材料作文素材范文
時間：2023-03-17 11:54:13
導語：如何才能寫好一篇材料作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
秋天成熟的果實低下了頭，不是在自我陶醉，他是在想――我是怎樣變得成熟，不是風，我怕早已霉爛枝頭；不是雨，我怕早已枯落山溝；不是光，我怕早已灰暗蒼白；不是熱，我怕早已憔悴丑陋……感謝風吹雨打，給了我成熟的筋骨，感謝光照日曬，給了我成熟的俊秀。
要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字。
【名師題解】
這個材料，我們可以從以下幾個角度進行分析。
角度一：感恩是為人的基本準則，擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂。感恩之心，是我們維系這個世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人。因為懂得感恩，人們擁有了一顆金子般的心；因為懂得感恩，人們創下了人世間溫馨的傳奇；因為懂得感恩，這世界才會如此美麗。幸福如花，在感恩的枝頭美麗綻放。將別人無私的幫助，深深銘記，并將之傳遞，這世界因感恩而美麗。
選材小貼士：果實在沉思的過程中，感謝“風吹雨打”成就了自己成熟的筋骨，感謝“光照日曬”成就了自己的俊秀，表現出一種感恩的情懷。感恩，是一種感悟，是一種包容，更是一種哲學，它需要你懷著真誠的心去踐行。這個切入角度如果從正面取材，涵蓋面很廣。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是植物的感恩，“烏鳥私情，愿乞終養”是動物的感恩，“士為知己者死，女為悅己者容”是人的感恩，這些素材均可融入其中。經典的例子可舉為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞；自幼失去父母的李密在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的感恩詩篇。數十年為戰友守墓，矢志不渝，是陳健對戰友的感恩；荊軻賭命，是為報太子知遇之恩的感恩；袁隆平數十年專注研究雜交水稻，是對祖國的感恩。如果從反面取材，可舉當代的一些大學生不珍惜青春和生命，胡亂揮霍，不知感恩父母的例子；也可舉一些受人恩情卻不知回報的人和事，與正面素材進行對比。
角度二：謙遜是美德的皇冠。謙遜，源于良好的道德修養，源于學識的寬廣深厚，源于深知“路漫漫其修遠兮”而不斷求索。“學然后知不足”，造詣愈深，追求愈切，愈是虛懷若谷。要善于正確看待自己的優缺點，無論人家怎樣夸獎你，你都要明白，你還遠不是個盡善盡美的人。只有抱著謙遜好學的態度，銳意進取，才能不斷充實自己，逐步適應社會發展的需要。與人相處，無論出身如何，學識如何，只有謙遜謹慎，尊重他人，才能建立起真正的感情，得到別人的尊重。反之，欺世盜名，只能得到罪名；熱衷虛名，容易招來災禍；頤指氣使，難以令人信服；驕傲自大，等于拒絕進步。
選材小貼士：秋天果實成熟了，他沒有炫耀自己取得的驕人成果，而是默想自己是怎樣變得成熟起來的，這表明了果實的謙遜之美。從這個角度選材，最典型的就是古今中外的一些名人名言，如尼采的“謙遜基于力量，高傲基于無能”，的“越是沒有本領的就越加自命不凡”，泰戈爾的“當我們大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候”等，這些名句素材會讓作文熠熠生輝。具體的事例素材上，南宋著名史學家、學者、《容齋隨筆》的著者洪邁失言自愧，虛心拜幫他改詩中字詞的青年為“一字之師”，居里夫人自認為平凡，法國著名畫家貝羅尼改畫等都不失為極經典的佐證素材。時新素材可選用麥蒂場下儒雅謙遜令人稱道、哈佛高才生林書豪的低調謙遜、莫言謙遜表示“永遠不敢稱大師”等。
角度三：你能說風雨都是打擊嗎？你還抱怨人生途中的風雨嗎？不要抱怨，正視風雨，才能鑄就完美人生。兩點一線的生活是單調的，也是不可能的。印著風雨，在藍天中搏擊，在草原上馳騁，在巨浪中前行。讓風雨把我們歷練成一塊能夠經受考驗的金子，一顆光彩耀眼的寶石，一個能為國家獻力的棟梁之才！讓風雨，成就我們完美的人生！
選材小貼士：果實感謝“風吹雨打”給了自己成熟的筋骨，表明果實能夠正確對待順境與逆境，能把困難挫折當作自己成長、成熟的必要性。風吹雨打成就完美人生。秋實的成熟，源于風吹雨打，歷經光照日曬。任何事物都不可能是兩點一線的一帆風順，不要抱怨。讓我們正視風吹雨打，成就完美人生。經受苦難的磨礪而成就美好人生的素材很多，比較經典的可以用奧斯特洛夫斯基、史鐵生、屈原等。時新素材可選用韓國新總統樸槿惠（見本期第4頁――編者注）、站著上北大的甘相偉（見本刊2012年27期28頁――編者注）等。
【推薦素材】
素材一
無腿青年登上非洲最高峰
美國青年韋斯特4歲時因遺傳缺陷失去雙腿。曾經有醫生斷定他將來永遠不會自己用雙腿走路，他也很可能無法成為對社會有用的人。漫長的歲月里，他只能用手走路。近年來，已成為勵志演說家的韋斯特決定挑戰自己，做一件大事：用雙手登上一座山峰，為東非旱區募集75萬加元。2012年6月，靠著一雙有力的手，在同伴的幫助下，他用了8天時間，登上了海拔5895米的非洲最高峰乞力馬扎羅山。韋斯特說，“我在想，這是為了每一個曾經被告知有些事情他們做不了的人――不管是身體殘障，還是其他別的事情，也是為了每一個曾經說我永遠不能行走或對社會有用的人。”
素材點撥：
無腿青年韋斯特登上非洲最高峰，靠的是一份執著與剛強。人生道路不平坦，總會遇到許多挫折。傷病、天災等造成的不幸給人巨大的打擊，如何面對這些挫折與不幸才是人生關鍵。作文時可以通過類似的典型事例論證，也可從人生觀方面進行具體闡述，還可運用正反素材進行對比論證，凸顯中心。
素材二
別用垂憐的聲音與這個世界對話
美國歷史上第一位榮獲普利策新聞獎的黑人伊爾?布拉格在回憶自己童年經歷時說：“我們家很窮，父母都靠賣苦力為生。那時，我父親是一位水手，他每年都要往返于大西洋各個港口之間。我一直認為，像我們這樣地位卑微的黑人是不可能有什么出息的，也許一生都會像父親所工作的船只一樣，漂泊不定。”
布拉格9歲那年，一天，父親帶他去參觀梵高的故居，在那張著名的吱嘎作響的小木床和那雙龜裂的皮鞋面前，布拉格好奇地問父親：“梵高不是世界上最著名的大畫家嗎？他不是大富翁嗎？”父親回答他：“梵高是個連妻子都娶不上的窮人。”
有一年，父親帶著布拉格去了丹麥，在童話大師安徒生墻壁斑駁的故居，布拉格困惑地問：“安徒生不是生活在皇宮里嗎？”父親答道：“安徒生是個鞋匠的兒子，他生前就住在這棟樓里。皇宮只在他的童話里才出現。”
從此，布拉格的人生完全改變了。他說：“我慶幸有位好父親，他讓我認識了梵高和安徒生，而這兩位偉大的藝術家又告訴我，人能否成功與貧窮無關。”
素材點撥：
這是個經典的素材，論述的角度很多，可以論述人不患貧賤而患無志，窮困有時更能催人上進；可以論述成就人生需要榜樣，還需自身不倦的努力；可以論述正確激勵及時誘導有助于子女的成才。與本作文的內涵相對應，可從“不要用卑微的姿態面對世界，一個人只要知道自己要去哪里，全世界都會給他讓路”的角度來立意。
【素材演練】
絕境與希望
江蘇省東臺市安豐中學
沖浪文學社 王強
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們人生中總會遭遇絕境，但絕境中一定伴隨希望！
厄運來襲，困難重重，請謹記絕境中仍充滿希望。
司馬遷因言語而遭受宮刑，但他沒有自暴自棄，而是行萬里路、著絕代書以此來證明自己。《史記》被譽為“千古之絕唱、無韻之離騷”，司馬遷那不懼困難的勇氣和堅持不懈的精神也為后人所敬仰。我們不也應該這樣嗎？遇到困難不要妄自菲薄，那樣只會讓世人嘲笑你的懦弱與無能。問問自己，難道我們會面對比司馬遷更大的挑戰嗎？當然不會，那我們還有什么理由退縮？相信自己，從絕境中尋找希望，讓絕境成為你成功路上的墊腳石。
當有人“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗，哀吾生之須臾，向長江之無窮”時，蘇子的一句“惟江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也”讓人如夢初醒；當世人磋嘆“風住塵香花已盡”時，偏有人朗道“明年春色倍還人”；當人們哀嘆“山重水復疑無路”時，卻有人發現“柳暗花明又一村”！
世間永不會有真正的絕境，事物總有著兩面性，也許絕境背后就有你成功的希望！
美國歷史上第一位獲得普利策獎的黑人伊爾?布拉格在回憶童年時說道，那時我們家里很窮，有很長時間，我一直認為像我們這樣的黑人不可能有什么出息。好在我有一位好父親，他讓我認識了梵高和安徒生，這兩個人的經歷告訴我：“上帝不是這個意思！”這位布拉格也正因此改變了自己的思想，從而在絕境中發現希望，找出一條屬于自己的路。我們也應該如此，學會從另一方面面對自己所遇到的絕境，有時你會發現：那不是一個絕境，那是我們的希望，是我們的機遇！
不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能能隨隨便便成功。絕境是成功路上逼人的關卡，請堅信絕境中一定伴隨希望！
篇2
高山仰之，景行行止，雖不能至，心向往之;山自重，不失之威峻;海自重，不失之雄渾;人自重，不失之尊嚴。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。以下是和大家分享相關的公文寫作素材資料范本資料，歡迎你的參閱。
擔當類
1.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2.不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
3.長安何處在，只在馬蹄下。
4.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
5.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
6.登山不以艱險而止，則必臻乎峻嶺矣。
7.不畏苦寒，自得其芳。
8.艱難困苦，玉汝于成。
9.天地生人，有一人當有一人之業。人生在世，有一日當盡一日之勤。
10.曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。
忠誠類
11.富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。
12.欲流之遠者，必浚其泉源。
13.天下至德，莫大于忠。
14.樹高千尺不忘根，水流萬里總思源。
15.參天之木，必有其根;環山之水，必有其源。
16.人生如屋，信念如柱，柱折屋塌，柱堅屋固。
17.欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史。
18.祿厚恩深何以報，惟當努力罄忠誠。
19.求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。
20.滄海橫流顯砥柱，萬山磅礴看主峰。
作風類
21.逆水行舟，一篙不可放緩;滴水穿石，一滴不可棄滯。
22.潮平兩岸闊，風正一帆懸。
23花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
24.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
25.道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成。
26.功崇惟志、業廣惟勤。
27.宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
28.逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。
29.老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄。
30.大鵬之動，非一羽之輕也;騏驥之速，非一足之力也。
學習類
31.善學者盡其理，善行者究其難。
32.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
33.愛好由來落筆難，一詩千改始心安。
34.為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。
35.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
36.君子之學必日新，日新者日進也。不日進者必日退，未有不進不退者。
37.少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明。
38.博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。
39.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
40.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
修身類
41.天降大任于斯人，不厚其棟，不能任重。
42.事能知足心常愜，人到無求品自高。
43.禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。
44.君子周而不比，和而不同，群而不黨。
45.蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。
46.朝華之草，戒旦零落;松柏之茂，隆冬不衰。
47.知人者智，自知者明;勝人者力，自勝者強。
48.欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。
篇3
北京考試報訊——距高考越來越近了，很多考生認為現在生活單調，寫作文時素材陳舊、單調，無話可說、無事可寫。相關老師建議考生，用好課本，其中的典型事件和人物就是很好的作文素材。
現在，高三生幾乎每周都進行考試，小媛一寫作文就犯愁，即使絞盡腦汁、搜腸刮肚，也想不出新鮮的素材，結果往往詞不達意，作文成了無病。“腦子的作文材料太少了，有些都是已經用了很多遍的舊材料，”小媛說，“巧婦難為無米之炊，就算有再好的立意，沒有合適的素材作支撐也是白費啊！”
像小媛這樣的高三生為數不少，他們感覺腦袋里空空，平時缺乏對作文材料的搜集和整理，到了考場上自然很難“有米下鍋”。他們覺得緊張的學習讓自己缺少對生活的觀察和思索，很難去尋找新鮮的作文素材，每每作文時就使用校園里發生在同學、老師身上的事情做材料，沒有新鮮感。
北大附中高級語文教師張國富說，作文的創造性不單是觀點新，用新穎的材料去陳述、烘托也很重要。現在雖然時間短，任務重，但是考生們一刻也不要放松積累作文素材。最簡單、實用的辦法是好好利用課本，整理和總結課文中的典型事件和人物，這些恰恰是考生最容易忽略的作文材料。考生們可以準備一個作文素材記錄本，把高中三年的語文課本找出來，將課文中的典型事件進行簡單的整理和總結，平時多翻看，就不愁寫作文沒素材了。此外，高三生平時要盡量抽時間留心關注社會熱點問題、焦點問題，把握時代脈搏，收集新鮮材料。
篇4
關鍵詞：課本素材；作文；名言佳句
有人就學生的現狀概括說現在的中學生有三怕：“一怕周樹人、二怕文言文、三怕寫作文。”在這三怕里估計最讓學生怕的就是作文了。學生為什么怕寫作文呢？“巧婦難為無米之炊”這一俗語非常形象地概括了我們的作文教學現狀，學生主要是無實質內容可寫、無話可說、無材料可用。其實，大家頭腦中已經儲存了不少材料，但學生為什么還是一寫作就腦子一片空白？這是很多學生平時沒有注意積累的結果。茅盾說過，積累素材要像“奸商”一樣，囤積貨物“不厭其多”。
但積累也不是盲目的，就目前學生的學習狀況來說，他們接觸的最多的是課本。課本是寫作素材的寶庫，歷年來都有一些優秀考生因活學活用教材而獲得滿分，所以引導學生如何立足高中課本，靈活掌握課本素材，是寫好作文的關鍵。一則好的材料總是立體型的，具有多元的屬性，再加上不同的人對材料有不同的理解，在寫作時立意的角度也有差異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出幾個不同的觀點。而本文就就如何把課本素材積累與作文教學聯系起來這個點出發，通過對素材的深入剖析，讓學生從課內獲得更多的素材信息，做到“材為我用”，能水到渠成地寫出精彩的、與眾不同的文章。
用課本中的歷史人物作文
高考作文評分標準中有一項要求：材料豐富。對材料的選擇是做到材料豐富的先決條件之一。但是并不是材料越多越好，而是越典型越好，并且材料運用上不能雷同，所以寫作時要注意選擇古今中外不同角度的材料，這樣不僅可以避免雷同，還可以使文章材料豐富。從幼兒園到高中，說短不短的十幾年學習生涯里，學生或多或少都接觸過一些歷史人物，其中就有我們大家耳熟能詳的李白、王勃等人。例：初唐四杰之一的王勃，他的一生也算得上是“時運不濟，命運多舛”。然而，當不如意事降臨到他的頭上時，他卻能夠達人知命，笑對人生。所以在寫作時做到有針對性的選用材料再輔助以適當的方法即使是這些眾所周知的人物，我們也可以寫出新意來。
用經典文學作品中的文學形象作文
名著中塑造的文學形象之所以成為經典，是因為他們濃縮了人們對真善美的追求，在他身上濃縮一個時代的影子，可以跨越歷史長河而不朽。我們也可以透過這個文學形象與歷史對話，了解歷史，走進歷史。而自覺的與經典名著中的的文學形象對話，與那些偉大靈魂的碰撞，也勢必會產生深沉的回響、絢麗的火光，從而增強文章的思想穿透力和文化厚重感，而這恰恰可以避免同學們因生活閱歷不足而導致的思想不深刻現象。例：悟空，這個幾乎為所有男子崇拜的藝術形象，是一個勇敢者的形象。他一路向前，披荊斬棘，敢于與一切擋路者搏殺。開路，總是伴隨著犧牲與流血，但是，只要有勇氣，只要信念足夠堅定，開路者就能如孫悟空那樣，用銅臂鐵手，有金剛不壞之身。在引用的過程中，不僅可以增強文章的文學性和歷史厚重感，而且還能讓同學在平時的寫作過程中養成勤思考的好習慣，鍛煉了學生的思維能力。
用課本中的歷史事件作文
唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠；一人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”歷史就是一面鏡子，是最為生動的教科書，能啟人智慧、引人深思。走進這面鏡子，你會發現人性的善惡美丑，世事的崎嶇與坦途。這些感悟與思考，常常會給我們無數的啟迪與反思，讓我們在人生路途上擁有前車之鑒，少走彎路。而高考作文中，借用課本中的歷史事件來作文，就是以史為證，談古論今，將古代事實正反并用，顯示了考生深厚的文化底蘊和文化積淀，因而單純講道理更有信服力。在一些優秀的高考作文中，這樣的例子也是比比皆是。例：商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個葬身火海；唐太宗虛心納下，開創“貞觀盛世”；這些歷史事例不僅具有很強的典型性和說服力，而且能夠非常好的表現出作者的視野及閱讀的底蘊。
在作文的過程中，我們不必再舍本求末，抱著滿分作文臨時抱佛腳，從語文課本中就可以找出數不盡的素材。正所謂“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，尋尋覓覓，我們學生一直在尋找搜集作文素材，殊不知，最好的、最經典的素材一直都在我們身邊。所以，我們要改變對語文課本的看法，重現審視并挖掘課本中的資源為我們作文用。
參考文獻
[1] 《語文》必修第二冊，人民教育出版社2010年版。
[2] 王朝銀《創新設計語文高考總復習》，陜西人民出版社2009年重印版
篇5
一、訓練學生快速、全面、準確審題
無論是命題作文，話題作文，還是材料作文，第一要務就是審題。而材料作文，對材料能否全面準確理解，決定著寫作的成敗。
作文審題主要有抓住主旨法、抓關鍵詞句、由果及因法三種方法。
【文題】 閱讀下面文字，按要求作文。
有兩個行人各自帶著一只行李箱結伴出遠門.一路上，重重的行李箱將兩個人都壓得喘不過氣來.他們只好左手累了換右手，右手累了換左手.忽然，其中一個人停下來，在路邊買了一根扁擔，將兩個行李箱一左一右掛在扁擔上，挑起兩個箱子上路.這樣，兩個人反倒都覺得輕松了很多。
要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不少于800字。不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
角度一，本題可從事件的因果關系來分析。事情的結果是兩個人反倒都覺得輕松了很多，原因是其中一個人用扁擔挑著兩人的箱子。將這種結果和前面兩個人都拎著各自的箱子時，他們都很累的情況相比較，就可以看出這個材料告訴我們合作雙贏是成功的捷徑。
角度二，抓關鍵句。因為其中一個人停下來，在路邊買了一根扁擔，將兩個行李箱一左一右掛在扁擔上，挑起兩個箱子上路這樣，兩個人反倒都覺得輕松了很多。正是其中一個人懂得變通，打破思維定勢，才能取得事倍功半的效果。
我們可以引導學生全面把握材料來分析立意。分析材料中事件的前因后果，抓住材料主要意思進行立意把握哲理。
二、指導學生廣泛積累素材，厚積而薄發
很多同學在寫作時苦于“巧婦難為無米之炊”。材料理解了卻無從下筆，究其原因就是素材積累不足。而素材就遍及學生的日常學習生活中。我主要引導學生從文、史、哲中發掘素材。
1.從語文課本中選材
語文課本匯集了古今中外的名家名作。教師在講授時都會介紹課文中涉及的名人事跡、名篇名句、典故詩詞、歷史掌故。教會學生養成整理歸納的良好習慣，寫作時一定會有切合作文題目的素材。
例如：君子之交，不因名利，不因富貴。莊子曰：“不為冠冕而肆志，不為窮約而趨俗。”孔子曰：“君子和而不同；君子周而不比。”――與人交往，先哲已給我們樹立榜樣，伯牙子期高山流水遇知音，詩人李杜以詩會友互表敬意，等等。與人的交往，也與水一般清澈，一般和諧，一般溫潤。和諧以共生共榮。（08年福建高考滿分作文：《渠清如許》）
這段作文中，考生運用了莊子、孔子的名言，高山流水的典故，李杜以詩會友的佳話，自然流暢、充分展現了個人的才情，真正做到學以致用。
2.從歷史政治等學科中獲取素材養料
作文素材極其廣泛，學生接觸的各個學科，均可選取。如，寫環境保護、可持續發展方面的文章，就可以從地理中取材；以責任，擔當為主題就可以從歷史中取材；聯系時事就可以從政治學習中得到啟發。其他理科科目也可以把科學家的故事引入作文。
三、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識
篇6
一、如何將生活素材轉換為寫作內容
思維過程：生活中的所見所聞一對此產生觸動和感悟一根據中心印象對所見所聞的素材進行分析和提煉，挖掘素材所蘊含的深層意義一根據表達主旨的需要擇要寫入文章中。例如，自行車亂停亂放現象在很多學校都存在，面對這一現象，有些學生無動于衷，而有些學生則產生感觸，提煉出了鮮活的寫作材料。教學樓周圍自行車亂停亂放（觀察現象）一分析出現這種現象的原因：學生缺乏規范意識，只圖自己方便；有令不行，有禁難止；盲目從眾，別人放得我也放得（思考、理解）一不能把別人的過失當成自己違規的借口（提煉觀點，確立主旨）。
二、如何將閱讀素材轉化為寫作內容
思維過程：閱讀材料一提煉材料的主要信息（分析的切入點不同，主要信息涉及的內容也不相同，獲得的中心印象也就不一樣）根據中心印象明確材料的使用方向（材料可以用來闡釋的觀點）根據表達主旨的需要擇要寫入文章中。如：
1.閱讀材料。古希臘哲學家泰勒斯有一天晚上走在曠野之間，抬頭看著星空，滿天星斗，可是他預言第二天會下雨，正在他預言會下雨的時候，腳下一個坑，他掉進那個坑里，差點摔了個半死，別人把他救起來，他說謝謝你把我救起來，你知道嗎？明天會下雨啊。同時期，希臘流傳著一個關于哲學家的笑話：哲學家是只知道天上的事情、不知道腳下發生什么事情的人。兩千年以后德國哲學家黑格爾說：一個民族只有有那些關注天空的人，這個民族才有希望。如果一個民族只是關心眼下腳下的事情，這個民族是沒有未來的。
2.提煉材料的主要信息并根據中心印象明確材料的使用方向。①從泰勒斯角度切入可以提煉出“專注（癡迷、投入）出真知”或“大行不顧細謹”等觀點。②從評論者角度切入可以提煉出“對那些專注事業的天才我們應奉上尊重”或“對那些專注事業的天才我們不要苛求小節”等觀點。③綜合分析材料，全面角度切入可以提煉出“既要抬頭望天，也要腳下看路，在我們人生奮斗的過程中，既要滿懷理想，又要踏踏實實地走好腳下的路”或“我們做任何事情都應學會周密思考，如果顧此失彼，將會漏洞百出。貽害無窮”等觀點。
三、如何將積累的材料自覺有效地運用到自己的作文中去
篇7
作文素材素材積累方法與途徑掌握充足的作文素材是寫出優秀作文的基礎，正如建筑的構件一樣，素材的好壞、優劣是決定能否建成美觀、結實建筑的前提，做好素材積累是寫好作文的第一要務。
一、正確認識作文素材積累的深意
積累素材，并不只是對字、詞、句子的簡單累積，而是要充分理解字、詞、句子背后的來龍去脈，理解每個詞語背后的典故，只有這樣才能在領會字面意思的同時，把更深的意義融會到內心深處，才能在更深層次上領會材料的“味道”，才能在寫作時正確運用材料。
比如，在成語材料的積累上，熟悉成語背后的故事才更有意義。拿“開天辟地”這個成語來說，字面上的解釋是“前所未有的，有史以來第一次的”，這個解釋對于小學生來說是不容易理解的，生疏的，也不會在寫作時游刃有余地加以運用。但如果能夠將這個成語的由來講清楚，便會給學生留下深刻的印象。因此，有必要把這個成語的來歷――“開天”的故事講給學生：世界之初，既沒有天，也沒有地，是一個完全分不開的一團混沌，就像個巨大的蛋，而就孕育在這個蛋里。過了好多年，逐漸長大，他開始活動起來，大蛋似的世界也逐漸分開了，輕的、清的東西上升，成為天；重的、濁的東西下沉，成為地。起初，天地離得很近，隨著的成長，天地間的距離也越來越遠，用身體撐起了天與地，天與地重新合到一起的可能性不再存在了，他“開天辟地”的事業成功了。他死后，呼出氣的變成了風和云，聲音變成了雷電，左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，手足變成了大地，身體變成了大山……通過這個故事，積累的不僅僅是“開天辟地”一個成語，學生更可以在這個故事里看到“奉獻”“堅韌”“神奇”，學習到“清濁”“混沌”等等。積累的真正意義是由此及彼，舉一反三，融會貫通。
二、素材積累的方法
積累素材不能為了積累而積累，更不能把“死記硬背”“生搬硬套”當作掌握素材和運用素材的不二法則，應引導和培養學生興趣，激發他們積累素材的強烈意愿。
關于素材積累的方法，許多教師給出了不少建議，比如筆記法、聯想法、摘要法、心得法等等。每種方法都有自己的優勢與不足，關鍵是要學會運用，因此，提出了一種新的方法――實踐法。
所謂實踐法，就是把收集到的字、詞、句、故事等作文素材通過實踐運用加以深化這些素材真正成為學生自己的知識，成為寫作素質體系中最為穩定的一部分。只有在真正的寫作實踐中加以正確、合理的運用，才能在頭腦里建立起素材的概念，不僅要“記得住”，還要“用得對”“用得好”。對于詞，可以通過造句加深理解，如關于“看”的詞匯有“瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀察、凝視、注視、看望、探望、瞻仰、掃視、環視、仰望、俯視、鳥瞰、俯瞰、遠望、眺望、t望”等等，為了讓學生區分不同“看”的意思，在講清楚這些詞意思的前提下，可以通過造句，加深對詞的理解：（1）我站在山頂，（俯瞰）腳下樹尖上飛過的小鳥，真想和它們一起飛；（2）我站在山頂，（眺望）遠方，我的心仿佛也和輕巧的白云一起飄走了。同樣是“看”，兩個句子選的詞是不一樣的，從高處向下看是“俯瞰”，由近向遠處看是“眺望”，簡單的選詞造句練習可以使學生輕松地掌握不同看的意義，在將來的寫作過程中也就會準確地加以運用。因此，實踐的作文素材積累方法有助于在認識、收集的基礎實現對素材深層次的“二次加工”。在教學實踐中，這種素材的積累方法收到了較好的教學效果，如果再結合其他積累方法，并綜合運用，學生作文中的遣詞造句、旁引博證就會比較準確、恰當。
三、作文素材積累的途徑
素材積累，首先要有獲取素材的途徑。除了可以從課本中、課外閱讀材料中、自然界中、生活中獲取素材外，計算機網絡無疑是當今這個時代獲取信息，積累作文素材的重要途徑。
一方面，隨著網絡，特別是智能手機的廣泛應用，網絡、移動網絡走進了人們的生活，深深地影響著人們的生活，學生也必將接觸、使用到網絡；另一方面，方便、快捷、海量的網絡信息改變了傳統的信息獲取方式，信息的查詢、收集、利用首選的就是網絡。作文素材更多地來源于網絡，正在成為第一來源。因此，作為老師要引導學生學習網絡知識，以便可以充分利用網絡來積累作文素材。
當然，通過網絡積累作文素材必處理好兩個問題：一是對信息的甄別。眾所周知，網絡是開放的，網絡上的信息良莠不齊、真假共存，在收集素材時就要擦亮眼睛，學會辨別真偽，分清好壞，盡量從權威性的、口碑好的網站上下載素材；二是防止無關信息的干擾。網絡上的信息豐富多彩，查找信息時經常會有廣告、游戲等信息彈出，對于低齡的學生來說，這些無關的信息有時充滿了誘惑，很有可能被吸引，而忽略了對素材的查找。因此，作為老師、家長應關注學生的上網行為，經常加以引導，讓學生們樹立正確的網絡觀念，科學上網。
總之，作文素材的積累是個長期的過程，需要學生具有持之以恒的精神。作為寫好作文的基礎工作，只要樹立正確的素材觀，掌握科學的素材積累方法，找到適合自己的素材積累途徑，經過努力就一定能夠成為素材的“富翁”，作文的“高手”。
參考文獻：
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材料的積累，雖然主要靠學生自身長時間的努力，但語文教師的引導、指導卻是不容忽略的，更需要高中三年語文教師長期、耐心而細心的指導培養。語文教師要引導學生時時、處處做一個生活的有心人，從每天接觸的語文教材中積累作文素材，從日常生活中發現美丑，從大量的閱讀中提煉、整理材料。
一、回歸語文教材，把教材作為豐富的作文資料庫
高中三年厚厚的六本教科書，是學生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應充分重視并利用這一“資源”，引導、指導學生學以致用，將語文教材中涉及的古今中外經典人物、經典事例，如霍金、荀子、貝多芬、海子等，還有“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”等至理名言，再現于作文中，不僅能大大豐富文章的內容，還是作文中一道亮麗的風景，使文章神采飛揚。那么，學生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富知識底蘊的“大氣”之作。
語文教材所選的課文均是古今中外的經典之作，正是學生作文最好的材料來源、源頭活水。教師應鼓勵學生多讀、多背課文內容，尤其是考試大綱中要求背誦的優秀篇章，應及時督促學生反復背誦并經常復習，而一些大綱中沒有要求背誦的優美語段、獨到的觀點看法、生動的事例，教師也應時常提醒學生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、事例、觀點等對寫作有用的材料，進行深入挖掘和系統整理，存儲于自己的腦中，這樣寫作的時候便不至于“難為無米之炊”了。
二、回歸生活，引導學生從簡單的生活中發現真善美、假惡丑
生活處處有語文，語文時時現生活。在中學生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發現罷了。語文教師應告訴學生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠善良的心，就會從自己身邊發現從前熟視無睹的平凡小事中的美：從一次打水體會到友情的珍貴，從一個微笑體悟到社會的溫馨，從別人的不拘小節里體會到寬容的魅力……其實，許多時常煩擾我們的事情，很可能就是我們最好的生活體驗，每天眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清正是從“日日走過的荷塘”中，發現了荷塘月色之美，從而寫就了感動幾代人的經典美文。
教師應鼓勵學生將感受的觸須伸向生活的每一個角落，去捕捉瞬間體驗和獨特的感受。關心進城務工人員、農村留守老人和兒童、城鎮低收入人群等弱勢群體，關注為社會做出貢獻的“最美教師”“最美醫生”“最美警察”“最美司機”等各行各業的先進人物，挖掘出最真實的體驗，用最有真實感受的語言把它們表現出來。
通過有意識的長期引導，學生就會關心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用心去細膩地尋覓真善美的所在，去感悟生活中的哲理。
三、博覽群書，從課外閱讀中積累作文素材
閱讀是積累作文素材的最重要方法，也是作文的基礎。在高中語文教學中，應將作文教學與閱讀教學結合起來，培養學生濃厚、廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，擴大閱讀面，增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有在廣泛瀏覽一些精美的散文、小說、文學名著等的基礎上，從中摘取許多精彩的語句、名言警句等，并對平時積累的素材，做到熟練背誦。這樣學生在作文時才有東西可寫，而且還能給作文增色不少。
四、引導學生留心各種社會信息，增強作文的時代感
當今社會是一個信息大爆炸的時代，中學生如能及時獲取最新的有價值的社會信息，便會及時真正把握時代的脈搏，在寫作中就會別出心裁，令人耳目一新。社會信息傳播的渠道是多樣、廣泛的，應積極調動學生的自覺性、主觀能動性，指導學生去收集大量的社會信息，并且學會取其精華去其糟粕，獲取積極、有價值的信息，為我所用，去豐富、充實自己的作文內容，從而增強作文的時代感。
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關鍵詞：“作文難”；寫作素材；實際情況
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-219-01
小學生普遍感到的“作文難”，首先難在沒什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒幾句要寫的話。因此，作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的寫作實際情況，從豐富他們的生活、提高認識能力、拓展作文內容諸方面解決“作文難”的難題，是學生喜歡作文，主動練筆，拓展寫作素材。
一、聯系生活，拓展素材
眾所周知，寫作的素材來源于生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，要注意錘煉他們的語言，拓展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。用眼看到的，用觸角感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學生生活的真實寫照。它源于生活，高于生活。
人們經常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。許多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得打最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。
二、指導生活、提煉生活
葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活力產生出來，把真實生活所不曾經歷的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得負擔人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。”他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事;“有所為而作”就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是知道學生多做、多練、多“玩”，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”，玩中“悟”：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小實驗，一個人“玩”在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發現生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發愁梅內容、沒材料可寫嗎？
誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，也寫不出好的文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理依據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，又是表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力合感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。
三、品味生活、廣開材路
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學生的寫作素材主要來源于課本內和課本外兩大方面，對課內文本的拓展與解讀，對課外素材的深層次挖掘是寫好作文的關鍵。
對課內文本的拓展
1.對課內歷史篇目的多角度運用。現行高中語文教材中有很多篇目是介紹歷史知識的，這些都是很好的寫作素材。課本上的內容如果能夠經過多次仔細推究，把它們引用到作文中，會是一個很好的舉措。例如，《鴻門宴》中涉及的兩個主要人物就是很好的寫作素材。劉邦善于用人、善于汲取眾人智慧，項羽則優柔寡斷、剛愎自用。如果能夠多角度去分析，那么這個材料很適合“眼光的長遠”“安于現狀”等話題。《廉頗藺相如列傳》中通過廉頗與藺相如的矛盾表現了他們各自的特點，一個武將，一個文臣，對國家都是有功的。如果多角度去拓展，那么這個材料還適合“舍小家顧大家”“合作的力量”等話題。每一個材料的背后都隱藏著很廣闊的空間，如果我們能夠多角度地去分析與探討，就會得到新的收獲。
2.對課內詩人的多角度把握。同學們在高中課本內會學到很多詩詞，而這些詩詞都表達了作者一定的思想感情。那么他們的這些思想感情如果能夠被我們所使用，就會成為很好的寫作素材。例如，杜甫的《登高》通過對荒涼秋季景象的描寫，表達了作者的憂傷與苦悶。對于這個素材，如果能夠多角度解讀，那么就很適合“憂國憂民”“心系蒼生”等話題。辛棄疾的《永遇樂 京口北固亭懷古》通過對自己不被重用的描述，表達了愛國人士的苦悶。如果能夠多角度解讀，那么這個材料很適合“報國無門”“英雄無用武之地”等話題。寫作時，不要一味地追求素材的多少，重要的是能否對現有的素材進行拓展，這是寫作文的一個便捷方法。
3.對課文中人物性格的多角度揣摩。對于作品中的人物，有很多時候，他們的性格不是單一的，而是多元化的，這個時候就需要我們從不同方面去理解，那么就會得出很多新的觀點。例如《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌的性格就是多重的，同學們可以試著去思考。
對課外素材的挖掘
1.用心觀察與體悟。停下我們的腳步，擦亮眼睛，去觀察、去搜尋，就會發現許多可關注的東西；靜下心，多作聯想，去感受、去體悟，就會發現有許多可寫的素材。浩如煙海的書卷中，有知識與文化、智慧與情韻；茫茫宇宙中，有蒼天黃土、青山大川等。當我們接觸到這些素材之后，一定要邊閱讀、邊品味，這樣便于我們清晰地記在心中，有利于對素材的深層次挖掘。
