材料考察報告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇材料考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、江蘇**特鋼有限公司：公司創(chuàng)建于****年，現(xiàn)有職工**人，工程技術(shù)人員***余人，公司占地面積***平方米，其中建筑面積***平方米。公司注冊資金***萬元、固定資產(chǎn)****萬元，各類資產(chǎn)*****萬元。有**個車間、**臺套熱處理油槽、**臺中頻電爐，目前日產(chǎn)量**噸，年產(chǎn)量****以上噸，具有****以上的生產(chǎn)能力，規(guī)模居在全國居同行業(yè)前列，通過了iso9001：2017質(zhì)量管理體系認證、iso14001：2017環(huán)境管理體系認證。正火，油淬火處理設(shè)備。iso9000;2017在****年通過。與中天仕名，南京院，河南洛礦，焦礦，長城，上海新建，朝重機械，中材建設(shè)等機械公司合作配套。供拉法基、中聯(lián)水泥、海螺水泥等水泥行業(yè)集體公司。是****公司2017年磨機襯板集中招標中標單位。

2、江蘇**特鋼有限公司：公司注冊資金****萬元，有**臺中頻電爐，**臺套熱處理油槽，職工**人，日產(chǎn)**噸，年產(chǎn)值****多萬元，與桐鄉(xiāng)同力機械配套生產(chǎn)磨機襯板，是****2017年11月磨機襯板集中采購招標中標單位之一。

3、江蘇**機械有限公司：2017年從江蘇****有限公司分化出來新建企業(yè)，占地面積****平方米，目前投產(chǎn)**噸電爐一臺、熱處理油槽一臺套，在建一臺套(含電爐、油槽)，職工**人，與上海新建、朝陽重機等設(shè)備廠家配套生產(chǎn)磨機襯板。

4、河北****有限公司：公司占地面積**萬余平方米，始建于**年，是大型跨行業(yè)產(chǎn)業(yè)集團，下屬食品機械公司、**公司、模具公司、塑料制品公司、電力配件公司等五個全資子公司，年產(chǎn)值**億元左右。2017年起生產(chǎn)立磨輥皮與襯板，與冀東、唐水機、海螺等企業(yè)合作，5000噸水泥生產(chǎn)線立磨輥皮、襯板生產(chǎn)有較高知名度。

篇2

1.主題內(nèi)容與適用范圍

1.1本標準規(guī)定了新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)評審的具體指標和指標的賦分標準。

1.2本標準適用于評審新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)。

2.名詞解釋

省級自然保護區(qū)——在本省境內(nèi)具有典型意義、在科學(xué)上有影響或者有特殊科學(xué)研究價值，并由省政府批準建立的自然保護區(qū)。

自然生態(tài)系統(tǒng)類自然保護區(qū)——以具有一定代表性、典型性和完整性的生物群落及其生境組成的生態(tài)系統(tǒng)作為主要保護對象的一類自然保護區(qū)，具體分為森林生態(tài)系統(tǒng)類型、海洋與海岸生態(tài)系統(tǒng)類型、內(nèi)陸濕地和水域生態(tài)系統(tǒng)類型、荒漠生態(tài)系統(tǒng)類型和草原與草甸生態(tài)系統(tǒng)類型。

野生生物類自然保護區(qū)——以野生生物物種，尤其是珍稀瀕危物種種群及其自然生境為主要保護對象的一類自然保護區(qū)，具體分為野生動物類型和野生植物類型。

自然遺跡類自然保護區(qū)——以特殊意義的地質(zhì)遺跡和古生物遺跡等作為主要保護對象的一類自然保護區(qū)，具體分為地質(zhì)遺跡類型和古生物遺跡類型。

3.申報與評審

3.1申報新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)，由自然保護區(qū)所在地市（縣）人民政府商有關(guān)自然保護區(qū)行政主管部門后向省政府提出申請，或者有關(guān)自然保護區(qū)主管部門商自然保護區(qū)所在地市（縣）人民政府同意后向省政府提出申請。

3.2省自然保護區(qū)評審委員會負責(zé)新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)的評審工作。評審委員會根據(jù)有關(guān)規(guī)定程序建立。

3.3申報新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)，必須提交下列材料：

3.3.1建立省級自然保護區(qū)申報書；

3.3.2自然保護區(qū)綜合科學(xué)考察報告；

3.3.3自然保護區(qū)總體規(guī)劃（含全島1：100萬或市縣區(qū)域1：20萬的交通位置圖）；

3.3.4自然保護區(qū)地形圖、水文地質(zhì)圖、植被圖（自然生態(tài)系統(tǒng)或野生生物、自然遺跡分布圖）、土地利用現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖等1：1萬～1：5萬圖件資料；

3.3.5自然保護區(qū)的自然景觀及主要保護對象的錄像帶、照片集；

3.3.6擬新建立、擴建和晉升省級自然保護區(qū)所在地市（縣）政府意見；土地使用證、林權(quán)證或土地（海域）使用權(quán)屬證明文件等；

3.3.7法律、法規(guī)規(guī)定的其他證明材料。

3.4自然保護區(qū)申報材料評審專家組由省自然保護區(qū)評審委員會專家5人或7人組成,與申報的省級自然保護區(qū)專業(yè)性質(zhì)相關(guān)的專家應(yīng)當(dāng)占評審專家組成員的80%。省自然保護區(qū)評審委員會辦公室根據(jù)申報擬建自然保護區(qū)的類型及主要保護對象，提出自然保護區(qū)申報材料評審專家組名單，經(jīng)省自然保護區(qū)評審委員會主任（副主任）批準。

3.5自然保護區(qū)評審工作采用專家實地考察評估及申報材料會議評審的方式。自然保護區(qū)申報材料評審會由省自然保護區(qū)評審委員會辦公室組織專家組召開。專家組通過對擬建保護區(qū)實地考察和審閱申報材料，根據(jù)各位專家填寫的自然保護區(qū)申報評審表，形成專家組書面評審意見。

4.建立省級自然保護區(qū)必須具備的條件

4.1省級自然生態(tài)系統(tǒng)類自然保護區(qū)必備條件：

4.1.1生態(tài)系統(tǒng)在本省轄區(qū)內(nèi)具有高度的代表性和典型性；

4.1.2生態(tài)系統(tǒng)在本省轄區(qū)內(nèi)為或?qū)賰H有的生物群落或生境類型；

4.1.3生態(tài)系統(tǒng)被認為本省所屬生物氣候帶中具有高度豐富的生物多樣性；

4.1.4生態(tài)系統(tǒng)保持較好的自然性，雖曾遭到人為干擾，但破壞程度較輕，尚可恢復(fù)到原有的自然狀態(tài)。

4.1.5生態(tài)系統(tǒng)完整或基本完整，保護區(qū)的面積基本上尚能維持其完整性。

4.1.6生態(tài)系統(tǒng)雖未能完全滿足上述條件，但對促進本省的經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境安全具有重大意義，如對保護自然資源、保持水土和改善環(huán)境有重要意義的自然保護區(qū)。

4.2省級野生生物類自然保護區(qū)必備條件：

4.2.1國家重點保護野生動、植物種的主要分布區(qū)和省級重點保護動、植物種的集中分布區(qū)、主要棲息地及繁殖地；或轄區(qū)內(nèi)或所屬生物地理省中較著名的野生生物物種集中分布區(qū)；或國內(nèi)野生生物物種模式標本集中產(chǎn)地；或轄區(qū)內(nèi)、外重要野生經(jīng)濟動、植物或重要馴化物種親緣種的產(chǎn)地。

4.2.2生境維持在較好的自然狀態(tài)，受人為影響較小。

4.2.3其保護區(qū)面積要求能夠維持保護物種種群的生存和繁衍。

4.3省級自然遺跡類自然保護區(qū)必備條件：

4.3.1在本轄區(qū)內(nèi)、外同類自然遺跡中具有典型性和代表性；

4.3.2在國內(nèi)稀有，在本轄區(qū)僅有；

4.3.3尚保持較好的自然性，受人為破壞較小；

4.3.4基本保持完整，保護區(qū)面積尚能保持其完整性。

5.評審指標

5.1申報擬新建省級自然保護區(qū)的評審指標由自然屬性、可保護屬性和前期基礎(chǔ)工作三個部分組成，其下分為不同的具體指標。根據(jù)各指標的重要程度，分別賦于一定分值，總分為100分。評審指標總得分為60分以上（含60分），且分項評審指標得分不出現(xiàn)0分時，具有建立省級自然保護區(qū)的條件；評審指標總得分小于60分時，或分項評審指標得分出現(xiàn)0分時，均具有否決意義。

5.2省級自然保護區(qū)擴建，市縣級自然保護區(qū)晉升省級自然保護區(qū)評審指標由自然屬性、可保護屬性、前期基礎(chǔ)工作和保護管理基礎(chǔ)四個部分組成。其中，自然屬性、可保護屬性和前期基礎(chǔ)工作的得分占總評審分的70%，保護管理基礎(chǔ)得分占總評審分的30%。四個組成部分評審指標總得分小于60分時，具有否決意義。分項評審指標得分出現(xiàn)0分時，同樣具有否決意義。

保護管理基礎(chǔ)由機構(gòu)設(shè)置與人員配備、建設(shè)管理條件兩部分組成，作為省級自然保護區(qū)擴建，市縣級自然保護區(qū)晉升省級自然保護區(qū)評審用，總分為100分。

6.自然生態(tài)系統(tǒng)類自然保護區(qū)評審指標及賦分

6.1自然屬性（60分）

6.1.1典型性(15分)

a、屬本省同類型自然生態(tài)系統(tǒng)中的典型代表。（15分）

b、屬本省的很好代表。（12分）

c、屬本省的較好代表。（9分）

d、代表性一般。（0分）

6.1.2脆弱性（15分）

a、地理分布狹窄、破壞后極難恢復(fù)。（15分）

b、地理分布較狹窄、破壞后較難恢復(fù)。（12分）

c、地理分布比較狹窄、但破壞后恢復(fù)的難度不大。（9分）

d、地理分布較普遍，破壞后容易恢復(fù)。（0分）

6.1.3多樣性（10分）

a、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，類型復(fù)雜多樣；物種相對豐度極高。（10分）

b、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，類型比較豐富；物種相對豐度較高。（8分）

c、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)比較簡單，類型較少；但物種相對豐度較高。（6分）

d、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)簡單，類型單一；物種相對豐度較低。（0分）

6.1.4稀有性（10分）

a、屬國內(nèi)珍稀或瀕危、殘遺類型。（10分）

b、屬省內(nèi)珍稀或瀕危、殘遺類型。（8分）

c、在省內(nèi)分布較少或有特殊保護價值。（6分）

d、在省內(nèi)分布比較普遍。（0分）

6.1.5自然性（10分）

a、基本處于自然狀態(tài)，人為干擾極少，保護區(qū)內(nèi)無居民。（10分）

b、雖有少量人為干擾，但核心區(qū)保持自然狀態(tài)，且核心區(qū)內(nèi)無居民。（8分）

c、受到比較明顯的人為干擾，核心區(qū)內(nèi)有少量居民分布，但核心區(qū)基本保持自然狀態(tài)。（6分）

d、人為干擾非常明顯，且核心區(qū)受到人為破壞。（0分）

6.2可保護屬性（30分）

6.2.1面積適宜性（12分）

a、面積足以有效維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的35%以上。（12分）

b、面積基本滿足有效維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的25—30%。（9分）

c、面積尚可維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的20—25%；核心區(qū)面積以島嶼狀自然生態(tài)系統(tǒng)為主要保護對象的自然保護區(qū)。（7分）

d、面積不能維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，且不能滿足c款有關(guān)條件的自然保護區(qū)。（0分）

6.2.2科學(xué)價值（10分）

a、在生態(tài)、遺傳等方面具有極高研究價值。（10分）

b、在生態(tài)、遺傳等方面具有較高研究價值。（8分）

c、在生態(tài)、遺傳等方面具有一般研究價值。（6分）

d、在生態(tài)、遺傳等方面沒有研究價值。（0分）

6.2.3經(jīng)濟和社會價值（8分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（8分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具有較大意義。（6分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（4分）

6.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

6.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準且蓋印的擬建保護區(qū)范圍圖）；擬建保護區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準文件。（5分）

b、邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準且蓋印的擬建保護區(qū)范圍圖）；擬建保護區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭議。（0分）

6.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細綜合考察報告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料。（5分）

b、完成多學(xué)科科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細綜合考察報告和總體規(guī)劃，收集了大部分樣本材料。（4分）

c、完成針對主要保護對象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底特征，完成了初步的科學(xué)考察報告和總體規(guī)劃，收集了主要保護對象的樣本材料。（3分）

d、開展科學(xué)考察，編制總體規(guī)劃和考察報告，但選擇主要保護對象依據(jù)不足，不明確，研究不深入。（1分）

e、尚未開展科學(xué)考察，無考察報告和總體規(guī)劃。（0分）

7.野生生物類自然保護區(qū)評審指標及賦分

7.1自然屬性（70分）

7.1.1物種珍稀瀕危性（30分）

a、主要保護物種為國家一類重點保護物種。（30分）

b、主要保護物種為國家二類重點保護物種。（24分）

c、主要保護物種為國家三類重點保護植物、省重點保護物種或三有名錄保護的動物，或雖未列為國家重點保護物種，但確實屬于我國特有的瀕危物種。（18分）

d、主要保護物種未列為省以上重點保護物種，但屬珍稀或地方特有種。（15分）

e、主要保護物種為普遍常見物種。（5分）

7.1.2物種代表性（10分）

a、區(qū)系和分類學(xué)上具有全國性代表意義。（10分）

b、區(qū)系和分類學(xué)上具有全省性代表意義。（8分）

c、區(qū)系和分類學(xué)上在省內(nèi)具有一定的代表意義。（6分）

d、區(qū)系和分類學(xué)不具有代表意義。（0分）

7.1.3繁衍能力（10分）

a、主要保護對象在保護區(qū)內(nèi)具有合理的種群結(jié)構(gòu)，能保證物種的正常繁衍。（10分）

b、主要保護對象在保護區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)單一，數(shù)量較少，但具備繁衍的能力。（8分）

c、主要保護對象在保護區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量少，不具備繁衍的能力，或為偶見種。（6分）

d、主要保護對象在保護區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量極少，在樣方面積內(nèi)僅為偶見種。（0分）

7.1.4生境重要性（10分）

a、省唯一的極重要生境。（10分）

b、省內(nèi)極為重要生境之一。（8分）

c、國內(nèi)重要生境之一。（6分）

d、普通生境（0分）。

7.1.5生境自然性（10分）

a、基本處于自然狀態(tài)，人為干擾極少。（10分）

b、雖有少量人為干擾，但核心區(qū)保持自然狀態(tài)。（8分）

c、受到明顯的人為干擾，但核心區(qū)基本保持自然狀態(tài)。（6分）

d、受到嚴重破壞且難以恢復(fù)。（0分）

7.2可保護屬性（20分）

7.2.1面積適宜性（8分）

a、面積足以保證主要保護物種的正常繁衍或生存，且核心區(qū)面積占總面積的35%。（8分）

b、面積基本能保證主要保護物種的正常繁衍或生存，且核心區(qū)面積占總面積的30%。（6分）

c、面積尚能達到主要保護物種的正常繁衍或生存的最低需求，且核心區(qū)面積占總面積的25%。（5分）

d、面積不能達到主要保護物種的正常繁衍或生存的最低需求，且不能滿足c有關(guān)條件的自然保護區(qū)。（0分）

7.2.2科學(xué)價值（8分）

a、在生態(tài)、遺傳等方面具有極高研究價值。（8分）

b、在生態(tài)、遺傳等方面具有較高研究價值。（6分）

c、在生態(tài)、遺傳等方面具有一般研究價值。（3分）

7.2.3經(jīng)濟和社會價值（4分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（4分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具有較大意義。（3分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（1分）

7.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

7.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證或林權(quán)證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準且蓋印的擬建保護區(qū)范圍圖）；擬建保護區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準文件。（5分）

b、邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準且蓋印的擬建保護區(qū)范圍圖）；擬建保護區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭議。（0分）

7.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細綜合考察報告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（5分）

b、完成綜合科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細綜合考察報告和總體規(guī)劃，收集了大部分樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（4分）

c、完成針對主要保護對象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底情況，完成了部分或初步的科學(xué)考察報告和總體規(guī)劃，收集了主要保護對象的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（3分）

d、尚未開展科學(xué)考察，無考察報告和總體規(guī)劃。（0分）

8.自然遺跡類自然保護區(qū)評審指標及賦分

8.1自然屬性（60分）

8.1.1典型性（20分）

a、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等具有國際對比意義。（20分）

b、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等具有全國性對比意義。（16分）

c、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等在國內(nèi)具有重要的地學(xué)意義。（12分）

d、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等屬國內(nèi)常見。（10分）

e、遺跡的類型、內(nèi)容、規(guī)模等較為普通。（0分）

8.1.2稀有性（10分）

a、屬世界上唯一或極特殊的遺跡。（10分）

b、屬世界上少有或國內(nèi)唯一的遺跡。（8分）

c、屬全國少有的遺跡。（6分）

d、在國內(nèi)外均不具特殊性的普通遺跡。（0分）

8.1.3自然性（15分）

a、基本保持自然狀態(tài)，未受到或極少受到人為破壞之遺跡。（15分）

b、雖受到一定程度的人為破壞，但影響程度很低或稍加人工整理可恢復(fù)原有面貌之遺跡。（12分）

c、受到比較明顯的人為破壞，但經(jīng)人工整理后仍有較大保護價值之遺跡。（9分）

d、人為破壞嚴重，極難恢復(fù)之遺跡。（0分）

8.1.4系統(tǒng)性和完整性（10分）

a、遺跡的形成過程和表觀現(xiàn)象保存系統(tǒng)而完整，內(nèi)容豐富多樣。（10分）

b、遺跡的形成過程的表觀現(xiàn)象保存比較系統(tǒng)、完整，內(nèi)容較多樣。（8分）

c、遺跡的形成過程和表觀現(xiàn)象保存不夠系統(tǒng)、完整，但基本能反映該類型遺跡的主要特征。（6分）

d、遺跡的形成過程和表觀現(xiàn)象保存較少，內(nèi)容單一，不能反映該類型遺跡的基本特征。（0分）

8.2可保護屬性（30分）

8.2.1面積適宜性（10分）

a、面積足以有效保護遺跡的全部保護對象，核心區(qū)面積占總面積的40%。（10分）

b、面積能夠保護遺跡的全部保護對象，核心區(qū)面積占總面積的30%。（8分）

c、面積基本能夠保護遺跡的全部保護對象，核心區(qū)面積占總面積的20%，但能有效保護遺跡的主要保護對象的自然保護區(qū)。（6分）

d、面積不能達到遺跡保護的最低需求，內(nèi)部功能分區(qū)無法滿足主要保護對象的保護要求。（0分）

8.2.2科學(xué)價值（15分）

a、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有極高的科學(xué)價值。（15分）

b、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有較高的科學(xué)價值。（12分）

c、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有一般的科學(xué)價值。（9分）

d、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面不具有科學(xué)價值。（6分）

8.2.3經(jīng)濟和社會價值（5分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（5分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具較有大意義。（4分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（3分）

d、在資源利用、旅游、教育等多方面沒有意義。（1分）

8.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

8.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準且蓋印的擬建保護區(qū)范圍圖）；擬建保護區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準文件。（5分）

b、邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門核準且蓋印的擬建保護區(qū)范圍圖）；擬建保護區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門出具的海域使用批準文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭議。（0分）

8.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細綜合考察報告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（5分）

b、完成綜合科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細綜合考察報告和總體規(guī)劃，收集了大部分的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（4分）

c、完成針對主要保護對象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底情況，完成了部分或初步的科學(xué)考察報告和總體規(guī)劃，收集了主要保護對象的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（3分）

d、尚未開展科學(xué)考察，無考察報告和總體規(guī)劃。（0分）

9.保護管理基礎(chǔ)（100分）

9.1機構(gòu)設(shè)置與人員配備（60分）

a、已建立管理機構(gòu)，配備管理人員，且管理機構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會批準，管理人員納入事業(yè)編制（須附文件復(fù)印件）；管理人員崗位責(zé)任明確，中專以上學(xué)歷管理人員占總管理人員的比例≥40%。（60分）

b、已建立管理機構(gòu)，配備管理人員，且管理機構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會批準，管理人員納入事業(yè)編制（須附文件復(fù)印件）；管理人員崗位責(zé)任明確，中專以上學(xué)歷管理人員占總管理人員的比例≥25%。（48分）

c、已建立管理機構(gòu)，配備管理人員，管理機構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會批準（須附文件復(fù)印件），但管理人員沒有納入事業(yè)編制；保護區(qū)巡護工作正常開展，管理人員數(shù)量尚能滿足資源保護和日常管理的需要。（36分）

d、管理機構(gòu)尚未取得政府或編制委員會批準，但現(xiàn)階段設(shè)有臨時管理機構(gòu)和配備專職管理人員；保護區(qū)巡護工作正常開展，管理人員數(shù)量不能滿足資源保護和日常管理的需要。（24分）

e、沒有管理機構(gòu)，配備專職管理人員，而管理目標不明確、不合理，只能維持一般的巡護工作。（10分）

f、沒有管理機構(gòu)，配備管理人員，但管理人員由其他管理人員兼職。（5分）

9.2建設(shè)管理條件（40分）

a、具有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，包括辦公、保護、科研、宣傳教育、交通、通訊、生活用房、檔案資料房等設(shè)施，巡護日記資料齊全，資源、資料檔案歸檔，設(shè)有專人管理。（40分）

b、具備管理所需的辦公、保護、宣傳教育、交通、通訊、生活用房、檔案資料房等設(shè)施，巡護日記資料齊全，資源、資料檔案歸檔管理。（32分）

c、基本具備管理所需的辦公、交通、通訊、生活用房等設(shè)施，巡護日記有記錄，但資料不齊全。（24分）

篇3

關(guān)鍵詞：地理教師；如何組織；野外實踐；意義

一、地理教師如何有效組織野外考察實踐活動

野外調(diào)查實踐和操作能力的培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)地理教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而地理野外實踐活動是在教師指導(dǎo)下進行的以學(xué)生活動為主的教學(xué)活動，它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程改革背景下地理教學(xué)中傳授知識、培養(yǎng)能力等職能。地理學(xué)科是比較貼近生活的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)地理我們就必須走進生活，貼近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力提出新的要求，并且專門增設(shè)活動設(shè)計、建議等內(nèi)容。這說明新課程更加強調(diào)地理課程教學(xué)的實施要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在地理教學(xué)中開展野外考察活動十分有必要。要做到這一點，地理教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。野外考察實踐活動的展開，可以增強學(xué)生的實踐能力。那么，在課外教學(xué)實踐過程中地理教師應(yīng)如何更好地組織地理野外考察活動呢？

1.要設(shè)計制訂完備的野外考察實踐活動方案

野外考察活動選擇的地點是脫離校園和家庭環(huán)境陌生的環(huán)境。因為其具有較強的開放性，如果地理教師事前沒有制訂完備的方案，很可能會直接影響到考察結(jié)果，甚至出現(xiàn)安全事故。設(shè)計和制訂完備的野外考察實踐活動方案極其重要。所以，組織野外考察實踐活動首先必須制訂完備的計劃，設(shè)想可能出現(xiàn)的意外事件和達到的預(yù)期效果。

2.野外考察實踐要特別注重學(xué)生的安全

以人為本，生命至上，這是當(dāng)前我國教育所提倡的基本理念。從學(xué)生性格以及生活習(xí)慣來看，并不是每一個孩子都適合參加野外考察實踐活動。地理教師在組織學(xué)生外出考察時，身體條件和生活習(xí)慣較差的同學(xué)一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動時還應(yīng)尊重學(xué)生家長的意見，并在活動展開之前輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解一些常見的緊急避險和急救措施，以免安全事故不可避免地發(fā)生時，學(xué)生和老師束手無策。

3.地理教師要注重開展野外考察實踐活動的有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，野外考察活動長期以來被許多學(xué)生和家長誤認為是旅游，所以，地理教師在展開野外實踐活動時，必須明確活動的教學(xué)目標。相對而言，西方發(fā)達國家課外教學(xué)活動發(fā)展水平很高，這些國家課外教學(xué)活動目標明確，學(xué)生基本技能掌握牢固，考察工具齊全，時間準備充分，對如何采集樣本或數(shù)據(jù)比較熟悉。要使野外考察實踐活動效果更突出，地理教師必須讓學(xué)生和家長明白考察的重要作用，并對學(xué)生進行一系列考察技能的培訓(xùn)，準備必要的考察工具，同時還應(yīng)合理分配人員，從而提高考察活動的效果。

4.要注重野外實踐活動結(jié)束后的總結(jié)工作

野外考察實踐活動過程中，地理教師應(yīng)根據(jù)活動目標，指導(dǎo)或幫助學(xué)生收集材料（如巖石標本）或數(shù)據(jù)，做好考察記錄，為考察報告撰寫做準備。考察結(jié)束后，教師可以根據(jù)考察活動具體情況，要求以個人或小組的形式完成考察報告。中學(xué)生一般對考察報告寫作方式陌生，因此地理教師要對考察報告的題目擬定、考察目的、方法、內(nèi)容以及原始資料提供一定的指導(dǎo)意見，以便學(xué)生得出考察結(jié)論。最后，教師還應(yīng)該邀請專家或家長參與學(xué)生考察成果交流與展覽總結(jié)會議，以便為以后更好地組織野外考察實踐活動總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

二、野外考察實踐活動在中學(xué)地理教學(xué)中的重要意義

1.野外考察實踐活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，野外考察實踐活動為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要條件，因為，野外實踐活動是地理教學(xué)活動的有機組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的補充和延續(xù)，是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性。地理野外考察活動相對課堂教學(xué)而言是更富有吸引力的大課堂，學(xué)生在活動過程中可以使創(chuàng)新能力能得到充分的培養(yǎng)。地理學(xué)科是一門綜合性強，覆蓋面極廣的學(xué)科，地理教師的課堂教學(xué)受時空限制而不可能使學(xué)生在課堂上完全理解相關(guān)基礎(chǔ)知識。所以，教師有必要組織野外考察、社會調(diào)查等課外活動，使學(xué)生更容易理解融匯課本知識，并能培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的探索精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。

2.野外考察實踐活動有利于提高學(xué)生運用地理知識的能力

許多地理知識都是時空交錯的現(xiàn)象，是極其復(fù)雜和抽象的。學(xué)生對課堂教學(xué)知識大多難以理解，但地理教師如果組織適當(dāng)?shù)囊巴鈱嵺`等課外活動，使學(xué)生真實地接觸自然去觀察、思考，則會更好地開闊視野，豐富地理知識，加深教材知識與實踐關(guān)系的認識。所以說，如果拋開學(xué)習(xí)成績這一評價機制，野外考察實踐活動對學(xué)生全面發(fā)展具有比課堂教學(xué)更好的效果。可以說，地理野外實踐活動能幫助學(xué)生更好地理解和運用知識。

3.地理野外實踐活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理野外實踐活動使學(xué)生走出教室，直接面向社會和自然，學(xué)生可以親身體驗社會的發(fā)展和自然的變化，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂氣氛枯燥的局面，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，野外考察實踐活動屬于集體活動，在活動中，同學(xué)和師生之間可以互相幫助，增進友情，所以野外實踐活動的展開還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

4.野外考察實踐活動是全面實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)

素質(zhì)教育要求面向全體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理野外考察實踐活動不再受課堂教學(xué)的束縛，教學(xué)方法變得靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過活動學(xué)生真正實現(xiàn)動口、動手、動腦的全方位發(fā)散思維，達到知識、能力、智力的全面發(fā)展。

篇4

第二條區(qū)科技項目扶持發(fā)展資金主要支持先進裝備制造、節(jié)能環(huán)保、生物技術(shù)與新醫(yī)藥、新材料、新能源、信息軟件等相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實施的科技項目。

第三條區(qū)財政局在國庫專戶中單獨設(shè)立科技項目扶持發(fā)展資金專戶，按照專戶記賬的規(guī)范要求專人管理，并定期對經(jīng)費的使用進行跟蹤檢查。

第四條為加強對全區(qū)科技項目扶持發(fā)展資金管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)政府成立以分管科技工作的副區(qū)長為組長，區(qū)政府辦、區(qū)科技局、區(qū)發(fā)改局、區(qū)工信局、區(qū)財政局、區(qū)農(nóng)業(yè)局、區(qū)衛(wèi)生局等部門負責(zé)人為成員的區(qū)科技項目扶持發(fā)展資金管理領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在區(qū)科技局，具體負責(zé)項目的申報、立項和后續(xù)管理等工作。

第五條區(qū)科技項目分為指令性項目和指導(dǎo)性項目。指令性項目中區(qū)財政資金支持20萬元以上的為重大項目，支持5-20萬元的為一般項目，支持5萬元以下的為特殊項目。重大項目為具有自主知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化項目或企業(yè)與大學(xué)、科研機構(gòu)聯(lián)合實施的產(chǎn)學(xué)研合作項目。指導(dǎo)性項目為同意立項的自籌資金項目。

第六條項目承擔(dān)單位應(yīng)當(dāng)符合以下基本條件：

(一)在區(qū)注冊、具有獨立法人資格的企事業(yè)單位；

(二)企業(yè)應(yīng)承擔(dān)一定比例的項目自籌資金；

(三)具有完成項目的良好信譽，曾承擔(dān)過的科技項目無不良記錄。

項目申請單位有下列情況之一的，不予受理：

(一)所承擔(dān)的區(qū)科技項目有1項以上尚未結(jié)題或未通過驗收的；

(二)最近3年內(nèi)申請各級科技項目中，申報材料及附件弄虛作假被查處的。

第七條項目的申報程序包括項目申報指南、項目申報、項目審查與受理等。

(一)項目申報指南。由區(qū)科技局根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府年度工作重點及產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，確定支持方向，向社會；

(二)項目申報。項目申請單位按照項目申報指南的要求，編制項目申報書，遞交申報材料；

(三)項目審查與受理。項目申報由區(qū)科技局統(tǒng)一受理并對項目申請單位的資格、項目內(nèi)容、申報材料的完整性和真實性等進行審查，符合條件的予以受理。

第八條項目立項包括項目初審、專家評審、項目考察、批準立項、簽訂合同、資金撥付等。

(一)項目初審。根據(jù)申報指南要求對申報項目的材料進行初審后進入項目評審程序；

(二)專家評審。根據(jù)年度項目指南要求組織專家評審組進行評審，形成評審意見；

(三)項目考察。根據(jù)專家評審意見，確定考察項目名單。區(qū)科技局會同區(qū)財政局，對項目承擔(dān)企業(yè)進行實地考察后形成考察報告；

(四)批準立項。根據(jù)考察報告提出擬支持項目名單及資金計劃，報領(lǐng)導(dǎo)小組研究后確定并進行公示，公示無異議的予以立項；

(五)簽訂合同。立項文件下達后，區(qū)科技局與項目承擔(dān)單位簽訂項目合同書。項目執(zhí)行期間需變更合同內(nèi)容的，由項目承擔(dān)單位提出書面申請，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準后方可變更；

(六)資金撥付。區(qū)科技項目中一般項目和特殊項目資金一次性撥付，重大項目資金須分期撥付。項目合同簽訂后，經(jīng)分管區(qū)長審批由區(qū)科技局會同區(qū)財政局統(tǒng)一撥付。

第九條區(qū)科技局負責(zé)科技項目的中期評估和結(jié)題驗收工作，重大項目經(jīng)中期評估合格后撥付剩余經(jīng)費，項目評估不合格的限期整改，停止撥付剩余經(jīng)費；凡項目合同期滿而未通過驗收的項目承擔(dān)單位和項目主要負責(zé)人，兩年內(nèi)不得申報各級科技項目。

第十條因不可抗力因素不能完成的項目，經(jīng)區(qū)科技局審定后做出項目終止的決定。區(qū)科技局、財政局組織財務(wù)人員對終止的項目進行審計和清算，按有關(guān)規(guī)定處理結(jié)余經(jīng)費。

篇5

[關(guān)鍵詞]教改 探索 思考

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0083-02

[收稿時間]2013-05-27

[作者簡介]李閱民（1965-），男，山東菏澤人，思想政治理論課教學(xué)科研部講師，研究方向：中國近代史。韓玉芳（1975-），女，陜西渭南人，思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，研究方向：中國化。

為學(xué)生上課狀況，優(yōu)化教學(xué)效果，使中國新現(xiàn)代史綱要成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的課程，課程組決定開展教學(xué)改革。經(jīng)過幾年的論證、探索、總結(jié)，我們終于在2012年將一系列教學(xué)改革的措施凝練為“多元教學(xué)模式”。本學(xué)期，我們又對此模式作了進一步完善，現(xiàn)公之于眾，以求同行指教。

一、“多元教學(xué)模式”的一般定義

所謂“多元教學(xué)模式”，就是將多種教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)元素有機結(jié)合、綜合運用的教學(xué)模式。

二、“多元教學(xué)模式”的一般形式

1.在上課形式上，將原來教師講課為主的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式置換為理論課（教師講課）、研討課（學(xué)生研討）、實踐課（社會實踐）并重的“三合一”教學(xué)模式，每種上課形式教師均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

2. 在施教地點上，將原來只在教室內(nèi)上課拓展為教室內(nèi)、校園內(nèi)（教室外）、社會上（校園外）多地點上課。一般情況下，教師講課、學(xué)生研討統(tǒng)一安排在教室內(nèi)進行；社會實踐中教師推薦的紀錄片、相關(guān)歷史題材影視作品觀賞由學(xué)生自選時間在學(xué)校圖書館視聽室、電子閱覽室等地方完成；社會實踐中的課外考察、參觀等項目，安排學(xué)生在校園外教師推薦的地點進行；社會實踐中的課外閱讀，由學(xué)生自選地點閱讀教師推薦的眾多參考書目中的一部分書籍（可以是電子書籍）。

3. 在時間分配上，一般情況下教師講課安排一課時，學(xué)生研討也相應(yīng)安排一課時（即每次上課，采用“一節(jié)講課+ 一節(jié)討論”的方式進行）；社會實踐活動一般要求學(xué)生在課余時間完成，不單獨占用上課時間。

4.在作業(yè)形式上，將原來在書上找答案、抄答案的“死”的作業(yè)形式改為動腦、動手、動眼的形式多樣、內(nèi)容不一的“活”的作業(yè)形式。如老師推薦書目的讀書報告，相關(guān)歷史題材影視作品、紀錄片的觀后感，相關(guān)歷史遺跡景點、紀念館、博物館考察報告，相關(guān)歷史問題的小論文等。

5. “多元教學(xué)模式”的簡明公式為：教師講課 + 學(xué)生研討 + 社會實踐 + 靈活作業(yè)。

三、“多元教學(xué)模式”實施的前置條件

1.教師能對教材內(nèi)容透徹理解、靈活處理，從而能將原本兩節(jié)課才講完的內(nèi)容安排在一節(jié)課講完且不傷大意。這是實施“多元教學(xué)模式”的前提。

2.教師能準確抓住每一章的核心問題、理出其內(nèi)在邏輯并圍繞它設(shè)計一系列問題，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深領(lǐng)會問題的本質(zhì)。這是實施“多元教學(xué)模式”的基礎(chǔ)。

3.教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計很好的研討題目和社會實踐項目。這是實施“多元教學(xué)模式”的關(guān)鍵。

4.課程組成員齊心協(xié)力。個人的智慧總是有限的，課程組成員只有相互合作，彼此均最大限度地發(fā)揮各自的聰明才智和專長，才能在業(yè)務(wù)水平上相互促進和提高，最終使大家對教材都有更深、更好、更透的理解，從而把教改推向深入。這是實施“多元教學(xué)模式”的保證。

四、“多元教學(xué)模式”實施的規(guī)則

1.先講課后研討。先講課后研討并不是說講完課就研討。因為研討的前提是事先布置研討題目，并指導(dǎo)學(xué)生去查閱參考資料。只有在掌握一定資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入思考，學(xué)生研討時才能言之有物、持之有故，才能達到讓學(xué)生開闊視野并更好地理解教材的目的。由于查閱資料、消化資料需要一定的時間，所以在實際教學(xué)中我們特地做了這樣的安排：第一周講完課留下相關(guān)的研討題目，等第二周上課時，第一節(jié)課就安排課堂研討（研討上一周留下的問題），第二節(jié)再講新課并布置下一次的研討題目，以此類推。在學(xué)生研討的過程中，老師主要以主持人的身份出現(xiàn)，負責(zé)安排學(xué)生發(fā)言的順序，提煉學(xué)生發(fā)言的觀點。等學(xué)生研討結(jié)束后，老師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進行點評。點評主要是指出學(xué)生觀點的可取之處，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。針對個別錯誤的觀點，老師要幫助學(xué)生分析究竟錯在何處。

2.教材內(nèi)容合理優(yōu)化。理論教學(xué)課由于要將原本兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮為一節(jié)課完成，因此教師要對教材內(nèi)容進行精心優(yōu)化，優(yōu)化的原則是“增、減、刪”并重：凡中學(xué)教材涉及的內(nèi)容，要一帶而過或干脆刪掉；凡能反映主題的材料，教師要在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行充實，努力增強其趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，要在一節(jié)課的時間里將原來需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容講完。有些課堂上沒時間講但學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，教師完全可以通過課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生去認知，并在下次研討時適當(dāng)?shù)仡櫦暗竭@些問題。

3.理論教學(xué)多管齊下。教師在開展理論教學(xué)時，應(yīng)運用多種教學(xué)手段：口頭表述、圖片展示、影視回放、原聲再現(xiàn)、專家視點等。理論課除教師主講外，有些歷史問題還要請學(xué)生講述，以鼓勵學(xué)生課外閱讀的積極性。

4.研討題目數(shù)量適中。每次理論教學(xué)課結(jié)束時，教師布置的研討題目數(shù)量最多不要超過三個。太少（如一個題目）不利于學(xué)生選擇，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性；太多（超過三個）課堂上也沒時間展開討論，達不到深化理解教材的目的。

5.酌情劃分學(xué)習(xí)小組。為保證研討課的質(zhì)量，教師要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組10人左右，選舉一位組長。組長根據(jù)研討課題的需要，負責(zé)組織本組學(xué)生查找資料、整理材料、撰寫研討課答辯文稿、指定本組答辯人。教師要鼓勵學(xué)生制作多媒體課件闡述自己的觀點。

6.事先公布評分標準。為鼓勵學(xué)生積極探究問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣，教師要合理制定并事先公布評分標準，及時給參與研討發(fā)言的同學(xué)打出成績并計入期末總分。評分的標準以學(xué)生分析問題的深度、引證材料的廣度、論證邏輯的嚴密程度為基準，只要學(xué)生言之成理均給予相應(yīng)的分數(shù)。鑒于學(xué)生是以小組為單位準備研討內(nèi)容，再加上每次研討課因時間所限（45分鐘）一般只能安排七八個學(xué)生闡述觀點，所以每位學(xué)生回答問題的得分，均認為是該學(xué)習(xí)小組全體同學(xué)的得分。但為鼓勵學(xué)生踴躍代表本學(xué)習(xí)小組闡述問題，特對闡述問題的同學(xué)每次額外獎勵一定的分數(shù)（不超過所得分數(shù)的10%）。

7.精心選擇社會實踐項目。教師要根據(jù)講課內(nèi)容精心選擇相應(yīng)的社會實踐活動項目。每一章的社會實踐活動，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇參加或不參加，但整個學(xué)習(xí)過程每個學(xué)生至少應(yīng)參加三次。社會實踐活動包括到相關(guān)的歷史遺址、景點考察，觀看相關(guān)的紀錄片、影視劇，自編自演歷史情景劇，閱讀相關(guān)的專著。每次參加實踐活動，學(xué)生應(yīng)撰寫考察報告、心得體會（觀后感、讀書報告）。根據(jù)學(xué)生所寫考察報告、心得體會的質(zhì)量，教師應(yīng)給予相應(yīng)的分數(shù)。考察報告、心得體會是平時作業(yè)的重要組成部分，學(xué)習(xí)期間每人不少于三份。

8.合理分配各項活動所占期末成績比例。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由期末考試得分、課堂研討發(fā)言得分和社會實踐得分總加而成。其中期末考試成績占40%，課堂研討成績占30%，社會實踐成績占30%，總分100分。

五、“多元教學(xué)模式”的初步總結(jié)

實踐證明，這種教學(xué)模式基本實現(xiàn)了“三個結(jié)合、四個轉(zhuǎn)變、五個提高”。

所謂“三個結(jié)合”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過程實現(xiàn)了“理論學(xué)習(xí)與社會實踐”相結(jié)合；“教師教學(xué)與學(xué)生研討”相結(jié)合；“教材內(nèi)容與課外閱讀資料、影視劇、歷史場館”相結(jié)合。“三個結(jié)合”豐富了“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對相關(guān)理論的理解程度，提高了學(xué)生對相關(guān)歷史問題的認識水平，更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。

所謂“四個轉(zhuǎn)變”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過程實現(xiàn)了由單純課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與社會實踐并重轉(zhuǎn)變；由教師講解歷史結(jié)論向教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師釋疑解難問題向教師指導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解答疑難問題轉(zhuǎn)變；由學(xué)生被動學(xué)習(xí)向教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“四個轉(zhuǎn)變”扭轉(zhuǎn)了學(xué)生聽課沒精打采的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生上課的主動性、積極性，大大提高了教學(xué)效果。

所謂“五個提高”，是指“多元教學(xué)模式”明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代史綱要”課的積極性；明顯提高了學(xué)生思辨歷史問題的主動性；明顯提高了學(xué)生搜集、閱讀課外資料的能動性；明顯提高了學(xué)生口頭、書面論證問題的能力；明顯提高了學(xué)生團隊合作的意識。“五個提高”最終落實在教學(xué)效果上，就是初步實現(xiàn)了政治理論課讓學(xué)生“真心喜歡，終身受益”的目標。

總之，經(jīng)過近幾年的實踐，我們認為，與傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式相比，“多元教學(xué)模式”能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2011.

[2] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)方法與探索[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2012.

[3] 易彪.“中國近現(xiàn)代史綱要”課開展研討式教學(xué)要把握好的幾個問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（1）.

篇6

為體現(xiàn)新課程標準的這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合我校的具體情況，我們實施了“培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。開展科學(xué)探究活動”的專題研究。

一、課題的產(chǎn)生背景

1993年1月18日，第27屆聯(lián)合國大會通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。在我國水資源總量雖然不少，但人均占有量還不足世界人均的四分之一；在世界排名88位。北方缺水區(qū)總面積58萬多平方公里，還有8000萬農(nóng)村人口飲水困難。在全國517座城市中，有300多城市缺水，90％以上城市的水環(huán)境正在日益惡化，并且城市河流正在遭受嚴重的污染。水日的確定，旨在使全世界都來關(guān)心并解決這些問題。在這一天，各國根據(jù)自己的國情，就水資源的開發(fā)與保護開展各項活動，以提高公眾的水意識。

寶雞市位于西部的秦嶺北麓，渭河上游，是生態(tài)薄弱的地區(qū)之一，人口100余萬。

我校地處川陜公路旁，清姜河流域的東岸。清姜河屬渭河一級支流，整個流域在寶雞市范圍內(nèi)，流域總面積234.4km2，河流長度為43km，屬于清水區(qū)。據(jù)環(huán)保局的同志介紹，清姜河是寶雞市主要水源地，九公里水廠向?qū)氹u市日供水量為4.5萬m3，解決了寶雞市十多萬人的用水問題，占全市自來水供水量的14％。同時寶雞橋梁廠、寶雞燈泡廠、益門糧庫、寶雞發(fā)電廠等企業(yè)在清姜河日取水量約3.3萬m3，加之沿途鄉(xiāng)鎮(zhèn)人畜用水，其最大日取水量可達12.8萬噸左右。

這樣一條被寶雞人民視為母親河的清姜河，其周邊環(huán)境保護的怎樣?河水是否被污染了呢?污染的情況如何?為此。我校環(huán)境保護小隊的同學(xué)召開了一次討論會，會上有的同學(xué)說清姜河水被污染。尤其是中下游污染嚴重，這是他親眼所見。于是同學(xué)們提出：行動起來，用實際行動保護我們的母親河，增強人們的環(huán)保意識，同時也為世界水日的到來做好宣傳準備工作。

通過討論，我們確定了這次活動的子課題――清姜河段污染情況的考察。計劃從以下兩方面進行：

1　清姜河段水污染情況考察。

2　治理清姜河段水污染的應(yīng)對措施。

為了使這次活動能落到實處，我們對學(xué)生提出了幾點建議及要求：

(1)首先收集有關(guān)河水污染問題方面的資料。可查閱有關(guān)書籍，也可向家長求援，獲取幫助，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢、收集資料。

(2)聘請環(huán)保方面的專家，請他們介紹有關(guān)清姜河的情況以及有關(guān)環(huán)境保護的知識。

(3)將小隊分為幾個小組，分頭收集資料。最后進行匯總。

(4)制訂考察計劃，以利于有目的、有計劃地進行實地考察。

(5)實地考察所需準備的物品，交通工具如何解決，制定考察路線圖，在考察中如何采取水樣、如何做好原始紀錄。

二、課題實施

(一)準備階段

1　開展各種形式的宣傳講座、提高學(xué)生的認識。

首先，利用星期五第三節(jié)課后的時間，由學(xué)校出面請來了渭濱區(qū)環(huán)境保護局的專家為我們小隊進行了歷時一個多小時的環(huán)保知識講座。為了擴大影響，我們還將五、六年級大部學(xué)生叫來一起聽了報告。報告主要從四個方面進行了闡述。環(huán)境保護的意義、清姜河流域的情況介紹、寶雞市取水源情況介紹、目前清姜河流域污染的主要原因及應(yīng)采取的措施。

為了擴大宣傳環(huán)保知識的力度，我們通過板報欄，將環(huán)境保護的有關(guān)知識進行宣傳，擴大影響。制作了校園環(huán)境保護網(wǎng)站，進行宣傳。同時指導(dǎo)學(xué)生制作了有關(guān)環(huán)境保護知識的電子科技小報，并在學(xué)生中開展保護知識系列活動，建立了以環(huán)境保護為主題的自然科學(xué)展示廳。

通過這些活動，擴大了影響，使我校形成了人人知環(huán)保，人人講環(huán)保，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士的良好風(fēng)氣，為我們下一步順利開展環(huán)保考察活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2　積極鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)他們開展科學(xué)探究活動的興趣。

由于受舊的教學(xué)觀念的影響，學(xué)校、學(xué)生、家長乃至社會的部分人一直認為，只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)這些“主科”就行了。其他科不用太費心。這樣就給我們開展活動造成了一定的阻力。為此，我們通過各種形式的宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)校、學(xué)生、家長的觀念。抓住學(xué)生與生俱來的好奇心這一特點，積極鼓勵學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，激發(fā)他們的興趣。經(jīng)過努力。我校的環(huán)境保護考察小隊正式成立了。小隊成員都是愛好科學(xué)活動，喜歡探究，對科學(xué)充滿興趣的未來的“小科學(xué)家”。

3　指導(dǎo)學(xué)生分組活動，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。

為了充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作精神，我們引導(dǎo)學(xué)生自愿分成了5個小組，并要求每組選出一名組織能力強的同學(xué)為組長。小組成員分頭行動，進行信息的收集、考察活動中材料的準備等工作，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

4　指導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃，使他們體驗科學(xué)探究活動的過程與方法。

各小組利用業(yè)余時間分頭制訂出了實地考察計劃，有的小組的計劃寫得較詳細。可操作性強，但個別小組的計劃不夠詳細、不夠?qū)嶋H，要考察的內(nèi)容也沒有寫明白、寫全面。這樣的計劃沒法實施。讓他們看看別的小組的計劃，相互借鑒。不久他們就制訂出了詳細的計劃。

5　尋求各方支援，作好物資準備。

由于清姜河流域較長，全靠徒步行走不能完成任務(wù)，需要代步的交通工具。學(xué)校在_資金條件嚴重困難的情況下，仍然為我們小隊派了一輛小面包車，但仍沒法解決全體隊員的問題，這時有些同學(xué)就想到了向家長求援，經(jīng)過與部分家長聯(lián)系，他們都很支持我們的活動，又為我們義務(wù)出了四輛面包車和一輛轎車，這樣就解決了外出考察的交通工具問題。

解決了交通問題后，我們就著手準備考察的物品、記錄、考察工具等。各小組按照計劃準備好了采集水樣的瓶子，用于測量排污口的卷尺、木棒，記錄第一手資料的記錄本，照相機、錄像機。同時制訂出了考察路線圖。計劃去時坐車，盡量走到離清姜河源頭近的地方，從那里開始分上、中、下游三段進行考察取水樣，做好記錄，并進行拍照、錄像。留下第一手資料。

(二)實施階段

1　信息的收集。

分好小組后。各小組都制訂了考察計劃，并按照計劃開始第一階段的實施，即信息收集階段。同學(xué)們有的從書上查到了一些有關(guān)的資料，有的同學(xué)尋求家長的支援，請家長幫忙收集到了一些資料，尤其是第三小組的

同學(xué)還從家長處收集到了過去家長在清姜河拍的照片，從照片上能看出那時清姜河的本來面貌。還有的同學(xué)在老師的幫助下從網(wǎng)上查到了有關(guān)河水污染的一些資料，這些都有助于我們這次活動的順利開展，

2　信息的整理、交流。

星期六小隊活動時。隊員們帶來了一大堆資料，如《環(huán)境保護報》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《少年科技報》等，大部分的信息是從網(wǎng)上下載的，如：中國科普網(wǎng)、學(xué)生科技網(wǎng)等。大家分頭將這些資料進行了歸納、分類，整理，然后又進行了小組間的交流，通過交流，使大家收集的資料能夠資源共享，收到了較好的效果。

三、課題報告

經(jīng)過歷時一個多月的考察，分析、討論，并通過走訪環(huán)保專家，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，我們指導(dǎo)學(xué)生寫出了本課題的結(jié)題報告。

清姜河段污染情況考察報告

隨著科學(xué)技術(shù)事業(yè)的突飛猛進，人們生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，環(huán)境保護的問題就上升為重中之重的首要問題，

為此我們對清姜河段水域進行了考察，考察結(jié)果報告如下：

1　清姜河水質(zhì)情況分析。

我們從嘉陵江源頭出發(fā)。將這一段流域分為上、中、下三段，在這些地段我們分別采集了十多瓶水質(zhì)樣本帶回學(xué)校，通過觀察、比較，得出結(jié)論：中、上游地段的水質(zhì)清澈、無異味、水中無雜質(zhì)，可以看見一些魚在水中游玩。說明這一段水域基本無污染。中下游地段的水質(zhì)輕度渾濁，偶見漂浮的雜質(zhì)，有腥異味，沒有見到一尾魚。說明這一地段韻水質(zhì)有輕度污染。下游的水質(zhì)混濁，水中有雜質(zhì)。有腥臭等異味，根本找不到一尾魚在水中生活。說明這一地段的水質(zhì)污染嚴重。

為此我們得出結(jié)論：清姜河中下游地段的水已經(jīng)被污染

2　污染源情況分析。

(1)在清姜河沿岸居住的農(nóng)村居民，將生活垃圾直接堆放在沿岸，造成河道堵塞，河水嚴重荇染。其中沿岸的大小垃圾堆約33座，最大的一個垃圾堆約7500m3。這些是造成清姜河下游嚴重污染的重要原因。

(2)位于清姜河沿岸公路旁的一些餐館、洗車點、居民區(qū)、加油站等的污水。清姜河沿岸共有餐館約148個、洗車點20個左右、居民區(qū)大約有25個、加油站11個。這些地方的廢水大部分都直接排放到清姜河中，是造成清姜河水污染的又一因素。

(3)小型工廠、養(yǎng)豬場等排放的廢水污染。清姜河沿岸共有小型工廠約9個，養(yǎng)豬場2個。這些地方的廢水大部分都直接排放到河水中，造成河水的污染，其中就有一個寬1.3米、水深10厘米左右、流速較快的污水排放點直接將渾濁、散發(fā)著異味的污水排放到河水中，另一個緊挨岸邊的養(yǎng)豬場將混有豬糞便的污水直接排放到河水里。

(4)人為的盲目污染。在清姜河沿岸居住的人們，他們的環(huán)保意識不高，根本沒有意識到環(huán)保對他們自己乃至人類的重要性。在考察中，我們就親眼看到一些婦女在河道中洗衣服，任憑泛著洗衣粉泡沫的廢水流入河水，而在她們的下游就是我們寶雞市自來水廠的取水處。正是部分人的環(huán)保意識淡薄，無知，才導(dǎo)致清姜河水受到污染。

3　污染造成的危害。

(1)寶雞市的城市主要取水點就位于清姜河的中游地段，河水嚴重污染，會使寶雞市自來水質(zhì)量受到嚴重影響。飲用這樣的水，會影響到寶雞市人民的身體健康。

(2)大量的生活垃圾、廢物倒入河道中會使清姜河河道變窄、堵塞。降低了河道的排水能力，遇到雨水到來的季節(jié)，就會造成河水泛濫，淹沒兩岸民居的危害。

(3)記得小時候，清姜河水清澈見底，一到盛夏，河邊總有一堆堆納涼的人們，水中總能見到游泳嬉戲的大人孩子以及一尾尾的魚，岸邊也能找到一些螃蟹、小蝦。如今中下游地段的魚蝦已不見蹤影，人們只能遠離這里。污染已嚴重破壞這里的生態(tài)環(huán)境。

(4)考察沿岸，見到沿岸農(nóng)民都用河水灌溉菜地，這樣，污染的河水會進入蔬菜體內(nèi)，人們長期食用含有有害物質(zhì)的蔬菜，會得許多疾病。

4　我們的建議。

通過這次清姜河水質(zhì)污染情況的考察，同學(xué)們覺得目前的清姜河環(huán)境情況令人擔(dān)憂，都表示要強烈呼吁，引起有關(guān)方面的重視，加快治理清姜河沿岸環(huán)境工作的速度，大家紛紛提出了治理河水污染的建議，歸納起來主要有以下幾點：

(1)加大環(huán)境保護知識的宣傳力度，定期召開環(huán)保知識講座，尤其是針對沿岸農(nóng)村居民，提高他們自覺保護環(huán)境的意識，讓他們充分認識到環(huán)境保護對他們自身乃至我們?nèi)祟惿娴闹匾浴?/p>

(2)清理沿岸的生活垃圾，盡快建立垃圾處理廠。建立、健全垃圾處理相關(guān)制度，嚴格控制垃圾的去向。

(3)嚴格清姜河沿岸餐館、洗車點、小型工廠、養(yǎng)豬場等廢水排放的管理，督促環(huán)保工作人員不定期地進行抽查，發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的應(yīng)立即嚴肅處理，嚴重的要令其停業(yè)整頓或關(guān)閉。

(4)沿岸樹立明顯的宣傳環(huán)保知識的標志，提醒人們注意保護環(huán)境，不要將垃圾傾倒到河床中，也不要在河中洗衣、洗車、洗牲畜，使河水免遭污染、生態(tài)免遭破壞。

(5)借鑒渭河兩岸治理環(huán)境的方法，逐步將清姜河兩岸建成花園式的娛樂、休閑場所，這樣即美化了環(huán)境又造福了一方百姓。

我們堅信，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，政府部門的重視及不斷努力，清姜河一定能重現(xiàn)河水清澈見底、魚蝦成群嬉戲、人們悠閑漫步河邊的景象。那時，我們就可以站在河岸激動地說：清姜河――寶雞人民的母親河，你是多么的美麗、迷人。

四、成果與體會

本課題實施雖歷時一個多月，但師生都受益匪淺。通過活動不僅使學(xué)生養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣，而且鍛煉了他們吃苦耐勞的堅強意志，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力。在活動中，學(xué)生深深體會到污染對環(huán)境造成的種種危害，直至危及到我們?nèi)祟惖陌踩?/p>

考察活動結(jié)束后，不少學(xué)生寫出了小論文、文章、考察報告。并積極向各方投稿，以期引起人們的重視，一些論文、考察報告在區(qū)教育局、區(qū)環(huán)保局的征文中獲獎，小隊的一名學(xué)生被區(qū)環(huán)保局命名為“環(huán)保小衛(wèi)士”。我們的活動也得到了家長的認可和重視，他們也積極參與到我們的活動中來。

篇7

一、結(jié)題報告的標題:

課題名稱和文種——結(jié)題報告。

二、結(jié)題報告的前言:

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結(jié)題報告的正文:

主要包括三個部分。

(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

(3)課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

四、結(jié)題報告的結(jié)尾:

對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

五、結(jié)題報告的附件:

列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ缓蠼?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。（摘自：《寧波高等專科學(xué)校學(xué)報》2000.3 原題“課題結(jié)題報告的框架結(jié)構(gòu)”作者：徐挺）

結(jié)題報告中常見問題及對策

一、結(jié)題報告中常見的問題

1.從研究進度看, 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告(有的寫了, 但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了) 、基本情況調(diào)研報告、驗收申請書等。

2.從課題結(jié)題總結(jié)看, 有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程; 有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。

3.從結(jié)題報告看, 主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄, 看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系; 二是有的課題負責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動作為課題的實驗研究成果展示, 給人一種勉強湊材料的感覺; 三是有的課題負責(zé)人把課題立項之前的成果當(dāng)作課題立項后的實驗研究成果。

4.從研究結(jié)論看, 大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華, 對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉, 沒有理論的提升, 結(jié)題報告只見“材料”不見“觀點”, 蒼白無力說服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而廣之。

5.從所附資料看, 也有兩大問題值得注意: 一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范; 二是一些研究論文比較粗糙, 不僅行文不太規(guī)范, 而且內(nèi)容也不大充實。

·科研結(jié)題報告 ·德育結(jié)題報告 ·課題結(jié)題報告 ·怎樣寫結(jié)題報告

二、撰寫結(jié)題報告須注意的幾點

1.多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。

2.仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃, 盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；問題；探究；成長

重慶市渝北實驗小學(xué)從2001年開始“小學(xué)生科普教育問題探究模式研究”。我們以科學(xué)知識和技能的問題探究為索引，把學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科教學(xué)活動與社會（社區(qū)）及家庭結(jié)合起來，探究結(jié)合點和學(xué)習(xí)的最佳途徑與方法，促進學(xué)生有效的開展各項問題探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把問題探究作為增知、長智、強能、冶情和勵志的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動追尋問題探索研究。

1 讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題

任何科學(xué)研究都要學(xué)會提出問題，我們在實踐中著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去提出問題。

1.1 從生活中提問。如，提出“人為什么天天要吃飯？為什么天天要刷牙？為什么不能亂扔廢棄物？”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，這些問題看似簡單，如果讓學(xué)生真正弄清楚，這對于學(xué)生自覺形成科學(xué)文明的習(xí)慣是會有好處的。

1.2 從閱讀中提問。如,“提出為什么要建三峽電站？重慶的霧為什么這么多？渝北區(qū)為什么我要創(chuàng)建全國文明城區(qū)？”等與自己生活相關(guān)的環(huán)境問提,不僅能使學(xué)生主動閱讀報刊雜志,看新聞報道及上網(wǎng)查尋等，還能不斷豐富學(xué)生知識，增強社會責(zé)任感。

1.3 從學(xué)習(xí)中提問。如，提出“大雁為什么要往南飛？牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力有什么用？為什么圓周率是3.14”等問題，這些問題的提出，只要老師善于引導(dǎo)，便會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。

1.4 從活動中提問。如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀“城南污水處理廠”和“人和空氣監(jiān)測站”時，許多學(xué)生提出“什么是生活污水？國家生活水排放標準是什么？空氣污染物有哪些？空氣污染指數(shù)是什么？”等問題這些是書本上沒有的知識，但又是我們生活無法回避的，引導(dǎo)學(xué)生去主動了解這些可以拓寬學(xué)生視野，拓展知識面。

2 激勵學(xué)生主動實踐探索，獲得結(jié)論

任何問題提出之后都需要鼓勵學(xué)生經(jīng)過實踐探究，去主動獲得結(jié)論。

2.1 猜測或提出假設(shè)。在提出某一問題之后我們往往不知道其結(jié)論是什么，這就需引導(dǎo)學(xué)生進行猜測或提出假設(shè)。如有的孩子看見自己的爸爸經(jīng)常吸煙，但從未見到有什么異常，身體健康，便提出“吸煙真的有害嗎？”的疑問，這時可以假設(shè)吸煙無害有益。

2.2 設(shè)想探究路徑或制定計劃。在對某一問題提出假設(shè)之后，就應(yīng)設(shè)想一下該如何開展探究活動或制定探究計劃。若要說明“吸煙是否有害”，可引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)資料中獲得相關(guān)信息，還可以通過調(diào)查和實驗來獲取信息，并設(shè)想或制定探究的過程。

2.3 實驗研究。當(dāng)設(shè)想和制定出探究計劃后，就可以通過查尋、訪問、調(diào)查、實驗來展開研究活動。如有學(xué)生通過閱讀有關(guān)書籍了解道“靜電可以除塵”，更提出利用靜電吸塵技術(shù)來解決重慶工業(yè)廢氣的污染，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過探究實驗終于設(shè)計制作出了“靜電除塵煙囪”，此項設(shè)計在重慶市首屆中小學(xué)生綜合實踐能力競賽中榮獲集體項目一等獎，該項實驗效果明顯，還在重慶衛(wèi)視“成長”欄目中演播。

2.4 收集各種相關(guān)信息。無論采用那一種方法，都應(yīng)廣泛收集各種信息，這些信息應(yīng)該包括考察報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、實驗報告等一系列的信息資料，為后面的分析、解讀提供豐富翔實的材料。

2.5 分析和解讀信息。當(dāng)我們從各方面收集到許多信息之后，就應(yīng)開始分析和解讀信息。請看這是學(xué)生對自己壓歲錢的統(tǒng)計分析：

分析：我今年的壓歲錢是570元，按照我們學(xué)校一學(xué)期的學(xué)費235元，就可以幫助兩個失學(xué)兒童上學(xué)。如果全國小朋友的壓歲錢都捐給失學(xué)兒童，大概中國的失學(xué)兒童就沒有了。但是這些錢不是給失學(xué)兒童，大人們給我們這些錢，只能讓我們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣（作者注：孩子們的語言略顯幼稚，但是真實的）。

問題：我國有多少失學(xué)兒童？

2.6 歸納、論證得出結(jié)論。在分析和解讀信息之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納論證、推導(dǎo)分析、獲得結(jié)論。如在“吸煙是否有害”的探究中，學(xué)生從收集到的信息中，多數(shù)是有害的信息，但也有有益的信息，如有提神醒腦、殺菌消炎的作用。這使許多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，甚至提出：我爸爸吸了十多年的煙，可是他身體卻是好好的，從來沒有生過什么病，真的吸煙有害嗎？最后由學(xué)生自己設(shè)計了“讓蝗蟲吸煙”、“用煙趕走蛀蟲”、“用煙水養(yǎng)魚”等實驗，最終得出了 “吸煙有害”的結(jié)論。2004年6月，該學(xué)生參加由中國少兒科學(xué)院組織的全國少年兒童“科技之星”科普知識競賽，其科學(xué)論文“吸煙真的有害嗎？”榮獲全國一等獎。

3 引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人共享自己的研究成果

在通過探究獲得結(jié)論之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的探究成果告訴大家，與他人共享自己的成果，并虛心地聽取別人的意見和建議。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生整理好信息資料，寫出自己的研究報告，展現(xiàn)在大家面前，讓大家評頭論足。在研究報告中，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是把自己的結(jié)論告訴大家，應(yīng)有探究過程的完整展現(xiàn)，從中讓同學(xué)體會你探索的軌跡，同時也表明自己在探究過程中不斷完善的進取過程。

我校在連續(xù)16年舉行的“科技節(jié)（科技月）”活動中，鼓勵學(xué)生積極展示自己的研究成果，與他人共享。許多班同學(xué)們以自己的方式展示了自己的科技作品，有的指出對某些生活品的不足，并提出了自己的改進意見，還展示了自己新產(chǎn)品的圖稿；有的帶來實驗材料現(xiàn)場演示自己的實驗研究過程；有的向大家宣讀了自己的考察報告，還出示了自己的考察數(shù)據(jù)；有的向同學(xué)們講述了自己創(chuàng)作的科幻故事。隨后，同學(xué)們紛紛表達自己的意見或建議。為了讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的意見和與人交流，把每個人的作品展示出來，營造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。

篇9

然而，對此事的探討似乎不止于經(jīng)濟核算。一個問題擺在人們面前：為何相關(guān)部門會策劃組織3萬農(nóng)業(yè)官員赴韓國學(xué)習(xí)新村建設(shè)經(jīng)驗的大動作？

據(jù)悉，2005年5月，由中央黨校政策研究室一位領(lǐng)導(dǎo)帶隊，中農(nóng)辦、財政部、建設(shè)部、人民銀行等部門人員參加的考察小組，專程到韓國考察“新村運動”，并向中央提交一份考察報告。繼而，2006年5月29日在韓國首爾召開第十屆中韓農(nóng)業(yè)合作委員會會議，重點討論中國新農(nóng)村建設(shè)以及韓國“新村運動”，靠近韓國的沈陽市也傳出最晚在今年8月派出100人左右的公務(wù)員考察團到韓國學(xué)習(xí)的消息。這樣一來，組織3萬農(nóng)業(yè)官員赴韓考察就不能與公費旅游劃等號。

平心而論，對外國的先進經(jīng)驗及時學(xué)習(xí)借鑒是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，也符合改革開放的要求。組織若干專家學(xué)者官員赴韓考察也無可厚非。但組織如此龐大的官員隊伍前行，除了加重財政負擔(dān)之外，似乎也給了人們某種誤導(dǎo)，這就是老生常談的“外國的月亮總比中國圓”。

事實上，韓國的“新村運動”盡管在起初有積極意義，但也有其局限性。韓國媒體就直言不諱：中國的“新農(nóng)村建設(shè)”與韓國的“新村運動”不同。“新村運動”是精神運動超過物質(zhì)運動。對于“精神重過物質(zhì)”的運動，上了年紀的國人似曾相識。“”期間，農(nóng)村用政治評工分，發(fā)展生產(chǎn)之事必先問姓“社”姓“資”以及“窮過渡”等等，給農(nóng)村生產(chǎn)力帶來的嚴重傷害，至今仍難以抹去。而韓國媒體報道，“新村運動”早期在韓國起到了積極的作用，但現(xiàn)在已經(jīng)被許多人視作“維新殘渣”、“被遺忘的運動”。假若如此，我們還有沒有必要斥巨資組織浩浩蕩蕩的取經(jīng)隊伍赴韓呢？

應(yīng)該說，中韓兩國都注重農(nóng)村的建設(shè)。為著造福本國的農(nóng)民，兩國之間進行交流借鑒、取長補短完全必要。但是，學(xué)習(xí)外國的先進經(jīng)驗不能離開本國的實際。中韓兩國除了領(lǐng)導(dǎo)體制、意識形態(tài)不同外，城鄉(xiāng)比例方面的差別也很明顯。媒體提供的材料顯示：過去30年，韓國城鄉(xiāng)的收入差距一直是1比0.8至0.9，2005年韓國農(nóng)民收入達到城市居民收入的84%；而中國國內(nèi)的城鄉(xiāng)收入差距日益擴大，同年中國城鄉(xiāng)居民的收入對比為3.2比1。可見，國情不同，新農(nóng)村建設(shè)的方針、思路、著眼點也不該相同。因此，韓國“新村運動”的經(jīng)驗不能照搬。中國長期的實踐證明，凡不顧實際照搬外國經(jīng)驗的事幾乎都不成功。

篇10

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；野外實習(xí)；考核評價體系；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0026-02

目前，國內(nèi)幾乎所有的綜合性大學(xué)及很多高等師范、農(nóng)林和醫(yī)藥院校都開設(shè)了生物學(xué)綜合或植物學(xué)和動物學(xué)單科的野外實習(xí)課程。生物學(xué)野外實習(xí)是培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)人才綜合實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而我國高校正在開展的新一輪教學(xué)改革的重點方向之一就是加強實踐教學(xué)建設(shè)、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法和提高實踐教學(xué)質(zhì)量。野外實習(xí)中鮮活的生物材料可以加深學(xué)生植物學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)的知識，使抽象的原理具體化，加強和增進動植物和生態(tài)環(huán)境及其在大自然中的地位和作用的感性認識，從而學(xué)習(xí)到書本上無法學(xué)到的知識；同時野外實習(xí)的實施還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及完成項目的能力，也成為培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源、團結(jié)合作等思想意識和進行愛國主義教育的重要途徑。此外，學(xué)生在野外實習(xí)中表現(xiàn)出比課堂教學(xué)更加飽滿的情緒和濃厚的興趣，師生之間互動交流顯著增強。為了檢驗野外實習(xí)的教學(xué)效果，必須有計劃、有目的地對學(xué)生進行考核。通過評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績檢測教師的教學(xué)水平，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而達到掌握教學(xué)狀況、改進教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。因此，對教學(xué)的改革，同樣要包括對考核評價體系的改革。本文將介紹我校在生物學(xué)野外實習(xí)考核評價體系改革中的實踐與體會。

一、生物學(xué)野外實習(xí)考核評價體系改革的調(diào)研

影響實習(xí)成績的因素很多，包括學(xué)習(xí)的實習(xí)態(tài)度、思想品德、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實習(xí)效果等。研究者采取了不同的考核評價體系，且收到了不錯的成效。

李庭古等采用的是實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告的質(zhì)量和對生物標本鑒定能力相結(jié)合的方式進行考核；袁紅霞和秦粉菊采取了實習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和實結(jié)相結(jié)合的考核辦法。實習(xí)表現(xiàn)包括野外實習(xí)記錄本的記錄，小組采集標本的數(shù)量、鑒定，在實習(xí)過程中吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作精神，組織紀律性等，由小組和帶隊的指導(dǎo)教師進行綜合評定；實習(xí)效果采用面試操作及個人考核辨認20種標本的方式來檢驗學(xué)生的實習(xí)效果；實結(jié)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)方面的收獲，實習(xí)中不同生態(tài)環(huán)境中所觀察到的動物種類及它們的檢索特征、反映實習(xí)地的自然環(huán)境概述、動物種類及生態(tài)現(xiàn)象的綜合考察報告、思想方面的收獲、個人在實習(xí)中的表現(xiàn)及對實習(xí)的意見和建議等。王玉玲采取的是采集、制作標本能力方面，對所采標本識別能力方面及實結(jié)方面的多元化考核方式。崔瑾等采用的是野外動植物制作標本能力、標本識別能力方面及以論文的形式的實結(jié)報告相結(jié)合的考核方式。王曉鵬等采用考核分實驗和實習(xí)兩部分，其中實習(xí)部分單獨考核記入學(xué)分。實驗部分的考核內(nèi)容包括實驗設(shè)計方案（20%）、預(yù)習(xí)報告（20%）、實驗操作（包括操作、觀察現(xiàn)象、提出問題、探究能力、小組討論以及團結(jié)協(xié)作、實驗臺清潔整理、值日等，20%）、實驗報告（包括實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果、作業(yè)題與思考題等，40%）；而實習(xí)部分考核內(nèi)容包括實習(xí)表現(xiàn)（包括出勤、完成實習(xí)任務(wù)、團結(jié)合作、組織分工、民間訪問、實結(jié)等，30%）、采集、壓制、鑒定、制作標本的數(shù)量和質(zhì)量（30%）、考核標本的成績（包括科名、種名及重要識別特征，40%）。沈文英等采用的是標本制作、實物鑒定和綜合考察報告來評定小組成績，以學(xué)生在結(jié)合考察報告中的收獲和建議等來評定學(xué)生的個人成績，而學(xué)生的總成績由小組成績和個人成績通過一定比例折算而成。楊曉杰等采用的是遵守紀律30%，繪圖10%，實習(xí)過程中野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)20%，實習(xí)報告20%，辨認植物或動物20%的考核方式。高啟禹等采取的是辨認植物、制作標本、實習(xí)報告、專題論文、遵守紀律情況和實習(xí)表現(xiàn)及實習(xí)作品展評等相結(jié)合方法。李友邦主要采取的是筆試和標本的考核方式，輔以小型學(xué)術(shù)報告會形式的小課題考核，筆試和標本的考核內(nèi)容包括了標本的數(shù)量，種類多樣性，制作的科學(xué)性、藝術(shù)性，標本的檢索等。苗芳等采用的是小組的成績和個人成績相結(jié)合的方式。小組的成績又由小組同學(xué)是否違反實習(xí)紀律、小組采集標本數(shù)量和標本壓制的質(zhì)量，記錄本記載情況和生物學(xué)綜合實習(xí)報告的質(zhì)量等三部分組成；而個人的成績由標本識別、野外生物識別和利用工具書鑒定植物種類的能力等三部分組成。

二、本校生物學(xué)野外實習(xí)的考核評價體系

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合本校實際情況，本校生物學(xué)野外實習(xí)采用小組成績和個人成績相結(jié)合的方式給出學(xué)生的最后得分，各項分值的分配見表1。因標本的采集和制作需要多人合作完成，將5～6名學(xué)生編成一個實習(xí)小組。

小組考核的內(nèi)容主要考核標本制作的好壞程度、標本的豐富程度、實習(xí)記錄的詳細程度和生物學(xué)綜合實結(jié)的質(zhì)量，并輔以小組的平時表現(xiàn)。標本的豐富程度和實習(xí)記錄的豐富程度由實習(xí)帶隊老師統(tǒng)計得出；而標本制作的好壞程度，以展評方式，由學(xué)生再邀請多名專業(yè)老師參觀并打分以求平均分；小組綜合實結(jié)由小組代表以ppt形式向帶隊老師和其他同學(xué)匯報，由帶隊老師共同打分以求平均分；小組的平時表現(xiàn)包括作息方面和標本制作過程中的表現(xiàn)，包括衛(wèi)生和規(guī)范程度。

個人的考核主要從個人的實習(xí)表現(xiàn)、標本的識別、實物的識別及檢索表使用的考試及學(xué)生個人實結(jié)報告的質(zhì)量來體現(xiàn)的。個人的實習(xí)表現(xiàn)包括個人的出勤和作息等方面，由小組組長先打出分，帶隊老師和負責(zé)后勤老師商議最后給出平時分；由于生物學(xué)野外實習(xí)安排在第4學(xué)期暑假前，而動植物學(xué)教學(xué)安排在這之前，學(xué)生有可能已經(jīng)遺忘，直接到野外可能會造成實習(xí)效果大打折扣，因此，在出野外之前，在學(xué)校里再進行各模塊培訓(xùn)，隨后對利用檢索表的能力進行考核，以加強學(xué)生的掌握程度；在實習(xí)結(jié)束前再對學(xué)生進行標本識別、實物識別和檢索表的使用的考試，前兩項考試以隨機抽取方式，考核學(xué)生認識20種動植物（動物和植物各10種）的能力；學(xué)生個人實結(jié)報告要求學(xué)生個人完成，內(nèi)容包括業(yè)務(wù)方面和思想方面的表現(xiàn)和收獲及對野外實習(xí)的意見和建議等。

三、效果與體會

生物學(xué)野外實習(xí)的目標不僅在于教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。故生物學(xué)野外實習(xí)考核評價體系的設(shè)立也應(yīng)該能體現(xiàn)它的目標。通過在野外實習(xí)結(jié)束后對參加生物學(xué)野外實習(xí)的學(xué)生進行的近3年無記名調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認同生物學(xué)野外實習(xí)有收獲（87.6%），且在業(yè)務(wù)方面和思想方面均有收獲（79.5%）；85.1%的學(xué)生認為該考核評價體系下的成績符合自己的真實水平。對于是否增加小組成績和個人成績中各小項的分值時，有70%左右的學(xué)生認為無須增減；認為小組成績中需要增加分值的小項排前二位的為標本制作好壞程度和實結(jié)匯報的質(zhì)量，分別占14.3%和12.0%；認為小組成績中需要減少分值的小項排前二位的為標本的豐富程度和實習(xí)記錄的詳細程度，分別占11.3%和10.2%；認為個人成績中需要增加分值的小項排前二位的為個人的平時表現(xiàn)和個人的實結(jié)報告，分別占12.3%和11.0%，認為個人成績中需要減少分值的排前二位的為個人的實結(jié)報告和標本的識別能力，分別占14.7%和6.9%。隨后的抽樣訪談了解到，小組成績中增減的選擇是基于小項工作持續(xù)的時間和精力作出的，而小組成績中增減的選擇是基于公正性作出的，因為個人的實結(jié)報告是很容易抄襲或模仿的。從調(diào)查的結(jié)果看來，這套考核評價體系還是以較好地體現(xiàn)公平公正性，符合了當(dāng)今學(xué)生對自身權(quán)益的追求。針對學(xué)生的反饋，下一步我們也將進行分值變動的嘗試，以取得更廣泛學(xué)生的認同。

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