考試地理總結范文
時間：2023-04-02 07:53:24
導語：如何才能寫好一篇考試地理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
第一章
地球和地圖
一、地球的知識
1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。
不規則球體的認識過程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環球航行。
2、地球的大小：平均半徑6371千米，赤道周長約為4萬千米，表面積5.1億平方千米。
二、地球儀的知識
1、地球儀上的點：北極點是地軸與地球儀最北端的交點，南極點是地軸與地球儀最南端的交點。
2、地軸是從地球內部穿過地心的假想的軸。
3、比較緯線、緯度和經線、經度
經線與緯線的劃分
項目
緯線
經線
定義
與南北極距離相等的大圓圈
連接南北兩極并垂直于緯線的半圓
形狀
圓，自成緯線圈
半圓
長度
緯度相同，長度相等。
緯度越低緯線越長，0°赤道最長。
長度相等
指示方向
東西方向
南北方向
經度與緯度
項目
緯度
經度
零度線
赤道（0°緯線）
本初子午線（0°經線）
表示方法
赤道以北稱北緯用“N”
赤道以南稱南緯用“S”
0°經線以東稱東經用“E”
0°經線以西稱西經用“W”
度數的劃分和變化
以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°
以本初子午線為中心向東西逐漸增大至180°
半球界線
0°赤道（劃分成南北半球）
20°W往東到160°E為東半球
重要的經緯線
低緯度：0°～30°
中緯度：30°～60°
高緯度：60°～90°
南北回歸線：23.5°N、23.5°S
南北極圈：66.5°N、66.5°S
東、西經度劃分：0°和180°
東、西半球劃分：20°W、160°E
西半球：160°E～180°～20°W
東半球：20°W
～0°～160°E
4、經緯網定位（重點內容）
0°
15°
15°
30°
30°
90°
60°
A
B
C
圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向
；
A（
0°，
60°W）
B（30°S，
75°W）
C（30°S，
0°）
A
B
C
0°
30°
60°
圖二：B在C的正北方向
A（
0°，
30°W）
B（30°N，60°E）
C（30°S，60°E）
甲：
(50°N,20°E)
北
半球、
東
半球
中
（高、中、低）緯度
五帶中屬
北溫
帶
乙：
(20°S,170°W)
南
半球、
西
半球
低
（高、中、低）緯度
五帶中屬
熱
帶
三、地球的運動
1、比較地球的自轉和公轉：
繞轉中心
方向
周期
意義（地理現象）
自轉
地軸
自西向東
北極上空：逆時針；南極上空：順時針——南順北逆
一天
晝夜更替和時間差異
公轉
太陽
自西向東
一年
正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分
2、地球公轉運動的特征：地球在公轉過程中，地軸與公轉軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。
3、四季的更替——地球公轉示意圖（完成下圖）：
太陽直射點位置變化（以北半球為例）
時
間
序號
節
氣
太陽直射點位置
晝夜長短狀況（北半球）
3月21日前后
B
春分
赤道（0°緯線）
晝夜等長
6月22日前后
C
夏至
北回歸線（23.5°N）
晝長夜短
9月23日前后
D
秋分
赤道（0°緯線）
晝夜等長
12月22日前后
A
冬至
南回歸線（23.5°S）
晝短夜長
4、晝夜長度的變化北半球晝夜長短的變化
日期
太陽直射點
所在半球
晝夜長短情況
北半球
南半球
極地四周
春分日3.21至秋分日9.23
北半球
晝長夜短
緯度越高晝越長。
晝短夜長
緯度越高晝越短
北極點周圍極晝
南極點周圍極夜
秋分日9.23至次年春分日3.21
南半球
晝短夜長
緯度越高晝越短
晝長夜短
緯度越高晝越長
北極點周圍極夜
南極點周圍極晝
夏至日6.22
北回歸線
晝最長
夜最短
晝最短
夜最長
北極圈及其以北極晝
南極圈及其以南極夜
冬至日12.22
南回歸線
晝最短
夜最長
晝最長
夜最短
北極圈及其以北極夜
南極圈及其以南極晝
5、五帶的劃分（完成下圖）：
（1）在圖中標出赤道、南北回歸線、南北極圈
（2）在圖中標出五帶的名稱
熱帶
有太陽直射現象，終年炎熱
南北溫帶
無太陽直射現象，無極晝極夜現象，四季分明
南北寒帶
有極晝極夜現象，終年寒冷
6、夏季正午太陽高度角大，影子短；冬季相反；
四、地圖的知識
1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。
2、比例尺的知識：
①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實地距離，比例尺又叫縮尺
例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實際距離是40千米
②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數字式、線段式
③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統一成數字式。
④比例尺的大小體現出地圖內容的詳細程度
a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實際范圍越小，內容詳細；反之比例尺越小，地圖所表示的實際范圍越大，但表示的內容簡略。
b.如果地圖所表示的實際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡略。
c.規律：大范圍地區的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區圖），小范圍地區的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。
例1：去公園游玩要用到導游圖，下列比例尺比較合適的是（
C
）
A、1：200000 B、1：1000000 C、1：30000
3、地圖上的方向：
(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。
A
B
C
例：右圖中A點在B點的正西方向
C點在A點的東南方向
B點在C點的西北方向
A
B
C
(2)利用指向標判斷方向——一般指向北方
例：右圖中A點在B點的西南方向
C點在A點的東北方向
B點在C點的正西方向
(3)利用經緯網定方向。
方格狀或圓弧形經緯網圖：
a.
辨別南北緯：緯度數值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經線上只有正南正北。
b.
辨別東西經：經度數值向東遞增的為東經，向西遞增的是西經，同一緯線上只有正東正西。
以南北極為中心的經緯網圖：
a判別南北極：根據地球自轉的方向自西向東，在北極上空看呈逆時針，在南極上空看呈順時針。
b辨別東西：東西為相對方向，根據自轉箭頭指向來辨別東西方向（應根據略弧段即兩點間經度差小于180o的弧定向）
A
B
C
0°
30°
20°
40°
例：
左圖中A點在B點的西北方向
C點在A點的東南方向
B點在C點的西南方向
右圖中甲點在乙點的
正西
方向，
乙點在丙點的
正北
方向，
丙點在甲點的
東南
方向。
4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號叫圖例（常見的圖例要能認識），地圖上的文字說明和數字叫注記。
海平面
甲
乙
A
B
5、等高線地形圖的判讀：
①海拔和相對高度（如上圖）
A是相對高度
B是海拔
②把陸地海拔高度相同的點連接成的線就是等高線，同一條等高線上的各點的海
拔相同，相鄰的兩條等高線間的高程差相等。
③等高線的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線密集，坡度緩的地方，等高線稀疏。
④常見的等高線地形圖
（山峰）
（山谷）
高彎為谷，低彎為脊
（山脊）
（
盆地）
圖中A（鞍部）
⑤計算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；
⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區域和庫區范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優點。
⑦繪小河，判斷小河流向。
6、讀右圖回答：
（1）①和②坡度較陡的是②；
（2）①和②處有可能發育成河流的是②；
并繪出河流流向；
（3）C、D相對高度（即等高距）是
200米
。
7、讀右圖回答：
（1）寫出數字代表的地形部位名稱：
①
山峰
②
鞍部
③
陡崖
④
山脊
（2）
甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是
丙
，
因為在此修建壩址工程量最小，需水量最大。
（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類型為盆地。
第二章
陸地和海洋
一、大洲和大洋
1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。
2、陸地和海洋的類型：（陰影為陸地）
A是
大陸
，最大的大陸是
亞歐大陸，
最小的大陸是澳大利亞大陸；E是
海峽
B是
半島
，最大的半島是
阿拉伯半島
C是
島嶼
，最大的島嶼是
格陵蘭島
D是
大洋
，最大的大洋是太平洋
3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。
全部位于北半球的大洲：
北美洲、歐洲
；全部位于南半球的大洲：
南極洲
；全
部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；
赤道穿過的大洲
亞洲、非洲、大洋洲、南美洲
；
赤道穿過的大陸是：
南美洲大陸、非洲大陸。
跨經度最多的大洲是
南極洲
；跨經度最多的大洋是
北冰洋。
4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；
大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；
印度洋：大部分在南半球；
北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經度360°.
5、大洲的分界線：（課本33頁圖2.7）
亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。
亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河；
南北美洲的分界線：巴拿馬運河；
歐洲與北美洲的分界線：丹麥海峽;
歐洲與非洲分界線：地中海;
亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;
南美洲與南極洲的分界線：德雷克海峽；
二、地形
1、五種地形特征：
平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原
亞馬孫平原；
高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原
青藏高原
；
山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈
喜馬拉雅山。
兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。
丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較小；
盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地
剛果盆地。
三、海陸變遷
1、原因：地殼變動、海平面升降和人類活動。
2、德國的
魏格納
提出大陸漂移學說,輪廓、古老底層、動物物種的相似性；
3、板塊構造學說：
①地表不是一個整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。
②板塊是處在不斷運動中。一般來說，板塊內部地殼較穩定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。
板塊相對移動方向
邊界的類型
地貌
案例
板塊張裂
生長邊界
裂谷或海洋
東非大裂谷的形成、紅海面積擴大、大西洋面積擴大
板塊
碰撞
大陸板塊與
大陸板塊
消亡邊界
褶皺山脈
喜馬拉雅山系
阿爾卑斯山系
大陸板塊與
大洋板塊
消亡邊界
海溝、島嶼、海岸山脈
太平洋西部島弧鏈、
安第斯山脈、臺灣山脈
③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；
喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；
④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；
3、火山地震
①世界火山地震的分布：環太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。
②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。
第三章
天氣與氣候
一、天氣
1、天氣與氣候的概念：
天氣
氣候
區別
1、短時間
2、多變性
1、較長時間
2、相對穩定性
聯系
天氣是形成氣候的基礎；氣候是對多年天氣狀況的概括
2、衛星云圖上白色表示
云層
，綠色表示陸地，藍色表示海洋。
3、天氣符號（課本49頁圖3.5）常見的天氣符號要記住。
4、風向標的讀法：要會判斷風向和風力大小
風向：風的來向；風力：風的強弱；
風尾，風尾指向為風向，每道風尾長的代表兩級風，短的代表一級風，但4道風尾為7級風。
風旗，所在一端為風向，一面風旗代表八級風。
例：
（西北風六級）
（北風六級）
（東北風八級）
二、氣溫和降水的變化和分布
1、描述一個地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個方面來描述。
2、氣溫的變化：
①日變化:一天中最高氣溫出現在14時左右，最低氣溫出現在日出前后。
年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；
②日平均氣溫：一般是北京時間2時、8時、14時、20時測定的氣溫值的平均值
月平均氣溫：一個月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個月平均氣溫的平均值
③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差
氣溫年較差：一年內月平均溫最高值與最低值的差
3、世界氣溫的分布規律（P55）：
①由低緯度向高緯遞減；
②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；
③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降
0.6
℃。
例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問:B地的氣溫是24℃
4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來表示降水量的分布情況。
山地的迎風坡降水多，背風坡降水少——地形雨
5、世界降水的分布規律（見P65）：
①赤道附近降水多，兩極地區降水少。
②南北回歸線穿過的大陸東岸降水多，大陸西岸或內陸降水少。
原因：大陸西岸在副熱帶高氣壓控制下降水少，大陸東岸夏季風來自海洋，降水多。
篇2
原題 如圖1，一半徑為r的圓表示一柱形區域的橫截面（紙面）.在柱形區域內加一方向垂直于紙面的勻強磁場，一質量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點射入柱形區域，在圓上的b點離[tp8gw105.tif，y#本文由收集整理]開該區域，離開時速度方向與直線垂直.圓心o到直線的距離為[sx（]3[]5[sx）]r.現將磁場換為平行于紙面且垂直于直線的勻強電場，同一粒子以同樣速度沿直線在a點射入柱形區域，也在b點離開該區域.若磁感應強度大小為b，不計重力，求電場強度的大小.
解法一 粒子在磁場中做勻速圓周運動，設圓周運動半徑為r，在a點的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得
過b點和o點作直線的垂線，分別與直線交于c和d點.由幾何關系知，線段ac、bc和過a、b兩點的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.
可解得r.
粒子在電場中做類平拋運動，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場中的受力公式得qe=ma.
設粒子在磁場中的入射方向為y方向、出射方向為x方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設粒子在電場中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運動滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.
解法三 粒子在磁場中做勻速圓周運動qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].
可解得r.
粒子在電場中做類平拋運動qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.
應用動能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.
可解得e.
試題評析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識.為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運動半徑r處設置了關卡，對學生的數理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標對學生進行了全面考察評價，下面分別對三個維度的測評目標進行點評.
1 知識與技能
電磁學部分是高中物理核心內容之一，也是高中物理教學的重點和難點.多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設計為粒子在電磁場中的運動，并以此為依托連帶考查力學部分的知識.求解有關電磁場的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎上，提取關鍵信息，將具體的情境簡化成物理模型，再對物理模型進行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標分析如下（如圖3）.
本題涵蓋兩個簡潔的運動過程，圓周運動和
類平拋運動，兩過程通過位移相聯系.在求解電場強度的過程中，考生需經過以下思維歷程：在一定認知策略的調控下，調動認知結構中相關學科知識，將其應用于題設問題情境之中，經過推理、運算，實現新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進學生物理思維深刻性與靈活性的培養.該題本維度目標分析如下（如圖4）.
3 情感態度與價值觀
篇3
應考能力; 地理復習; 有效性
如何把握最后的寶貴時間以提高高考前沖刺階段復習的效率，這問題始終困擾了眾多考生。有的學生對下一步該怎么辦心里沒底，產生了恐懼心態，心理壓力很重，這樣勢必影響學習效果。根據近幾年文綜考試命題走向特點，結合考生應考能力實際情況，我認為在這個時期的地理復習應該做到以下幾點，以利于提高地理復習的有效性。
一、系統梳理，建構網絡
《考試大綱》《考試說明》反映了命題的走向，通過研究考綱，讓考生從宏觀層面準確了解考試動態，使復習不超綱，不作無用功。還可以從微觀層面細心推敲各種考點需求，明確哪些是一般理解，哪些是重點內容，并靈活、綜合運用重點內容。所以考生應根據《考試大綱》、《考試說明》要求梳理知識點，做到橫向串聯和縱向并聯。學生回歸考試大綱和教材，不是簡單通讀課文，而應該注重主干知識，把書讀薄，不要面面俱到。文綜體系中最重要的是具備有學科特點的主干知識，不是零散孤立的，而是呈現有序和網絡化，形成有認知結構的知識鏈。所以，關鍵是提煉形成濃縮的、網絡化的知識結構存儲在頭腦里。結合近幾年全國各地的高考命題趨勢，研究發現高考地理試題特點已經由知識型向能力型轉變，考察能力方面呈現出“跨小步，不停步”“穩中求改”的特征。應該看到試卷年年呈現新題型、新情景，但是總體還是穩定的。因此學生復習的著眼點應放在建構完整學科“知識網絡”上，達到“以不變應萬變”、突破弱點培養能力的目標。
二、專題復習，領會方法
高考地理二輪復習實質是進行知識專題和方法專題相結合的。知識專題復習方面可以加強鞏固一輪復習的效果，實現地理主干知識的綜合運用。方法專題復習方面探討研究中學地理的重要思想方法，牽涉到地理空間的定位、區域的綜合、分析區位因素、判讀地理圖表、獲取地理信息、地理計算、區域差異和因地制宜等。地理思維方法要掌握分析方法以及答題思路，通過方法運用以達到解答具體問題。地理方法是地理學習的精髓，只有運用歸納、領會、應用，才能讓學生將地理基礎知識與基本技能轉化為分析、解決問題的能力。二輪地理復習中還有必要進行針對性的專題復習，如工農業區位專題、地圖專題、地質地貌專題、自然資源和自然災害專題等。地圖專題點多面廣，題型豐富，要解決這類問題，學生需要有較強的抽象思維、判斷與計算能力。首先學生要熟悉地圖，打好基本功，特別是要理出重要的經緯線和地理分界線， 用線串點、點帶面的方法去突破。訓練圖表題，一要掌握不同圖表的分析方法;二要構建圖表網絡系統;三平時要多讀圖、多用圖，對比總結，提高分析圖表的能力。在最后的20多天時間里，特別要加強對地圖的閱讀和記憶的補充訓練，注意重要地理事物相對位置關系。
三、縱橫聯系，夯實基礎
點、線結合，縱橫聯系。“點”是指零散的知識點，“線”是指系統的知識線索。高考復習最后階段，要以“線”為主，有機地串聯知識點，達到綱目并舉，在區域地理中可以將某個國家或地區作為線索，搜羅該地區自然地理環境（地貌、氣候、水文、土壤、生物、資源）和人文社會環境（工農業的發展區位條件、特點、發展方向和趨勢）等。自然地理要注重地理原理與規律的運用，達到理論聯系實際解決問題。尤其在地球、大氣、水循環、地殼以及板塊構造理論等方面的內容，實現地理基本原理與實際生產生活現象相結合貫穿于整個自然地理范疇。人文地理要注重地理觀點、地理方法的運用，結合該地實際情況進行評價、反思，分析時注重整體，通過整合書本內容及現實國內外時政熱點，從而達到提高學生的知識遷移、學以致用的能力。回憶和聯想每章節涵蓋的知識點，探討能否解決哪些題型，以及聯想知識點看看能否解決哪些題型，實現知識間的縱橫聯系，夯實基礎。
四、拓展遷移、提升能力
當考題中發現教材沒有講過的地區時，學生要懂得學會對知識進行遷移。如分析我國不同地區的工農業區位條件時，可以借鑒書本中提到的世界不同國家的經驗、教訓。如講解東北工業基地振興時，可以學習德國魯爾區的措施，重現魯爾區工業發展的區位條件、衰敗原因和治理措施;研究我國的溫州鄉鎮企業的發展狀況，可借鑒意大利普拉托工業小區的經驗、做法，做到加強各企業間的聯系、相互協作，避免鄉鎮企業之間獨立、競爭。還有講到我國農業的區位條件，可借鑒書上提到的亞洲季風水田農業和美國商品谷物農業的區位條件。另外還要認真研究全國各地高考試題，剖析試題典型性、趨向性，達到能力立意，情景呈現;問題設問，做到思維縝密;文字表達訓練，掌握解題技巧，觸類旁通，學會 遷移。
五、重視反思，減少失誤
在最后三個月的復習中，可以將導向性好、難易適中的試卷作為考前訓練，力求做一份試卷達到預期效果。做完后，及時認真歸納總結，找出自己的薄弱環節，認真及時補上。分析在解題方法上是否還存在欠缺，通過總結解題策略，提高解題能力;分析在思維上是否還有欠缺，轉變角度、創新思維和求異思維，以期提高學生思維靈活性、創造性。要求學生每人有一個專門記錄錯誤小本子。一是累積失誤，積累自己的失誤，同時累積其他同學的共性、典型的失誤。第二整理錯題，把錯題分門別類整理。分析出會做的題做錯的原因，找出不會做的題具體原因。三是分析錯誤，把病因找到。具體來說，“失”包括兩個部分：一是確實不會做的題的原因是什么，要學生自己分析，或者與同學探討，也可以問老師。高考重在考察學生的能力，因此務必要搞清楚過程，只有過程清晰，結果自然而然就對。二是本該會懂得做的但卻做錯的題目，一定要弄清楚為什么做錯了： 是題目沒看清楚，還是學科間轉變沒到位。這樣，如果每一套題都能夠做到認真總結得失，學生就會在摸擬考試的臺階一個一個上升。
六、重視審題， 總結策略
在最后階段要求學生拿出近期模擬試題，對審題和答題的思路、步驟、方法進行認真總結。記錄答題過程中存在的主要問題以及需要改進的具體措施，歸納綜合題的答題模板，以及應該關注的問題。綜合題答題方面需要發散性思維，從不同層面不同角度解答，對于簡答型綜合題的答題思路要做到三步。首先，要準確審題、充分獲取有用信息。考試中，學生審題能力較差表現為審題不清，考慮不周，誤入圈套，答非所問，主次不明，重點不分等，這就要求我們在復習時結合具體題目，有針對性的對學生進行審題能力的培養。其次，對接地理知識與試題。審題完，要有正確的解題思維，靈活應用平時積累的知識儲備，正確解答試題。最后，要注重答案文字的錘煉、組織，做到言簡意賅。具體來說要做到以下三點： 一是答題要有邏輯性，做到文字表述前后連貫、有層次， 達到因果關系;二是用規范性專業術語回答問題，不能引用岐義的詞匯;三是回答的內容力求簡約、完整、協調。簡約是指文字上不羅嗦，完整是指回答的內容要緊扣問題，有一問，必有一答。
七、回歸教材，彌補不足
地理考題中牽涉的考點主要集中在地圖、地理空間定位、地球運動、氣候、工農業區位、人口城市、環境問題、國土整治與可持續發展等，重要知識點在最近幾年試卷中多次出現。考前要認真閱讀對照《考試大綱》《考試說明》中的學科考試范圍，大綱中的考點相應教材中的知識點，看到考點要能清晰地聯系到知識點，才算是真正的掌握。包括對要求了解的內容能否復述“是什么”，“在什么地方”;對要求理解的內容，能否說明“為什么”;對要求掌握的內容， 能否懂得“應用”。并根據自身的薄弱環節，有針對性的復習某一部分教材。在補弱項、漏項過程中要注意“回歸”課本。一方面要注意一些基本概念，基本規律和基本原理在題中是如何體現的，以便掌握解題思路。比如分析區位因素都要從自然、社會經濟、技術方面著手，闡述河流的水文特征包括水量多少、水位變化、含沙量、結冰期等等。另一方面要主意地理分布、地理規律是否都落實到地圖上，以便形成空間概念。
八、結合時事， 關注基礎。
這幾年地理考題的熱點，實際上都在圍繞著地理、歷史、政治的知識結合。地理學科熱點知識可能有人類探索宇宙空間、太陽活動對地球的影響、大氣環境問題（溫室效應、臭氧層空洞）、梅雨與淮河洪災、自然災害、中部地區的發展、海峽西岸經濟區建設，以及世界地理內容，如中東地區石油、交通、海運的重要性，印巴問題、朝鮮半島問題及等。再如，中國問題、烏克蘭問題、歐洲難民問題等熱點。
篇4
【關鍵詞】地理復習課 上法
復習是教學過程中的一個重要環節，是對所學知識的強化與鞏固，是思維能力的再創造。在地理課復習中，教師應針對知識鞏固與能力培養進行探索，才能教會學生如何掌握知識，同時培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。
近幾年的高考文科綜合試卷和地理單科試卷，基本反映了“穩中求變，變中求變”的命題趨勢，其中，“穩”表現在試題上，側重于考查學生地理基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合應用所學知識分析、解決實際問題的能力。考查學生的學習能力是高考命題的一貫追求，它體現著考試的終極目標和價值取向。因此，在復習過程中如何教會學生掌握地理雙基，應用所學知識分析、解決問題，至關重要。
一、更新教育觀念，以學生為主體，教師為主導
教師主導作用的發揮最重要的是提供正確的思維導向，要最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，激發他們求知的欲望。
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”復習課也不能由教師包講，要讓學生成為課堂主體，主動參與學習；讓學生自己發現問題，提出問題，在教師的點撥和誘導下，自己解決問題。打破教師“滿堂灌”的傳統復習模式，培養學生的理解、應用、分析綜合能力，提高學習能力，只有這樣才能收到良好的復習效果。
二、把握知識系統化與重點化相結合的原則
知識之間相互聯系、相互滲透以及考試知識跨度的增大，更要求我們對知識點的掌握系統化。系統化并非平均用力，而是要求在復習時有側重點，即把知識的系統復習與重點復習結合起來。如果不系統復習，必然會影響知識的再現和應用；如果不掌握重點，復習時又會耗時費力，效果不顯著。因此，在復習時應注意把二者結合起來，以知識的內在聯系進行系統化復習，形成完整的知識結構。教學中我十分重視以知識結構圖形對所學內容進行全面的梳理和歸納，做到宏觀掌握。抓住知識點的精髓，把握重點知識，以利于知識的理解和鞏固，提高復習效率。兩方面的有機統一，對知識的理解、掌握就達到融會貫通。
三、堅持講解、練習與講評有機結合的原則
講，是教師在對教材提煉的基礎上，幫助學生對學過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統化、條理化，突出重點、難點，用最簡練的語言進行講授，使學生一目了然，從而提高復習效率；練，是學生鞏固知識的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。但以限時訓練為主要形式，逐漸培養學生的解題能力，提高學生的解題速度，使之逐漸適應高考的要求。訓練的試題既要遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，要重視能力型和應用型，同時注意培養學生的審題和解題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力；評，講評是關鍵，教學中我始終堅持做到及時講評，講評越及時效果越好，它是學生糾正錯誤、遺拾補漏、教會學生解題思路與技巧、減少失誤、提高應試能力的關鍵環節。
四、倡導學生在地理復習過程中進行反思、總結
“學而不思則罔”。地理復習倡導學生對自己的學習活動過程進行反思、總結，特別是針對識記、理解、應用等不同的要求，采用過程性反思和發散性反思的學習方法，不但可以增加課堂上師生交流的頻度，活躍課堂氣氛，提高教學效果，還使教師能夠更深入地了解學生的學習狀況，更好地因材施教，也有利于實現由傳統的“滿堂灌”教學模式向師生互動、以學生為主的積極而開放的新型教學模式轉變。
在地理教學中，最為基本的能力要求是對于重要地理事物名稱和空間位置、重要地理數據和涉及地理的重大時事的分析，以及對于《考試說明》中規定的世界區域和國家的地理特征與我國地理國情、基本國策、相關政策法規以及區域國土開發和措施的了解。教學中，我始終注意引導學生將這些知識在課堂復習過程中通過邊復習邊反思邊總結，達到鞏固所學知識的目的。指導學生全面總結中學地理知識，包括正確解釋和區分地理概念及其含義，正確描述、概括、理解地理事物的空間結構和發展變化過程，正確理解地理基本規律和基本原理等。倡導學生在反思中總結，充分發揮學生學習的主動性，有利于學生迅速形成總結歸納能力和邏輯推理能力；有利于激發學生學習的興趣，調動其學習的積極性；有利于學生以一變應萬變，提高高考解題能力。
五、培養學生的應試技巧和創新思維能力
篇5
【關鍵詞】高中地理 知識體系 題型分析 注意事項 答題技巧
高中地理作為文科的一門重要學科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學生的基礎知識必須十分扎實，在此基礎上還需要學生能夠發散思維，從更廣的知識層面上進行地理知識的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。
高中地理在試卷中的考查點往往不僅是地理知識，還需要學生聯想到其他方面，例如人類的生產生活、全球的環境問題，甚至有些題的解答還需要學生結合時事新聞進行分析。高中地理的難度較大，復習起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學生花心思復習，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學科，學生必須掌握一定的復習方法和答題技巧，并結合自己的實際情況進行查漏補缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績。
一、建立知識體系，扎實基礎知識
高中地理的知識體系龐雜，復習起來難度較大，因此需要學生將地理知識歸類，分模塊建立知識大綱，這樣的知識大綱條理更加清楚，復習和閱讀起來更加直觀。學生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進行知識點的歸類整理，也可以按照學習內容進行分類。例如，學生可以總結出日照這部分的知識，將日照這一大模塊的知識獨立出來，然后“切碎”成影響日照長短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。
常考的知識點學生需要重點歸納作為復習的重點，例如河流的洪澇災害這一部分，通常會被出成綜合大題，因此學生在整理這部分知識的時候需要格外用心，要將洪澇災害發生的原因從人為因素和自然因素兩個方面進行具體的分析和總結。知識體系的建立對于高中地理這門學科是十分有必要的，至于知識體系的排布方式需要學生根據自己的個人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復習就采取什么方法進行整理。
二、分析題型，總結出題目的答題思路和答題技巧
《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰不殆。”這對于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學科，獲得高分，就需要對高中地理考試的題型有一個大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識點較細，而且綜合性較強，因此學生在做選擇題的時候一定要細心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：
1.直接法。這類方法適用于對基礎知識掌握較為扎實的學生，可以從答案中選擇正確選項。2.排除法。如果在考試的時候，選擇題的答案中地理現象羅列的較多，學生可以采用排除法可以將確認錯誤的選項排除，重點分析剩余選項。這一類方法應用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學科，還可以運用到別的學科。3.對比法。如果單選題有多個選項都正確，那么學生需要重新分析題干，找出題干中的關鍵詞和重點詞，將答案進行對比和分析，選擇出最合理的答案選項。
高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設置幾個問題讓學生作答，這一部分題目也是學生丟分最嚴重的題目。綜合題通常可以分為描述題、措施題、評價題等等，描述題通常是讓學生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設置為針對某一地理現象，應提出什么樣的治理措施。
例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災害的原因及其治理措施、環境污染的治理措施、生態不平衡的治理措施等。學生在解答這類題目的時候可以從三個方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現象的原因是什么，其次從技術角度加以分析，提出治理這一類地理現象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學生可以從開源節流這一角度進行分析。
評價類題目通常是要學生寫出這一類地理現象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個方面入手，首先是環境方面、經濟方面和社會方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學生需要從有利方面和不利方面兩個方面進行敘述，最后，學生還可以從人類活動方面進行分析。
三、總結答題的一般步驟和注意事項
我們在熟悉了題型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統地表達在題目中。一般我們認為，在解題的時候需要注重答案的條理性，最好能夠將要回答的幾個方面分類、分點描述，一句一段，這樣的答題方式往往會讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時候也會更容易找到答案的重點。同時，學生在答題的時候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進，將最精彩、最有內涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識點，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。
除此之外，學生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項，確保考試的時候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學生在接觸到一道大題的時候一定要先審題，將材料中的文字細看一遍，找出關鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學生需要仔細閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關鍵詞或者隱含條件的相關知識點，并將這些知識在腦中進行簡單的歸納。
篇6
高三地理后期復習是在前期一輪復習基礎上的深入、綜合和提高，是在前期量的積累的基礎上，進行質的飛躍的一個重要階段，那么如何進行有效的復習呢？
一、認真研讀國家考試中心的《考試說明》準確把握高考動態
在《考試說明》發下來之后，一定要認真研讀《考試說明》，因為高考試題是依據《考試說明》的有關規定命題的，分析《考試說明》在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，這樣才能在復習中做到有針對性。
二、研究兩題--高考題和模擬題
（一）研究試題應有的思路
1.考查目標是什么？（立意）
2.給了什么材料？（情境）
3.設問的角度是什么？
4.解題的思路？
5.解題的技巧？
6.做題時容易出現什么問題？
（二）做題的思維過程：情境、設問閱讀材料、分析設問、明確立意調動運用知識技能回答問題、完成立意。
如（2007年寧夏卷）讀圖回答1、2題。
1.圖中洋流所在的大洋為
A.太平洋B.大西洋C.印度洋D.北冰洋
2.圖中洋流對相鄰陸地環境的影響是
A.增強了濕、熱程度B.降低了干、熱程度C.減輕了寒冷狀況D.加劇了干燥狀況
分析情況：
1.立意：四大洋的空間位置、洋流的分布規律、洋流對地理環境的影響等。區域空間定位的思路和方法：獲取和解讀圖文信息、調動和運用地理知識、地理技能等做題能力。
2.情境：世界區域圖。
3.設問：選擇題。
4.思路和方法：洋流對地理環境的影響及區域空間定位。
三、上好兩課--復習課和講評課
1.復習課：梳理知識、歸納原理、規律
在高考中，自然地理部分偏重原理、規律的應用，要學會地理思維方法，掌握地理原理、規律，并用這些原理和規律分析、解決實際問題。地理概念、規律和原理是地理學科的主干知識，是高考考查的核心。
自然地理部分需要掌握的基本地理規律：
（1）地球運動規律：地球自轉及意義和地球公轉及意義。
（2）大氣運動規律：大氣運動、大氣環境和主要天氣系統。
（3）地殼運動規律：地殼物質循環、地殼運動與板塊構造學說。
（4）水體運動規律：洋流分布規律、陸地水的相互轉化、水循環規律。
（5）自然帶分布規律：地理環境整體性、地理環境地域分異規律。人文地理部分偏重觀點、方法及運用，應結合實際進行評價和反思，要注意培養知識遷移的能力。
人文地理的復習重點：
（1）人類生產活動、城市布局、交通運輸等方面的區位分析，分析有哪些有利因素、制約因素、區位因素的變化。
（2）結合實例，運用區位分析方法，分析該地區的區位條件，并進行評價。
（3）環境問題的類型、分布、成因、危害、治理。
（4）全球性大氣環境問題：氣候變暖、酸雨、臭氧層破壞。
（5）其他全球性大氣環境問題：熱帶雨林破壞、生物多樣性銳減、國際性水域污染。
（6）城市環境問題、城市交通環境問題。
（7）中國主要環境問題。
區域地理部分則偏重地理事物的空間定位、圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解和運用，要學會運用系統地理原理綜合分析、提高解題能力。
2.講評課：矯正知識缺陷，整理解題思路
（1）講評前，教師要認真研究試題、研究學生學情、研究教法問題，指導學生分析錯因、自我常識糾錯。
（2）講評時，教師要講審題、思路、誤區、拓展，學生要二次思維，評價做題效率，聯系教材。
（3）講評后，教師要矯正練習、個別輔導，學生歸納總結錯題本或總結本。
四、合理設置專題、訓練思維能力
（一）專題設置原則
1.從學生實際出發（不求多、求全）。
2.要有針對性、有效性。
3.重點是過程與方法和解題思維訓練（不應是知識再重復）。
（二）幾種類型專題
1.主干知識專題：重點在地理知識遷移應用。
2.能力訓練專題：重點在地理思維方法訓練。
3.技能訓練專題：重點在掌握過程與方法。
（三）主干知識專題舉例
1.地球及其運動規律。
2.自然環境中的物質運動和能量交換。
3.區位因素分析（農業、工業、城市、交通）。
4.人口、資源、環境問題與可持續發展。
5.區域可持續發展。
（四）能力訓練專題舉例
1.獲取信息能力（審題訓練）。
篇7
關鍵詞：高三地理；復習方法；規律
學習最重要的就是尋找到對的學習方法，原本高三畢業班的學習氛圍就很緊張，時間也很有限，所以在有限的時間里復習更多的內容就是找到了正確的學習方法，而正確的學習方法則可以為學生帶來事半功倍的效果，成績自然而然也就提高了。老師的任務正是除了上課以外關注畢業班學生的學習生活以及日常生活，在學生需要的時候及時給予幫助，比如幫助成績不理想的同學找到能夠提高學習成績正確的學習方法。
一、培養學生學會找規律
地理這門學科雖然被劃定為文科，但是地理的學習關鍵還是在那一個“理”字上，雖然有很多知識點是需要背誦和記憶的，但是只要掌握了其中的規律，理清了其中的關系，也許根本就不需要背誦和記憶了。有的學生反映有的內容之前明明就已經背下來了，過了一段時間關于那個知識點的記憶就變得模糊不清了。究其原因，還是沒有真正地將那個知識點學透徹，只有借助理論、規律，才能深刻理解相關的內容，記憶才能更加長久。寧肯花費些時間去尋找規律，也不能只采用死記硬背的方法。所以，學會找規律就是找到了正確的學習方法，就可以用最短的時間換回長久的記憶。
二、錯題集和考試總結
根據多年的工作經驗，建立錯題集和每次都做考試總結的同學成績明顯比一般同學要高很多，到了高三大多數老師會建議學生采用題海戰術復習知識，但是題做得再多，不總結出錯的原因，也是無濟于事的。因為題做錯的地方肯定都是自己知識點薄弱的地方，就該及時去學習彌補，將沒有學精的知識弄透徹，而不是繼續盲目地做題，知錯不改永遠都不會進步，這種通過創建錯題集，找自己問題的方法比盲目的題海戰術有更好的效果。當然，每次考完試之后，都要認真做總結，要想清楚自己的成績提高是因為什么，以后就要繼續保持，自己的成績下降又是因為什么，保證同樣的錯誤不再犯第二次。
總之，要想學好地理，就一定要根據自身條件找到正確的學習方法，善于尋找知識與知識之間的規律，用心做自己的錯題集，每次考試過后都要總結自己的優點與缺點。相信同學們有了正確的學習方法，一定會實現自己夢寐以求的大學夢。
參考文獻：
[1]趙祥忠.略談如何上好復習課[J].成才之路，2007（32）.
篇8
關鍵詞： 青海省高考 地理知識點 試卷分析
2013年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計100分。對2013年的地理試題進行分析，旨在把握新課標實施工作以來高考地理試題的特點，以促進中學地理教學工作順利開展。
一、高考地理改革前后的變化
2013年新高考地理學科和往年相比有兩大變化，即考試內容的變化（普通高中新課程）、試卷結構的變化（增加選答題、取消了跨學科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點：
1.從命題指導思想來看更注重考查考生的地理學習能力和學科素養。
2.從考核目標與要求來看更全面、具體，增加了與新課程相適應的較高要求。如：“能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息；能夠調動和運用地理基本技能和其他相關學科的基本技能解決地理問題；能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題，能夠提出必要的論據來論證和解決地理問題，能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題”等。
3.從考試范圍和內容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區域可持續發展”三部分，增加的第三部分“區域可持續發展”考試內容變化較大。另外，必考內容中雖然沒有明確初中內容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務教育地理課程標準》的有關內容。新考綱內容最大的變化是增加了選考內容，青海省選考內容為《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》。
二、地理試題統計分析
1.試題的地理科學要素知識分析
從地理科學要素知識考核情況來看，本套試題主要考核了人口數量的變化、人口空間的變化、區域地理環境與人類活動、區域生態環境建設、發展和自然環境中物質運動與能量交換等多方面的知識點，其分值所占比例各不相同，區域地理的分值最高，約為52%。通過對地理科學要素知識考試情況的分析，可以看出本套試卷重點考查學生掌握中學地理主干知識的情況及對多個地理要素知識的綜合運用能力（詳情見表1、圖1）。
2.試卷中自然地理與人文地理知識分析
通過對本套試卷的地理試題人文地理知識考點和自然地理相關知識考點的統計分析，得到自然地理知識約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見表2）。
3.試卷中中國地理和世界地理知識分析
對本套試卷的中國地理和世界地理知識進行分析發現，2013年青海高考試卷中，中國地理知識78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識點12分，約占10%。由此可見，本套試題中與區域地理聯系十分密切，體現了地理學科的區域性特點（詳情見表3）。
4.試卷中地理感性和理性知識分析
地理感性知識是反映地理事物外部特征和聯系的地理知識，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數據。這些地理感性知識是直觀的、具體的，是通過人們對地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內容分別占6.67%和30.83%（詳情見表4）。
地理理性知識是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理知識，包括地理概念、地理特征、地理規律和地理成因。這些地理理性知識是抽象的、概括的，是人們對地理感性知識經過思維過程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識分值占62.5%，其中地理規律和地理成因的內容分別占31.67%和30.83%（詳情見圖2）。
5.試題中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”知識分析
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標。
（1）知識與技能目標。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，它是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。
（2）過程與方法目標。“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學。這是新課標所特有的過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”重在“親歷”。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，而不能游離其外。
（3）情感態度價值觀目標。“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。“情感態度價值觀”目標體現的是人文性。從理論上說，新課程的“三維目標”體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了學生各種素質在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。
在教學目標中強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長和發展之中。知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是連接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。
在本套試卷中，“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見表5、圖3）。
三、結語
篇9
關鍵詞： 高三地理二輪復習 復習策略 生活地理 心理素質
地理學是一門研究地理表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點，所以，要搞好二輪復習，在高考中取得理想的成績，必須在一輪復習中把基礎知識掌握牢固，在二輪復習中用宏觀、全面性、開放性、發散性的思維方式處理地理問題。
一、要有超強的讀圖、析圖能力
高考中，尤其在江蘇高考中，地理學科要想取得A或A+的成績，就必須在二輪復習中，對自己有一個質的飛躍。高考地理試卷的綜合性十分強，有圖形、材料，還要結合所學知識。例如，2009年浙江高考給出四個地區氣溫和降水年變化圖，并給出兩個選擇題。題1是判斷四個氣候類型，此題型屬于容易題，但要想做對就必須在二輪復習中反復練習世界各地區氣候降水變化圖，通過多做題，使基礎知識牢記于心，從而在高考中少失分，甚至是不失分。但是，就如同題2，要求判斷四地氣候類型的分布特點。這要求學生擁有對細節知識掌握牢固的能力，所以，要想在考試中取得高分，二輪復習中的查漏補缺是十分重要的，一些細節知識更要牢記于心。
在高中時期，地理圖像都是以平面圖像展示出來的，所以，學生不能害怕圖形，要從圖中快速、全面、準確地獲取所需線索或信息。只有在考試中把圖形題做好，才有可能拿到高分。因此，二輪復習必須提高學生的讀圖、識圖能力，我認為，提高此能力的關鍵是熟練掌握基礎知識，另外，再通過多做題，讀圖判斷能力必然有所提升。
二、關注生活地理
據我了解，近年來的高考地理題型越來越接近生活，所以，二輪復習中，埋頭苦讀，不聞天下大事是不可取的。考慮到中國國情，城市化現象越來越突出，其進程明顯加快，導致農村勞動力越來越少，農村人民的思想發生了重大的改變，認為進城務工遠比死干于田地更有“錢”途。所以，依照現有國情，地理試卷中常常會出現有關城市化的問題，或關于農業地域類型、農耕之類的問題。就2011年福建地理而言，大部分城市學生感覺題目偏難，主要原因在于試卷比較注重與現實生產生活的聯系，比如“梯田”、“肥力”，這對城市學生來說有較大的難度。現在的高考試卷，往往會與生活緊密聯系，這就要求同學們一定要在打好基礎的同時，更加關注生活中的實際問題，所以，我認為二輪復習更應該與生活相聯系，這對高考將有很大的幫助。
三、反思地理學習
在二輪復習中，我們需要進行反思，特別是對考試中錯題的反思。高三就是在試卷中度過的，不論成績好壞，考試后的反思都是必要的。首先，反思的關鍵是對學習方法的反思。學生學習地理切記不可“勇往直前”，要做的是“走與停”，停下來思考在學習方法上是不是太單一了，太呆板了。其次，要反思一輪復習中還有哪些缺失的、沒有掌握牢固的要點。要讓學生樹立一個觀點，那就是高考并沒有那么可怕，高考大多以基礎題型、傳統題型出現，只要在二輪復習中牢牢掌握知識，那么高考一定沒有問題。最后反思在二輪復習中是否花時間去看地圖冊了。對地圖沒有一個具體的深刻的認知與把握，就不可能考出優異的成績。
四、二輪復習中具體做法
做好以下方面，會讓你的二輪復習事半功倍。第一，制訂計劃。進入二輪復習，每位學生都要有針對專題板塊復習的計劃，但是要注意兩點：一是計劃內容要考慮兩組關系，即自我復習和聽講，訓練和整理的合理處理；二是時間上要考慮執行的可行性。第二，緊跟老師。課堂上老師的講解，體現的是他個人與整個高三備課組的集體智慧，或許老師稍微點撥就能頂上你自己很長時間的摸索；二輪復習中老師的講解時間是十分有限的，每講一點都可能是經典，二輪復習要做的事很多，老師的指點會讓你更有收獲，更有底氣。同時，遇到學習中新的問題，及時請教老師，及時解決。第三，科學訓練。二輪復習中，高強度的訓練絕對是必不可少的，但是訓練要講究科學性。第四，查漏補缺。通過練題，回歸教材，用地理專題的形式重點接觸某塊知識，你會有新的收獲，同時會發現新的漏洞。二輪復習中，一定要更加自覺地發現新的漏洞，因為查漏補缺是本輪復習的一個十分重要的任務。第五，重視錯題集的整理和運用。錯題就是好題，我們要及時溫習錯題集，快速提升我們做題準確率和解題能力。第六，重視答題方法、技巧的積累。每次周練、月考后要及時總結，不僅總結自己是前進還是倒退，更重要的是要總結做錯題的原因，總結一般試題的解題方法，從而培養自己的思維能力和解決問題的能力，形成各類地理問題的答題模式，不斷進行總結，進行積累，這樣我們做題時就不會答錯或漏答了，分數自然就會上去了。
五、培養良好的心理素質
篇10
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1.認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。從生源看，我們的學生是經過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣；文科學生大多數又基礎差、學習態度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學就只有降低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。
2.認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
（1）體驗高考實戰題，把握復習方向
每年高三復習的第一節課，我都把當年的高考題發給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
（2）吃透《高考說明》
首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態
從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來，以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨坐在臺下聽講座十次、二十次要強許多倍，對我的教育、教學、做人都產生了深遠的影響。
3.教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
（4）作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。
各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
（5）考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。
答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
（6）總結
高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。
由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。
高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等方面入手。根據地理答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答36題和39題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發等方面。
對于39題，雖然說是綜合題，只要多注意一點就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來回答。39題由于是綜合題部分學生有點怕，其實它經常比36題簡單，只是平時要多注意分析。
二、激發學生的上進心，調整好學生的心態
老師的教學要能夠被學生接受，還要注意激發學生的上進心，調整好學生的心態。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學生的思想工作是何等重要。
要激發學生的上進心，首先還要先激發教師自己的上進心。學生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節課，他是并做兩大節來上，即從早上8點上到中午12點，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點30分上到17點中間從來不休息，這樣給我們連續講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態和高尚的師德完美結合的結果。
自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會感覺有多累了。陳教授良好的心態和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態和高尚的師德同樣能夠影響我們的學生。去年，我擔任班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學生無故缺過一節課，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了“父母之師，人本之師”的好評，同時還得到縣級的“德育標兵”的稱號。
所以，我認為要激發學生的上進心，首先激發自己的上進心，這樣于師于生都有好處。
要從課本知識中獲取調整學生心態的材料，例如在講高一地理下冊中“5.8傳統工業”一課時，可以從“發達國家在上世紀50年代傳統工業開始衰落”中挖掘出中國為什么沒有發達國家發達的重要原因。發達國家的傳統工業已經走過，進入衰落，開始綜合整治，而此時我們的傳統工業才開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學生不要盲目的和國外比。我們要追趕發達國家只有靠你、我和每個中國人的共同努力。
最后，我想談談要用研究的心態去來對待高三教學。教書是辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。
