改造我們的學習教案范文

導語：如何才能寫好一篇改造我們的學習教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教案需要量身定做。最好的，不一定是最適合的。我們不妨容忍教師保留一些個性，不妨多一些個性化課堂。假如集體備課成果確實是經過同學科教師深思熟慮、精心演繹出來的，肯定非一人能力所能達到的。但集體備課的教案雖好，其中大多數畢竟是人家的成果，除了反映普遍教育教學規律共性可供借鑒之外，其中個性的東西對自己并不合適，絕對不可以照搬照抄。有些學校為了發揮集體備課的作用，認為集體智慧的成果不可浪費。據此提出備課組要案、統一學案、學方法、統一進度、統一學生作業、統一測試的要求。事實上，這種“大一統”思想就是把個性鮮明的教師往一個籠子里趕，這是對教師的個性化教學思想的扼殺。可見，這幾個“統一”已經嚴重限制了個性化發展和教師創造性的發揮。每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對文本的獨特理解和感悟。“教無定法，貴在得法”。教法得當，就是讓教師在身心愉悅的情況下，聚眾之智，揚己之長，更加巧妙絕倫地演繹教材，激活課堂，以取得事半功倍之效。集體智慧與個人特長的有機結合是解決這個問題的有效途徑。這就為促進教師專業化成長搭建起平臺，也為提高課堂教學效益和教學質量打造了綠色通道。

集體備課，消化是關鍵。集體智慧并非放之四海而皆準，最好不一定最實用。因此，我們需要對集體備課結果進行改造，這樣才能展現豐富多彩的個性化課堂。萬紫千紅才是春，我們要徹底改變落后的大一統思想，打破用一種課堂模式一統天下的局面。集體備課能夠幫助我們永遠有新的發現，但個性化備課也可以幫助我們找到“新大陸”。同樣教學內容，應當允許教師傳授方式有所差異，殊途同歸。如導入新課，我是故事導入，你是開門見山導入，而他是談話導入等，有幾個人就有幾種導入方式，新授、小結、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據自己的教學風格，選擇自己認為最合適的一種。集體備課后個體內化吸收和外化操作的過程必須強調個體活動的質量。沒有個體活動質量作保證，集體備課就不可能收到好的效果。因此，集體備課的過程固然需要規范，其研究成果也要慎用。必須對集體備課成果進行“本土化”改造，要找到自己發自內心欣然接受的方式方法演繹教材。這就需要對集體備課“忍痛割愛”，博采眾長，擇其“善”而從之。這就告訴我們，要真正打造出高效課堂，我們不僅需要備教材、備大綱、備考綱，教師備自己也很重要。教師必須依據自身個性為自己量身定做，在集體備課的基礎上必須進行第二次備課。教師拿到集體備課的教案后，再根據自己的個性特點和教學實際對集體教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪。大力倡導并著重考察個性特長和創造性的發揮，各人根據自己的教學風格，選擇自己認為最合適的一種，根據自己的實際需要，組成一個自認為對自己最實用的教案，在自己的教學中實踐，優化自己的教學設計。可以根據自身特點，發表自己的獨到做法與見解，實現教師個性的張揚，達到既“共享又個體”。要求借鑒與“自我”創造相結合，既積極借鑒、吸收他人的經驗，更要保持獨立的“我”，個性的“我”。始終堅持“以我為主，為我所用”的原則。

學案需要因材施教。學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分地“備學生”。誠然，我們的課堂教學必須遵循普遍的發展規律，同時我們也需要兼顧個性差異。應遵循普遍的教學規律在方向性、規律性、規范性等方面作相對統一的要求，而在具體的教學方法、方式上，則不宜強求統一。統一中有自主，統一中有靈活，統一中有創造，這應是集體備課活動中堅持的基本原則。我們除了要求教案備學生外，學案更要備學生。教師有個性，學生也有差異，班級也各自有自己的班情。事實上，學生的學習能力存在著很大的區別，班級層次差異也是客觀存在的。同一個問題在這個班級講解可能會被學生視為“”問題，不屑一顧；可能對另一個班級學生來講就是曲高和寡，讓教師唱一首“孤獨”的歌曲。“興趣是最好的老師”，學生之間可能有相似的興趣，但從興趣的強烈度來看，班級之間也可能存在著差異。可能同一個主題，在這個班級是零點，在那個班級是溫點，而另一個班級就是火山臨近爆發等待點燃的熱點。因此，我們的教案，尤其是學案要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。

集體備課成果是大家智慧的結晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，完全照搬，那么對教師的成長也是不利的。比如，我們集體準備的教學案內容十分詳盡，包括教學環節設計、教學重點、難點的突破、甚至連板書和課堂檢測、課后作業都安排妥當，就會導致有些教師拿來就用，照本宣科，根本不把心思放在教學研究上，養成了惰性。可見，我們在集體備課過程中要積極參與，不要等靠，既要提出自己的個性化見解，又要善于吸取他人的精華充實自己，促進自己的專業發展。認真對待在集體備課的基礎上的“第二次備課”，根據學生的認知能力和認知特點，依據學生興趣愛好的焦點對集體備課進行創造性改造，使我們的課堂教學更加符合學生的客觀實際，更能體現學生的興趣愛好。一份過于整潔干凈的學案肯定不是一份好的學案，經過教師精心涂涂改改、增增刪刪的學案則應該對于教師和班級雙方來說是最適用的學案。集體備課的學案形成后，教師還要就實施過程中的成功與不足進行預測并修改，這種預設和反思也正是教師專業發展的階梯。教師設計的學案要具體分析學生實際，預設學生可能會存在的問題，精心策劃學生更易于理解、領悟和應用的情境，激發學生自主學習的積極性，創造實現由“學會”向“會學”轉化的時機。這樣，在“親其師，信其道”的情境下產生教學相長的良好效果。因此，集體備課是大家智慧共享的過程，每個人都有自己的教學特點、教學策略，并且要面對不同的學生，只有在集體備課的基礎之上，結合自己及班級的實際，設計出既適合自己教學風格又如實反映學生認知水平的教學案，并能科學有效地指導我們的教學才是集體備課的最終目的。

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一、主要工作回顧

1、倡導學習之風

本學期，數學組大興讀書學習之風，讀課標、讀教材、讀理論以促進教師自覺將新課改理念融入課堂，指導教學改革活動。

2、狠抓常規教學管理

要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。分管行政加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導中也得到了較高評價。下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。

3、繼續組織好雙周一次的業務學習。

本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。

4、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。

重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。畢業會考及三年級監控考試及其它年級期末考試成績較好，班級與班級差異不再明顯。

5、研究實效課堂，深化課堂教學改革。

為了解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節隨堂課要效率和質量的意識，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動。本次活動參與面廣，歷時較長，成效較高。此次活動我們邀請全體教師作為評委，發放評分表，統一計算平均分的形式決出成績。此項舉措在提高了活動本身公正性和透明性的同時，進一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識，得到較好評價。為將活動進一步引向深入，賽課活動后，又單獨針對此次賽課活動舉行了診斷分析會，分析會上也是人人發言，坦誠相諫，鄧老師的引領更為分析會起到了畫龍點睛的作用。

6、大膽走出校門，擴大學校影響。

本期得到學校和教研室提供給的兩次外宣機會，一次是參加在山西長治舉辦的第三屆“杏星杯”教學藝術大賽，一次是5月30日長生學區的課堂展示。兩次活動都取得了較好的成績和效果。我在參與這兩次活動的同時，總是不時時機地向兄弟學校、上級業務主管部門宣傳我們的數學組，我們的彈小，也算是為學校建設添磚加瓦。一位長生小學的張主任對我們數學組校本教研工作的印象是“實在有效，不擺花架子”，這是對我們工作的一個側面肯定。

二、主要經驗

常規管理一定要“細”，體現“人性化”。比如教學計劃或教案的修改意見要實，語氣要委婉，督促落實一定要勤，要嚴。這樣做好做實一年或一學期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一定的成果，同時我們也發現了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對自己的豐富經驗及心得少于總結或是論文缺少生命活力。在下學期我們將更進一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學故事、教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。

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關鍵詞 課程 能力目標 教案 學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.055

On Realization of Vocational College Mechanical

Foundation Capability Goals

WANG Dehai

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024000）

Abstract Through the analysis of several typical lesson plans of college mechanical foundation course， discuss the status of classroom teaching basic courses of modern machinery and vocational schools， from the starting point of the modern theory of vocational education， in-depth analysis of the internal and external factors of course the ability to target difficult to achieve， and made possible analysis to achieve the ability goal under modern curriculum standards .

Key words curriculum; ability goal; teaching plan; student

在現代職業教育教學改革的浪潮下，從表面看，只要我們遵循了大綱，設計了互動甚至是學做一體的內容，實現能力目標應該不是問題。事實上，問題并不這么簡單。近年來，我們一直提倡能力為本位，課程評價要把能力目標放在首位。于是我們的老師在教案中，把能力目標寫在了第一條，有的寫在第二條（第一條是德育目標）。但從教案分析和我們聽課結果來看，能夠實現這一目標的方法、手段很少，或者根本不得要領，真正實現起來也有相當的困難。有的老師講到后來，又強調知識的重要，回到了知識本位的原點。可見，這是一種理念問題，也是課程評價標準的問題。

1教案分析

下面我們以幾個較有經驗的機械基礎課程的教師的課程設計為例，分析一下課程能力目標實現的問題。

（一）典型教案一：

一位較為優秀的教師講幾何精度時所用的教案是這樣設計的。

【課題名稱】幾何精度。

【教材版本】欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010。

【教學目標與要求】

（1）能力目標。能讀懂工程實際圖樣結構上幾何精度標記的含義。

（2）知識目標。理解幾何精度的含義，讀懂圖樣上幾何精度標記的要求。

（3）素質目標。能讀懂工程實際圖樣。

（4）教學要求。能準確讀懂圖樣上幾何精度標記的要求。

【教學重點】形位公差項目及符號的含義。

【難點分析】形位公差的標注方法。

【教學方法】講練法、討論法。

【教學資源】

（1）機械基礎網絡課程.北京：高等教育出版社，2010

（2）吳聯興主編.機械基礎練習冊.北京：高等教育出版社，2010

【教學安排】3學時（135分鐘）。

教學步驟：講授與演示交叉進行、講授中穿插練習與設問。

我們看這位老師列出的技能目標是能讀懂工程實際圖樣結構上的幾何精度標記的含義。但接下來，這位老師用精彩的講解，把幾何精度的組成要素用多媒體講解了出來，并和同學們進行了互動討論。然后拿出幾張工程樣圖，講解了幾何標記，并用說明了幾個量具的使用。在我們經歷的整個授課過程中，教師只拿了一套量具，認真地演示了一遍，而且也挑選了幾個學生跟著做了。那么問題出來了！學生課的內容是聽了，應該說多數同學也聽明白了，但工程樣圖真正能讀懂了嗎？答案應該是不確定的，或者說是并未完全懂。能力目標達到了嗎？不能說完全達到。

（二）典型教案二：

我們再看另一個老師的教案。這是機械基礎課程中，講解其他常用機械的典型教案。

從教案上，我們可以看到，同樣，這里也提出了能力目標的問題：就是掌握常用機械的工作原理及特點。整個教學中表明是用講授、提問法、自主探究法。

在教案授課內容的部分，我們看到了這位老師用多媒體演示了變速、換向、間隙三個機構的應用及動作原理。中間還設置了提問，而且和學生還有互動，應當說，從知識的角度，筆者和其他聽課老師聽得很明白。從知識本位講，這次課算是一次好課。但問題是，學生掌握了三個機械的原理了嗎？會設計、會應用了嗎？

表1

多數學生應該說沒有！

那我們探討一下，到底出了什么問題，為什么設計了能力目標，但不能很好地實現呢？

2學生課堂能力目標實現的條件

我們還得分析一下能力的概念。不同于知識的是，能力的定義是直接影響人的活動效率，使活動任務順利完成的個性心理特征。根據能力影響范圍的大小，可將能力分為一般能力與特殊能力。一般能力屬于知能范疇，特殊能力在職業教育上，應該體現為技能。技能的形成和發展受許多因素制約。能力是經過反復訓練而形成的。首先，我們解讀一下能力目標這個概念。

職業教育的課堂當然在于要教會學生專業技能，但技能不像知識那樣簡單，僅僅靠傳授，技能是要反復訓練才能得到的。當然，我們課堂上要完成的還應有一個不可忽略的能力，學習能力。

那么我們回過頭來，看看兩個老師的課程教案與授課過程。

既然要訓練，那么前提就是要有訓練的任務，其次要有訓練的項目載體。那么這兩個課堂有嗎？第一個實例中，應該說有，但僅僅是演示，幾乎沒有訓練項目的過程，為什么這樣說呢？因為要實現能力目標的是學生，訓練的主體是學生。而這次課，學生只是聽眾和觀眾，個別學生是互動的代表，但不是主體。所以能力中的技能目標沒有實現。第二個實例中，只安排了提問，沒有項目和任務，更談不上訓練。

再說學習能力，學習能力的形成同樣要有任務和項目載體，仍然要有訓練。第一個實例中，安排了一個學習能力的訓練過程，討論法。但是實際上，在課堂中，就是老師問，學生答，沒有一個項目研究的過程，這不是訓練，教師仍然是討論的主體。第二個案例中，安排了自主探究法。探究什么呢？實際上就是自學。但自覺學習等于訓練嗎？當然不是！那么我們最想實現的兩個目標，技能目標和學習目標仍然沒有實現。

3課程的評價標準問題

總的來說，這樣的課程安排，不全是老師的責任。筆者認為最重要的是課程評價標準問題。

筆者在很多職業學院的網站上看到了各學院的精品課程。分析一下他們的教案安排，按照很多老師的教案來安排課程，應該不會是一堂成功的課。那么以什么標準評價職業教育的一堂好課呢？筆者非常贊同深圳職業技術學院戴士弘教授的觀點，我們課程評價的主體標準：一是能力目標，二是任務訓練，三是學生主體。還應該有職業活動導向;項目載體;課程的一體化設計。

以這樣的目標來衡量，我們再看看兩個課程實例，能力目標都設置了，但任務訓練沒有安排，學生不是課堂的主體，而且項目沒有充實的載體，一體化設計也沒有到位。自然，我們就明白，能力目標為什么沒有實現了。

我們試著改造一下這兩個課程。

（1）第一個實例。其他的我們不變化。我們把課程分為兩個任務，一個是讀圖，一個是測量，分成若干組，反復訓練。在測量過程中，講解形位公差的要素。學生在測量中，知道每種量具的用法和其測量的形位公差的范圍。在讀圖中，知道了圖中涉及的公差符號。這樣一變，項目，任務成了重點，學生成了主體。能力得到了訓練。

（2）第二個實例。這個設置項目比較難。但我們可以設置不同的任務要求，反復討論，項目載體可以是多媒體，也可以是模型，也可以是實物，設置一些工程實踐中應用三種機構的例子。如果我們學校的實訓基地有這樣的機械，我們就應該把課堂搬到場地，反復設計，不斷討論，模擬實驗。在實例問題中，再講解這些機構的特性。把設計機構作為任務，這樣不就可以訓練了嗎？其結果是學生有了根據工程概念，選擇機構的設計能力。

這樣一變，結果可想而知。我們把能力目標―任務―項目載體―學生主體，對應原來的，能力目標―講解―問答式討論―教師主體。看來課程標準不同，結果也不同。第二個能力目標是空的，沒有實際的實現內容，其實歸根到底還是知識目標為中心。

4能力目標改革的難點

有些老師動手實踐能力不足，因此不愿意搞任務導向法;項目教學備課很費力，要準備項目載體、要準備任務，工作量加大。教師不會找項目，或設置項目不得體，無法找到載體或無法訓練;沒有條件訓練;教師沒有課程改革的動力，缺乏市場觀念;習慣于傳統知識目標體系，不懂得按能力目標體系組織教學;不相信學生有學習能力;只教書，不管育人;只注重完成教學任務，不注重課堂效果。

任務導向等新職教理念，符合教育規律。課改是不可阻擋的洪流。但課改，總是要通過教師來實現的。課堂教學以能力目標為主體的評價體系是職業教育發展的必然要求。課堂教學的主體由教師轉變為學生，項目訓練是提高學生能力的根本。

參考文獻

篇4

課堂是什么？課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴謹、活潑，它應該是一個神圣而親切的字眼。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學子不堪回首。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念、方法迎進課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。

如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼、氣象萬千的。可走進某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規、方法一成不變；我們看到無上的權威、嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰戰兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經積累的知識為本，還是以人的發展為本？是以單通道方式向學生進行灌輸，還是引導學生學會關心、學會學習、學會動手、學會發展、學會探究？每一個答案都是后者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責任田，但更是學生收獲的莊稼地。課堂的主人是學生，你我都不能取而代之。可我們常常看到教師為主角，學生成道具的戲劇時時在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子？我們何必永遠只會說指令性的話語！難道面對前人知識、文化、智慧的精華，教師與學生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現不出教師勞動的創造本質，也貶低了你我的生命價值。其實，在課堂里，老師、文本、學生之間應該是一種平等的對話。我想，學生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業有道、解惑有法；學生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學生的課堂”。

“課程標準”指出：“學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬。”前人早就告訴我們書本和實踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國事天下事伴隨著風聲雨聲讀書聲走進寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關注個體和社會。不可想象：教育如果遠離了學生鮮活的生活世界，怎能走進他們的內心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習吧，多讀，多寫，多實踐，讓我們營造一個真正的“大課堂”！

我們在課堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！

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篇5

如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼、氣象萬千的。可走進某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規、方法一成不變；我們看到無上的權威、嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰戰兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經積累的知識為本，還是以人的發展為本？是以單通道方式向學生進行灌輸，還是引導學生學會關心、學會學習、學會動手、學會發展、學會探究？每一個答案都是后者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責任田，但更是學生收獲的莊稼地。課堂的主人是學生，你我都不能取而代之。可我們常常看到教師為主角，學生成道具的戲劇時時在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子？我們何必永遠只會說指令性的話語！難道面對前人知識、文化、智慧的精華，教師與學生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現不出教師勞動的創造本質，也貶低了你我的生命價值。其實，在課堂里，老師、文本、學生之間應該是一種平等的對話。我想，學生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業有道、解惑有法；學生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學生的課堂”。

“課程標準”指出：“學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬。”前人早就告訴我們書本和實踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國事天下事，伴隨著風聲雨聲讀書聲走進寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關注個體和社會。不可想象：教育如果遠離了學生鮮活的生活世界，怎能走進他們的內心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習吧，多讀，多寫，多實踐，讓我們營造一個真正的“大課堂”！

我們在課堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！

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時時刻刻忙充電。作為新時期的教師，應善于利用幫助和促進他成長的各方面因素，應有做教育家的夢想，應有為圓夢而產生“充電”的沖動和激情，應將“充電”看成是自己生命歷程的必需，看成是實現自己人生價值，拓寬教學空間必需搭建的“平臺”。教師在專業發展和自我成長的過程中，需要不斷完善、充實自己，不斷超越、挑戰自我，他應是一個才智清明的人，在不同的教育階段有不同的目標追求。這就要求教師要學會反思，學會審視自己，明了自己，對自己有正確的評價。要有強烈的問題意識，知道自己追求什么，想要什么，擁有什么，缺少什么，急需解決哪些問題，要能分清輕重緩急，學會確定“充電”的方向和篩選出“充電”的內容。它可能是專業知識，教育教學方式、方法、技巧、技能，教育教學理念、理論，教學經驗，教學情感，師德修養；也可能是為研究某個專題和解決某個問題所需的專門知識和技能等。無論是哪些方面，只要選定，就要“咬定青山不放松”。

認認真真讀文本。所謂文本，就是教師手中始終不能丟的教材。對于手中所教的教材，教師首先要保證能正確解讀。這是對教師解讀文本最基本的要求。只有自己做到了心中有數，對其中的知識點進行梳理、融會貫通，才能確定出“教什么”，也就是解決教學內容的問題。其次，正確解讀文本還必須注重聯系。小到課與課的聯系，大到單元與整冊書的聯系。以往的備課，教師往往只注重本節課的教學內容。這樣備出來的課，在課堂實施時，常常會給聽課的人“小家子氣”的感覺，缺乏大家風范。最后，得認認真真解讀文本，還必須不死讀文本，得創造性地解讀文本。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。那么就要求教師在對文本的解讀上，要盡可能地多元化。機械地解讀文本，那樣的課堂只能是僵硬而死氣沉沉的。那種處處有標準答案，中規中矩的課堂，貌似圓滿實則極不和諧。只有教師在備課上備得“活”、“透”，課堂才會迸發勃勃生機。

踏踏實實去鉆研。教師在備課中應做到“三鉆研”。一是鉆研課標：在設計一節課時，鉆研課標主要應鉆研課程內容標準，認真研究學生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求；二是鉆研教材：鉆研教材應依據課程教學目標“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設計這個內容？其目的何在？對于這節課的整體目標有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應挖掘教科書中直觀素材背后的隱義；三是鉆研教學資源：教師在選用教學資源時應該從優教、促學兩方面出發，提高使用的有效性。教師在教學設計過程中應鉆研教學資源的科學性、合理性和典型性，并能在課堂上充分運用，以促進教學。

老老實實做了解：備課之前教師應該做到“兩了解”。一是了解學生：教學的根本目的是促進學生的發展，教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性，教學設計的過程首先就是深入研究學生的過程。因此，教師備課時要把“假如我是學生”作為座右銘，了解學生應堅持主體性、差異性和發展性原則，了解學生的學科認知特點和規律、知識基礎、經驗、生活關注點、能力情感因素及身心特征。要深入具體地了解每一位學生，了解他們對所學知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關資料，有哪些學習困難等。在此基礎上，準備出幾套指導方案和方法，以便更好地為學生的學服務。二是了解自我：所謂“知己知彼，百戰不殆”，每個教師都有優點和缺點。一節課能否成功的關鍵，是看教師是否能夠揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發揮得淋漓盡致。因而，在教學設計中教師必須知曉、了解自己的特點，選擇適合自己的教學方式。愚以為，備課中教師思考的過程就是從狹隘走向廣闊的過程。人的胸懷比天大，每一位教師應不斷學習新課程理論，努力使自己的思想和國際接軌，這樣，我們就能高瞻遠矚、胸襟廣闊、視覺開闊；我們的頭腦就不會固執，思想就不會僵化。

清清楚楚訂目標。教學目標的制訂是進行教學設計的第一個環節，在新課程實施中“，教什么”———教師有了自己的選擇，因而教學目標的制訂不再照搬教參，制訂適合課標、適合學生、適合自己的教學目標顯得尤為重要。制訂教學目標的依據：1.適合課標：課程標準規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制訂教學目標的依據。2.適合學生：學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧各個層次的學生學習的需要。3.適合自己：教師是教學工作的引領者，有義務把自己認為最有必要、最為鮮活的東西傳授給學生，這也是對教師的最高要求。

兢兢業業搞設計。備課中應做到“三設計”。一是設計學習目標：怎樣設計學習目標呢？其一應依據課標并對課標進行分解，學習目標不是課標要求的重復，而是對課標要求的創造。其二進行學情分析，調整學習目標，即將操作目標結合學情分析進一步細化。學情分析包括教學起點分析，對學科知識、學生和教師進行的全面分析以及對學習環境和學習資源的正確分析。二是設計教學過程方法：人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循。常用的教學方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、自學輔導法、引探教學法、合作教學、探究式教學等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學方法，所以教師在進行教學設計時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以取得最佳的教學效果。三是設計教學情境：教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表現的實際事物或者實際事物的相關背景。創設情境既要為學生的學習提供認知停靠點，又要激發學生的學習傾向。教師在教學設計過程中可借助實物和圖像、動作、語言、新舊知識與觀念的關系和矛盾、問題等創設基于生活、注重形象、體現學科特點的教學情境。

自自然然去延伸。教師應將備課活動延伸到課中、課后。一是課中延伸：備課不等于教案書寫。寫教案是備課，但備課不等于寫教案。以往，我們的教師僅僅把備課截止到教案的書寫完畢，其實，這是一個誤區。再好的備課也只是一種框架、一種指向、一種假定的方案，它都需要在課堂實踐中不斷豐富、不斷改造、不斷創新，更需要在課后不斷反思、不斷完善。在開放式的課堂教學中，學生的思維一旦被激活，他們的學習熱情和創新能力就會不斷釋放出來。這時，學生的一個議論話題、一句發言、一段材料、一段表演、一段聲情并茂的朗讀，都會激起創新的火花，我們課前準備的多套方案也都將產生變化。這時就需要教師用靈活的教學機智，充分的課前準備，尊重學生的“異想天開”，及時調整思路。二是課后延伸：教師根據自己的實際情況和本班學生實際設計出各具特色的教案。需要教師在課后及時反思，認真記下課上的“典型事例”，總結出成功的經驗，對失敗的地方，提出改進措施和方案，對備課情況重新進行調整，認真反思自己教學的得失。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。

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關鍵詞：職業學校；青年教師；教學能力；提高措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-025-01

美國著名教育家杜威說過：“現代工業因為各種科學發明而日趨復雜，渴望真正成功的工人，必須要有一種普通教育的良好基礎，在這個基礎上培養他的專業技能。”正因如此，現代教育越來越重視職業教育，而職業教育的發展離不開教師的教學能力。然而職業教育的特殊性使得青年教師自身的教學能力有一定的局限性，尤其是專業課教師，許多專業課教師是畢業于普通工科類大學，沒有接受過正規的師范教育，進入職業學校也沒接受多少針對性的教學訓練，所以課堂教學容易走入了一個教學誤區，雖說不會造成什么重大失誤，但對于提高自身的教學能力是沒什么幫助的。

著名教育家陶行知先生說過：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師手里操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”作為青年教師，肩負著教育事業的未來，我們的任務尤為艱巨。我們不僅要掌握有關的專業知識，專業技能，還必須具備一定的得當的教學能力，才能在課堂教學中游刃有余，最終全面提高教學質量。

每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結經驗和不停地自我反思的過程，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗反思，如何能上好一堂課，結合自身的成長過程、這兩年的教學反思，以及這段時間的培訓，我認為需要循序漸進地做到以下幾點：

一、認真做好課前的準備工作

在進行課堂教學之前，教師首先需要做好上課前的準備工作。首先要對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行詳細地計劃和安排，這需要鍛煉教師自身的課堂設計能力，課前的設計是否合理對課堂教學的效果來說是至關重要的。作為青年教師，需要做好以下幾項工作：首先第一步是要寫好教案，設計出合理的教學目標；第二步是要備好學生，注意對教學對象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不同的層次和深度；第三是要將教材和學生相結合，合理地使用教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和方式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法使學生更明白，理解得更透徹；第四是要對教案進行預演，對于青年教師來說，因為教學經驗不足導致自身對課堂的把控力不足，因此最好能夠在每次課前自己試講一下；最后是要備好課后作業以及課后輔導，這是使學生快速理解和掌握本次課內容的最好方法，所以必須對這項工作引起足夠重視。

二、課堂上應該注意的一些事項

在做好課前準備工作的情況下，對于青年教師，要真正上好一堂課也并非那么簡單，課堂教學能否按計劃實現達到較理想的教學效果，除了與教學設計本身的精確程度有關，重點還要看教師自身課堂教學的掌控能力。實際教學中，任何突況都有可能發生，學生對課堂的反響也會與課程設計有所出入，因此青年教師要著重鍛煉自己在實際課堂教學中對教學設計的執行能力與臨場發揮水平，包括語言能力、板書能力、教具使用能力、思維分析能力、注意力的分配與協調能力、教學的組織及應變能力等。我們可以從以下及方法來進行重點強化以期盡快取得進步：

1、提高自身課堂教學的操作能力，講臺如舞臺，做好課前的準備就好比一個演員在表演前背熟吃透了劇本但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮。教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及臨場發揮都決定了教學效果。為了提高教學效果，我們應該盡量提高自己以下幾方面能力：首先，要提高自身的教學組織能力；其次，要提高自己的語言表達能力；再次，要注意培養自己的板書能力；最后，青年教師要熟練適應多媒體進行教學，隨著科學技術的不斷發展，教學的輔助設備也不斷更新，教學手段也隨之發生了變化，我們可以借助這些新技術新手段來提高自己的課堂操作能力，優化教學過程，提高教學質量。作為青年教師，提高自身的課堂操作能力還有其他許多需要提高的地方，為了取得更好的教學效果我們需要不斷總結，不斷反思，并且需要更多地和學生進行互動，不斷引發學生思考。

2、提高自身對課堂教學的管理能力。首先，作為青年教師，一項非常重要的學習任務是對學生注意力的培養管理，注意力是影響學生聽課效果的重要因素。課堂教學中的學生的注意力狀況與教學內容和教學活動的重要性、趣味性有關，還與教學速度、難度等教學因素有關，另外還與教師對學生注意力的培養有關，青年教師不僅要學會引導學生多種注意交替使用，還要針對學生的不良狀態采取某些策略，比如課堂提問，或者提出具體的學習任務，這些都有利于引起學生注意。

其次，要學會恰當地進行表揚。教師要對學生參與教學活動的各種反應進行恰當其份，靈活多變的表揚使學生增強自信心，增強學習的積極性和主動性，自覺維護課堂秩序。

再次，要對不良行為進行控制，課堂教學無論怎樣成功，也難免會有愛“開小差”的學生，教師除課下關心幫助，課堂中也要及時提醒制止，可以采取多種形式：①不點名批評或用眼神提醒②讓開小差的學生回答問題做示范③表揚其他同學，提供榜樣④表揚開小差學生某個階段或某些方面的較好表現，增強其榮譽感和自我約束力。

三、課后反思，豐富青年教師自身的知識

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一、加強師德建設，提高教師業務水平

1、我校在本學期中，切實加強學校的師資隊伍建設，全面提高教師形象，在學校工作會議上，對教師進行師德教育，培養教師的敬業愛崗、團結合作精神。

2、加強教師的理論及業務水平，通過會議上的多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學習了《英國半年學習心得》、《德育實效》、《校本教研》、《學校發展與反思》等理論實踐相結合的內容。老師們也聽得津津有味，受益匪淺。

3、本學期還組織教師進行讀書活動。期初制定計劃，列出書目，一個月讀一本書，寫讀后感，會議上交流。但是因為教學繁忙等客觀原因，很多老師沒有做到讀書的任務。打算下學期繼續執行，徹底提高教師的專業發展水平。

4、加強教師業務培訓學習。教導處及教研組根據我校實際情況，制定教師業務培訓計劃和教研計劃，大膽探討教科研，組織集體備課及各項教研活動，如：二年級口算比賽；三、五年級應用題測試等。鼓勵教師積極撰寫論文，其中我校教師胡才丹撰寫的四篇論文、案例分別獲樂清市級二、三等獎。吳亦丹老師參加樂清市優質課評，獲寫教案一等獎，上課二等獎，案例評比一等獎。丁旭丹、黃麗靜、林樂分獲論文三等獎。丁旭丹獲現場命題三等獎。丁旭丹、黃麗靜、葛文躍獲課件制作比賽一、三等獎。葛文躍老師獲樂清市論文比賽一等獎；指導學生英語手抄報比賽多人獲一等獎。黃麗靜、葛文躍指導學生參加詩歌朗誦，獲優異成績；組織迎奧運知識競賽多人獲獎，獲團體優勝獎。

二、強化學生紀律，搞好教學工作

2、大隊部還組織手抄報評比，六一大合唱比賽，端午節移風易俗等活動。充實了學生的課余文化生活，提高了學生的素質和能力。

三、加強學校的安全管理，創造良好的教學環境

1、全體師生牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，學校與教師簽定了責任書，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。

2、通過觀看安全教育光盤、辦板報、懸掛安全教育掛圖、召開主題班會等多種形式對學生進行安全教育，增強學生的安全防范意識。

3、安全員隔周進行安全教育講話，并做好記錄。特別是今年的“手足口病”高發季節，鄭柳波老師制定應急預案、發放表格等，確保衛生工作順利進行。

4、學校每天安排校委值日和教師值日、值周，重點加強早午自習和課間活動的安全管理，安排教師課間進行巡視，發現學生做危險游戲，及時進行制止并對其進行批評教育。

5、重視健康教育，加強傳染病的預防工作和宣傳工作，積極配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作，發現疫情及時上報、隔離。同時對學校附近小攤點進行治理，禁止學生購買零食，消除安全隱患。

6、今年我校通過了“浙江省標準化學校評估”，領導首先表揚我們的環境優美、整潔，這離不開衛生員林秀燕老師的以身示范和各位老師、學生的努力。

四、搞好校園環境，優化環境建設

共2頁,當前第1頁12 2、傳達室及活動室建設正式建成。歷經一年多新綜合樓正式建成，掃尾工作也很辛苦，程建琴老師對工程質量進行了嚴格的把關。除此本學期還將校門進行改造，鑲嵌了大理石金字校牌；在新綜合樓旁邊建設一個籃球場，供學生活動。我們的基礎建設更加完善，校園更加美麗。本學期還通過了“溫州市薄弱學校改造工程”的正式確定。我們將對教學樓、廚房、圍墻等進行改造，還將添置多臺小媒體和更新電腦室。

3、為了安全起見，我們對教學樓和綜合樓進行了鋁合金加高措施。

五、獻愛心活動及校園經費

2、我們學校的債務清理工作還在進行中，希望領導能一如既往地支持我們，讓資金早點到位。

總之，一年來，學校各方面工作都取得了一定的成績，但還存在許多不足之處，在新的學年里，我們要吸取經驗、查找不足，克服困難，提高教學質量，全面提高師生素質，為我校美好的明天努力奮斗！最后送大家一句話：一支粉筆，書寫無悔的人生， 三尺講臺，承載愛國的豪情， 一顆紅心，銘刻敬業的壯志，

兩個鐵肩，擔起興國的夢想。這就是我們教師擔負的責任!

柳市鎮沙岙小學

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青年教師是學校教學工作的主要力量。而青年教師的成長、發展過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師要不斷提升自身的事業心、質量觀、教學觀和學生觀等觀念，不斷積累教育、教學等理論知識，要熟練駕馭課堂，組織教學，熟練的表達、板書、使用現代教育技術等，還要做到認真設計教學，控制教學推理，善于反思教學，提高教學研究能力，規范自己的禮儀言行、備課、作業批改、訪談等。所以，作為青年教師，要想迅速提高自身的專業水平，就要制定科學的個人發展規劃，對自己的未來做一份精心的設計。

我校于2010年開始嘗試進行課堂教學改革。我們主要采用“五步三查”課堂教學模式，針對學生的學習現狀，培養學生的自學能力。這對于我們青年教師來說，又是一次嚴峻的挑戰。教學模式是陌生的，需要我們學習，而在學習的同時又要設計導學案，進行實踐課堂。作為青年教師的我們，怎樣適應這一過程，更快的駕馭課堂呢？在不斷的學習與實踐過程中，我認為應該做好以下幾點：

一、善于學習感悟

學習、借鑒他人成功的經驗，是提高教學能力的重要途徑，但學習不是簡單的模仿、照搬，是要從他人成功的經驗中感悟出道理，總結出方法，并運用到自己的教學中。在聽課、看課時，要透過精彩的表象看本質，從精彩的課堂上悟出方法，這才是學習的根本。

二、善于實踐探索

學習了他人先進的教學方法，更要運用到自己的課堂實踐操作之中。教師要提高自身的教學能力，不能光有學習而沒有實踐，要在實踐中用于創新，探索出更適合自己教學的方法，要敢于嘗試別人不敢嘗試的東西。要有堅定的信念，相信只要自己努力、堅持，就一定會探索出適合自己、適合學生的方法。才不會出現，探索不前而放棄的事情。

三、善于課后反思

大家都聽說過這樣一句話：“寫三年教案不如寫三年反思”。反思能讓我們的課堂教學后及時發現自身的不足，為今后的發展指明方向。青年教師要想讓自己在新課改的浪潮中迅速的成長起來，就要對自己的教學效果進行及時的反思，經常地自我檢查、自我評價、自我指導和自我控制，以不斷提升青年教師的教學能力。反思可以是對教學速度是否適宜的反思，也可以是對自己教學思路是否清晰地反思，還可以是對自己是否能調動、調整和控制自己的情緒情感的反思以及對教學效果的反思。教師在反思中正確評價自己，進行自我指導和控制，有利于教學目標的達成，有利于教學技能的提升，有利于學校效果的提高，并逐漸成長為一名優秀的教師。

四、善于提高技能

在教學中，教師要想靈活駕馭課堂，就需要有扎實的基本功。例如，教學課文，教師的朗讀會給學生留下深刻的印象，幫助學生理解課文內容；教學音樂，教師演奏出的優美琴聲能給學生帶去美的享受，除了基本技能外，新課程模式下還要以小組學習等方式，不斷提高組織學生合作、探究的能力；結合學生最近發展觀、教學素材等信息制定導學案、完善導學案；還要加強電子白板等教學技術的學習，借助多種信息技術方式創設教學情景、充實教學內容、拓展學校空間，以提升教學效率和學校效果；此外，網絡教研、網絡教學、網絡學習隨著網絡建設的不斷提升，逐漸成為一種常態式的教學、教研方式，掌握基本的軟件使用，可以擺脫時間、空間的束縛，作為日常教學、教研的合理補充，這樣合理利用網絡資源，促使青年教師的快速成長，也使教學效果、學習效果大大提高。除了夯實基本功之外，教師還要不斷提高自身的文化素養，不僅只讀學科書籍，還要多讀其它方面的書籍，只有不斷學習，才能增加自身文化修養的深度和廣度，從而更好的完成教學工作。

篇10

本學期開學以來，我校認真貫徹落實了縣局2009年工作部署和我鎮教育組的工作要求，加強教學管理和教學常規建設，培養學生良好的行為習慣，努力提高教育教學質量。現將我校教學管理工作的主要做法匯報如下：

一、學校基本情況：

我校自去年底，校舍改造工程開始破土動工，本學期，新的教學樓已經投入使用。我們按照縣局的安排，順利實現了與原東莊子初中合班并校的工作。目前我校生源來自47個自然村，服務半徑8公里，學生人數達到了700余人，教師52名，設置了14個班。并校以來，原兩校的師生員工，積極協調，努力合作，擰成了一股繩，正向建設東片強校努力奮進，為全面合班并校奠定了良好的環境基礎。

二、教學管理的主要做法：

1、優化教學管理制度。我們根據學校實際，不斷修訂和完善了教學管理制度，修訂了《日常教學常規》，制訂了《教學效果量化獎勵辦法》、《班主任工作獎懲制度》、《教師考勤制度》等，并對教學管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到了有章可循，有規可依，推動了學校教學管理的規范化、制度化建設。

2、細化領導分工。本學期，我們采取了一室三處，下設三個年級組和五個教研組，實行條塊結合的管理模式。各方面工作責任到人，各司其職，集體合作。保證了學校領導，負責一個年級組，參加一個教研組，組織開展聽課、評課等教學活動。

3、強化教學常規管理。

（1）在備課質量上，我們要求教師做到，四落實，即落實知識結構、落實能力發展、落實教法實施、落實學法指導；四統一，即學進度、學目標、統一重點難點知識點、統一例題、作業和基礎訓練。

（2）我們對課堂教學的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議；每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動日進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

（3）對作業的管理，我們要求教師做到，“四精四必”，即精講、精練、精批、精評；作業有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。

（4）在教學常規管理上，我們采取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業批改；看課堂教學效果、看學生學習情況；分析考試成績的質量，以此來規范我們的教學工作。教務處每學期檢查教師教案、聽課記錄、作業批改、教學案例與反思三次；每學期對教師的課堂教學、學生輔導、每月一試成績、校本教研的工作抽查兩次。

（5）對教學資料的管理，我們設專人負責檔案資料的電子存檔和分類整理工作。

4、抓好校本教研。本學期，根據教學實際，我們確定了“集中+小組”的教研模式。具體做法是，每星期搞一次分組，主要討論教學中遇到的教學難題，切磋同科教學方法的優缺點，協調教學進度，學內容。隔星期搞一次集中，主要學習新的教學經驗和新的教學方法，現代多媒體教學設備的使用，骨干教師課堂教學展示課等。學校要求定期開展“三課活動”，即“骨干教師引領課”，“教研匯報課”，“教師優質課”，這“三課”的順利開展，為中青年教師提供了一個展示教學技能的平臺，對教師的教學水平的提高具有很大的促進作用。

5、加強信息技術的有效整合。我校為全體教師安裝了兩個電子備課室，并接入寬帶網，28套多媒體教學設備。為所有班級配備了投影儀、實物展示臺、多媒體計算機、音像播放系統，班班建成了多媒體教室，這一切為信息技術與學科教學的有效整合準備了充足的條件。目前青年教師人人能熟練操作，且能制作簡單的課件。學校要求每位教師，課堂教學中必須使用信息技術，充分利用網上教學資源，上好媒體教學課，以此促進教師教法的改進，提升教師的教學水平。學校提出每位教師，每周必須上一節校內媒體公開課，努力爭取學年內，上一節樂亭電視臺空中課堂課。

6、加強班級管理。我們實行了班主任工作考評制度。政教處、校長辦公室，從學生的課堂課間、遵規守紀、安全衛生、學生成績等方面給班主任量化賦分，作為評選各級各類優秀班主任的主要依據。本學期學校對班主任、學生、家長分別搞了一次問卷調查，及時對班主任的工作，進行有效的自檢和督查。學校要求班主任，每天至少要找一名重點幫扶學生談心，每周至少要開一次不同形式的主題班會，每月至少一次與每個學生家長取得聯系，每學期至少召開一次學生家長會。開學初，我們就用了半天的時間，學校統一組織了一次全體教師分組分片，對全校近300名學生的家訪，對學困生、厭學生、緩進生摸清情況，家校聯合，絕不丟下一個學生。

7、抓學生成績不放松。為激發學生的學習主動性，本學期我們繼續對期中、期末考試中，取得優異成績的，全鎮排名前100名的學生，發給獎品以資鼓勵，并給其家長印制了精美的喜報，分片送到學生所在村的村委會，并用廣播的形式，致學生家長一封信，大造村比村、家長比家長、學生比學生的濃厚的比學氛圍，收到了意想不到的良好效果。

8、開展多種有益的課外活動。開學以來，我們組織了一次班級廣播體操比賽，一次班級跳繩比賽，一次班級拔河比賽。通過這些活動的開展，使學生體驗到了角色的責任和義務，培養學生遵守規則，頑強拼搏，積極與人合作的良好品質。我校還成立了美術、音樂、體育興趣小組，培養學生各種愛好，讓“學差生”、“動搖生”體會到自身存在的價值，體驗到成功的喜悅，激發學生努力學習的興趣，確保每位學生留得住，學得好。

三、教學工作中存在的不足：

1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學缺乏創新精神，對學生學習方法的指導需要加強。

2、部分教師的信息技術意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質量的課件。

四、今后努力的方向：

1、加強教師的校本培訓，不定期舉辦寬帶網操作技術和課件制作技術的培訓，不斷豐富教師的教學經驗。