外匯模擬交易實訓總結范文
時間：2023-03-25 22:35:52
導語：如何才能寫好一篇外匯模擬交易實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：國際金融；實踐教學；外匯交易
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）04-115-02
一、國際金融學課程的教學特點
國際金融課程通常是針對商學院本科生設置的專業課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強的課程，課程教學強調的是在理解理論知識的基礎上應用經濟學的分析方法來解釋國際金融市場的種種現象，并能夠注重國際金融理論在實踐中的運用，總的來說國際金融學具備以下特點。
（一）知識點覆蓋面廣
本課程主要內容包括國際金融學的基本概念、基本理論和基礎知識，通過學習使學生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲備的構成及管理方法，學會幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運作方式及國際資本流動規律，最終學會用所學原理與方法分析各種國際金融問題，同時為進一步學習和深入研究其他后續課程奠定必要的理論基礎。
（二）與實際聯系緊密，內容更新快
隨著世界經濟一體化、金融一體化的發展，國家與國家之間的來往越來越多，他們之間的關系也是不斷發生著變化，而這些變化又會引起國際金融市場的動蕩。而國際金融學的課程內容也必然隨著國際形勢及國際金融市場變化而不斷更新，及時地結合新情況和新問題進行教學改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機和隨之而來的歐債危機，它們對世界經濟造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預防機制是非常重要的，這也就成為國際金融課程中要研究的新內容。所以國際金融學課程教學需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學與實際經濟活動不脫節。
二、實踐教學作為國際金融學輔助教學的重要性
國際金融學所包含的國際金融活動很大程度上都與匯率有密切的關系，而經濟主體，不管是個人、企業還是國家都會進行外匯交易活動等。而已有的國際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實踐課程的理論基礎，而缺乏系統的實踐教學。實踐教學的總體目標是使學生能夠增強國際金融實踐操作能力，具體目標是要求學生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識，了解外匯交易的方法、風險的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對外匯走勢作出合理判斷，并順利實現外匯買賣的即時與委托交易的模擬操作。目前國內僅有部分高校開展了國際金融實踐教學，而多數高校還是純理論教學，這樣導致學生僅對外匯交易的理論內容有所涉及但沒有系統的外匯交易應用方面的學習，因此動手能力較差。因此加強實踐教學能夠深化學生在《證券投資學》等專業課程中學到的投資的基本概念，深化學生國際金融學理論教學中學到的匯率變動的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學生深入理解與掌握金融交易實務中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點與交易常識，進而更好地將國際金融學知識內化成自己的知識儲備，這就是教學的最終目的。
三、國際金融學教學設計形式多樣化
（一）理論教學
國際金融學具有較強的理論性，其中涉及的匯率理論、國際收支理論等需要有很強的理論基礎才能夠掌握，所以首先加強對學生的理論教學，只有在理論已經充分吸收的基礎上才能更好地實現不同的實訓形式。教師應該有效地結合自身已有的知識整合相關理論，選擇板書、多媒體等教學工具，詳盡地闡釋理論，并且及時關注課堂學生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學生互動，從而讓他們更牢固地掌握理論知識，為后續實訓奠定堅實的基礎。
（二）金融實驗室軟件模擬
為了更好地進行實踐教學，仿真現實經濟情況進行外匯模擬教學是最佳的教學方式，因此學校建立金融實驗室并安裝相關外匯交易軟件是必不可少的。通過實訓講解每次實訓的主要內容，不同實訓內容的注意事項及可能遇到問題的解決方法，使學生對即將要進行的實訓有清晰的了解，以便更好地完成實訓內容。在外匯實訓的現場指導中設定具體交易環節，讓學生扮演不同角色進行練習。外匯交易相對復雜，學生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現場指導能夠及時解決問題，并將常見問題記錄，以后補充在實訓報告中供學生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學生參與其中，感受國際金融市場瞬息萬變的事實對世界經濟產生的影響，尤其是對手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經歷過才能更加理解國際金融市場學習的重要性。
（三）建立實訓基地
作為學生很少有機會到銀行、證券公司和外貿公司等參加實踐活動，而這是學生了解金融機構和外貿企業的業務流程和外匯交易特點的重要途徑。事實上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進行外匯交易相關的實習，所以高校如果能夠聯系大型外貿公司的資本運作部門建立實訓基地，應該說是對在校仿真模擬實訓之后的一個最好的補充。目前這方面對各學校來說實施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實訓基地的機會。另外還有個解決路徑就是學生利用假期回老家的相關公司進行外匯交易方面的實習，通過家鄉的關系網適當地尋找這樣的機會也是不錯的方法。
（四）開展專業講座
除了豐富的課堂理論教學、新鮮的外匯交易實踐教學以外，高校在國際金融學教學過程中適時地邀請外匯交易方面的專家進行講座能夠更好地激發學生的學習熱情。外匯交易專家應該是從事多年的實際外匯交易，有豐富的實戰經驗，通過講座為學生講解近年來外匯市場的發展比枯燥的課本描述歷史發展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會遇到各種各樣突然性的事件等的應急處理辦法等，這些知識是教師經驗欠缺的重要部分，因此通過專業講座的形式給學生帶來耳目一新的一堂課。
（五）課后多渠道溝通
現在的90后學生的自我意識、自我表現力都比較強，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺，他們也非常需要教師的認可。而這就需要教師在教學中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時間跟學生有充分的交流互動。所以課后學生利用網絡在宿舍學習，教師采用視頻會議或郵件聯系的方式與學生溝通，并采用分組討論的方式對已經學的理論和做的外匯實踐進行總結，真正做到吸收消化知識。
四、結論
通過分析我們知道要想實現國際金融學比較好的教學效果應該從以上幾方面努力，不斷創新教學形式，鼓勵授課教師進行課程設計的創新。但在實現以上教學形式創新的過程中也有需要進一步改進的地方。
（一）加強校企合作
正如以上提到的實訓基地建設的困難，作為實訓基地本身能夠加強教學效果，所以如果能夠以學校為平臺和企業簽訂合作協議應該是比較好的方法，當然在此過程中授課教師也應該能夠想到為企業服務的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長期合作下去。
（二）加強教師的業務能力
很多教師本身理論基礎非常扎實，也能夠進行虛擬的外匯交易等實踐，但仍然缺乏真正的實踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強實踐操作非常重要，這種可以通過去公司實習也可以通過自行開戶進行外匯交易的方式。
參考文獻：
[1]沈軍，王聰.國際金融教學內容體系研究[J].金融教學與研究，2009，（02）.
[2]羅丹程，宋連成.國際金融學課程“引導式”教學方法研究[J].繼續教育研究，2015，（08）.
篇2
[關鍵詞]國際金融；教學模式；實踐教學
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3283（2017）02-0137-03
2015年11月30日，國際貨幣基金組織批準人民幣加入特別提款權（SDR）貨幣籃子，2016年10月1日正式生效。SDR的價值將由人民幣和美元、歐元、日元、英鎊共同決定，這不僅意味著人民幣已被國際貨幣基金組織認定為可自由使用貨幣，而且預示著將有越來越多的國家愿意將人民幣作為國際儲備資產。我國正以更加開放的姿態迎接新一輪經濟全球化的浪潮。“十三五”規劃中明確提出“穩妥有序地推動資本項目可兌換”，進一步擴大了金融行業的雙向開放。隨著人民幣國際地位的提高，我國不斷融入世界經濟，新的國際金融形勢對人才培養也提出了更高的要求，各經濟部門需要的是既熟練掌握基礎理論又能熟練應用的高素質的國際金融人才。然而，相關專業調查結果顯示，當前許多國際金融學的授課模式仍然停留在傳統的知識講授上，學生也普遍認為該課程學習難度大，內容枯燥，難以提起學習興趣。因此，進行國際金融課程教學改革，提高課堂教學效果是一個亟待研究的課題。
一、國際金融課程的性質
國際金融學科研究跨國界的貨幣金融問題，是一門研究國際貨幣信用關系和資金借貸規律的學科。該課程系統介紹了不同國家之間如何通過貨幣媒介進行經濟交易。國際金融課程內容與世界經濟形勢密切相關，20世紀初期，金本位制是國際金融關系的基礎，各國貨幣比價關系由黃金平價決定，國際貨幣體系是統一而又松散的。1944年布雷頓森林會議確立了美元同黃金掛鉤、其他貨幣同美元掛鉤的“雙掛鉤”體系，并產生了國際貨幣基金組織、世界銀行等國際金融機構，促進了各國貨幣領域的磋商與協作，也形成了各成員國之間有秩序的匯率安排。之后30年間，全球經濟一體化趨勢十分明顯，資本的跨國流動也更加頻繁，出現了歐洲貨幣市場、衍生金融工具等創新性的研究范疇。20世紀90年代，歐元的誕生成為國際金融史上的創舉，區域經濟一體化成為國際經濟研究中的熱點問題。2008 年，美國次貸危機導致的全球金融危機引發了人們對于金融監管的進一步思考。經過多年的不斷發展完善，課程體系已逐步成型，主要包括以下基本內容：國際收支、國際儲備、外匯與匯率、匯率制度、外匯交易、國際金融市場、國際資本流動和國際貨幣體系。
國際金融形勢展現出的新特點對本課程的教學內容提出了新的要求。當前來看，國際金融課程的相關概念、分析模型較為復雜，但又同實際經濟問題聯系密切，兼具理論研究的抽象性和現實問題的具體性。國際金融課程是一門理論性、實踐性和時代性都很強的學科，初涉本課程的學生會覺得匯率制度、金融風險、國際收支等概念較為抽象，難以熟練掌握匯率標價方法、國際收支核算規則等基本內容。因此，在教學過程中必須靈活運用多種教學手段，不斷進行教學模式創新，才能夠達到預期的教學效果。
二、國際金融課程教學現狀
（一）教學模式較為單一
從授課模式來看，當前很多國際金融課程的教學仍采用傳統的“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式。國際金融形勢日新月異，金融工具創新層出不窮，以及教材內容的滯后性，導致理論和現實相脫節，學生難以真正理解本學科的基礎理論知識。當然，造成這種局面的原因是多方面的，許多高校金融專業的學生都面臨著實習困難的窘境，相關企業無法提供足夠的實習職位給在校學生，實訓基地往往也不能起到應有的作用，學生難以掌握國際金融業務的實際操作流程（如外匯交易、外匯風險管理、貿易融資業務等）。作為一門理論性和應用性都很強的學科，國際金融課程不僅應當著力提高學生對國際金融基礎知識的理解程度，為其他相關課程打下良好基礎，而且必須培養學生利用理論知識分析現實際金融問題的能力。
（二）教材內容側重點不同
本科階段的國際金融教材較多，當前具有代表性的有姜波克主編的《國際金融新編》（第五版）、陳雨露主編的《國際金融》（第五版）、劉舒年和溫曉芳主編的《國際金融》（第四版）。從內容上來看，姜波克主編的《國際金融》主要包括國際收支理論、匯率決定理論、內外部平衡的調節及外匯管理等內容，偏重從國情基礎上進行內外均衡及政策分析；陳雨露主編的《國際金融》包括外匯與匯率、外匯市場、離岸金融市場、外匯風險管理、跨國公司負債管理等，較為偏重從微觀角度分析問題，注重國際金融知識的應用性；劉舒年、溫曉芳主編的《國際金融》主要包括國際收支與國際儲備、外匯、國際金融市場與國際信貸、國際金融組織與國際貨幣體系等內容，以基本理論和基本技能為主線，注重綜合分析和實際操作。可以看出，上述教材在內容上側重點不同，應當根據國際金融課程專業性質選擇適合的教材。
（三）任課教師缺乏實踐經驗
當前多數本科院校國際金融課程的教師都具有較高學歷，國際經貿理論知識非常扎實，也十分注重相關科研工作，并能研教結合、以研促教，將科研成果應用于教學。但國際金融課程的開設目標之一是培養熟練掌握對外經貿業務流程的專業人才，例如在遠期外匯業務中，哪些情況需要借助遠期外匯來防范匯率波動？如何與銀行簽訂合約來購買或出售遠期外匯？遠期外匯的交割日期是如何確定的？實際交割的情況有多大比重？在課程講授之前，任課教師對于上述問題都應熟悉掌握，才能夠讓學生通過聽講來了解遠期外匯業務流程。但實際情況卻是多數任課教師的經歷都是從校門到校門，僅僅掌握了書本上的知識，沒有在實際工作部門的實踐經驗，無法有效地指導學生們的實際操作，難以激發學生的學習興趣。
三、國際金融教學模式創新思路
（一）開展案例教學，組織課堂討論
在課堂教學中，應以案例導入引出各章節的知識要點，然后進行詳細講解，最后給出典型案例，組織課堂討論，引導學生對案例加以分析操作，通過案例教學輔以分組討論，提高學生的課堂參與度，培養學生分析問題、解決問題的能力，將大幅度提升教學效果。例如，在講授外匯及匯率時，可引入1997年泰國貨幣危機的案例，要求學生分析泰國匯率制度的選擇同貨幣貶值之間的關系；在講授金融衍生品時，可引入巴林銀行事件、美國次貸危機等案例，組織學生討論衍生金融工具在保值與投機中的作用機制，針對雷曼兄弟破產、次級貸款證券化、信用評級機制、美國對高杠桿率的失察、美國政府的救市方案等展開互動交流；在講授國際金融市場時，可引入1992年的英鎊危機事件，要求學生總結英鎊危機的教訓，并提出對國際金融市場一體化的看法；在講授國際金融機構時，可引入墨西哥、泰國在發生收支危機時，IMF向這些國家提供貸款所提出的條件；在講授最優貨幣區理論時，可引入歐洲貨幣一體化的案例，要求學生分析歐元的誕生對歐洲的消費者、企業來說意味著什么，并通過查閱近年來歐元兌美元的表現，分析歐元的走勢；在講授國際收支平衡表時，可組織學生討論當前人民幣是否具備放開資本賬戶的條件。案例分析可以通過課堂講解或分組討論的方式，也可以布置給學生，由學生課下查閱資料、組織交流，將討論結果在課堂上進行匯報。
（二）增加模擬實訓，注重實驗教學
國際金融專業人才的培養必須突出實踐能力，需要在教學過程中增加實訓環節，注重實驗課程。通過在教學中開設國際結算模擬、外匯交易模擬、公司業務模擬等專門訓練，將課本知識應用于踐。相比較公司實習而言，這種模擬實訓教學成本較低，同時可以讓學生在現代化教學環境中體會到國際金融業務的實戰氛圍，提高學生對金融交易和金融市場的領悟能力和對實務知識的掌握程度。應當注重實驗教學，在條件許可的情況下，建立金融實驗室，利用現代化技術手段，用高仿真場景將原本需要在金融市場才能夠實現的過程在實驗室中模擬再現。安排實驗教學環節，一方面，實驗教學可以更方便地向學生展示實時財經資訊、金融市場的國內外歷史數據，以及權威專家的分析評論，有效激發學生的學習興趣；另一方面，通過采用與現實同步的實時行情數據，指導學生進行外匯投資、期貨交易的實戰模擬，可以加深學生對外匯知識的理解，熟悉交易流程，切身體會外匯交易中的風險。
（三）追蹤學科前沿，拓寬教學渠道
國際金融課程教學內容應當與時俱進，體現出國際金融實踐的發展變化。例如，美國次貸危機對現有的金融危機理論、國際貨幣體系及國際金融市場等相關章節形成了沖擊，暴露出了現有教學內容體系的不足。國際金融實踐推動著國際金融理論的發展完善，因此教學內容也必須進行實時更新。作為一門經濟管理類專業課程，國際金融教學體系也應體現出經濟學的研究進展。例如，引導學生運用計量經濟學、信息經濟學等學科內容，客觀評價衍生金融工具對經濟全球化的影響。網絡技術和多媒體教學手段為追蹤學科前沿提供了硬件支持，可以動態直觀地展示知識體系的內在機理，通過在教學課件中加入實時熱點，將教案、習題、案例等制作成網頁，同時帶領學生登錄財經網站查閱相關信息，可以有效激發學習的積極性與主動性。此外，還應積極擴大對外學術交流，邀請國內外經濟學者和國際金融實務專家定期講學，或舉辦論壇及學術會議等，拓寬教學渠道。
[參考文獻]
[1]方英.國際貿易專業《國際金融》教學改革探討[J].當代經濟， 2010（14）：112-113.
[2]賈先文.地方高校國際金融課程教學改革探討[J].當代經濟， 2011（19）：100-101.
[3]姜波克.國際金融新編（第五版）[M]. 上海：復旦大學出版社， 2012.
[4]孔立平.高職《國際金融》課程教學改革的思考[J].商業經濟， 2009（2）：122-123.
[5]劉任重.國際金融課程教學改革問題研究[J].金融理論與教學， 2011（4）：91-92.
[6]劉士寧，呂惠娟. 具有航運特色的國際金融教學改革研究――以上海海事大學為例[J]. 特區經濟， 2014（11）：230-232.
[7]劉舒年， 溫曉芳.國際金融（第四版）[M].北京：對外經濟貿易大學出版社， 2010.
[8]潘晴，劉立平.國際金融課程教學改革研究與實踐[J].安徽工業大學學報：社會科學版， 2011， 28（4）：115-116.
篇3
關鍵詞：國際金融；教學方法；案例教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0069-02
一、國際經濟與貿易專業《國際金融》課程教學的定位
國內外經濟形勢的翻天變化和發展趨勢，給我國帶來了新的機遇和挑戰，而抓住這一機遇參與到國際競爭的關鍵在于人才，特別是國際經貿方面的人才。國際經濟與貿易專業的學生不僅要學好《國際貿易》、《國際結算》、《外貿函電》等專業性很強的課程，還必須掌握一定的國際商務知識，其中《國際金融》課程尤其重要。金融學專業的學生，在修完政治經濟學、西方經濟學、貨幣金融學及財政學等課程后，再深入學習《國際金融》，該課程就不會顯得深奧難懂。然而，國貿專業學生學習該課程時，有些先修課程并未開設，或同期開設，理論銜接不上，學生感到乏味，難以調動學習的積極性。因此，怎樣才能使學生對這門課程產生興趣并學好它，《國際金融》課程如何進行改革就顯得尤為必要。
二、傳統教學方法的局限
在大多數教學環節中，教師講解為主，向學生灌輸知識，這種方法在一定程度上保證了知識的嚴謹性和授課的規范性，但教師依然是滿堂灌，沒有讓學生自己思考。然而《國際金融》中的國際收支調節理論、匯率決定理論、貨幣危機理論等相對難理解，教師以帶領學生啃書本為主的教學模式，使學生處于被動學習的狀態。另外教師本身對理論研究不透，課后對學生提出的問題不能給出滿意的回答，教學效果大打折扣。教師之所以采用平鋪直敘講解的教學模式，主要是教師沒有認清教育的主要目的。它應是為社會培養既具有系統的理論知識又具有較強的實踐動手能力的應用型專門人才。因此，作為教師，深入淺出地介紹國際金融學的基本理論，讓學生由淺及深，由易到難，使自身逐步提高，大大提高了學生的學習興趣和自覺性，使學生養成積極探索、自主學習的好習慣，就要深入研究和探討教學方法的改進。
三、對未來《國際金融》教學方法的改進
在授課前，教師首先應根據本課程的特點，向學生闡明重要性，充分調動學生的學習主觀能動性。在實踐教學過程中，一方面，需要教師從淺入深、由具體到抽象引入，另一方面，需要經過教師的闡述，將艱澀深奧的概念和理論轉化為顯而易見和通俗易懂的現實感知。托爾斯泰認為，成功的教學所需要的不應是片面的強制，而是著重激發學生的興趣。教師要不斷嘗試有利于激發學生的學習興趣和提高教學效果的方法。
1.多媒體教學法。原先的授課是嗓子加粉筆，這已遠遠不能適應現代教學的要求和需要。隨著各大高校多媒體教學設施的普及，很多教師都采用多媒體教學，但是僅是將書本上死板的知識復制粘貼到課件上，課上獨自誦讀而已。教師應將教學相關的圖片、音頻、視頻等插入或鏈接到PPT中，增加感性認識。教師在講授貨幣危機部分時，可以播放鳳凰衛視欄目《世界大講堂》中宋鴻兵的專輯――貨幣戰爭等核心視頻，使學生真正了解東南亞金融危機是如何形成的以及索羅斯如何操控亞洲外匯市場的全過程。在講授熱錢沖擊我國外匯市場、房地產市場套取利差時，教師可以將郎咸平的《說出歐美股市的秘密》視頻進行播放，直接將學生引入1929年后美國的證券交易制度立法過程進行講授。另外，為避免多媒體教學走馬觀花看電影的現象，教師應課前將PPT電子版發給學生，課堂上學生帶著打印好的課件，邊聽課邊在課件上有重點地做標示，節約抄筆記的時間。遇到PPT中陳述性文字時，大容量的多媒體是有必要的，但在課堂上應注意中間的停頓，給學生留出理解和思考的時間。
2.案例教學法。國際金融案例教學的首要環節是案例選擇。教師根據教學大綱和課程教學進度，選擇適合教學內容的、緊密聯系的案例不在多，而在新，在精，最好是正在發生的事情，這樣更容易調動學生的課堂參與性，有效激發學生的學習興趣。第二個環節是案例引入。教師將篩選出的金融案例通過口述、文字、圖片、圖表、多媒體技術等多種形式完整地向學生闡述，使學生對該案例有一個粗略的、總體上的了解。第三個環節是小組討論。每個學生在獨立完成相關分析及對問題的看法，得出結論之后，安排學生小組討論交流。第四個環節是評價總結。教師在對問題整體把握的原則下，鼓勵學生大膽去思考，積極進行討論和爭辯，及時肯定學生思維中的閃光點和創新處，重要的不在于尋找統一答案，而是敢于發表自己的不同見解。外匯交易實務部分可以舉國內外外匯匯率風險管理的影響較大的事件，如“國儲銅事件”、“中航油事件”、“巴林銀行破產”來講授金融衍生工具的風險，使學生通過這些重大國際金融案例體會衍生工具的風險管理的重要性，提高學生學習欲望，擴展教學內容。
3.模擬仿真教學法。從教學角度出發，情景理論關注的是學習活動系統，關注系統體系中各成員間的相互作用，強調給學生提供一種真實學習環境的氛圍。學生只有在“實戰”中才能更好地體會金融的意義以及領悟教師的用心。在講授外匯交易知識時，涉及國際金融模擬實驗的操作可在金融實驗室完成，實驗室中需要配置相應的業務軟件，比如智盛系統、世華財訊交易系統、匯勢通模擬交易、APFX雅浦等涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的商業軟件和在線模擬系統，使實際金融市場的交易環境在金融實驗室得以再現。這種現場教授的方法，既克服了建立學生實踐基地的困難，又拓展了實習領域，還能降低實習成本，使學生能夠輕松快捷地掌握最新的外匯交易工具，結合當前國際貿易的發展情況掌握外貿企業規避匯率風險的必備金融產品，從而將國際金融抽象的概念和深奧的理論轉化為實際專業操作能力，可以改變以往國際金融課程的內容遙不可及、高高在上的局面。
4.實訓教學法。通過校企合作的辦法，建立銀行、證券公司、外貿企業等實訓基地，以便作為校內模擬仿真教學的拓展。例如讓學生進入商業銀行、證券公司等單位的部門實習，進一步鞏固和提高學生對所學知識和技能的應用能力，為將來成功地步入社會打下一個堅實的基礎。積極聘請金融機構中高層管理人員來校講座以及擔任客座教授，直接參與高校的教學活動，加強學院與金融機構的緊密聯系。還可以鼓勵和組織學生參加學校、省市和全國各類相關業務技能大賽，學以致用，拓展學生對于國際金融業務的實用操作技能。除了加強學生實訓外，高校還應該加強金融專業“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵和推動高校教師利用假期或中短期掛職，采取社會兼職、業務合作以及長期深入的咨詢服務等形式。通過開展這一工作，進一步提高教學質量和辦學水平。
參考文獻：
[1]駱祚炎.課堂討論與案例教學的選題原則及其運用[J].金融教學與研究，2006，（2）.
[2]楊衛平.本科教育實訓教學研究[J].新課程研究，2010，（2）.
篇4
問題著手，提出了改進高職高專國際金融教學效率的方法。
關鍵詞：高職高專 國際金融 教學改革
1 國際金融課程的特點
1.1 較強的專業性與綜合性
國際金融內容龐雜，涉及面廣，包括國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際結算、國際貨幣體系等知識。除了涵蓋金融經濟知識，還涉及會計、數理統計等知識，除了與金融密切相關的外匯與匯率、國際金融市場、國際金融危機等知識外，還有國際收支的分析、國際結算工具的應用等。因此，學習國際金融課程，除了需要具備扎實的金融經濟基礎外，對會計、數學、統計等知識都要有較好的掌握。
1.2 理論與實踐并重
國際金融課理論性強，如內外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機傳染理論等，這些知識不僅抽象，而且學生在日常生活中接觸較少。另一方面，國際金融課中的外匯買賣、資金業務、國際結算等內容，實踐操作性也很強，金融企業希望學生對這些業務能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業務精英，因此，國際金融課對學生實踐能力的要求很高。
1.3 知識更新快
與其他理論性很強的課程相比，國際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發展變化，因此，其教學內容也應體現其理論的發展變化。如歐元區的成立，使歐洲十多個國家的貨幣退出流通市場，十多種曾與歐元區居民的經濟金融生活息息相關的貨幣退出了歷史舞臺，歐元成為歐洲經濟貨幣聯盟內唯一法定貨幣；而由美國次貸危機引發的全球金融海嘯則暴露了當前國際金融理論的缺陷。可以說，此次危機在一定程度上也是國際金融理論的危機，它對已有的國際儲備理論、外匯管制理論、金融監管以及國際貨幣體系等有關國際金融的內容都構成了沖擊，這必將推動國際金融理論的完善與發展。
1.4 學生的學習興趣濃厚，但課程較難
與公司理財等其他專業課相比，學生對國際金融課有較濃厚的興趣。一方面是由于國際金融與經濟發展和國際形勢聯系緊密，國內外的財經雜志和媒體都經常報道與國際金融有關的新聞事件；比如2007年發生在美國的次貸危機為什么會迅速從金融行業蔓延至實體經濟，從金融危機演變成全球經濟危機，又給全球經濟帶來了怎樣的影響，學生對此都興趣盎然。另一方面是隨著我國外匯儲備的增加、人民幣的持續升值，出國旅游和留學人數的增加，國際金融與學生的生活產生更多聯系，因此學生迫切希望了解與國際金融相關的知識。但是由于該課程較強的理論性和眾多拗口的專業術語又往往導致學生對該門課程望而卻步，對其后續學習產生畏難心理。例如，大多數學生在學習開放經濟條件下的內外均衡、政策選擇、匯率決定等理論性很強的知識點時都表示難以消化。
2 高職高專國際金融課目前存在的問題
2.1 教材不適
目前，大多數高職高專院校國際金融教學所使用的教材大都與本科教材雷同，同時有片面追求名牌大學教材的傾向。這類教材強調理論的完備性與知識結構的系統性，但內容過于抽象，對于大專學生來說，缺乏針對性，實踐部分內容太少，學習和掌握起來較為困難。
2.2 課程設置類似本科院校，缺乏高職特色
與本科教育強調學科性、知識的系統性和理論性不同，高職高專院校遵循“以就業為導向，以適應社會需要為目標，培養專業基礎扎實、技術應用能力強、綜合素質高的技能應用型專門人才”的原則，應用于實踐是其人才培養的使命。這就要求高職高專院校在教學中更加注重學生實踐能力、職業素養與社會適應能力的鍛煉。課程設置上應以實踐操作能力的培養為主線，以“應用”為主旨和特征設置課程和教學內容，突出課程的職業功能性和行業適用性。但目前多數高職院校在課程構建上模仿本科院校，側重理論性較強的綜合課程。
2.3 實踐教學體系不完善，實訓方式不能滿足人才培養的需要
高職教育是讓學生在學習中獲取職業崗位能力，強調的是職業所需要的知識與技能。因此，實踐教學是不可缺少的部分，但目前很多高職高專院校金融實踐教學體系不完善，實踐教學資源匱乏，學生所學的知識和能力與實際工作內容相差甚遠，這與高職教育“培養技術應用能力強、綜合素質高的技能應用型專門人才”的培養目標相違背。因此，在國際金融的教學中，增加實踐實訓教學在教學計劃中的比重是目前面臨的迫切問題。
總的來說，目前高職高專國際金融課的教學忽視了高職高專院校學生的特殊情況，教學沒有跟高職高專教育的培養目標密切結合，沒有收到應有的教學效果。
3 改進高職高專國際金融教學的措施
針對目前高職高專國際金融課教學方面存在的問題，筆者認為可以從以下方面加以改進：
3.1 選用適合高職高專的教材，合理設置課程
目前市場上專門針對高職高專的國際金融教材較少，而且基本上是本科教材的壓縮版，缺乏針對性、適用性。筆者所在學校精心挑選了一本標有“21世紀高職高專精品教材”的《國際金融理論與實務》教材，但是教材跟本科教材差別不大，強調理論，而且低級錯誤和排版錯誤也不少，如在國際收支平衡表中借貸寫法與會計常規相違背，國際結算內容這章則理論太多，而且各類票據的圖案跟實際差別較大等，這讓很多學生失去了學習的耐性與興趣，學習積極性大大受挫。因此，筆者希望國家能加大力度編設真正具有高職高專特色、適合高職高專的國際金融教材。
在課程設置上，由于高職教育的目標是培養技能應用型人才，強調學生實際操作能力的培養，課程設置應以培養學生的實踐能力為主線，強調課程設置的職業功能性，并注重關鍵職業能力的培養，堅持職業對技能和知識的需求來設置課程。
3.2 用通俗的語言講解
國際金融課是一門專業性很強的課程，里面涉及的很多理論即使是金融專業的學生也不一定觸類旁通，還有很多拗口的專業名詞，所以即使學生對這門課程感興趣，但也會被里面復雜的知識體系弄得無所適從。因此，教師在授課過程中，可以使用通俗的語言解釋相關概念。由于高職高專教育對學生所學知識的系統性和理論性要求不強，因此只要能讓其理解某個知識點就可以了，所以用通俗的、口語化的語言講述理論性很強的專業術語，也是不錯的選擇。如在講國際收支時，可以這樣形容國際收支，就好比一個人欲在當今社會生活，就必須掙錢，也必須為其購買的東西付錢，發生收入和支出，而國際收支就是一國從外國掙的錢與支付給外國的錢的差額。收大于支，則為順差；入不敷出，則為逆差。
3.3 加強實踐教學
高職高專教育強調學生實踐操作能力，國際金融是一門理論與實踐并重的課程。國際金融中一些看似復雜、難以理解的原理，在實踐操作中其實比較簡單，比如國際收支平衡表的編制、炒匯等，如果只是單純的講述如何編制收支平衡表，什么是匯率，匯率變化會給經濟帶來什么影響，如何判斷買入匯率與賣出匯率，由于這些內容非常抽象，學生容易聽得一頭霧水，而且會認為這些知識跟自己的生活毫無關聯。然而，通過在金融實驗室進行外匯交易模擬實訓，學生可以很快地了解到匯率的變化，匯率變化帶來的影響，這樣學習起來不僅直觀，而且易于掌握。筆者所在學校在開設《國際金融》課的同時開設了《外匯交易模擬實訓》，擁有設備配套齊全的大型金融實驗室，通過在實驗室進行模擬外匯交易，不僅使學生易于接受相關知識，而且能有效地提高其實踐操作能力。
3.4 引用講授與討論相結合的啟發式教學方法
作為理論性較強的課程，教師如果一味采取“滿堂灌”的授課方式，不僅教師講的辛苦，學生聽的也累，因此教師不防調整一下教學方式，采取講授與討論相結合的啟發式教學方法。大專學生對于話題討論、參與式教學都能積極發言。例如國際融資一章基本全是理論知識，學生學習起來較吃力。教師可以在講授完基本的概念理論，學生初步接受之后，引入案例討論。由教師搜集業務經營范圍各不相同但都需要對外融資的多個企業，讓學生組成討論組，扮成企業管理者，選擇合適的融資方式，并分析各種融資方式的差別和選擇理由，最后由教師做客觀的點評與總結。采取這種方式，學生能更好的理解和接受。
3.5 完善師資隊伍
教師是教學的組織者與實施者，高職院校能否培養優秀的技能型人才，在很大程度上與教師的素質密切相關。高職院校一方面應加大力度完善師資隊伍，努力培養一批高素質的專業教師人才，另一方面可聘請一些具有行業經驗的優秀人員擔任實踐教師，讓理論知識與實踐實現更好的結合。
3.6 教師自身要不斷學習，與時俱進
國際金融是時代性和綜合性很強的課程，這就需要教師不斷學習，擴展知識面，拓寬視野，與時俱進。在經濟全球化、一體化持續推進的背景下，國際金融領域將會出現更多的新問題，國際金融理論與實踐將得到不斷創新，因此，需要教師持續自主地學習，緊密跟進國際金融理論與實踐領域的最新進展，用最新的知識武裝自己，將最新理論與知識傳達給學生，不斷擴充、更新、完善知識體系。
參考文獻：
[1]潘晴，劉立平.國際金融課程教學改革研究與實踐[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011（7）：155.
篇5
[ 關鍵詞 ] 商務英語 國際金融 教學改革
商務英語屬于專門用途英語,商務英語的教學是基礎英語教學的延續或擴展;是在基礎英語教學的基礎上針對學生的實際需要,進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容;是英語教學適應經濟和科技的發展水平,培養實用型、復合型英語人才的重大變革。正是基于商務英語的特殊任務與功能,對此專業開設的課程應該不同于常規的基礎英語教學,本文從商務英語專業的《國際金融》這門課程所開設的目的意義和教學方法改革嘗試等方面進行研究,希望有助于商務英語的教學改革。
一、國際金融的教學目的的改革
國際金融課程在商務英語專業的教學目的是不同于經濟類專業的教學目的。首先,商務英語是一門應用型的邊緣交叉學科,是以英語語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務英語的教學內容除語言知識外,還涉及文化、經濟、貿易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關學科的部分內容,而并不包括這些學科的全部內容,它只是上述學科部分內容的綜合,而不是這些學科全部內容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學科,也表明它的綜合性,既它與相關門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務英語的教學重心應是商務方向的英語,而不是商務專業知識本身。20世紀50年代初,我國第一所貿易專業高等院校―北京對外經貿學院(現為對外貿易大學)成立,商務英語的教學也從此正式開始。改革開放以來,我國的經貿事業得到了巨大發展。外經貿已由過去的單一的對外貿易發展到對外貿易、對外投資、對外經濟合作、對外技術合作、對外服務;對外貿易也由原來單一的貨物貿易發展成貨物貿易、技術貿易和服務貿易,形成了“大經貿”格局。其次, 國際金融學的課程性質、教學要求一般可以總結為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經濟學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經濟的一定開放程度為前提。國際金融學關注的焦點是內外均衡的相互關系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產出、就業等其他宏觀經濟目標既定的條件下,國際金融學研究的是外匯市場與國際收支均衡問題。“國際金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學習,使學生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠期、期貨、期權等外匯業務、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業務。本課程理論要求高,實踐性較強。較高的外語水平對學好國際金融很重要。隨著我國經濟的飛速發展,我國對外貿易與國際金融業務與日俱增,雖然經濟類專業也開設了國際金融這一專業,但是經濟類專業注重專業知識的理解與掌握,注重國際金融業務的實際操作,根據我們的調查與信息反饋,經濟類國際金融專業的學生出去后從事國際金融業務熟練準確,但是語言表達能力跟不上業務能力,在國際金融業務的商務談判中,商務英語專業的學生具有明顯的優勢.所以,商務英語專業的國際金融課程應該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達,當然,對于專業知識必須要有一個體系構架存在心中,對于國際金融業務的專有名詞要懂得其含義與語言的表達,教學的目的不在于對業務的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進行了多年的教學,其體會就是商務英語專業學生對于金融業務的運用能力較弱,這與學生本身的素質也有關系,商務英語專業的生源是文科學生,數學基礎薄弱。綜上所述,我們認為國際金融這門課程在商務英語專業中的教學目的可以定位為國際金融業務的概念及理論的語言表達形式,實際業務操作的語言表達,而不再與業務的精通與嫻熟。最后,教學計劃是實現人才培養目標的基本方案,教學計劃的制訂要反映
金融國際化、經濟金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強金融行業和學科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應用相結合、金融改革與金融發展相結合、宏觀金融與微觀金融相結合、對內金融與對外開放金融相結合、歷史金融與現實金融相結合。突出強調注重素質教育,重視創新能力的培養,強化專業技能訓練,加強實踐課教學,增強學生的實務操作與動手能力。
二、國際金融教學改革方法
我們從以下幾個方面具體談談國際金融這門課程的教學改革。
1.選擇內容新穎,合乎經濟發展需要的教材
隨著經濟全球化和區域經濟一體化步伐的加快,國際經濟活動中金融創新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內容,時代的發展要求這門課程必須緊跟國際經濟發展的步伐,才能更好地服務于國際經濟活動。然而,到目前為止,國內的教材未能適應時代的這一要求,內容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應現實的要求。雖然國內也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內容在翻譯后晦澀難懂,未能達到“信”、“達”、“雅”的程度,沒有真實再現原作者所要表達的含義,增加了學生理解的難度,給教學活動帶來了障礙。其二,采用傳統教學方法講授中譯本教材,難以培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力,學生在社會上的適應能力不高。因此,在國際金融課程的教學中,采用歐美英文版教材,同時應用雙語教學是時代的要求。
2.在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養結合《國際全金融學》課程的培養目標,國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式
(1)在教學過程中開設外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化,外匯買賣作為一種風險較小的投資手段,受到越來越多的關注。另外,在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件,如智盛系統等如果學校有條件買回這樣的軟件,那么學生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業務技能,以培養適應社會競爭的綜合素質。商務英語專業的學生學生素質體現為:經濟知識缺乏,數學基礎較薄。在教授課程的時候應該結合當前的實際的經濟形勢,增強學生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設計課程,首先結合2008年的全球性金融危機講授這場金融危機產生的原因是什么?它給世界各國究竟產生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進一步增高對經濟的影響。(3) 由于國際金融與世界經濟密切相關,國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查,近幾年來,國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如:1997年穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產問題等一些熱點話題學生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習,對上述內容行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。
3.《國際金融》課程在本科學生中可以嘗試采用雙語教學
在教學過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機構部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風險管理、衍生工具交易、貨幣危機理論、國際經濟政策協調部分時宜適當加大中文解釋的比重。
4.近幾年來,多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用
多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上,非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。
5.積極研究《國際金融》學科發展的新動向
《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經濟的發展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監管問題、外債規模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學科研究的新課題。在教學中,盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去,這集中體現在對課程體系及教學內容的更新上。如,隨著歐洲經濟和貨幣聯盟的發展,歐盟國家如期推出了統一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩定及未來發展的研究也就成為了國際金融學科的新課題,同樣在教學中也及時增加了這部分內容。
6.重視實踐基地建設并堅持產學研相結合
《國際金融》是實踐性很強的學科,必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高,注重模擬、實訓、實踐等環節的教學,培養好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關《國際金融》教學的實驗室,模擬各種真實的金融交易環境,提高學生對《國際金融》市場的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。
總之,采取在商務英語專業國際金融這門課程應該采用多樣化的理論課教學方法,在講清經濟金融概念的基礎上,強化應用,課堂提問、討論、辯論等形式應占理論課教學課時的一定比例,以鼓勵學生獨立思考,培養其創新意識和能力。在商務英語專業國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當增加口試、答辯、現場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學生的學習興趣。采取多種措施,激勵教師和同學積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數人的事的認識。多數教師和學生并不了解教改的內容、目的和實施進程,不關心教改,從而影響教改成果質量和效果的狀況。教師和學生是高校的兩個主體,教改只有調動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達到教改的預期目的。
參考文獻:
[1]李慶云:商務英語課程設置研究,黑龍江科技信息,2010.3
篇6
關鍵詞：國際經濟與貿易；人才培養；實踐能力；應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0116-01
黑龍江外國語學院是由黑龍江省人民政府批準，經國家教育部批準現已轉為獨立設置的民辦普通本科高校。學院秉承“經世致用，學貫中西”的校訓精神，以“給學生和社會最需要的”為辦學宗旨，借鑒國際先進的教育教學模式，吸納國外教育優質資源，以培養具有國際視野、跨國文化交際能力、創新精神和實踐能力的外向型、復合型、應用型人才為目標，為地方經濟發展和社會進步提供人才支持、智力貢獻和技術服務，重點為外企、外貿及國際交流涉外領域提供人才支持。國際經濟與貿易專業是黑龍江外國語學院最早設立的專業之一，也是學院重點專業之一。
國際經濟與貿易專業是實踐性和操作性很強的專業。其實踐體系的主導思想是設計、建立實踐型教學體系，通過實踐性教學使理論與實際相結合，旨在加強學生綜合能力的培養、實際操作經驗的養成、為將來從事實際工作打好基礎。
一、教學規劃上突出實踐能力培養
（一）將實踐能力確立為專業培養目標
隨著近些年經濟形勢不斷變化，外貿企業對人才的需求也發生了變化，具有實踐操作能力的應用型人才成為需求重點。學院根據社會需求和學生就業需求多次對培養方案進行調整，不斷加大對學生實踐能力的培養，按照5級指標，即國際市場分析與決策、進出口貿易業務、國際貿易風險防范與管理三大模塊、81項五級指標體系，培養學生的實踐能力，將應用型人才確立為國際經濟與貿易專業的人才培養目標。
（二）科學系統地規劃培養實踐能力的課程體系
具有系統性、完整性、周期性的課程體系是培養學生實踐能力的重要保證。學院注重在培養的過程中，使學生既能夠掌握國際貿易的基本理論知識，又能夠順應社會發展的需要，使學生掌握專業操作能力和綜合能力，具有獨立分析問題、解決問題的能力，尤其是處理實際國際貿易工作中的問題。自建校以來，學院根據專業培養目標，致力于建立科學系統的實踐教學體系，目前已見成效。
二、教學條件上突出實踐能力培養
實踐能力是國際經濟與貿易專業培養目標的客觀要求。作為一門應用性強的專業學科，國際經濟與貿易專業主要培養應用型國際貿易的專業人才，而應用型專業人才的培養核心就是專業實踐能力的培養。在教學過程中，首先要求學生完整系統地接受經濟類理論知識的教育，使學生建立經濟學理論系統，其中包括西方經濟學、國際經濟學、國際貿易理論與實務等學科的專業知識，但最為重要的是在教學過程中增加對實踐能力的培養，在建立完整知識系統的同時，擁有創新意識和創業能力。
（一）建立健全實踐教學的硬件條件
國際貿易專業的教學局限于教師的講授已經不能滿足現階段社會的需要，應用型人才的培養要求高校建立健全實踐教學的硬件條件，其主要措施包括以下幾點。
1.引進國際貿易模擬軟件。在課堂模擬的過程中，開設課內上機模擬，穿插在理論教學中，使學生將課堂學到的理論知識在上機模擬中得以消化。經過上機模擬的訓練，使學生理解并掌握教學內容，總結出解決問題的共性原則。
2.建立校內實訓室，將課堂模擬和校內實訓室的模擬實訓相結合。利用現有的校內資源，在已有的國際貿易模擬操作試驗教學軟件的基礎上，突出實際工作場景，分別在課上和實驗室中進行實踐訓練。課堂實訓注重單項能力的培養，校內實訓室則側重綜合能力的培養，課堂實訓與校內實訓相結合，做到點與線的結合，充分考慮學生的接受過程與實際動手能力的結合，將課堂上學習到的理論知識、各部分的實踐知識運用到模擬實踐中，鍛煉學生的專業操作能力。
3.開展校企合作，建立校外實訓基地。在貿易業務實踐中，要求從業人員熟練掌握國際貿易的流程，能夠接單洽談，妥當處理交易磋商、簽訂合同、履行合同的各項工作。在整個流程中，特別要求學生的單證操作技能，從而得到貨物的相關信息，明確質量體系認證，根據海關監管條件準備報關報檢文件，了解國際貿易的相關術語，維護雙方交易的正常進行。這一流程雖然可以在校內模擬實訓中進行鍛煉，卻需要校外實訓基地的進一步檢驗。
（二）提高師資隊伍的實踐能力水平
要提高學生的實踐能力，首要問題是提高教師的實踐能力水平。以往的國貿教學，教師主要依靠課前備課、課堂講授的流程傳授國貿理論與實務知識，僅專注于課堂教學的教師，脫離了國貿實踐，已經不能滿足現階段人才培養的需要。
1.教師知識應與時俱進。學校劃撥專項經費，鼓勵教師到企業進行實踐學習，培訓教師專業實踐能力。教師可到有國際貿易業務的企業進行掛職調研或鍛煉，及時將外貿業務中應用的新方法、新技術引入課堂，將專業教師培養成既能講授理論知識，又能指導實踐操作的雙師型人才，避免教師紙上談兵。
2.聘請企業專業人才成為兼職講師。積極從商檢、海關、外貿協會等機構聘請有實際工作經驗的從業人員作為兼職教師，也可以從校外實訓基地直接聘請專業人才，指導教學和模擬過程
三、教學環節上突出實踐能力培養
國際貿易實務是專門研究國際商品交換的具體過程，所掌握的內容是國際貨物買賣進出口業務的具體操作方法及基本技能技巧。
（一）加強實踐教學環節
1.注重案例教學，突出課堂實踐模擬。在課程講授過程中，大量引進實際業務中的相關案例，使學生了解理論的應用背景，培養學生的實踐應用能力。比如，經常性組織一些討論，討論的主題一般沒有標準答案，通常是一些比較有爭論和啟發性意義的題目。例如，“你認為中國產品屢遭國外反傾銷調查和制裁的深層次原因是什么？中國企業如何應對？”等等。在討論過程中，通常引入學術會議的國際范式，即一位同學主講后，先由學生點評人點評，然后其他同學提問和討論，最后由主講老師進行總結。這種與國際接軌的討論方式使學生受益很大，因而深受學生們的歡迎。教學案例的選用具備普遍性、代表性和實踐性，并且具備一定的趣味性，使學生理解并掌握教材內容。另外，自主開發本課程案例教學課件，生動形象地傳授相關教學內容，使學生能獨立地進行案例實戰和案例開發，提高了其綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，提高了教學效率。在進行實踐技能培訓時，首先把握課堂的基礎技能培訓。只有學生熟悉了業務流程，具備一定的操作能力后，才能夠在外貿企業的實際工作崗位上對于專業能力進行檢驗。但是以往的教學中，忽略了對于學生的基礎技能培訓，如放棄了基礎實務練習直接進行綜合模擬環節的訓練，造成的主要后果是學生的實踐教學沒有系統性，實踐結果不能夠達到預期效果。因此在課堂的實踐模擬中，應遵循層層遞進的原則，把握課堂實踐培訓學生的基礎能力。
2.注重實踐的系統性、完整性。在培訓實踐能力的過程中，應將相關技能訓練聯系起來，從全面培養學生能力出發，構建新的國際貿易實訓體系。主要措施包括：（1）將單個技能聯系起來，組成綜合能力網。如在進行單證制作的過程中，將單證制作與單證所涉及的業務流程訓練綜合起來；練習商務電函，將之與國際市場的分析決策訓練聯系起來；練習合同的模擬，將預防合同風險結合起來等等。（2）豐富實踐內容體系，充實市場分析與決策、國際貿易風險防范與管理等內容。（3）以市場為導向，設計實踐教學體系，分為若干學期進行完整的聯系，而不應該只在單一的學期進行密集型訓練，在教學中應將實踐的指導思想貫穿整個教學過程。（4）精心設計教學過程，按照課堂基礎能力練習—仿真模擬實踐—場景實踐—社會實踐檢驗的模式，將國際貿易技能訓練進行完整性的訓練。
（二）創新考核方式，增強學生對實踐能力的重視
對于理論性課程，如國際貿易理論、國際經濟與合作等課程應注重平時考核，提高平時成績與考核成績的比例，使學生在平時注重對實踐能力的培養，在考核時，可以采取集體討論、小型成果報告會、課堂試講等方式，使學生掌握獨立的分析問題和解決問題的能力。
對于實踐能力要求較高的課程，如國際貿易實務、報關實務、國際貨運、進出口單據制作、信用證使用等課程，在要求學生熟練操作的同時，還要求學生能夠使用網絡系統快速準確操作。
對于外語能力要求較高的課程，如商務英語、外貿函電、商務談判等，可以采取筆試和口試相結合的方式，口試可以采用情景模擬，師生對話的方式進行，相應的提高口試考核的比例。
篇7
（四川商務職業學院 經濟貿易系，成都 611131）
摘 要：從當前國際貿易形勢出發，結合中小企業對外貿人才的需求和高職學生特點，提出國際市場營銷課程改革以建構主義基本思想為指導，實施理論教學、案例教學、模擬教學、實習教學四位一體的互動式實踐營銷教學模式，以達到提高學生的綜合素質、實踐技能和外貿職業能力目的。
關鍵詞 ：建構主義理論；國際市場營銷；高職
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0202-02
一、教改背景
隨著經濟全球化，服務貿易的發展和金融危機的影響，國際貿易格局已悄然發生了變化。我國憑借廉價勞動力所積累的外貿優勢正逐漸減弱。受人民幣升值的影響，“加工貿易”利潤在不斷下降。越來越多的企業意識到開拓國際市場，創立自己品牌的重要性，紛紛實施“走出去”戰略。這些企業迫切需要既熟悉外貿業務流程和外貿單據制作，又要具備較強的跨文化交流能力、營銷能力和實戰操作能力的復合型涉外人才。而“國際市場營銷”作為國際貿易專業的專業核心課，正是培養上述能力的重要課程之一。
就高職高專學生而言，相較于本科學生，他們的學習基礎較弱，對傳統的以教師理論講授為主的教學模式興趣不大，導致學習積極性不高。此外，學習方法的運用還不太科學，動手能力強但自我約束能力相對較差。
因此，針對高職教學對象的具體特征，結合目前國際貿易形勢下中小企業對外貿人才的需求，國際市場營銷課程應該改變傳統的教學思路，已達到提高學生的綜合素質、實踐技能和外貿職業能力。
二、樹立建構主義的指導思想
建構主義也稱結構主義，是由瑞士學者皮亞杰最早提出的。他認為知識既非來自主體，也非來自客體，而是在主體與客體的相互作用中建構起來的[1]。將建構主義理論用于國際市場營銷教學，就是要提倡在教師指導下“以學生為中心”的學習，改變過去“以教師為中心”的教學模式。即學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，而非外部刺激的被動接受者；教師則從知識的灌輸者轉變為意義建構的幫助者、引導者與促進者。
三、營造建構主義的教學環境
解決高職教育與社會需求矛盾的途徑之一是增加學生在校期間的實踐學習。因此，在建構主義教學環境中，首先要注重教學互動。可采用辯論、角色扮演、案例分析、實訓軟件模擬等多種教學方式來調動學生的積極性，使學生在各種教學活動中習得知識、形成能力。其次要設計協作性的學習環境。即學生在教師的引導下討論和交流，通過相互合作，進一步完善和深化對主題的意義建構[2]。另外，創設的學習情景真實，設置的項目任務要與教學相關。學生只有在這樣的環境中進行知識構建，才能保證既定學習任務的完成和能力的鍛煉。
在建構主義學習環境下，教師與學生通過思維共享，既達到對所學知識的意義建構，也調動了學生的積極性，起到了相互啟發、相互督促、共同提高的目的。
四、構建“四位一體”教學模式
國際市場營銷學是一門理論與實踐緊密結合且應用性很強的課程。針對高職教育以提高實際操作能力為目的，為此積極探索“理論教學—案例教學—模擬教學—實習教學”四位一體的互動式實踐營銷教學模式。促進學生積極參加營銷實踐活動，實現對主題的意義建構，最終形成分析和解決營銷實際問題的能力。
（一）理論教學
理論教學是教學過程的重要環節之一，具有基礎作用。在教改中，采用“任務驅動”教學法，將理論知識點進行梳理和總結。以國際市場營銷工作流程為主線，設計典型工作任務，把基礎知識融合到各項目模塊的學習中。首先按照國際市場營銷的工作順序將工作內容分為開展國際市場營銷，分析營銷環境，營銷調研，規劃營銷戰略，實施營銷策略五個項目模塊，然后在項目分析的基礎上，確定每個項目模塊的典型工作任務及學習領域。學生在這個過程中，以完成項目任務為目標，在教師的幫助和問題動機驅動下，進行自主探究和互動協作學習，達到對理論知識的領悟和技能的掌握。
例如，在“實施營銷策略”項目中，采用任務驅動教學法，沿用之前的項目任務資料，要求學生為其指定的公司制定產品、價格、分銷和促銷策略，并撰寫一份營銷策略計劃書。 任務完成后，學生在教師點評和各小組互評的基礎上，對擬定的營銷策略方案進行修改。
在開展項目，擬定營銷策劃方案時，由于工作任務和4P理論知識的緊密聯系，學生能夠看到所學知識對于完成工作任務的有效性。理論知識在完成項目的過程中，轉化為了實踐能力。帶著任務自主學習，極大地激發了學生的學習熱情。項目任務完成后，學生獲得了成就感和滿足感，又進一步激發了學生的積極性和主動性。
在理論講授時，部分內容采用“翻轉課堂”的方式。運用目前流行具有很強表現力和感染力的“慕課”“微課”等教學方式，教師精心設計和錄制教學視屏，把抽象的內容形象化。有利于學生獲得較為鮮明的感性認識，為學生提供夠用的知識信息，使學生更深刻地理解教學內容，在頭腦中形成從事國際市場營銷的基本框架和思維方法。
整個教學，以豐富的教學資源為支撐，引導學生在課前觀看教學視頻自學、課中帶著問題進行實踐和學習、課后拓展，提升學生營銷技能水平與職業素養。
（二）案例教學
在教學中通過案例的引用，引導學生把注意力集中到企業的營銷實踐，鞏固和加深了對典型工作任務的理解，更重要的是培養了學生運用營銷知識解決實際問題的能力。通過小組對案例的協作討論，小組代表發言的形式，培養學生的溝通能力和團隊意識。對案例的探討，不要求學生死記硬背理論知識，而是強調對國際市場營銷的具體操作。此外，案例教學中還可以使用“角色扮演法”，使學生體會到不同崗位的職責要求，有利于營銷管理能力的提高和應變能力的鍛煉。
案例教學的效果，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例。高職教學，不能生搬國外教材原版案例。這些案例，有些營銷策略在歐美國家當時的市場環境下是可行的，但是拿到我國，尤其是吸納大批高職生未來就業的本土中小企業，則顯的水土不服。因此，案例的選擇要注意與當代經濟發展相關，具有針對性和實用性，使學生感受到學以致用。另外，還要注意搜集前沿案例。這些案例是最吸引學生的。如我國中小企業如何面對當下日益蔓延的歐債危機，尤其在希臘，葡萄牙這些國家，采取了哪些對策。筆者將一些企業的做法歸納整合成案例給學生講解，讓學生分析，收到了很好的教學效果。在涉及宏觀環境分析時，讓學生圍繞著“互聯網+”主題進行討論，分析傳統產業面臨的機遇與挑戰。既結合了時代熱點，具有真實性，又將典型工作任務融匯其中。
在課前，教師要做好分組工作精選案例。課中，教師作為組織者和協調者，對復雜、有爭議性的問題要適當引導；及時解決學生因觀點不同而出現的激烈爭論乃至爭吵；對討論發言的離題及時糾正，營造活潑，和諧的課堂氛圍。課后，要求學生根據討論結果寫出書面報告，以鍛煉和培養分析歸納與書面表達能力。
（三）模擬教學
模擬教學是指讓學生在預先創設的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導下進行技能訓練和相關演練，以期在高度仿真情景中獲取知識和提高能力的教學方法[3]。國貿專業的國際市場營銷教學，可以利用已建的國際貿易實務仿真模式實訓室，通過教學軟件模擬企業營銷的實際情景，結合高職高專學生頭腦靈活，動手能力強的特點，使學生在計算機網絡上完成營銷決策。軟件作為一個實訓平臺，幫助學生體會真實的國際貿易情境，通過完成一筆筆交易，逐漸掌握外貿流程，強化營銷在外貿過程中的地位。在完成每筆交易的過程中進一步鞏固和深化國際市場營銷典型工作任務和工作流程，提升學生的操作能力。
在進行交易的過程中，學生們要在一家虛擬公司中，進行前期營銷調研，對特定市場的宏觀和微觀環境進行深入分析，了解消費者的消費水平與消費習慣，判斷特定的商品是否適銷對路。此外，還要對目標市場的進口管制、外匯管制及海關等情況認真分析。在此基礎上，制定自己的全套營銷策略，在虛擬資金的預算下，進行相應的價格核算，做好簽約交易前的準備工作。為后續外貿合同的履行與善后，打下基礎。
對于自覺性較差的學生，以前的教學教師必須嚴格督促，但是在模擬教學中，學生都必須完成整過流程。否則，軟件模擬的虛擬公司將面臨倒閉。這讓學生更加真實的感受到國際貿易情景。教師對學生模擬的指導，既充分推動學生潛能的發揮，又提高了自身的實訓技能，實現教學相長。
但是，模擬教學對實際的仿真性還有待完善。企業營銷活動的不確定性、人際關系的復雜性、工作崗位的壓力與挑戰，這些都是軟件情景模擬難以做到的。因此，需要教師在課堂中加以指導和提示。
（四）實習教學
對實踐性很強的國際市場營銷學而言，學生不僅僅需要在學校里進行理論、案例、模擬的學習，還需要走向社會，深入企業進行實際操作和鍛煉，切身體會營銷的風險性和復雜性。增加學生對市場的感性認識和對典型工作任務的動態學習。
進行實習教學，一方面可以組織學生參加各種技能大賽。如每年校內舉辦的“市場營銷實訓大賽”和行業協會舉辦的“全國國際貿易職業能力競賽”“全國職業院校外貿技能競賽”等。通過大賽提高學生學習的積極性，在實踐和對抗中，認識到自己的不足。
另外，學生也可以利用學校每年組織的假期社會實踐活動，從事有關營銷崗位的實習，通過職業體驗全面了解整個營銷流程和各個環節。在實踐中不斷更新知識，培養和鍛煉營銷就業創業能力。在實習教學中，要注意加強校企合作。企業為學生提供了實踐場所和實踐指導，彌補了校內學習的局限性。在學生實習期間，教師不僅要參與實習方案的制訂，還要深入企業具體指導，對實習全過程進行督導、檢查。可以說，高素質的教師對提高實習質量起著關鍵作用。
總之，高職國際貿易專業的國際市場營銷教學在建構主義指導下，既要看到每種教學模式的作用，也要認識到各自的缺陷，協同運用，才能培養出適應社會需求的國際市場營銷人才。
參考文獻：
[1] 賀慶文.基于建構主義的市場營銷課程教學改革探析[J].山西
財經大學學報，2007，（6）.
[2] 楊潔，安翔.建構主義教學模式在市場營銷教學中的探索與
實踐[J].楊凌職業技術院學報，2011，（3）.
[3] 呂洪雁.情景模擬教學法在《財務分析》課程中的應用及探索[J].
篇8
【關鍵詞】證券投資學；教學改革；模擬教學；全程跟蹤實訓
《證券投資學》是國家教委規定的高等院校財經類核心課程，也是金融專業中與證券市場聯系最緊密的課程。近年來，隨著我國資本市場的發展和證券市場的改革證券市場，《證券投資學》課程不論是從教學內容還是教學模式和教學手段上，都迫切需要進行全面的改革，以優化學生的相關知識結構，增強學生的實際操作能力，本文從證券投資學的課程特點出發，分析了我國證券投資學傳統教學中存在的問題及原因，并提出一系列有關證券投資學教改方面的建議。
一、證券投資學的課程新特點
首先，證券投資學在教學內容上具有綜合性，它綜合了高等數學、概率論與數理統計、宏觀經濟學、投資學、財政與金融、會計、企業管理等學科的知識。投資者需要綜合運用這些知識為投資決策提供支持，這就致使剛剛接觸專業課的學生在學的時候必須具備相應的知識構架，否則理解知識的難度就會加大；其次，證券投資學具有很強的現實性，一方面證券投資理論來源于證券市場的總結歸納，證券市場是一個充滿機會與風險、信息時效性強、紛繁復雜的市場。中國特色的證券市場更是具有很多新的內容需要更新和學習，如國有股減持、QFII、QDII、ETF、LOF、權證、股指期貨、央行票據、可分離交易債券、融資融券、市價委托、大宗交易、開放式回購、中小板市場、三板市場等。因此，學生需要根據現實中證券市場的變化而不斷進行理論的總結并不斷尋求中國證券市場運作中的規律。最后，證券投資學是實踐性很強的課程。以往僅注重書本理論的講述而脫離實際的傳統教學方式，學生是無法真正掌握證券投資操作的知識和技巧的。在現代，網絡資源豐富，模擬軟件是實際操作成為可能的條件下，將學生帶入到投資環境中，以投資者的角色進行學習會獲得事半功倍的教學效果，“干中學”，實踐中掌握理論并學以致用，這才是證券投資學課程的最終教學目的。
面對該課程的新特點，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式顯然不能滿足現代證券投資人才的培養需求，如果不加以改進，后患無窮。
二、傳統的證券投資學教學模式存在的問題
1.重理論、輕實踐，課程結構設計不合理。在實際教學的過程中，多數高校開設證券投資學時，普遍存在一個問題就是：如果課時量較多，則會少量安排實踐課時，如果課時量少，則可能全部的教學皆為理論教學，這種重理論輕實踐，重知識輕技能的教學模式，其結果是：學生聽課時覺得理論抽象、難以理解，慢慢地就失去了學習興趣，學完之后就只懂得理論知識，動手操作能力很差，這就與證券投資學以致用的目標相背離了。
2.教學方式單一、教學手段落后。在對相關專業的學生授課時，我們多數采用的是“粉筆+教材”的“滿堂灌”教學方式。而這種方式在講授基本理論和基本分析是尚且可以，但在講解證券投資技術分析時會涉及大量的圖表，需要看大盤才能理解理論知識。這些圖表想在黑板上畫出來比較困難或者根本不可能實現，結果造成老師講課空洞、乏味，學生也是被動地接收，限制了學生的能動性，無法激發學生的求知欲，聽課效率低下。
3.教學內容及知識更新滯后，跟不上證券市場的改革與創新步伐。自2005年以來，我國證券市場基本解決了上市公司股權分置的問題，各項證券市場的基礎制度安排得到了進一步完善，上市公司的規模和質量不斷提高，新的投資工具大量推行上市，機構投資者逐步成為投資主體，這一系列的變化都需要我們不斷更新證券投資學的教學內容，緊跟市場變化。
三、證券投資學課程教學改革的幾點設想
1.案例教學。案例教學是改變傳統講授模式的有效方式，主要是通過對證券市場發生的典型事件進行分析，培養學生的分析判斷能力，提高其對影響證券市場行情的重大事件和信息的敏感性，為能主動撲捉投資機會。規避風險奠定基礎。在案例教學的實施過程中，首先要根據教學內容精心選擇符合教學目的和教學計劃的案例；其次，比較系統而簡明地講解所需理論知識；最后再要求學生仔細閱讀案例，并用理論知識進行解釋，提出問題，使學習者明確本案例的學習目的；引導學生的思路，培養學生的分析問題的能力。
2.模擬交易教學。證券投資學模擬交易教學指的是通過互聯網接入交易所的實時行情，運用各種行情分析軟件，對證券交易進行動態觀察，并結合教學內容進行模擬分析和判斷，對證券投資學課程的主要內容進行實際驗證，從而達到理論和實際的有效結合。證券交易模擬需安排五大實驗，包括證券交易模擬實驗、K線及K線組合分析實驗、形態分析實驗、技術指標分析實驗、綜合分析實驗。基本思路：首先，選取大盤指標股和有代表性的股票進行全程跟蹤，目的主要是解決教學案例的連續性和聯系實際活學活用的問題。證券市場是變幻無窮的。證券投資者面對的就是以股票市場為中心的資本市場，而通過互聯網，課堂上隨時可以瀏覽世界各地的證券、期貨、外匯等市場行情。其次，全程跟蹤大盤指標股和有代表性的股票，通過對所選擇跟蹤的證券的價格和價值的對比，認識價格的市場特性。證券投資價值分析涵蓋債券、股票、證券投資基金、金融衍生工具等諸多內容。由于課時有限，課堂上不可能一一進行嘗試和驗證，只能選取個別重點內容進行驗證性試驗。債券的價值驗證比較直觀，通過驗證，要讓學生把握各種因素對于債券價格的影響。最后，結合單元和熱點的實盤講評。這部分主要由學生完成，是實盤案例在課堂以外的延伸，是強化實盤案例教學效果的重要一環。內容上包括三個方面，即基本分析部分和技術分析部分的專門討論課以及市場熱點的臨時性評論。每個學生通過模擬交易，在交易帳戶上的盈虧變化將綜合反映學生的操盤能力，而這種操盤能力是學生在運用書本基礎知識上的綜合表現。
3.小組學習和討論。為了培養學生的團隊精神和合作能力，我在教學中廣泛使用小組學習和討論方法，讓學生集思廣益，運用各自掌握的專業知識，大家互相辯論，在辯論中論點論據日益成熟，并最終達成共識。在這種近似真實的社會職業交往活動中，師生的互動，學生積極主動的實踐，都將有效地建構起職業教育所要求必備的能力。
總之，經過教學改革，我們想要達到將理論與實踐相結合，學以致用，讓學生在用中學，學后再總結理論，提升教學方式和教學效果。
參考文獻
篇9
【關鍵詞】高職教育;金融教學;教學改革
實踐教學是高職教育發展的一個關鍵性環節，關系到高校教學目標能否高質量實現，因此必須及時發現實踐教學中存在的問題，從而及時總結經驗教訓，不斷改進和完善實踐教學措施，進而提高教學質量。
一、高職國際金融專業實踐教學中存在的問題
(一)教學方式較單一，達不到實踐教學的目標。
目前國際金融專業實踐教學主要是在機房實現，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據老師布置的實踐教學任務進行操作，教師在一旁指導，雖然這種教學方法可以讓學生親自動手，鍛煉學生實際動手的操作技能，但這種單一的教學方法沒有體現出學生自主學習的積極性，不能激發學生對專業學習的興趣與主動性，學生單純為完成任務而進行操作。除此之外，實踐教學還有畢業實習等教學方式，但由于實習教學基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業論文的寫作大多也是從網上下載相關內容，很少深入實際進行調查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質量參差不齊。
(二)學校對實踐教學雖然很重視，但經費投入不足，教學軟件與硬件欠缺，實踐教學難以開展。
長期以來，高職院校在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念指導下，國際金融專業實踐教學普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側重發展實踐教學，但仍然存在實踐教學經費緊張，實踐教學設備數量嚴重缺乏或陳舊落后的現象，根本無法滿足金融實踐教學的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩定的校外實踐教學基地，學校為了完成實訓任務，不得不讓學生自己聯系實習單位，教師不能跟在學生身邊隨時指導，不利于教師及時發現學生在實習中出現的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機構沒有建立起長期的合作關系，一方面是因為銀行等金融機構工作事務繁重、保密性強，不愿意接受學生實習，擔心學生影響他們工作;另一方面，愿意接受學生實習的金融機構，教師又不能跟在身邊隨時指導，無法及時幫助學生解決實習中遇到的問題，學生無法完成實習任務。
(三)實踐教學考核機制不完善。
現有的實踐教學考核機制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學習成績為主的考核評價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學生主觀能動性以及實踐動手方面的考核。這種考核機制只能引導學生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學生創新意識和實踐能力的培養。第二種考核方式為學生寫實踐報告，實踐報告本來是對實踐過程的總結，但大多數情況下，學生們都是從網上下載相關內容來敷衍過關，很難看出學生真正的操作體會，很難對學生進行客觀、公正、公平、科學的動態評價。
(四)實踐教學師資隊伍薄弱，金融專業教師普遍缺乏社會體驗與實踐經驗。
在整個教學過程中，教師處于主導地位，教師隊伍的質量高低直接影響學生素質質量。實踐教學教師普遍理論知識扎實，教學經驗豐富，但目前實踐教學發展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業技能訓練，缺乏實踐經驗。擔任專業課的任課教師，絕大部分從學校畢業后直接從事教學工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業的實踐工作，缺乏行業從業經驗，欠缺金融從業背景，解決實際問題的能力不足，金融實踐能力有待提高。
二、高職國際金融專業實踐教學改革的措施
(一)改革實踐教學方法，豐富實踐教學方式，提高教學效果。
教師在教學過程中，應根據課程特點，采用多種實踐教學模式，并進行有機組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習法等。例如:在教學如何點鈔、捆鈔的內容時，教師可以先將相關內容以視頻的方式播放，在學生直觀認識的基礎上再進行實踐，也方便學生課下也就是教師不在身邊時自己練習。在講授銀行業務時，可以使用3D銀行系統，讓學生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業務。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學生看，從而讓學生更直觀地學習到專業知識，提高學生的實踐興趣，促進金融專業實踐教學的發展。
(二)增加經費投入，建設完備的校內金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設。
建設完備的校內金融模擬實訓室以及校內實訓基地是完善實踐教學的必備條件。高職院校應高度重視校內金融投資模擬實訓室的建設，購置較完備和先進的技術設備設施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高職院校可與有意向的金融企業進行“校企合作”，簽訂長期合作協議，在學生學習的某一個階段去金融企業實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業務的實地操作，體會不同類型金融機構的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯系實際。
(三)完善實踐教學考核評價機制。
如何進行實踐教學考核評價是各大高職院校教學改革的一項重大任務，實踐教學考核不僅要重視靜態的實踐結果的評價，更要重視學生在實踐過程中動態的考核機制，注重對學生進行基本技能、綜合應用和創新能力的測評，體現“教、學、做”相結合的特色。實踐教學的考核機制除了傳統的閉卷考試、提交實踐或實習報告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準確、客觀地評價學生的實踐學習成效。1．口試。讓學生用自己的語言說出整個實踐操作過程，鍛煉學生的口語表達能力。2．手工操作考核。比如，點鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學生的動手能力。3．上機操作考核。實踐教學要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機方式，讓學生真正去模擬操作與金融相關知識的操作。4．專業技能比賽。盡可能讓學生參加各種金融專業技能比賽，如點鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強學生的學習信心，讓學生在比賽中得到鍛煉。
(四)強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平。
實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質的穩定的教師隊伍。只有教學作風好、業務水平高、實踐經驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環節的預期目標得以實現。第一，現代社會知識更新極快，知識轉化為生產力的時間越來越短，高職院校應創造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業教師定期派往金融企業進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環節，提高實踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業聘請一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設講座，增強教師隊伍的活力，優化教師結構，以彌補金融專業實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業技能。總之，高職院校要與時俱進，結合實際情況，推陳出新，建立完善的實踐教學課程體系，從而培養出符合社會發展需要的金融人才。
【參考文獻】
［1］萬琳琳．高職金融專業實踐教學改革研究［J］．現代經濟信息，2015，1
篇10
通過調查、走訪和研讀大量文章資料，了解中小企業對外貿專業的畢業生的評價和需求，以確定高職院校的課堂體系，并提出有效的策略，以更好地促進對外貿易課程的改革和發展，以達到對外貿易專業畢業生更好地就業的目的。外貿企業對高職院校外貿人才的需求主要有以下幾個特點：
1.人才的需求總量一直很大。
外貿企業一直需要外銷員、報關員、跟單員、國際貨代業務員、單證員、報檢員等崗位的工作人員，但是要從事這些職業的畢業生必須考取國家通用資格證。在崗位和部門的發展方向上，以對外銷售、報關、外貿單證方向為主，所以學校應給學生以充足的選修課程的權利，讓學生在學習相關課程后，也有向商務代表、涉外文員、翻譯等方向發展的機會。
2.企業更喜歡聘用掌握多種技能的外貿人才。
在調查企業對外貿人才知識儲備需求環節時，我們發現97%的用人單位覺得外貿人才應該更加重視外語的學習，96%的用人單位覺得外貿人才需要學習更多的國際貿易知識，78%的用人單位覺得外貿人才需要學習更多對外貿易法律法規知識。這充分說明外貿人才的外語水平和貿易實操經驗越來越受到企業的重視。還有相當一部分用人單位十分看重外貿人才對國際貿易法律法規的掌握。我國對外貿易得到蓬勃發展的同時，也出現了不少的貿易糾紛，外貿人才應該充分了解相關的國際貿易法律法規，做到知己知彼，學會用法律來維護企業利益。總之，學校一定要以企業的需求作為培養學生的依據，加強學生的外語能力、法律意識，增加貿易知識課程、商務函電課程，還要兼顧培養學生的人際溝通能力、學習能力、管理能力、適應能力和團隊合作能力。
3.外貿人才應該熟練掌握外語技能和計算機知識。
我們還發現外貿企業對掌握小語種的外貿人才的需求不斷增多，去年外貿企業招聘崗位中，小語種人才的需求數量占到總量的7.2%，今年已經達到了17%，比往年增加了幾倍。另外，外貿企業進行招聘時非常看重學生所掌握的計算機知識。82%的用人單位都覺得外貿人才很有必要熟練掌握常用的of⁃fice軟件，比如WORD，EXCEL和PPT，所以學校在對外貿人才進行培養時，尤其要加強計算機應用知識的教授。在調查中我們還發現，68%的企業覺得外貿人才考取報關員證書很有必要，49%的用人單位很看重報檢員證書，41%的用人單位很看重物流師證書。這充分表明用人單位更喜歡掌握多方面知識的人才，因為只有充分了解跟貿易有關的其他行業的人才會對行業有更加深刻的認識，也具有更強的適應能力，才能為企業創造出更多的利潤。高職院校要鼓勵學生取得不同的技能證書，比如計算機等級證書、報檢員證書、跟單員證書、物流師證書等。取得的各種證書可以為畢業生綜合素質加分，在參加招聘會時就可以有更多的選擇權。
4.實踐經驗豐富的畢業生更受企業青睞。
在調查中我們發現，90%的企業認為他們更喜歡有過半年以上實踐經驗的外貿人才，他們認為經過實踐的畢業生掌握的專業技能更扎實，能更快地融入企業，能更快地勝任他們所擔當的角色，與同事相處更為融洽。這說明當今企業越來越看重有實踐經驗的畢業生，高職院校要增加外貿學生實踐的課程，加強校企合作。
二、以就業為導向的高職院校課堂體系的設計
1.針對企業需求，確定高職院校課堂體系方向。
我們將用人單位對外貿人才的需求作為依據，提出高職院校符合經濟和社會發展的課堂教學體系，使高職院校的畢業生擁有更多的就業機會和更高的工作薪酬。同時通過系統梳理相關研究的文章，掌握課堂體系的基本理論，為高職院校外貿專業的課堂體系設計打下了牢固的理論基礎。根據企業需求特點，我們歸納出了培養外貿人才課堂體系設置的五大指導方向：（1）對外貿易專業人才定位：外語優秀、外貿知識豐富、精通各類專業知識。（2）加強外貿人才軟實力的培養：具有良好的職業品德，良好的人際交流能力、團隊協作精神和客戶服務精神。
（3）課程內容跟上時代變化：保持自己的專業特色，跟企業保持密切聯系，學校要根據企業需求來設置課程。（4）課程設置要符合高職院校和教育部辦學要求：緊抓學生理論知識的學習，尤其是英語技能培養，計算機技能培養不能放松，法律知識培養是亮點。（5）加強實訓課程和校企合作：給學生提供更多的實際操作機會，讓學生提前進入職場，感受企業氛圍，了解企業需求。在課程設置構成上，要特別重視英語課程與貿易課程，一手抓學生的英語語言技能，一手抓學生的貿易實際工作技能。
2.以就業方向引導課堂體系設計。
專業課程采用學生自由選課課程體系，學生可以根據自己的意向選擇就業方向，再選擇自己的就業方向對應的課程。在這個過程中，學生自學為主，教師只是起到輔導作用。下面是根據當下就業形勢，對意向最多的職位的分類：（1）就職于外貿類公司。外貿類公司主要負責國內外各種商品的進出口業務，辦理各項交易手續、提貨交貨業務等。要求從業人員熟練掌握產品相關的專業知識，靈活運用外語進行貿易交流，需要剛毅果斷冷靜沉穩的素質。（2）就職于政府機構。政府部門主要負責制定國際貿易政策并負責監督實施，創造有吸引力的條件引進外資，統籌管理各利益方。要求從業人員熟練掌握國際貿易的法律法規、國內外經濟政治政策方針，要能靈活周到地安排各項事務，要有過硬的溝通交流談判能力。（3）就職于商業文化公司。商業文化公司主要的業務是把我國的文化、體育、教育商業化后銷往國際市場，讓外國人來消費，增加外匯收入，增強我國軟實力。有些商業文化公司需要將國外的文化產品引進中國，要求從業人員充分了解文藝體育等知識，熟練掌握外語和貿易知識，具有良好的國際交流能力。（4）就職于貨運運輸類公司。貨運運輸類公司主要的業務是各種國際貨物的物流運輸，牽涉貨物的收發、運輸安全、物流單據的處理、與國內國際公司溝通交流。需要從業人員熟練運用外語、了解外國習俗和歷史文化、國際貿易知識等，具有良好的交際能力。
3.加強實踐課程的教學研究。
課程體系主要分為三部分：理論課程、實踐課程、專業技能課程。理論課程主要是傳授理論基礎知識和專業知識，為實踐做好準備。實踐課程是將理論知識與實踐相結合，著重培養學生的實踐能力。專業技能課程是有針對性的，對于不同的專業強化的技能不同。實踐教學是培養外貿專業人才最重要的環節，實踐課程由課內實踐教學和課外實踐教學兩部分組成。課內實踐教學有英語口語訓練、英語材料閱讀訓練、英語聽力訓練、英語影視欣賞、計算機應用實踐、對外貿易的事務處理、電子商務實驗等。課外實踐教學有軍訓與公益活動、課程實習、畢業實習、辯論賽、社會調查、外貿業務模擬大賽、外語角等。通過開展這些活動可以培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。讓學生走上工作崗位時能更快地適應社會，能將理論與實踐相結合，具有豐富的貿易知識和較強的處理實際問題的能力。用人單位特別青睞有實踐經驗的畢業生，發達國家對外貿人才培養的經驗也表明，理論知識與實際操作互相補充是使學生快速成才的有效途徑，扎實的理論知識可以很好地指導實際操作，而實際操作時又可以鞏固理論知識，達到更好地運用理論知識的目標。對于“外貿單證實務”“國際貿易運輸與保險實務”“外貿函電寫作”等應用性很強的課程，除了教授課本知識之外，必須安排充足的實踐課時，使學生學到的理論知識與實踐操作相互補充。還應加強校企合作，讓學生提前進入單位實習，熟悉企業氛圍和業務流程。實踐課程的設置還要把握好下面幾個方面：（1）實踐課程內容的設計，在遵守教育部門相關規定的同時，要盡可能地貼近實際，從實際業務中總結業務技能，實操內容來源于企業并反哺于企業，將企業需求與課程內容相統一，這樣的實踐課程才有意義，并與企業進行密切的溝通交流，跟隨企業需求不斷地更新實訓課程內容。（2）實踐課程的設置方式，可先由課堂上的仿真模擬訓練再到企業實踐，模擬訓練力求做到與企業的真實環境高度相似，以更好地鞏固學生所學的理論知識，最大程度地減少實際操作時的低級錯誤。熟練掌握相關技能后再到企業強化技能，更高效地讓學生掌握多種實際操作技能。（3）實踐課程的實施，力求有經驗的工作人員參與其中，一是可以隨時指導學生，幫助學生將理論與實踐相結合，解決學生在實踐中遇到的問題，使學生對業務的認識更加深刻；二是可以創造真實的工作環境，讓學生提前感受企業氛圍，體會職業感和責任感。
4.專業技能培養在課程體系設計上的體現。
對外貿易專業的學生除了熟悉本專業的工作流程和相關工作外，還需要掌握一定的崗位技能與必要知識。下面介紹需要著重培養的專業技能：（1）對外貿易函電的翻譯能力。與國外企業溝通過程中，函電是最常用的交流方式，是貿易雙方達成共識的重要文件，因此，翻譯英文函電是學生必須具備的技能。一般情況下，對外貿易的日常函電句式比較固定，可以使用工具書查閱特殊商品的英語表達，對學生的語法詞匯沒有過高要求。（2）對外貿易函電的寫作能力。對外貿易函電寫作是指把己方的交易條件及具體要求做成文件給對方，對外貿易函電翻譯是把對方的交易信息翻譯成己方能讀懂的信息。兩種技能要求學生掌握的知識是相似的，學生在平日努力訓練，牢固掌握這兩門技能。（3）對外貿易單據的閱讀能力。在貿易過程中會產生很多單據，例如商品明細單、發票單、物流單、提貨單、保險單據、海關發票等，大多數單據都是英文，這就要求學生必須牢固掌握常見單據的格式與常用搭配方式，能快速領悟單據中的中心思想與禁忌事項。（4）貿易故障的排除技能。雙方在交易時常會出現摩擦與沖突，如部分商品質量有瑕疵、數量有誤差、不能按合同規定準時交貨等，這就要求工作人員必須最大可能地消除雙方的矛盾。這需要工作人員能按照國際商業慣例，靈活解決問題，以免影響貿易大局。
三、增強高職對外貿易課堂教學體系有效性的建議
1.以學生為中心進行教學。
讓學生主動參與知識獲取過程，可以使學生有效地認知、思考。老師提出的問題要符合學生的思維特點，要深入淺出；要把握好問題的難度，既能讓大部分學生都能回答出來，又必須讓學生開動腦筋，努力思考，充分調動學生的積極性。
2.保持融洽的師生關系。
師生關系融洽，教師就會充滿熱情，學生也才會有輕松、愉悅的心情，課堂氛圍才會積極活潑。師生交流不僅是完成教學任務的需要，更是溝通思想、聯絡感情、傳遞信息的重要手段。
3.完善的教學管理體系。
