禮儀詩(shī)歌范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇禮儀詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，

男：爺爺、

女：奶奶、

男：叔叔、

女：阿姨、

合：老師、同學(xué)們：你們好！

女：六月的**，氣候宜人，鮮花盛開。

男：六月的**，草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)盎然。

女：伴著花的芬芳，披著節(jié)日的盛裝，

男：“六一”，這個(gè)屬于我們的節(jié)日，又來到了我們的身旁。

女：在這歡樂、美好的日子里，

男：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界帶著關(guān)懷和希望，同我們歡聚一堂。

女：我們少先隊(duì)員向你們致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬禮！

齊呼：謝謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨。

男：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

齊呼：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

女：大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)，少先隊(duì)員向領(lǐng)導(dǎo)敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾。（播放進(jìn)行曲）

男：大會(huì)進(jìn)行第二項(xiàng)，少先隊(duì)員唱中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。

女：大會(huì)進(jìn)行第三項(xiàng)：市領(lǐng)導(dǎo)給我們送來了節(jié)日禮物，讓我們用熱烈的

掌聲感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨對(duì)我們的關(guān)心與愛護(hù)！

男：大會(huì)進(jìn)行第四項(xiàng)：請(qǐng)市委**爺爺講話。

女：大會(huì)進(jìn)行第五項(xiàng)：**小學(xué)慶“六、一”“我做合格小公民”詩(shī)歌朗

誦會(huì)現(xiàn)在開始。

男：有一個(gè)節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果；

男：它采集太陽(yáng)的顏色，汲取大地的汁液，

女：切開它吧，讓蜜汁淌進(jìn)我們的心窩。

男：有一個(gè)節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥兒；

男：鳥兒的鳴叫斟滿酒杯，

女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂。

男：請(qǐng)聽五年級(jí)全體同學(xué)的詩(shī)朗誦《六月的鮮花》。

第二篇章：敬禮！祖國(guó)媽媽

主持人：

甲：有一種時(shí)刻總讓人熱血沸騰，

乙：有一種時(shí)刻總讓人淚花滾滾，

合：這就是奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)的情景。

甲：當(dāng)我們仰望五星紅旗，

乙：心中就有熱血沸騰；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我們真誠(chéng)的童心向國(guó)旗宣誓，

合：我們永遠(yuǎn)跟黨走。

甲：請(qǐng)聽四年級(jí)全體男同學(xué)的詩(shī)朗誦

第三篇章：勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立

主持人：

甲：當(dāng)我們步履蹣跚地走入學(xué)校的大門，

乙：擔(dān)心的父母總是用焦慮的目光等待；

甲：當(dāng)我們用秩嫩的小手拿起鉛筆，

乙：疑心的老師總是目光專注。

甲：放心吧，爸爸、媽媽！

乙：放心吧，老師！

合：我們會(huì)用我們的聰明才智，去描繪燦爛的藍(lán)圖。

甲：請(qǐng)聽一年級(jí)小同學(xué)給我們帶來的《字寶寶的故事》。

第四篇章：少先隊(duì)員的足跡

主持人：

甲：一次次實(shí)踐，我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)

乙：一回回體驗(yàn)，我們學(xué)會(huì)了自我完善，成長(zhǎng)健康

甲：實(shí)踐中有苦有甜，體驗(yàn)中有酸有辣

乙：然而——酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)。

甲：請(qǐng)欣賞二年級(jí)全體同學(xué)帶給我們的詩(shī)朗誦《少先隊(duì)員的足跡》。

第五篇章：為成長(zhǎng)鼓掌

主持人：

甲：我們自豪，我們擁有未來，

乙：我們驕傲，我們擁有明天；

甲：明天的藍(lán)天更瑰麗，明天的藍(lán)天更燦爛，

乙：明天的夢(mèng)兒更甜美，明天的生活更愉快！

甲：擁有明天，便擁有一塊神奇的畫板，

乙：讓我們寫下最美的文字，畫下最美的圖案，

合：留下光彩照人的成長(zhǎng)足跡！

甲：請(qǐng)欣賞三年級(jí)全體同學(xué)的詩(shī)朗誦《為成長(zhǎng)鼓掌》。

主持人：

慶“六、一”我做合格小公民大型詩(shī)歌朗誦會(huì)到此結(jié)束，請(qǐng)爺爺、奶奶、叔叔、阿姨參觀我校《中國(guó)畫》《剪紙藝術(shù)》《書法》校本課程組同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)展示（此時(shí)，參加(本資料權(quán)屬文秘家園，查看更多精彩文章請(qǐng)登錄原創(chuàng)網(wǎng)站wmjy.net)書法、繪畫、剪紙現(xiàn)場(chǎng)表演的同學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)觀看后可將自己的作品送給各位領(lǐng)導(dǎo)。必須提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀訓(xùn)練），并參觀我們美麗而可愛的學(xué)校，讓我們?cè)僖淮胃兄x爺爺、奶奶、叔叔、阿姨和我們一起度過這快樂的節(jié)日。

篇2

第一條根據(jù)《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡(jiǎn)稱《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》）第八條的規(guī)定，制定本辦法。

第二條醫(yī)師資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)醫(yī)師資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的專業(yè)知識(shí)與技能的考試。

第三條醫(yī)師資格考試分為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試。考試類別分為臨床、中醫(yī)（包括中醫(yī)、民族醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合）、口腔、公共衛(wèi)生四類。考試方式分為實(shí)踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試。

醫(yī)師資格考試方式的具體內(nèi)容和方案由衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)制定。

第四條醫(yī)師資格考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試，第5條每年舉行一次。考試時(shí)間由衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)確定，提前3個(gè)月向社會(huì)公告。

第二章組織管理

第五條衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)，負(fù)責(zé)全國(guó)醫(yī)師資格考試工作。委員會(huì)下設(shè)辦公室和專門委員會(huì)。各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生行政部門牽頭成立醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本轄區(qū)的醫(yī)師資格考試工作。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由省級(jí)衛(wèi)生行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)兼任。

第六條醫(yī)師資格考試考務(wù)管理實(shí)行同級(jí)衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心、考區(qū)、考點(diǎn)三級(jí)分別負(fù)責(zé)制。

第七條國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心在衛(wèi)生部和衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)醫(yī)師資格考試的技術(shù)性工作，其職責(zé)是：

（一）組織擬定考試大綱和命題組卷的有關(guān)具體工作；

（二）組織制訂考務(wù)管理規(guī)定；

（三）承擔(dān)考生報(bào)名信息處理、制卷、發(fā)送試卷、回收答題卡等考務(wù)工作；

（四）組織評(píng)定考試成績(jī)，提供考生成績(jī)單；

（五）提交考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；

（六）向衛(wèi)生部和衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)報(bào)告考試工作；

（七）指導(dǎo)考區(qū)辦公室和考點(diǎn)辦公室的業(yè)務(wù)工作；

（八）承擔(dān)命題專家的培訓(xùn)工作；

（九）其他。

第八條各省、自治區(qū)、直轄市為考區(qū)，1考區(qū)主任由省級(jí)衛(wèi)生行政部門主管領(lǐng)導(dǎo)兼任。考區(qū)的基本情況和人員組成報(bào)衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)備案。考區(qū)設(shè)辦公室，其職責(zé)是：

（一）制定本地區(qū)醫(yī)師考試考務(wù)管理具體措施；

（二）負(fù)責(zé)本地區(qū)的醫(yī)師資格考試考務(wù)管理；

（三）指導(dǎo)各考點(diǎn)辦公室的工作；

（四）接收或轉(zhuǎn)發(fā)報(bào)名息、試卷、答題卡、成績(jī)單等考試資料；向國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心寄送報(bào)名信息、答題卡等考試資料；

（五）復(fù)考生報(bào)名8資格；

（六）處理、上報(bào)考試期間本考區(qū)發(fā)生的重大問題；

（七）其他。

第九條考區(qū)根據(jù)考生情況設(shè)置考點(diǎn)，報(bào)衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)備案。考點(diǎn)應(yīng)設(shè)在地或設(shè)區(qū)的市。考點(diǎn)設(shè)主考一人，由地或設(shè)區(qū)的市級(jí)衛(wèi)生行政主管領(lǐng)導(dǎo)兼任。

考點(diǎn)設(shè)置應(yīng)符合考點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

考點(diǎn)設(shè)辦公室，其職責(zé)是：

（一）負(fù)責(zé)本地區(qū)醫(yī)師資格考試考務(wù)工作；

（二）受理考生報(bào)名實(shí)考生提供的報(bào)名材料，審核考生報(bào)名資格；

（三）指導(dǎo)考生填寫報(bào)名信息表，按統(tǒng)一要求處理考生信息；

（四）收取考試費(fèi)；

（五）核發(fā)《準(zhǔn)考證》；

（六）安排考場(chǎng)，組織培訓(xùn)監(jiān)考人員；

（七）負(fù)責(zé)接收本考點(diǎn)的試卷、答題卡，負(fù)責(zé)考試前的機(jī)要存放；

（八）組織實(shí)施考試；

（九）考試結(jié)束后清點(diǎn)試卷、答題卡，寄送答題卡并銷毀試卷；

（十）分發(fā)成績(jī)單并受理成績(jī)查詢；

（十一）處理、上報(bào)考試期間本考點(diǎn)發(fā)生的問題；

（十二）其他。

第十條各級(jí)考試管理部門和機(jī)構(gòu)要有計(jì)劃地逐級(jí)培訓(xùn)考務(wù)工作人員。

第三章報(bào)考程序

第十一條凡符合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第九條所列條件的，可以申請(qǐng)參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

在年6月26日前獲得醫(yī)士專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，后又取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的，醫(yī)士從業(yè)時(shí)間和取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書后執(zhí)業(yè)時(shí)間累計(jì)滿五年的，可以申請(qǐng)參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷是指國(guó)務(wù)院教育行政部門認(rèn)可的各類高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科以上的學(xué)歷。

第十二條凡符合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第十條所列條件的，可以申請(qǐng)參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試。

高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專科學(xué)歷是指省級(jí)以上教育行政部門認(rèn)可的各類高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)專科學(xué)歷；中等專業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷是指經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門認(rèn)可的各類中等專業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)中專學(xué)歷。

第十三條申請(qǐng)參加醫(yī)師資格考試的人員，應(yīng)當(dāng)在公告規(guī)定期限內(nèi)，到戶籍所在地的考點(diǎn)辦公室報(bào)名，并提交下列材料：

（一）二寸免冠正面半身照片兩張；

（二）本人身份證明；

（三）畢業(yè)證書復(fù)印件；

（四）試用機(jī)構(gòu)出具的試用期滿一年并考核合格的證明；

（五）執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師申報(bào)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的，還應(yīng)當(dāng)提交《醫(yī)師資格證書》復(fù)印件、《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》復(fù)印件、執(zhí)業(yè)時(shí)間和考核合格證明；

（六）報(bào)考所需的其他材料。

試用機(jī)構(gòu)與戶籍所在地跨省分離的，由試用機(jī)構(gòu)推薦，可在試用機(jī)構(gòu)所在地報(bào)名參加考試。

第十四條經(jīng)審查，符合報(bào)考條件，由考點(diǎn)發(fā)放《準(zhǔn)考證》。

第十五條考生報(bào)名后不參加考試的，取消本次考試資格。

第四章實(shí)踐技能考試

第十六條在衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本轄區(qū)考生情況及專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)踐技能考試大綱，負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)踐技能考試工作。

第十七條已經(jīng)取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的，可以免于實(shí)踐技能考試。

第十八條經(jīng)省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的，符合《醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)以上醫(yī)院(中醫(yī)、民族醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院除外)、婦幼保健院，急救中心標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)對(duì)本機(jī)構(gòu)聘用的申請(qǐng)報(bào)考臨床類別人員的實(shí)踐技能考試。

除前款規(guī)定的人員外，其他人員應(yīng)根據(jù)考點(diǎn)辦公室的統(tǒng)一安排，到省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組指定的地或設(shè)區(qū)的市級(jí)以上醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)或組織參加實(shí)踐技能考試。該機(jī)構(gòu)或組織應(yīng)當(dāng)在考生醫(yī)學(xué)綜合筆試考點(diǎn)所在地。

第十九條承擔(dān)實(shí)踐技能考試的考官應(yīng)具備下列條件：

（一）取得主治醫(yī)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格滿三年；

（二）具有一年以上培訓(xùn)醫(yī)師或指導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作經(jīng)歷；

（三）經(jīng)省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行考試相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，考試成績(jī)合格，并由省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)實(shí)踐技能考試考官聘任證書。實(shí)踐技能考試考官的聘用任期為二年。

第二十條承擔(dān)實(shí)踐技能考試的機(jī)構(gòu)或組織內(nèi)設(shè)若干考試小組。每個(gè)考試小組由三人以上單數(shù)考官組成。其中一名為主考官。主考官應(yīng)具有副主任醫(yī)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，并經(jīng)承擔(dān)實(shí)踐技能考試機(jī)構(gòu)或組織的主要負(fù)責(zé)人推薦，報(bào)考點(diǎn)辦公室審核，由考點(diǎn)主考批準(zhǔn)。

第二十一條考官有下列情形之一的，必須自行回避；應(yīng)試者也有權(quán)以口頭或者書面方式申請(qǐng)回避：

（一）是應(yīng)試者的近親屬；

（二）與應(yīng)試者有利害關(guān)系；

（三）與應(yīng)試者有其他關(guān)系，可能影響考試公正的。

前款規(guī)定適用于組織考試的工作人員。

第二十二條實(shí)踐技能考試機(jī)構(gòu)或組織應(yīng)對(duì)應(yīng)試者所提交的試用期一年的實(shí)踐材料進(jìn)行認(rèn)真審核。

第二十三條考試小組進(jìn)行評(píng)議時(shí)，如果意見分歧，應(yīng)當(dāng)少數(shù)服從多數(shù)，并由主考官簽署考試結(jié)果。但是少數(shù)人的意見應(yīng)當(dāng)寫入筆錄。評(píng)議筆錄由考試小組的全體考官簽名。

第二十四條省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)實(shí)踐技能考試工作的機(jī)構(gòu)或組織的檢查、指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

第二十五條本辦法第十八條第一款規(guī)定的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)將考生考試結(jié)果及有關(guān)資料報(bào)考點(diǎn)辦公室審核。考點(diǎn)辦公室應(yīng)在醫(yī)學(xué)綜合筆試考試日期15日前將考生實(shí)踐技能考試結(jié)果通知考生，并對(duì)考試合格的，發(fā)給由主考簽發(fā)的實(shí)踐技能考試合格證明。

本辦法第十八條第二款規(guī)定的機(jī)構(gòu)或組織應(yīng)于考試結(jié)束后將考生考試結(jié)果及有關(guān)資料報(bào)考點(diǎn)辦公室審核，由考點(diǎn)辦公室將考試結(jié)果通知考生，對(duì)考試合格的，發(fā)給由主考簽發(fā)的實(shí)踐技能考試合格證明。具體上報(bào)和通知考生時(shí)間由省級(jí)衛(wèi)生行政部門規(guī)定。實(shí)踐技能考試合格者方能參加醫(yī)學(xué)綜合筆試。

第五章醫(yī)學(xué)綜合筆試

第二十六條實(shí)踐技能考試合格的考生應(yīng)持實(shí)踐技能考試合格證明參加醫(yī)學(xué)綜合筆試。

第二十七條醫(yī)師資格考試試卷（包括備用卷）和標(biāo)準(zhǔn)答案，啟用前應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保密；使用后的試卷應(yīng)予銷毀。

第二十八條國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心向考區(qū)提供醫(yī)學(xué)綜合筆試試卷和答題卡、各考區(qū)成績(jī)冊(cè)、考生成績(jī)單及考試統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。考點(diǎn)在考區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督下組織實(shí)施考試。

第二十九條考試中心、考區(qū)、考點(diǎn)工作人員及命題人員，如有直系親屬參加當(dāng)年醫(yī)師資格考試的，應(yīng)實(shí)行回避。

第三十條醫(yī)師資格考試結(jié)束后，考區(qū)應(yīng)當(dāng)立即將考試情況報(bào)告醫(yī)師資格考試委員會(huì)。

第三十一條醫(yī)師資格考試的合格線由醫(yī)師資格考試委員會(huì)確定，并向社會(huì)公告。

第三十二條考生成績(jī)單由考點(diǎn)發(fā)給考生。考生成績(jī)?cè)谖凑焦记埃瑧?yīng)當(dāng)嚴(yán)格保密。

第三十三條考試成績(jī)合格的，授予執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，由省級(jí)衛(wèi)生行政部門頒發(fā)衛(wèi)生部統(tǒng)一印制的《醫(yī)師資格證書》.

《醫(yī)師資格證書》是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的證明文件。

第六章處罰

第三十四條違反本辦法，考生有下列情形之一的，縣級(jí)以上衛(wèi)生行政部門視情節(jié)，給予警告、通報(bào)批評(píng)、取消單元考試資格、取消當(dāng)年考試資格的處罰或處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）違反考場(chǎng)紀(jì)律、影響考場(chǎng)秩序；

（二）由他人代考、偷換答卷；

（三）假報(bào)姓名、年齡、學(xué)歷、工齡、民族、身份證明、學(xué)籍等；

（四）偽造有關(guān)資料，弄虛作假；

（五）其他嚴(yán)重舞弊行為。

第三十五條考試工作人員違反本辦法，有下列情形之一的，由縣級(jí)以上衛(wèi)生行政部門給予警告或取消考試工作人員資格，考試工作人員所在單位可以給予記過、記大過、降級(jí)、降職、撤職、開除等處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）監(jiān)考中不履行職責(zé)；

（二）在閱卷評(píng)分中錯(cuò)評(píng)、漏評(píng)、差錯(cuò)較多，經(jīng)指出仍不改正的；

（三）泄漏閱卷評(píng)分工作情況；

（四）利用工作之便，為考生舞弊提供條件或者謀取私利；

（五）其他嚴(yán)重違紀(jì)行為。

第三十六條考點(diǎn)有下列情況之一的，造成較大影響的，取消考點(diǎn)資格，并追究考點(diǎn)負(fù)責(zé)人的責(zé)任：

（一）考點(diǎn)考務(wù)工作管理混亂，出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)的；

（二）所屬考場(chǎng)秩序混亂、出現(xiàn)大面積舞弊、抄襲現(xiàn)象的；

（三）發(fā)生試卷泄密、損毀、丟失的；

（四）其他影響考試的行為。

考場(chǎng)、考點(diǎn)發(fā)生考試紀(jì)律混亂、有組織的舞弊，相應(yīng)范圍內(nèi)考試無效。

第三十七條衛(wèi)生行政部門工作人員違反本辦法有關(guān)規(guī)定，在考試中弄虛作假、、、，尚不構(gòu)成犯罪的，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十八條為申請(qǐng)參加實(shí)踐技能考試的考生出具偽證的，依法追究直接責(zé)任者的法律責(zé)任。執(zhí)業(yè)醫(yī)師出具偽證的，注銷注冊(cè)，吊銷其《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》。對(duì)出具偽證的機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人視情節(jié)予以降級(jí)、撤職等處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)違反有關(guān)規(guī)定的承擔(dān)實(shí)踐技能考試機(jī)構(gòu)或組織責(zé)令限期整改；情節(jié)嚴(yán)重的，取消承擔(dān)實(shí)踐技能考試機(jī)構(gòu)或組織的資格，五年內(nèi)不得再次申請(qǐng)承擔(dān)實(shí)踐技能考試指定機(jī)構(gòu)或組織。

第七章附則

第三十九條省級(jí)衛(wèi)生行政部門可根據(jù)本辦法制定具體規(guī)定，并報(bào)衛(wèi)生部備案。

第四十條國(guó)家和省級(jí)中醫(yī)藥主管部門分別在衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)和省級(jí)醫(yī)師資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排下，參與組織中醫(yī)（包括中醫(yī)、民族醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合）醫(yī)師資格考試中的有關(guān)技術(shù)性工作、考生資格審核、實(shí)踐技能考試等。

篇3

關(guān)鍵詞：李白 詩(shī)歌 逸氣

在歷代對(duì)李白詩(shī)歌的評(píng)論中，“縱逸”“逸氣”“逸態(tài)”“奇逸”“飄逸”“豪逸”的字眼俯拾皆是。如“李白性嗜酒，志不拘檢，常林棲十?dāng)?shù)載。故其為文章，率皆縱逸”（《河岳英靈集》），“李太白詩(shī)逸態(tài)凌云，映照千載，然時(shí)作齊梁間人體段，略不近渾厚”（《西清詩(shī)話》），“太白天才豪逸，語多率然而成者”（《滄浪詩(shī)話》），“李翰林天才縱逸，軼蕩人群”（《唐詩(shī)品匯》）。再如，胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》云“李才高氣逸而調(diào)雄，杜體大思精而格渾”，《唐詩(shī)選脈會(huì)通評(píng)林》亦云“青蓮雄姿逸氣，變化無方”等等。

通過對(duì)歷代論者評(píng)品的解讀，我們發(fā)現(xiàn)“逸”與“氣”是李白詩(shī)歌的鮮明特點(diǎn)。實(shí)際上李白詩(shī)歌確實(shí)以“氣”貫穿其中，有仙氣、豪氣、酒氣、骨氣、奇氣、怨氣，更有逸氣。詩(shī)人因受主客觀原因的影響而形成逸氣，詩(shī)中的逸氣不僅是追求自由精神的體現(xiàn)，還是一種平和淡然心境的反映。

一、“氣“與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系

“氣，云氣”（許慎《說文解字》），段玉裁注曰“象云起之貌”，“氣”原指自然界大氣之意。后來“氣”漸與文學(xué)創(chuàng)作有關(guān)，被注入了人的生命意識(shí)，與創(chuàng)作主體緊密相連。孟子稱“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，曹丕亦云“文以氣為主”，劉勰則謂“清和其心，調(diào)暢其氣”等。“氣”已成為“作家、藝術(shù)家在進(jìn)行文藝創(chuàng)作時(shí)思想境界、人格力量、性情才調(diào)，以及創(chuàng)作的激情、沖動(dòng)、勇氣等心理準(zhǔn)備”。“太白以氣為主”，甚至“以氣奪人”，展示了其詩(shī)作無窮的魅力。

二、李白詩(shī)歌“逸氣”的表現(xiàn)

“逸，失也。從辵兔，兔謾訑善逃也”（許慎《說文解字》），在《古漢語常用字字典》中常有“逃跑”“隱逸”“釋放”“安逸”“放縱”之意。李白詩(shī)中“逸”與“氣”的結(jié)合常有以下幾種表現(xiàn)：

首先，“逸氣”是一種舒卷自如、淡然平和的心境。“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，唯有敬亭山”（《獨(dú)坐敬亭山》）（文中李白的詩(shī)歌若無特別說明，均出于瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》），寧?kù)o的心態(tài)與敬亭山形成了相互默契的對(duì)話。“樹深時(shí)見鹿，溪午不聞鐘”（《訪戴天山道士不遇》），悠然獨(dú)步溪月的形象，仿佛生成了一機(jī)禪趣。“明朝掛帆席，楓葉紛紛落”（《夜泊牛渚懷古》），停泊牛渚的夜晚滲透著一絲羚羊掛角、無跡可求的沖淡平和之美。詩(shī)人以一種平和淡然的心態(tài)，舒卷自如地表達(dá)心中情懷，飄逸而靈動(dòng)。

其次，“逸氣”是一種對(duì)自由追求的精神體現(xiàn)。詩(shī)人常以“大鵬”自喻，不愿做“蓬萊之黃鵠”、“蒼梧之玄風(fēng)”、“殷勤于銜木”的“精衛(wèi)”、“警曉于蟠桃”的“天雞”，因?yàn)樗鼈儭安粫缡幎v適，何驚攣而守常”，“未若茲鵬之逍遙，無厥類乎比方”（《大鵬賦》）。以“大鵬”自喻是對(duì)“大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬里”（《上李邕》）自由精神的向往與追求。詩(shī)人的自由精神，在其筆下高出天外的峰巒，一瀉千里的江河，手弄白日的仙境中得到體現(xiàn)。詩(shī)人筆下的名山大川是飛動(dòng)飄逸的，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》）；理想中的仙境是飄逸靈動(dòng)的，“美思欲望等蓬萊，極目四海，手弄白日，頂摩青穹，揮斥幽憤，不可得也”（《暮春江夏送張祖監(jiān)丞之東都序》）。對(duì)自由的追求，詩(shī)人在內(nèi)心深處形成了一種靈動(dòng)自如的舒卷之氣；正是此種逸氣貫注于詩(shī)歌，才使得詩(shī)歌“率皆縱逸”，呈“逸態(tài)凌云”之勢(shì)。

最后，詩(shī)中“逸氣”形成了飄逸自然之美。詩(shī)人以其爽朗的性格、自由自適的氣質(zhì)、天真純樸的心態(tài)，與天地自然融為一體，自然天成的詩(shī)作中流露出飄逸風(fēng)神和爽朗情韻。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”（《望天門山》），在生活與自然中所得的剎那感悟和情思，詩(shī)人興到神會(huì)，一揮而就，形成了自然天成之作，富有無窮的韻味和情味。“忘卻君山好，平鋪江水流。巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”（《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》其三）。羅大經(jīng)先生在《鶴林玉露》中肯定了詩(shī)人“胸襟闊大”，詩(shī)作“自然流出，不假安排”。詩(shī)中飄逸自然之美，正是詩(shī)人淡然平和、追求自由的“逸氣”體現(xiàn)。

三、李白詩(shī)歌“逸氣”形成的原因

“逸氣”的產(chǎn)生一方面與盛唐時(shí)代環(huán)境密不可分，另一方面也離不開詩(shī)人自己獨(dú)特的氣質(zhì)。

盛唐時(shí)期是一個(gè)朝氣蓬勃而又充滿希望的時(shí)代。這一時(shí)期政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，思想文化兼容并包，民族高度融合，尤其是南北文風(fēng)融合和中外文化的交流，對(duì)“逸氣”的產(chǎn)生有著重要的作用。此時(shí)的交流與融合是空前的，是無所顧忌的包容，是自由的創(chuàng)造和革新，突破了傳統(tǒng)的束縛和限制。充滿朝氣的時(shí)代蘊(yùn)含著解放氣質(zhì)，“在施行封建禮教的精神禁錮方面，有一定程度的松懈”。生活在精神領(lǐng)域較為解放時(shí)代中的李白，他脫略小節(jié)、自由使氣、飄逸歡樂，吟唱出一首首富有自由精神的逸氣之歌。

當(dāng)然，詩(shī)人舒卷自如“逸氣”的形成也離不開道、俠思想的熏染。李白信奉道教，以得道成仙作為自己的一種人生理想，“志尚道術(shù)，謂神仙可致”。他“十五游仙山，仙游未曾歇”（《感興八首》其五），追求道教大師——司馬子徽的超脫通達(dá)之境，道教對(duì)其影響幾乎伴隨著他的一生。詩(shī)人甚至認(rèn)真地?zé)挼し常非笞杂傻纳裣删辰纭Ｔ?shī)人的理想在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)，于是他在詩(shī)歌中寄托自己的理想，追求一種自由的人生境界。“天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應(yīng)無酒泉。天地既愛酒，愛酒不愧天。已聞清比圣，復(fù)道濁如賢。賢圣既已飲，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿為醒者傳。”（《月下獨(dú)酌》其二）詩(shī)人通過飲酒排遣現(xiàn)實(shí)中政治失意的痛楚，在飲酒中找尋失落的自由，以達(dá)到人與自然合一的生命真趣，獲得一種超越政治、超越生世的樂趣。

同時(shí)李白的思想也受任俠風(fēng)氣的浸染，“少以俠自任”，“十五好劍術(shù)，遍于諸侯”，“豪俠笑盡一杯酒”等，俠氣的浸染在一定程度上也影響著李白自由逸氣的形成。“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名……三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生……縱死俠骨香，不慚世上英。誰能書閣下，白首太玄經(jīng)。”（《俠客行》）俠客獨(dú)立不羈、豪邁仗義的氣概正是詩(shī)人受俠氣熏染而形成的自由逸氣。道、俠思想給予了他極強(qiáng)的自我解脫能力，詩(shī)人在內(nèi)心深藏著對(duì)人生自由的向往，在詩(shī)歌中則顯露為舒卷自如的逸氣。詩(shī)人企慕神仙、任俠之氣，其終極目的是要達(dá)到一種無拘無束、獨(dú)立不羈、飄逸灑脫的自由人生境界。

總而言之，詩(shī)人在盛唐時(shí)代環(huán)境的影響下，受道、俠思想的熏染，形成了獨(dú)特的逸氣。詩(shī)中的逸氣是一種舒卷自如、平和淡然的心境，也是一種追求自由精神的體現(xiàn)。詩(shī)人在“逸氣”的貫注下進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，形成了飄逸自然之美。正可謂“太白天才豪逸，語多率然而成者”（《滄浪詩(shī)話》），“其為文章，率皆縱逸”（《河岳英靈集》），“太白詩(shī)豪邁清逸，飄然有凌云之志”（《讀四家詩(shī)選》四首序）。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁行霈.中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)研究[M].北京大學(xué)出版社，2009.

[2]周維德集校.全明詩(shī)話[M].濟(jì)南：齊魯書社，2005.

[3]瞿蛻園，朱金城.李白集校注[M].上海古籍出版社，2007.

篇4

一塊石頭讓我懂得了“知錯(cuò)能改，善莫大焉”這句古話的寓意。

那是我在讀二年級(jí)時(shí)發(fā)生的一件事，每當(dāng)想起仍歷歷在目。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我在上學(xué)途中，看見同班幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)廢石堆上玩石頭。我也興致勃勃地湊上前和他們一塊玩。玩著玩著，我突然想到了一個(gè)游戲，于是便轉(zhuǎn)過頭去問同班的鳴鳴：“我倆來玩“石頭大戰(zhàn)”的游戲吧？”鳴鳴高興地同意了。

“石頭大戰(zhàn)”開始了：鳴鳴在地上揀起一塊石頭，瞄準(zhǔn)我的腳扔了過來，只見那“武器”快速的向我飛來。我迅速跳了起來，哈哈，沒打著我。輪到我攻擊了，我挑了一塊橡皮檫般大小的石頭對(duì)準(zhǔn)了他的腳，心想：“為什么不去捉弄他一下呢？”于是，假裝一扔，鳴鳴反射性的一跳，我看見了笑的更開心了：“我根本就還沒扔出去嘛。”鳴鳴撇撇嘴嚷著：“趕緊丟呀，你。”好吧，聽到鳴鳴這么說了，我就使勁一扔手中的“橡皮擦”，只聽到“哎呦”一聲慘叫，鳴鳴捂著額頭蹲了下去，眼淚像斷了線的珠子般涌了出來，我心里“咯噔”一下想到：“完了”，心里害怕極了，轉(zhuǎn)身就跑，也沒管受傷的鳴鳴，就直接跑回了教室。上課鈴聲響了，也沒見鳴鳴來教室。我卻被老師叫到辦公室狠狠地訓(xùn)了一頓，還說已經(jīng)告訴了我家長(zhǎng)。

放學(xué)后，我拖著沉重地步伐回到家，準(zhǔn)備接受更猛烈地“暴風(fēng)雨”。可媽媽卻沒有罵我反而心平氣和的對(duì)我說道：“扔石頭是一個(gè)非常危險(xiǎn)的游戲，以后不能再玩了。而且你是個(gè)小男子漢，要勇于承擔(dān)自己的過失和錯(cuò)誤。今天你把鳴鳴的額頭弄傷了，不應(yīng)該扔下他不管，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。你應(yīng)當(dāng)及時(shí)把鳴鳴送到校醫(yī)室，并且向他道歉，這樣才是一個(gè)真正的男子漢。”我聽后連連點(diǎn)頭，覺得媽媽說的很對(duì)，并暗自下定決心，一定要做個(gè)真正的男子漢。

篇5

也許是人們的虛榮心在作怪吧，每次從這個(gè)巷子中經(jīng)過，大多數(shù)人都會(huì)向他們投出鄙夷的目光，好像自己因此就可以滿足平時(shí)難以得到的優(yōu)越感。雖然有些卑劣，但也算是人之常情吧。

不遠(yuǎn)處有一個(gè)婦女，正彎著腰整理一堆廢棄的書刊，邊上已經(jīng)有幾捆用繩子結(jié)實(shí)地綁好了。她好像注意到了有人經(jīng)過，抬起頭，竟對(duì)我們憨厚地一笑。我有點(diǎn)莫名其妙，平時(shí)我經(jīng)過這兒并沒有和她打過招呼，我們又不認(rèn)識(shí)，她為什么要對(duì)我們笑呢?我看看四周，沒有其他人。正詫異著，媽媽的聲音傳入了我的耳朵：“怎么，還干活啊，飯吃了嗎?”“剛吃過，想趁著天還沒黑透多干點(diǎn)活。”婦女隨口應(yīng)道。我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱亩洌@么隨意關(guān)切的問候，竟然出自媽媽和一位陌生的婦女口中。

我仔細(xì)打量了一下這位讓我詫異的婦女，她的頭發(fā)十分蓬亂，瘦黃的臉上布滿了皺紋，顯示了歲月的滄桑。手也是干巴巴的，像枯黃的木材，掌心的幾道手紋像是被人用刀深深刻上去的一樣。身上穿的衣服也甚是破舊，應(yīng)該是很多年前的老款式，還打著好幾個(gè)補(bǔ)丁呢。她好像發(fā)現(xiàn)我在觀察她，有點(diǎn)不好意思地沖我笑了一笑，很快又低下頭繼續(xù)工作。

正在這時(shí)，一個(gè)約莫五六歲的小女孩從屋里跑了出來：“阿姨好，姐姐好!”她甜甜地向我和媽媽打招呼。“乖，吃個(gè)蘋果好不好?”媽媽樂得眉開眼笑，摸了摸她的頭，然后從袋子里拿出一個(gè)蘋果，輕輕地塞到她手中。小女孩很高興：“謝謝阿姨!”媽媽則笑瞇瞇地看著她。在這一刻，我覺得媽媽像一個(gè)沐浴在圣光下的天使。

篇6

我們都如同行駛在各自生命中的列車，有時(shí)它疾馳向前，有時(shí)也會(huì)缺少動(dòng)力有所懈怠，那么我們?yōu)楹尾唤o它施加一個(gè)推力，或許它會(huì)讓我們?cè)谏行械酶h(yuǎn)，走得更快!

這個(gè)推力便是我們成長(zhǎng)的環(huán)境。這個(gè)推力不一定來自外界，也可以源自心底。一個(gè)積極的心理暗示，一句自我肯定的話語，一聲充滿自信的“我能行”，一顆積極求知的心，一個(gè)堅(jiān)定有力的信念……都足以加快我們前進(jìn)的步伐，增強(qiáng)我們繼續(xù)下去的信心。狼之所以能夠不斷發(fā)現(xiàn)食物，生存下去，只因它們有一顆好奇心；蜜蜂之所以能夠穿梭于花叢，釀出蜂蜜，只因它們有一顆上進(jìn)心。而對(duì)于我們，別人可以嘲笑我們，可以對(duì)我們失去信心，但我們可以給自己施加一個(gè)推力，讓自己在人生路上一步步堅(jiān)定地走下去。

生活的路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，有時(shí)我們也需要一個(gè)外界的推力幫助我們跨過一道坎，越過一條溝。這個(gè)推力是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有了它，我們便可以無所顧忌地勇敢前進(jìn)。這個(gè)推力是一個(gè)適宜我們成長(zhǎng)的最佳環(huán)境，是一把通往成功殿堂的梯子，是我們向前的動(dòng)力，是成功的催化劑。方仲永，一位天生聰穎的神童，一個(gè)備受上天青睞的奇才，縱然才華橫溢，但終究變?yōu)榱艘粋€(gè)普普通通的人。不是因?yàn)樗湃A減退，不是因?yàn)樗粔蚯趭^，根本原因恰恰是他沒有得到一個(gè)向前的推力，反而受到了父親的阻力。他是一簇火焰，尚未流溢光芒，便被環(huán)境的水所撲滅了。我們時(shí)刻影響著周圍的環(huán)境，卻不知道環(huán)境也在時(shí)刻改變著我們。

一個(gè)內(nèi)心的推力，一個(gè)外界的推力，讓我們朝著成功的方向進(jìn)發(fā)，讓我們更加容易地抓住成功的手。其實(shí)，我們每個(gè)人都是一粒種子，一旦有適宜的環(huán)境，我們便會(huì)萌發(fā)；我們每個(gè)人都是一座寶庫(kù)，一旦有人發(fā)現(xiàn)，我們便會(huì)流光溢彩：我們每個(gè)人都是一匹千里馬，一旦遇到伯樂，我們便會(huì)馳騁千里。有時(shí)我們與成功僅有一步之遙，一個(gè)來自內(nèi)心環(huán)境的推力或一個(gè)來自外界環(huán)境的推力，都足以讓我們到達(dá)成功的彼岸。

給自己施加一個(gè)推力，那是對(duì)自己的肯定，是從內(nèi)心流露的力量。善于利用外界的壓力，從環(huán)境中汲取養(yǎng)分，獲得營(yíng)養(yǎng)，我們將更加茁壯成長(zhǎng)。

篇7

那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極其認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點(diǎn)也不笨。”

于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的。大家肯定會(huì)格外喜歡你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。

那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，

然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

媽媽笑了：“什么?”

他笑笑：　“我的作文。”說著雙手遞過來那個(gè)大信封。接過信封，媽媽的心在怦怦地跳!

篇8

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篇9

1、羅馬（Roma），為意大利首都，也是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心，世界著名的歷史文化名城，古羅馬帝國(guó)的發(fā)祥地，因建城歷史悠久而被昵稱為“永恒之城”。

2、其位于意大利半島中西部，臺(tái)伯河下游平原地的七座小山丘上，市中心面積有1200多平方公里。羅馬是全世界天主教會(huì)的中心，有700多座教堂與修道院，7所天主教大學(xué)，市內(nèi)的梵蒂岡是天主教教皇和教廷的駐地。羅馬與佛羅倫薩同為意大利文藝復(fù)興中心，現(xiàn)今仍保存有相當(dāng)豐富的文藝復(fù)興與巴洛克風(fēng)貌。1980年，羅馬的歷史城區(qū)被列為世界文化遺產(chǎn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成；能力培養(yǎng)；意識(shí)樹立

七年級(jí)第一學(xué)期對(duì)于剛剛結(jié)束了輕松快樂的小學(xué)生活，即將面對(duì)中學(xué)沉重的學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生來說，是一個(gè)非常重要的過渡期。在這關(guān)鍵的五個(gè)月內(nèi)，如果一個(gè)學(xué)生能夠成功轉(zhuǎn)型，由天真爛漫的兒童心理階段跨越到心智比較成熟的少年心理階段，那么這個(gè)時(shí)期學(xué)生應(yīng)對(duì)中學(xué)的十二門學(xué)習(xí)科目時(shí)會(huì)比較困難，而顧此失彼，甚至不堪重負(fù)、失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。七年級(jí)的班主任肩負(fù)著幫助孩子們順利度過這個(gè)過渡期的重任，所以，應(yīng)該在接觸學(xué)生之前認(rèn)真思考兩個(gè)問題，即在過渡期內(nèi)，要重點(diǎn)培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)這樣的習(xí)慣？

筆者認(rèn)為，習(xí)慣是意識(shí)的外延。學(xué)生只有在心中形成了某個(gè)意識(shí)后，才能在這個(gè)意識(shí)的指導(dǎo)下養(yǎng)成和這個(gè)意識(shí)相符合的習(xí)慣。因此，七年級(jí)班主任需要確定在第一學(xué)期的習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中植入哪些意識(shí)，以便讓學(xué)生能夠養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，從容面對(duì)今后漫長(zhǎng)而緊張的學(xué)習(xí)生活。下面就小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生心理特征和行為特征進(jìn)行對(duì)比，以便找出合格中學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)，確定班主任在過渡期的工作重心。一、過渡期重點(diǎn)培養(yǎng)的兩個(gè)意識(shí)

從上面的兩個(gè)對(duì)比表可以看出，初中學(xué)段為學(xué)生制定了更高的智育培養(yǎng)目標(biāo)，其中使學(xué)生“具有一定的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的精神”是非常重要的兩個(gè)分目標(biāo)。在重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提前計(jì)劃的習(xí)慣是一個(gè)合格的中學(xué)生應(yīng)該具有的好習(xí)慣。筆者認(rèn)為，為了讓過渡期的學(xué)生能夠盡快地轉(zhuǎn)型成為一個(gè)在能力上合格的中學(xué)生，迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大的中學(xué)生活，班主任亟待幫助學(xué)生樹立的是兩個(gè)意識(shí)――效率意識(shí)和合作意識(shí)。

1.效率意識(shí)

剛剛步入初中的學(xué)生，從心理上來說仍處于兒童心理期，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，相當(dāng)一部分孩子注意力集中的時(shí)間較短。這導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力較弱，比如不知道自己該做什么，浪費(fèi)了自習(xí)課和早上、下午開課前的寶貴時(shí)間。但如果班主任能成功地幫助學(xué)生形成效率意識(shí)，在班內(nèi)形成珍惜時(shí)間的學(xué)風(fēng)，學(xué)生在初二和初三學(xué)習(xí)科目增加、課程難度加深的壓力下，一樣能從容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

要培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，必須讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的寶貴，也就是讓學(xué)生意識(shí)到在一定時(shí)間內(nèi)，他們能夠完成多少任務(wù)量。無論班主任如何強(qiáng)調(diào)時(shí)間的寶貴，不直觀地把這種重要性展示出來，學(xué)生也不會(huì)真正體會(huì)到什么是時(shí)間和效率。開學(xué)第五天的一堂課上，筆者刻意上課遲到了10分鐘。不出所料，只有十多個(gè)學(xué)生能夠在這十分鐘內(nèi)迅速確定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而其余的學(xué)生則無所事事。十分鐘后，我進(jìn)入班里，邀請(qǐng)其中三個(gè)開展了自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己在這10分鐘內(nèi)所完成的任務(wù)用實(shí)物投影給全班學(xué)生展示出來，并要求其他學(xué)生對(duì)比自己所完成的任務(wù)量。不用過多的說教和批評(píng)，學(xué)生也能夠體會(huì)到不論多么細(xì)碎的時(shí)間，只要利用起來，就能帶來收益。但是意識(shí)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期不斷地強(qiáng)化。因此，開學(xué)第二周的班會(huì)，我要求學(xué)生把自己第一周每天早上和下午開課前各18分鐘、共計(jì)180分鐘內(nèi)所完成的任務(wù)列了出來，在小組內(nèi)進(jìn)行比較。每組都推出了“效率之星”，這些高效學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己完成的任務(wù)量再次通過實(shí)物投影展示出來，讓其他學(xué)生直觀地比較出自己和標(biāo)桿學(xué)生之間的差距，讓他們能夠確定追趕的目標(biāo)。通過兩周的培訓(xùn)，大部分學(xué)生較剛?cè)胄Ｏ啾龋軌蚶煤米粤?xí)、開課前等點(diǎn)滴時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)了。

2.合作意識(shí)

我們這個(gè)時(shí)代是要求廣泛合作的時(shí)代，那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的時(shí)代已一去不復(fù)返了。善于合作的人，不但能從學(xué)習(xí)中找到樂趣，而且也能從生活中找到樂趣。而對(duì)于學(xué)生來講，如果一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生合作意識(shí)較強(qiáng)，那么學(xué)生之間開展同伴教學(xué)和良性競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更容易，學(xué)生會(huì)對(duì)在校生活表現(xiàn)出更大的興趣。好學(xué)、樂學(xué)、互學(xué)、善學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的進(jìn)步無疑是非常重要的。

合作意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)共同行動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)。人的合作意識(shí)是隨人整個(gè)心理和行為活動(dòng)能力的增強(qiáng)而逐漸發(fā)展，但并不一定隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。因此，班主任在起始學(xué)期也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)列為重要的工作內(nèi)容之一。

合作意識(shí)需要通過某種活動(dòng)，通過人和人的交往，通過共同完成任務(wù)、分享這個(gè)活動(dòng)成果及共同承擔(dān)可能的后果來培養(yǎng)。開學(xué)伊始，各門功課內(nèi)容還比較易于理解和學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕。因此，班主任可以利用這個(gè)時(shí)期多組織些課外活動(dòng)。這些活動(dòng)看似與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)，但是為學(xué)生協(xié)作完成小組任務(wù)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、達(dá)成共同目標(biāo)提供了很好的機(jī)會(huì)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)在學(xué)生報(bào)到第一天組織一些“破冰”活動(dòng)。學(xué)生作自我介紹是比較常見的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以讓學(xué)生之間迅速熟悉起來。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論也是個(gè)很好的破冰活動(dòng)形式。比如，每一輪新生報(bào)到，筆者會(huì)要求這些學(xué)生隨機(jī)組成10人小組，但并不指定組長(zhǎng)。這些小組需要在20分鐘時(shí)間內(nèi)就某個(gè)話題迅速達(dá)成一致意見，并由自然推舉出的小組代表闡述意見。如：

假如你是魯濱遜，你將一個(gè)人在孤島上生存一年，你將帶以下哪三種物品上島？

A.一只小狗 B.一本好書 C.農(nóng)作物種子

D.液體打火機(jī) E.手機(jī) F.你的ipad

G.夠一年的食品 H.手表

由于題目提供了充分的討論空間，討論時(shí)間卻有限，學(xué)生必須立刻拋開陌生感，迅速組織起熱烈的討論。在討論過程中，組員可以各抒己見，但是必須達(dá)成最后的一致意見。這就要求每個(gè)組員必須具有一定的合作意識(shí)，才能達(dá)到目標(biāo)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在入學(xué)第一天就受到了合作意識(shí)的教育。

過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，必然導(dǎo)致一些負(fù)面情緒的產(chǎn)生，如，焦慮、嫉妒、惡性競(jìng)爭(zhēng)等，最終的結(jié)果就是班級(jí)人際關(guān)系緊張，班級(jí)缺乏凝聚力。合作意識(shí)則是消除這些負(fù)面結(jié)果的良藥。所以，我在第一學(xué)期的期中考試結(jié)束后，組織了以小組為單位的跳大繩比賽。賽前，各參賽組在自然產(chǎn)生的召集人組織下，積極練習(xí)。剛開始，組員之間互相指責(zé)影響了小組得分。我觀察到哪個(gè)小組出現(xiàn)糾紛，就輔導(dǎo)該小組的組員改變談話方式，建議組員把批評(píng)、抱怨改為建議、鼓勵(lì)。經(jīng)過調(diào)解，搖繩的學(xué)生學(xué)會(huì)了配合跳繩的學(xué)生身高和速度，跳繩的學(xué)生之間也不是互相埋怨，而是互相傳授訣竅，幫助跳繩不在行的組員訓(xùn)練。賽后，學(xué)生每個(gè)人都興奮地討論比賽結(jié)果，心滿意足地吃著作為獎(jiǎng)品的糖果，考前的緊張情緒得到了釋放，而這次活動(dòng)也達(dá)到了促進(jìn)理解、促進(jìn)團(tuán)結(jié)的預(yù)設(shè)目的。期末，我又組織了英文童話劇的班際交流。學(xué)生登臺(tái)表演前分工協(xié)作，一個(gè)小組內(nèi)編劇、服裝、導(dǎo)演、演員之間的交流和配合讓我感到學(xué)生在過去三個(gè)月的培訓(xùn)中，合作意識(shí)的確得到了加強(qiáng)。班級(jí)活動(dòng)的開展形式多種多樣，比如，我們還可以舉行課本劇表演、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)等。這些活動(dòng)的目的都是讓學(xué)生體驗(yàn)合作帶來的共同進(jìn)步。

以合作意識(shí)為基礎(chǔ)的同伴教學(xué)也是形成良好學(xué)風(fēng)的有效學(xué)習(xí)形式。比如，我們可以組織“三人行”的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組由一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)來幫助兩名學(xué)生。“三人行”小組課余時(shí)間通過互相提問的形式復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。這樣，組長(zhǎng)可以給其他學(xué)生做出示范，為其他兩名學(xué)生找差距起到參照作用，同時(shí)，組長(zhǎng)在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、給學(xué)生答疑的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也得以加深。由于同齡人之間更易于接受相互監(jiān)督和幫助，其他兩名組員在榜樣的帶領(lǐng)下會(huì)更樂于參加小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生懈怠心理，在自主確定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也可能顧此失彼。但他們?cè)诤屯橐黄饘W(xué)習(xí)的過程中，卻往往表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，和組長(zhǎng)一起完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也更主動(dòng)。

二、過渡期重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)能力――計(jì)劃能力

在學(xué)生心理從兒童期向少年期過渡的這個(gè)關(guān)鍵學(xué)期，班主任幫助學(xué)生樹立效率意識(shí)，目的是為了發(fā)展學(xué)生的計(jì)劃能力。

計(jì)劃能力包括兩個(gè)能力：一是學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主確定預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；二是根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、期段考查范圍及自己實(shí)際的知識(shí)掌握情況，提前制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的能力。中學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使學(xué)生“具有一定的自學(xué)能力”。班主任在過渡期需要重點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)這項(xiàng)能力。比如，班主任可以提醒學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，獨(dú)立選擇適合自己的教輔書籍進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后的及時(shí)鞏固，然后定期在“三人行”小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比預(yù)習(xí)和鞏固任務(wù)的完成情況。復(fù)習(xí)計(jì)劃能力對(duì)于過渡期學(xué)生來講，更是一項(xiàng)必不可少的能力。對(duì)于我們所熟悉的“遺忘曲線”，唯一的克服方法就是不斷地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。通過觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的計(jì)劃能力。這種能力帶給他們的益處隨著時(shí)間的推移，會(huì)越來越明顯。七年級(jí)第一學(xué)期，大多數(shù)心理狀態(tài)仍處于兒童期的學(xué)生還沒有養(yǎng)成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不善于根據(jù)科目要求制訂計(jì)劃的學(xué)生，往往表現(xiàn)得“不知道該干嗎、無事可做”，臨近考試才發(fā)現(xiàn)所剩時(shí)間根本不夠復(fù)習(xí)所學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)效果上與前者的差距將會(huì)越來越大。

能力的培養(yǎng)同樣需要時(shí)間和策略，必須分階段進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力，在開學(xué)第一、二兩周，筆者先讓學(xué)生為第二天的兩個(gè)18分鐘進(jìn)行計(jì)劃，即：放學(xué)前提前安排好第二天早晨開課前和下午開課前的兩個(gè)18分鐘內(nèi)，自己要完成的任務(wù)。為了讓學(xué)生的計(jì)劃比較周全可行，班主任可以提前和任課教師溝通，了解各科教師的學(xué)科要求和建議，然后制訂一個(gè)參考計(jì)劃。學(xué)生可以按照這個(gè)參考計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)參考計(jì)劃結(jié)合自身實(shí)際需求制訂自己的18分學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣做，是為了給還沒有形成計(jì)劃能力的學(xué)生做示范，同時(shí)也能幫助其他學(xué)生修訂計(jì)劃，防止有的學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)顧此失彼。學(xué)生制訂計(jì)劃后，班主任可以挑選合理可行的學(xué)生計(jì)劃進(jìn)行展示，也可以組織學(xué)生互相參考計(jì)劃，互相學(xué)習(xí)和完善計(jì)劃。計(jì)劃展示能讓不善于制訂計(jì)劃的學(xué)生知道同學(xué)們?cè)谧鍪裁础⒆约涸撟鍪裁础Ｓ?jì)劃能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)步驟可以用下圖來說明：

制訂好計(jì)劃，只是第一步。落實(shí)計(jì)劃是最重要的環(huán)節(jié)，否則再完美的計(jì)劃也只是停留在空想階段。因此，第二天的早上和下午開課前18分鐘，我會(huì)提醒學(xué)生拿出他們提前制訂的計(jì)劃，根據(jù)所列內(nèi)容，一項(xiàng)一項(xiàng)完成任務(wù)。每完成一項(xiàng)，就將該任務(wù)從列表中劃掉。這樣做，可以讓學(xué)生直觀地看到自己執(zhí)行并完成計(jì)劃的情況，讓學(xué)生感受到成就感，起到自我激勵(lì)的作用。一周后，我會(huì)組織學(xué)生回顧自己的任務(wù)完成量，讓學(xué)生感受到按計(jì)劃學(xué)習(xí)給他們帶來的益處。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，全班80%的學(xué)生都能利用好這寶貴的兩個(gè)18分鐘了。

考前復(fù)習(xí)計(jì)劃能力是培養(yǎng)計(jì)劃能力的第二個(gè)階段。在期中考試和期末考試前三周，我開始要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)科目的考查內(nèi)容制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。同訓(xùn)練18分計(jì)劃能力一樣，訓(xùn)練步驟仍然是先自己制訂計(jì)劃，再結(jié)合參考計(jì)劃和同伴計(jì)劃，對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行完善。之后的任務(wù)就是執(zhí)行計(jì)劃。這里必須再次提到“三人行”學(xué)習(xí)小組。由于大班授課的條件制約，僅憑班主任一個(gè)人的力量，很難確切掌握每一個(gè)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃自主復(fù)習(xí)的情況。同伴學(xué)習(xí)的方式顯然是有效地監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況的好辦法。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的三個(gè)成員互相監(jiān)督鼓勵(lì)，開展良性競(jìng)爭(zhēng)，利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)碎時(shí)間進(jìn)行抽查提問，確保了每一個(gè)學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行力度。家長(zhǎng)也是計(jì)劃執(zhí)行情況的有力監(jiān)督。應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解學(xué)生所制訂的計(jì)劃，并讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來。比如，家長(zhǎng)可以幫助完善復(fù)習(xí)計(jì)劃，驗(yàn)收復(fù)習(xí)成果。總之，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量是復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠得以執(zhí)行的保障。