能再寫詳細點？通過這樣的教學設計，不僅提高學生的思維能力、觀察能力，還提高了學生的綜合分析能力和溝通能力。

4.執行方案

在學生按照經過審核過的方案來進行“維生素C片崩解時限檢查”前，教師需要對藥品檢查進行示范、講解，對于一些儀器操作注意點可暫不告訴學生，待其在操作過程中逐漸體會。練習過程也是培養學生動手、思考的過程，教師積極巡回指導盡量發揮學生的主觀能動性。如發現學生檢查過程出現不足時，只要不會產生嚴重后果的可不必急于指出而應讓其觀察錯后情況，使其獨立分析是什么地方錯了會產生這樣的結果，為下個階段學習打下基礎。

5.得出結論

根據各自方案和檢查情況填寫檢驗原始記錄表和檢驗報告單。如有的同學結論直接寫“合格”，還有的同學寫：“根據《中華人民共和國藥典》（2010年版）二部檢驗上述項目，結果符合規定。”很顯然，后者的描述要較前者完善些，通過這樣的過程設計，來培養學生規范填寫檢驗原始記錄表和檢驗報告單。

6.評價與分析

教師通過巡回觀察后進行講解、淺析學生練習中易忽視的地方及常犯的錯誤。帶動學生深思，使學生掌握操作訣竅及淺析策略。另外，可設置一些由易到難的故障，培養學生綜合能力，也是教學效果的檢驗，使學生積極開動腦筋，依據所學知識淺析故障產生的原因并動手解決。提高學生自信心及成就感，使學生更愿學、會學、樂學，在遇到困難時不易失去信心。

藥物制劑檢查實行一體化教學，教師通過一體化教學，不僅教學水平有了大幅度的提高，學生專業課的學習熱情也得到激發，因操作而加深了對專業理論的理解，實踐證明一體化教學的成效是顯著的，畢業生一到工作崗位，很快就能進入角色，深受用人單位的青睞。一體化教學所培育的學生順應了市場的需求，也為我們今后的教學拓展了空間。

總之，藥物制劑檢查一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是技工教育教學改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，在短時間內不能順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統一，所以不能將所有專業課程都進行一體化教學，在教學過程中要不斷總結，根據實際情況，辦學條件，逐步推行一體化教學，并不斷完善。

參考文獻

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1重視實驗教學,認真備課

《藥劑學》實驗課是高等職業技術教育藥學專業必不可少的組成部分,它具有與理論課同等的重要性,同時也是對理論課教學的促進和檢驗。學生通過制備各種常用劑型的制劑,能較好地掌握藥物劑型的設計及藥物制劑制備、生產的理論知識和技能,掌握藥物制劑質量控制的方法并能對藥物制劑的質量進行正確的評價,從而提高藥劑學理論知識的應用和實際動手能力,以適應藥學生產、臨床、經營管理服務的第一線崗位的需要,為今后走上工作崗位打好基礎[3]。實驗課前要認真做好實驗課的各項預習工作,包括教師與學生的預習。作為教師首先要精心備好每次實驗課,實驗課前要深入理解與本次實驗有關的理論知識,明確實驗目的、原理、操作要點及注意事項等,并把有關知識點落實到教案或講義中,做到胸有成竹;其次要根據每個實驗的要求及學生實驗分組情況做好實驗所需用品的充分準備工作,同時做好實驗預試以保證實驗的順利開展。實驗前要強調學生實驗的預習,使學生通過預習系統地掌握實驗步驟,預測實驗結果是由藥劑學實驗的課程性質所決定,這不僅要求學生在實驗之前必須書寫整個實驗過程的預習報告,具體步驟盡量用工藝等流程圖表示,還要求結合理論知識預測實驗的結果。通過流程圖的設計,使學生能夠認真思考一些重點步驟的操作,如過濾之前用什么溶劑潤濕濾材,過濾之后又該保留濾液還是濾渣,或者萃取之后保留上層還是下層等等,避免了實驗中該類錯誤的發生。同時通過對實驗結果的預測,真正實現了理論與實踐相結合,增強了學生的學習興趣與成就感,同時也使得實驗結果成功率提高。

2合理設置《藥劑學》實驗內容,強調關鍵步驟

目前,大部分院校藥劑學的理論課和實驗課的課時比例都達不到1：1,理論授課偏多,且實驗課上所進行的主要是驗證性實驗,以純粹的經典實驗為教學內容,而這些實驗都是反復做過幾年甚至十幾年的。當然,這些實驗內容是必不可少的,因為它們是基礎,但是光靠這些是遠遠不夠的,時代在變化,市場在發展,僅靠這些學生是無法適應市場的需求的。我們應該想辦法使學生在每一節實驗課上都能學習到新的相關實驗操作,特別是高職高專畢業生更需要了解更多的基本操作,以勝任以后的實際生產需要[4]。實驗中出現的問題應該隨時討論,如在實驗“片劑的制備”中,最為關鍵的步驟就是“軟材的制備”,即采用濕法制粒時粘合劑的用量,這也是影響最終能否制備合格片劑的關鍵。對于實驗中出現的各種問題,教師應隨時組織同學們一同討論,這樣不僅杜絕了其他組產生類似問題,同時也切實提高了學生對于知識的實際應用能力。如:在維生素C注射液的制備過程中,因處方設計及制備步驟的原因,有的組成品檢驗合格,而有的組則不合格,通過討論發現,這與處方中是否加入抗氧劑和金屬離子螯合劑等有關。又如:在混懸型液體藥劑的制備實驗結果中,有的組很快就完成了實驗并得到了正確的結果,而有的組則花費近2倍的時間但結果卻不理想,通過引導學生進行組內與組間的結果對比分析,一起查找問題,最終確定發現是各組研磨的力度對實驗結果影響較大,通過討論使學生的自主學習意識增強,學習興趣得到提升,有利于他們思考能力的培養。

3開展實驗參觀教學,設計藥學綜合實驗實訓

實驗教學最終服務于生產實踐,而目前的教學大多僅限于實驗室內,教學成效并不理想。鑒于此,在平時的實驗教學中應穿插參觀教學。有些實驗由于實驗條件、環境、設備等多方面原因在實驗室中難以展開。這就需要學生去生產企業進行參觀,由車間的技術人員對學生進行指導。例如,片劑的生產條件,環境要求等。通過對片劑的制備、包裝、質量檢查等一系列工藝流程的參觀,使學生對這一生產過程的認識從單純的書本里跳了出來,而且,對培養他們的藥劑生產、嚴謹科學觀念,了解制藥工業的GMP認證的要求起到一定的作用[4]。在專項技能訓練的基礎上,整合多學科知識,改進原有的以單一學科為中心開展實驗教學的模式,嘗試開設多學科交叉的綜合型實訓,使學生充分體會藥劑學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析等學科之間的內在聯系,培養學生看待問題和解決問題的綜合性的思維。如穿心蓮片的制備與鑒別,學生需整合相關學科知識,融會貫通,在操作中加強制粒、壓片、包衣及片劑質量檢查等專項技能的同時,切實體會藥劑學與其它學科的關系。依據臨床用藥需要、中藥的功效及中藥化學等確定合適的劑型,選擇適宜輔料進行處方設計,并預測出制劑過程中的注意事項,以確保藥物制劑的穩定性。實驗中學生自覺應用到藥劑學理論和技術手段,強化了對該學科的理解與掌握。綜合性實驗的設計和操作,不僅將本學科課程基礎實驗教學內容聯系起來,而且將所學的其他學科知識結合起來,使學生的綜合素質和能力得到較大的提高。實驗過程中,學生通過總結實驗結果、撰寫實驗報告,在師生之間進行實驗總結、交流和報告,培養了學生分析實驗現象、總結實驗結果的能力。變學生的被動學習為積極主動的探索,建立起以教師為主導,學生為主體的教學新秩序[5]。

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關鍵詞：創新大賽；專業文化；制藥設備

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0145-03

隨著職業教育由規模建設轉入內涵建設階段，落實以就業為導向的職教理念關鍵在于校園文化與企業文化的相互滲透和交融，學生在模擬企業的氛圍中被企業文化不知不覺熏陶，對企業文化產生認同感，就業時能盡快融入企業文化中。

基于以上考慮，鄭家剛通過對職業院校實訓文化建設的思考，初步探索職業院校實訓文化建設的基本體系，總結了職業院校實訓文化建設的內容，明確了職業院校實訓文化建設的基本原則，并指出實訓文化建設是校園文化的一個分支，從內部結構上分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面。莊三舵等人對實訓文化的概念進行了界定，認為高職院校實訓基地具有教學實訓和職業素養培養的雙重功能，這兩大功能應該并重。但是絕大多數院校非常重視實訓基地的教學實訓功能，而對其職業素養培養的功能開發程度不夠。面對高職院校高級技術應用型人才的培養目標、企業高素質人才需求的現實以及高職畢業生對就業質量更高的要求，加快高職實訓基地文化建設成為必然的選擇。

“普通教育有高考、職業教育有大賽”，各省市紛紛響應，創新大賽就是其中一項。結合創新大賽的特點及藥劑設備制造與維修專業特色，發現兩者在知識需求上存在多項交集，實訓車間以創新大賽為主線，可從物質、制度、精神、行為等四個方面構建具有特色的制藥設備維修車間實訓文化。

車間定位與概況

車間定位 制藥設備維修實訓室是省市創新大賽研發基地，專門負責藥劑設備制造與維修、藥物制劑技術、中藥制藥技術三個專業的制藥設備、制藥工程制圖、機電一體化等專業課程的實踐教學，并為其他藥學類相關專業的見習、調研、實訓及校企合作研究工作提供服務平臺。制藥設備維修實訓室不同于藥物制劑實訓車間，主要側重于藥劑設備制造、工藝安裝、調試、維修等工作。高職人才的知識能力結構體現在“機”、“電”、“藥”三個領域群。該實訓室培養的高職人才主要面向的就業崗位包括設計輔助崗、工藝與制造崗、設備維修崗、設備操作崗、設備運行與維護崗等。

車間概況 制藥設備維修實訓車間總面積126平方米，擁有可供調試、維修、拆卸的設備40余臺，價值100萬元左右。設備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設備（顆粒包裝機、片劑包裝機、鋁塑包裝機等），品種較為全面。另外，車間現有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內六角扳手、螺絲刀等）可供使用，這些均是車間文化建設的物質基礎。

創新大賽現狀

目前，全國創新大賽已經舉辦了26屆，江蘇省也已成功舉辦了5屆。大賽對培養職業學校教師和學生的創新及動手能力有著舉足輕重的作用。我校自2009年開始參加國家、省級創新大賽，先后獲得了省級創新大賽一等獎、二等獎，國家創新大賽二等獎等榮譽，已積累了一定的經驗。然而要更好地融入職業教育、融入專業建設，創造出更加貼近生活、貼近專業的創新作品，將創新工作室與制藥設備維修車間合二為一就成為必然選擇。

創新文化融入車間文化

創新大賽與設備維修在知識準備上涉及“機”、“電”、“藥”三個領域，車間不僅承擔相關專業課程的教學，同時也是物理課程教學的示范教育基地，在日常教學過程中已經將三個領域融為一體。下面主要從物質、制度、精神、行為四個層面介紹創新大賽與專業文化的融合。

物質文化 以創新工作常用的工具、零件和制藥設備常見的機構為基礎物質展開布置，總體布局如圖1所示。（1）設備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設備系統教學實訓平臺”，固體制劑和液體制劑分列兩側，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列，如圖2所示。將現有獲獎創新作品如“戴眼鏡的飲水機”（省創新大賽一等獎作品）等陳列在“創新大賽作品展示區”，并附有作品介紹展板；10套工具整理好并附工具名稱和數量卡片，按序號排列在工具間。（2）挑選一套常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱。把即將報廢的設備零件和常用機構拆下（需要學生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機械傳動機構”欄，附名稱。（3）常用工具、零件和機構的詳細說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供學生參考學習。

制度文化 （1）成立創新工作小組，采用專人負責制，制定創新工作學生和教師行為手冊和假期培訓安全責任書，用以規范創新工作，力求成效。（2）實訓室管理制度、指導教師職責、學生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規范實訓室管理。（3）制定制藥設備操作與維修崗位制度、標準操作規程，并形成手冊供同學們學習。（4）以學校實驗（實訓）室管理制度為藍本，制作實訓室教學、科研、參觀記錄文本。（5）與企業要求一致，建立設備使用、維護、報廢檔案，供查驗。（6）嚴把工具領用、外借關，避免工具丟失，建立工具更新檔案。

精神文化 （1）在創新大賽作品展示區列出作品創作者（學生）的經歷和創作過程，激發創作欲望。（2）在標準操作規程學習手冊中整合安全操作注意事項，舉例解讀重大安全事故，并在實訓室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語。（3）張貼責任警示語，在上述手冊中整合自強拼搏口號并解讀。

行為文化 （1）開設創新特色講堂，傳揚創新故事及方法。開設創新技法與訓練特色培訓班，形成創新團隊，參與國家、省、市各級各類創新大賽，并整理比賽資料，形成創新手冊。（2）教師、學生及參觀人員進入實訓室一律穿著白大褂，未經管理員同意不得擅自動用實訓室設備、工具等。（3）學生需按照實訓室學生守則要求進入實訓室。

校內實訓基地的文化建設在秉承傳統校園文化的基礎上更加注重吸收優秀企業文化，并以此不斷創新，形成自己的個性和特質。制藥設備維修車間結合創新大賽的要求，從物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面展開布置，體現了高職教育內涵建設的需要、職業崗位的需求和職業素質養成的需要，重在培養學生的創新能力，在潛移默化中熏陶創新意識，激發創新欲望，體驗創新快樂。制藥設備維修車間的文化建設仍在不斷完善之中，相信還有很多值得借鑒和學習的新文化、新思想。

參考文獻：

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篇9

1.1硬件條件仿真生產實訓車間既有單元操作的生產設備，又有先進的仿真生產線和規范的管理模式，是集科研、實驗和模擬生產為一體的實訓場所。制劑實踐教學所需要的仿真儀器設備等要購置齊全，如建設固體、液體制劑仿真生產線，配備質檢室等，以便學生進行仿真操作訓練。實訓場地、儀器設備、制劑原材料等所需資金可申請國家課程建設經費，亦可吸收企業或個人贊助資金等。如果學校沒有條件建設校內實訓基地，可與制藥企業及其他同類院校的仿真實訓中心建立合作關系，整合地區性教育資源，依托校外的仿真生產實訓車間開展實訓課程，確保實訓的時間和質量。

1.2師資條件參與指導實訓的教師必須具備熟練的生產設備操作技能、系統的實訓教學方法及實訓教學管理經驗、必要的崗位操作規范、良好的職業道德和施教能力。為彌補本校師資力量的不足，我校借助于“資源共享、互利互惠”的校企合作模式，聘請企業中實踐經驗豐富的一線工作人員作為兼職教師，與本校的專業課教師組成教學團隊，共同制訂“教、學、做”三者合一的教學方案，編寫教學大綱及操作性強的實踐教材，共同指導學生的實訓操作。這種“雙師型”師資團隊模式解決了本校專業課教師實踐經驗不足、難以順利指導學生實訓的問題，既保證了實訓教學的有效開展，又為校企間深入合作奠定了基礎[7]。

1.3管理制度首先要制訂仿真生產實訓車間管理制度。實訓車間具有真實的藥品生產環境，管理制度可借鑒優秀企業車間的管理辦法，既能保障實訓扎實有效開展，又能使學生感受到真實的生產車間氛圍。其次要明確對專兼職教師的工作要求。嚴格要求專兼職教師，使其既有分工又有合作，按照課程計劃共同完成實訓教學工作。

1.4軟件條件利用信息技術開發“中藥制劑仿真生產實訓”軟件，對制劑生產設備、生產場景進行三維模擬。在參與實地生產實踐之前，指導教師和學生在虛擬網絡空間進行中藥制劑生產實踐等仿真互動，可完成教師授課、學生自學、綜合考評等多個教學環節，為參與實地生產實踐做好準備。虛擬的生產場景雖然與真實場景有一定的差別，但是在沒有條件進行實地生產實踐的情況下，仿真模擬軟件也是較好的輔助學習工具。

2優化教學設計

仿真生產實訓課程的實施要有周密的教學設計，只有做好教學設計，才能保證教學順利開展并取得良好的效果。教學設計包括實訓課程理論與實踐兩部分的設計。首先，在前期中藥藥劑學理論課教學過程中學習實訓課程理論知識，教師根據具體劑型選擇相關的生產錄像視頻，在指導學生學習理論知識的過程中，引導學生認識現代化藥物制劑生產設備、車間管理制度及各崗位操作基本要領。同時，在教學中利用仿真軟件模擬生產環節，使學生對制藥企業現狀、制藥行業崗位設置及GMP操作流程有初步認識和了解，對生產技術要求及藥物質量控制標準做到心中有數。其次，做好仿真生產實踐教學設計。采用以學生為主體、以教師為主導的教學思路，按照設計—預習—操作—矯正—評價的順序，層層推進教學。具體來說，實訓前教師設計重要設備的實訓題目，安排學生分組預習，并將內容問題化，如高速旋轉壓片機的實訓模塊，要求學生預習后寫出標準化崗位操作規程及注意事項等，包括壓片崗位操作法、旋轉式壓片機標準操作規程、旋轉式壓片機清潔標準操作規程、場地清潔標準操作規程以及設備安全使用及日常保養注意事項等，經教師審閱指導后，學生按自己設計的實訓內容進行操作，記錄實訓數據，發現問題時在教師的指導下及時糾正，認真書寫實訓報告，最后由教師講評和學生間互評。

3實訓課程的實施

3.1單元模塊操作實訓基礎單元操作包括固體藥劑的粉碎、篩析、制粒、干燥、壓片、包衣、包裝、質檢等模塊；液體制劑的配料、過濾、檢驗、灌裝、封口、滅菌、質檢等模塊。結合具體環節穿插GMP車間的規范要求，如生產前確認記錄、生產記錄和清場記錄的填寫，更衣、洗手、稱量操作、車間物料的發放、生產區域衛生及消毒要求等。為激發學生的主動性，先安排15~20分鐘的時間由學生現場陳述實訓方案，包括實訓目的、實驗材料、設備操作方法和要點、質量標準、注意事項等，再由教師補充和提問，全班學生互動討論，做到對實訓過程、原理、方法心中有數。在教學過程中，教師還有意識地采用問題式教學法，例如在進行壓片機實訓時，教師有意改變壓片機的片重調節器、出片調節器、壓力調節器的位置，設置障礙性問題，或從黏合劑的種類、用量、顆粒的大小和硬度等方面啟發學生思考，引導學生分析問題，并提出解決辦法，通過解決障礙性問題來啟發學生的思維。

3.2綜合設計性實訓在學生感受實際工作環境、熟悉基本技能操作之后開展綜合設計性實訓。要求學生利用實訓車間條件設計綜合實訓題目，按照生產操作流程完成探索性實驗。綜合設計性實訓工作量較大，如果沒有團隊合作和合理的分工很難完成實訓內容。因此，采用10人為一組，并選出一人擔任組長的方式，組織學生認真復習理論知識，分組查閱文獻，在教師的引導下擬訂制劑的處方、設計工藝流程、制訂質量標準、細化操作步驟及注意事項，全面模擬藥品生產的全過程。在實訓教學過程中，組內學生擔任不同的崗位角色，完成文件記錄、制劑制備、質量檢驗、安全保障、清潔清場等任務，力求真實地模擬生產崗位的工作內容。這種綜合設計性實訓是一種主動性、探索性的教學，學生將制劑處方設計、工藝、質量控制等相關環節作為一個系統考慮，綜合運用各學科的知識去發現、分析、解決實際問題，從而學會有效解決制劑研究、生產全程中的實際問題，提高學生宏觀掌控問題的能力，有利于培養學生的創造性思維和創新能力。

4實訓效果評價

仿真生產實訓教學的環節多且復雜，既有團隊合作，又有獨立創造，因此除了制訂完善的管理制度外，科學評估體系的建立也是必不可少的。采取過程評價和定性評價模式，注重評價的多元化。不以單純的實訓報告質量作為評價依據，應關注學生實訓的全過程，評價內容包括學生參與實訓的主動性、基本生產技術的掌握程度、操作規范性、設備的調試與維護能力、綜合實訓方案設計能力。同時，還要關注學生執行各項規章制度的情況，回答、提出及解決問題的積極性，團隊合作意識和創新精神。除教師評價外，學生也參與評價。此外，實訓結束后要求學生書面總結實訓過程中的認識以及不足，以幫助教師了解學生的認知體會和反饋意見，并對學生進行問卷調查，以便有針對性地分析實訓教學的效果、能力培養情況等。只有不斷完善評估體系，才能切實提高教學效果，培養出高素質、復合型的專業人才。

5結語

篇10

關鍵詞：中職藥劑 培養實用技能 改進

眾所周知，藥劑學在藥劑專業中起主導作用，中等職業藥學教學大綱中規定實踐教學和理論教學的課時各占50%，從此可以看出，此課程具有很強的科學實踐性。近年來，中等職業教育改革在全國逐步深入，調查發現，教育職業中發展“理論與實踐相結合”的教育模式已逐步得到普遍認可。

一、完善、改進實踐操作設施

中職教育的最根本目的就是培育出在勞動生產一線有很強動手操作能力的高級技術型人才，因此，充分完善和改進實踐培訓設施的基礎建設，確保為學生提供良好的實踐操作基地是迎合新局勢下教育教學的目的之一，同時也是為保證中等職業教育體制改革順利進行的必然要求。現代藥劑專業需要的專業技能要求越來越高，而根據我校目前的有關的諸如化學實驗室、藥劑實驗室以及相關的儀器分析室等教學設施，都滿足不了這樣的要求。所以為了達到這樣的目的，就必須采取一定的有效措施來完善有關的教學設施，從而以利于教育教學工作的順利進行，比如可以擴建模擬的中西藥房、大力完善目前臨床需要的有關藥品（只要有外包裝即可）、模擬臨床藥品調配場景、管理藥品出入庫記錄和藥品生產經營程序等。還可在教學過程中設置實習環節，比如帶領學生去相關合作醫院進行現場指導，讓學生切身感受臨床藥物的應用流程。通過這種改進，不僅體現了“實踐與理論充分結合”的教學目的，而且為培養高技術專業人才奠定基礎。

二、為學生創建校園實踐基地

為了能真正落實中職教育將實踐教學提上日程的目的，學校應從自身開始改造，比如按照國家GMP要求建造符合藥物制劑生產分析的模擬仿真實驗室，并辦理模擬相關許可證。這樣，學生平時有了自己的實驗實踐活動基地，這一措施的實施有以下優點：

1.按照GMP要求設計的實驗教學樓可以讓學生真切感受到藥品生產對于環境和操作人員及生產設備的嚴格要求。

2.為了達到以理論結合實踐為目的的教學改革，新建的制劑室應設立以下四個車間：片劑生產車間、膠囊劑生產車間，液體藥劑生產車間，中藥提取、濃縮車間。每個模擬實驗室兩旁設有較寬的走廊，走廊兩邊的生產車間用大的透明玻璃做墻壁。這樣學生就可以方便輪流去車間操作和觀察討論問題并糾正錯誤的操作。通過這種方法，可以使學生達到人人動手人人動腦的效果。同時，避免了學生因只接受理論教學而產生的厭學情緒，這種實踐與理論相結合的教學方式可以充分提高學生的學習積極性，嚴謹了科學學習態度。

3.藥劑學實踐教學的主要研究內容一般是藥品從原材料到制劑的制備過程。鑒于學校緊張，實驗原料需求購買不便，所以可以通過依據教科書上的內容用替代輔料來代替增加原料的方法來解決原料藥購買難的問題，增加實驗的可行性。

三、設置各種技能考核，提高學生技能操作水平

技能考核是教育教學中一個必不可少的重要環節，是檢測學生實踐動手能力及是否將理論充分運用到實際中的重要手段。通過考核，可以檢測學生對所學知識的掌握情況及學生的創造思維能力，對增加學生對實踐操作的重視程度，提高學生動手能力，使“培養高技術操作能力”的辦學宗旨得到充分體現。

1.技能考核的具體方案

將技能考核列入藥劑學實踐教學中后，應該按照教學要求對實驗實踐的各個部分進行逐一考核，每個部分分為若干個采分點，分別用百分制計算，制作成表格的形式發給每個學生，拿著表格進行考核。比如膠囊制劑的制備分為10個采分點，老師按照學生的具體操作情況，按采分點進行公證打分，可以設定70分為及格，80分為達標。每學完一個部分，進行一次考核，爭取做到全部達標。只要最大限度地將考核工作落實到位，檢查并指導學生在實踐操作中的不足，是培養出高技能實用型人才的重要環節。

2.設立各種技能競賽突破自身學習瓶頸

學生通過2年的理論和基本的實驗操作訓練，各種制劑生產的實踐實訓，并通過各個項目的實際操作考核，很多學生的操作技能會有很大提升，但可能還有一些學生由于某些因素而出現偏科現象，即某些制劑生產不熟練。對于這種情況，我們可以采取一些措施，比如在實習訓練前組織各種技能競賽活動，競賽項目可以設定為：（1）片劑的制備。（2）膠囊制劑的制備。（3）中藥調劑。（4）西藥調劑。（5）藥品質量檢測。競賽中，應對操作的規范性嚴格把關。題目的選擇可以采取抽簽的方式，對前3名授予獎品鼓勵，并由校領導向第1名頒發榮譽證書。盡可能使學生都能參與進來，通過這種方法激發學生的學習主動性，彌補自身操作不足，培養學生相互學習能力，對均衡提高學生各項操作技能水平有積極促進作用。

總而言之，要想培養出能適應新局勢的高技術專業人才，教育改革勢在必行。這是一項艱巨而偉大的工程，涉及各個層面，要求我們要做好迎接挑戰的充分準備，只有不斷創新總結經驗，才有可能在教育改革的泥濘道路上有新的突破和進展。

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