化學調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇化學調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一．研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個問題。因此，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1．研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2．關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3．熟悉考試說明。考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

二、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干知識的教學

主干知識：是學科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規律和原理組成，是支持學科的脈絡，約25條

核心知識：考試大綱中對測試內容要求為理解（掌握）層次的知識。《考試大綱》里列出的化學核心知識占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質及其重要化合物占6.8%，有機化學基礎占3.4%，化學實驗占2.5%，化學計算占5.9%。化學計算自起沒有單獨成大題，而是融入無機、有機、實驗三塊之中，趨于淡化。

高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調的話題，而且是如何強調也不過分的。高考理綜化學試題來看，造成絕大多數考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復習備考時一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試“熱點”。故在復習備考時，要注重學生知識的基礎性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，要認真引導學生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復習。同時，要注意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網絡，把零散的知識系統化、條理化、網絡化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節，要將整個中學階段的相關知識融入其中，形成合理的知識結構。如復習化學實驗有關知識可歸納為：45對物質的分離與提純；14種氣體制備與檢驗；22種離子的檢驗，只用一種試劑鑒別的20組物質；10類特殊組合實驗裝置等。

通過歸納、總結、類比、聯想，既增強了知識的系統性和條理性，又培養了學生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實抓好三輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力

打好基礎、落實基礎是首輪復習的首要任務。進入第一輪復習前，學生對已學過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。

第一輪：夯實基礎，系統構建化學知識結構。

任務：以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統的單元復習。不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習。

措施：回歸教材，突出知識“全、聯、活”，采取“查、講、練、考”四環節進行。全：細致無漏，知識覆蓋面要全。聯：加強知識間的聯系，把分散、零碎的知識要聯系起來。活：專題訓練，思維變通，靈活運用。查：檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數。增強“講、練、考”的針對性。講：對知識點進行歸納整理，使知識規律化；練：每講完一個專題，配以適當數量的練習；考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統計；教師自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調整復習計劃和復習方法。

第二輪：培養綜合能力，提高化學綜合素質。

任務：重點是知識的系統化、條理化、結構化和網絡化。即將分散的知識點連成線、結成網。培養和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。

措施：分塊歸納，專題講座、強化訓練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上

第三輪：綜合訓練，提高實戰能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。

四、抓落實，向規范化訓練要質量

學生的應試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過規范訓練、規范講評，得到較好的解決。

1、要規范學生的學習行為，首先規范教師教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。

2、要營造規范訓練的氛圍，將規范教育寓于常規訓練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標語口號，時刻警示告誡學生。

3、限時限量，對學生進行解題速度和準確率的規范訓練。后期復習，訓練很多，但要多搞定時訓練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓練某一題型，時間可以是一小時，也可以是一課時，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。

4、創設條件，讓學生充分暴露思維過程，針對學生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓練，在糾錯改錯中達到規范訓練的目的。

5、結合高考評分標準及閱卷實際，對學生進行規范書寫、規范答題訓練。如，（1）化學方程式、結構簡式、電子式等化學用語的書寫問題；（2）簡答題的規范答法；（3）計算題的格式、步驟、量綱；

6、對學生進行審題方法、審題能力的訓練與指導。審題不嚴謹。最常見表現是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯、挖”四字審題訓練法，經過一段時間的訓練，還是很具實效的。

7、積累錯題，力求做到“題不二錯”。要求每位學生，都要建好用好錯題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習后都引導學生反思①錯在哪里？②錯的原因？③補救措施？④有何啟發？

8、規范講評，講評力求做到以下幾點：（1）歸類講評，對出現的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫頭，腳疼醫腳。（2）重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應重在講思路、講方法、講規律。（3）注重過程評析。要創設條件，讓學生充分展現思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學效果。（4）變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律，講評不僅就題論題，更重要借題發揮，講這個題的規范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯系等，使講評取得事半功倍的效果。（5）講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時間長短可根據校情學情而定。(6)跟蹤補償,二次過關。針對學生存在的重點問題，要設置跟蹤補償練習，補償練習又分當堂補償和專題補償，每次講評，要求學生，紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關。無論什么課型，講與練都是教學中不可缺少的最基本的重要環節。這更是一輪復習教學中首先要研究好的一對矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個度的問題，這個度是個教學藝術問題，也是決定課堂教學效率高低的關鍵。

五、加強實驗教學，尤其注重實驗設計能力的培養

化學實驗設計能力就是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的本領，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創造性,是學生最感頭疼、最難得分的領域。在復習備考時，可先易后難，先常規后創新。如可先將學生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設計，先設計能力要求較低的簡單實驗，后設計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應著重突出實驗設計的思路，鼓勵大膽假設，自主創造，激發學生創新的愿望；要組織學生對提出的方案分析評價，啟發學生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓練學生思維的批評性、深刻性、開放性和創造性，提高學生對實驗方案的評價能力。題海無邊，盲從必陷。雙基訓練，思維首選。糾正對中學實驗考查的錯誤認識。有人認為高考實驗題的設計通常不用課本上的常規實驗，而是一些頗具“創新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認識直接導致中學化學實驗教學走入歧途。有的教師認為不考課本中的實驗，復習時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經過精心選擇和設計的基礎性內容，而且經歷了長期的實踐檢驗，具有典型性。化學實驗教學應該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。

六．存在的不足和問題

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關鍵詞 高中化學 化學演示實驗教學 調查報告

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1 問題的提出

1.1 化學實驗的地位

化學實驗使化學學科成為了一門科學，隨著社會的發展，學者們意識到僅僅依靠講解方式傳遞化學知識是不科學的，化學實驗慢慢地融入到了中學化學教學中。自從新課程改革以來，化學實驗在化學教學中的地位越來越突出，因為通過化學實驗的教學可以讓學生體會科學探究的過程，培養學生的情感、對待科學的態度等，有助于落實化學三維教學目標。新課程要求提高學生的科學素養，而只有通過化學實驗教學學生的化學科學素養才可以全面提高。同時，強調以實驗探究為主，培養學生的探究意識，實驗操作、實驗分析等的能力，從而提高學生的創造力和實踐能力。普通高中化學實驗課程標準（實驗）中明確指出：“化學學科的重要特征之一是以實驗為主為基礎”。在課程設置上，專門開設了《實驗化學》這一選修模塊，增加了“觀察與思考”、“活動與探究”等與化學實驗相關的欄目。

化學演示實驗教學是教師或學生有目的、有計劃地運用化學儀器和藥品、模型或計算機模擬展示某些化學現象，讓學生從中分析、歸納總結化學規律或驗證化學結論的教學過程，是課堂教學中不可或缺的一部分，在新課程實施中占有極其重要的地位。①因此，研究高中化學演示實驗的教學情況也有意義。

1.2 目前演示實驗教學中仍存在問題

由于高考制度的存在，現在的高中化學演示實驗教學仍普遍存在重知識傳授、輕啟發思考；重化學知識、輕化學實驗的現象。有些學校在進行演示實驗教學仍然以“講”實驗代替“做”實驗，認為高考只是考化學理論知識而不考實驗操作，沒必要在化學教學中做演示實驗。但是分析現在的高考試卷會發現，有實驗題目，且已經在考查學生的實驗素養。但是，化學實驗教學能培養全面發展的創新型人才，中學教師應對演示實驗的地位有個清楚的認識，以化學學科知識為基礎，進行化學實驗教學研究，提高化學實驗教學的能力，以便更好地將教學改革真正地落到實處。因此筆者通過對高中化學演示實驗教學現狀的研究，以期找出目前縣級重點高中化學演示實驗教學中存在的問題，提出一些建設性的意見。

2 調查對象與方法

2.1 調查對象

本次調查的對象是陜西省商洛市洛南縣洛南中學（省重點）高一普通班的160名學生，具有較好的代表性。

2.2 調查方法

問卷調查根據化學演示實驗教學的規律和學生學習的特點，在參閱相關資料的基礎上制定自編學生問卷。問卷由9個問題構成，所有問題的設計遵從了有關問卷制作的語言形式的一般原則。

3 調查結果與分析

3.1 學生調查問卷結果及分析

（1）調查發現，學生很重視化學演示實驗，僅有很少一部分學生不希望老師做演示實驗（持無所謂和不希望態度的學生共4%），這就說明很多學生希望老師上課能夠演示實驗，學生已經認識到化學實驗教學對他們理解化學知識等起到了重要的作用。

（2）3、4、5題對開展演示實驗的意義做了調查，結果表明77%的學生完全同意演示實驗能增強學生學習化學的興趣，75%的學生完全同意演示實驗有助于理解化學知識，72%的學生完全同意通過演示實驗可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法。

表1 高中化學實驗教學情況學生問卷調查結果

（3）學生對演示實驗的三種意義的認識是比較均等的。

（4）在演示實驗前，偶爾預習的人達到了73%，這就表明學生不重視預習實驗這一過程。而且在預習實驗時，62%的學生偶爾會總結出實驗目的，57%的學生偶爾會總結出實驗步驟，這一結果表明大多數學生預習實驗只是將實驗看一遍，并沒有進行深入的思考，教師應督促學生課前預習。

（5）71%的學生完全同意“觀看演示實驗有助于思考”這一觀點，也就是說在這個過程中可以培養學生的思考問題的能力，教師應多啟發學生思考。

（6）如果老師把演示實驗的任務提前交給學生去準備，有70%的學生非常愿意去，這就說明絕大部分學生很愿意去做實驗并且很愿意在同學面前展示，這樣就極大地促進了學生學習化學的積極性，同時也培養了學生的動手實驗操作能力和合作精神。

總而言之，學生希望老師在課堂上演示實驗。他們認為開展演示實驗能增強學生學習化學的興趣；開展演示實驗有助于理解化學知識；開展演示實驗可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法；觀看演示實驗有助于思考；絕大部分學生很愿意去做實驗并且很愿意在同學面前展示。筆者認為可以將一些簡單的實驗交給學生來演示。但是學生預習工作必須做好。在演示實驗過程中，既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發學生的思維，使學生觀察與思考同步進行，緊密結合，達到培養學生化學實驗能力的目的。

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（黑龍江東方學院外國語學部，黑龍江哈爾濱150086）

摘要：為了了解黑龍江省高校跨文化教學和翻譯教學的情況，我們進行了問卷調查。由于觀察不可能從量化角度審視到人類內心世界，所以,我們采用了問卷形式，試圖發掘教師和學生潛意識中的跨文化認知情況。我們參閱了其他研究，設計了教師問卷和學生問卷，以大致相同的內容和不同的視角得到了他們不愿意通過面對面的形式來回答的問題的答案。

關鍵詞 ：跨文化學習；翻譯教學；調查報告；黑龍江省高校

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0040—02

基金項目：黑龍江省哲學社會科學規劃辦項目，項目編號：12E120。

收稿日期：2014—01—26

作者簡介：奚曉丹（1978— ），女，河北昌黎人。黑龍江東方學院外國語學部，副教授， 研究方向：英語語言學。

一、問卷調查結果與思考

（一）學生問卷調查結果總結

我們發現，經過大約1~2年的學習，學生的跨文化交際意識有了一定的增強，但仍然處于過于宏觀和不夠細致的階段。主要的原因如下：

1.學生對西方人的實際人際關系并不了解，對于英語文化的掌握仍然不夠，對跨文化表達差異沒有實質性的把握。

2.中國現代化進程導致了學生對全球化思維模式的順應，即同化現象的產生。

3.學生已經意識到中外文化的差異。

4.中國人好客及照顧面子的思想模式仍存在。如在接受禮物時，學生仍然認為不應該當面打開。在我國，禮物太小或者過于便宜被認為是不夠尊敬的。因此，“送大禮”或者送“具有足夠分量”的禮物才符合中國的文化傳統。

5.學生有明確的恭維語言差異的分辨能力。

6.文化負遷移現象嚴重。如無法給出“既能說出真話，又得體或者準確”的答案。

7.教科書提供了過于宏觀的例子，而學生沒有實際的跨文化交際的經歷，因此，出現“假交際”現象。

（二）對教師問卷調查結果的思考

1.教師的跨文化交際素質亟待提高

教師跨文化交際的能力及素質極大地影響著教學。調查發現，目前教師中有將近80%的人不能夠與英語本族語者進行無障礙交流。在跨文化交際中，不同的文化背景的語言表達有著較大的差異，而在實際交際中，英語本族語者的文化背景以及他們想了解中國文化的欲望導致他們向我們的教師提出不同的問題，并期待得到有效的、可以理解的答案。而在實際交際中，無論是那些到國外短期學習的教師，還是在國內接待外國人的教師都遇到了很多似乎不可逾越的語言障礙。

2.教材問題突出

經過我們調查，絕大多數編寫教材的人并沒有長期的國外生活經歷，也沒有進行過實際的研究。所以，教材的條條框框和理論上的研究成果根本無助于學生的跨文化交際能力的培養。目前，我國很多高校都將那些理論性強的研究成果作為教材使用，導致本科學生，尤其是那些學習公共外語的學生理解起來非常困難。

3.考試方式問題突出

在跨文化交際的考試中，因為學生沒有實際經驗，所以，必須死記教材上的所謂“原則”，其結果就是每次都有超過半數以上的學生考試不及格。教師也不得不采取提分的方式來使他們的分數達到一定的及格率，完成自己的教學任務。每次考試過后，學生就會將所有死記硬背的條條框框迅速忘卻。

4.課時問題突出

將一定的課時分劃給跨文化交際能力的培養，導致了學生對基本語言能力本身的忽視。由于語言能力差，學生們很難在實際交際場合達到交際的目的。現在很多高校都配有外國教師，而外國教師對學生的評價基本是“他們不愛講話”，“課堂上是一言堂”。出現這種情況的原因在于學生根本無法與教師進行有效的語言交流。基本語言能力差，跨文化交際能力自然無從談起。所以，外國教師只能通過“獨白”的形式艱難地完成課堂教學任務。

二、負移入、誤移入分析

（一）負移入

負移入是指教師在跨文化教學的過程中，由于自身的原因影響了學生的理解，并且導致不良甚至是負面的結果。這種結果可以從學生的問卷調查結果中直接反映出來。

例如，很多教師都認為講英語的西方人具有談話直率的特點，而中國人一般會采用婉轉、不直截了當的談話方式，進而給學生傳授的內容也是如此。可事實上，上述判斷具有極大的誤導性，因為講英語的西方人并非全都如此。又如，中國學生一般都認為美國人辦事準時，然而事實上，很多美國人也有拖拉現象。

（二）誤移入

根據調查結果分析顯示，我們的教師往往對于西方文化有著獨特的傾向性。絕大多數英語教師都不同程度地受到了西方文化與語言帝國主義的“洗腦”。由于對自身的文化認識不足，加之有著偏好西方的意識，教師往往會在課堂上不由自主地宣傳西方的長處，對比中國文化的所謂短處。這就造成了誤移入。

三、翻譯教學的狀況

目前，對于非英語專業的大學生來說， 翻譯能力的培養主要依賴于精讀課和英語翻譯課的教學。培養學生的翻譯能力是我國大學英語教學的重要教學目標之一。目前的大學英語教學過度強調閱讀的重要性，缺乏必要的翻譯課程設置，也沒有專門的非英語專業的翻譯教材，大學英語翻譯教學安排具有較大的隨意性和主觀傾向，教學效果不理想。針對這一普遍存在的問題，許多大學英語教師結合具體的教學實踐，對大學英語翻譯教學現狀提出了改進意見，也采取了相應的改革措施。例如，進一步修訂教學大綱、對現有的大學英語教材進行重新修訂、為非英語專業學生增設翻譯課等。為了改變大學英語翻譯課不受重視的狀況，大學英語四級考試題型中增加了句子內部漢譯英的項目，這一改革措施對促進翻譯教學也起到了一定的積極作用。此外，由于一些高校壓縮大學英語教學課時，在時間有限的課堂上很難實現真正意義上的翻譯教學，從客觀上無法保證將翻譯能力培養融入總體教學過程中。最后，大學英語教師教學工作量較大，學校又不斷強調科研工作，教師往往在批改學生的翻譯作業時只提供標準答案，沒有試著去進一步啟發學生就翻譯答案的非唯一性進行思考。

適當介入英漢兩種文化的對比，加強學生對西方文化的了解有助于翻譯能力的培養。眾所周知，在大學英語教學過程中，文化知識的講授也是不可或缺的教學內容。從語言與文化的關系來看，語言教學即文化教學，因為語言是文化的載體，是文化的符號，語言反映它所代表的文化。翻譯是一個從一種語言向另一種語言傳遞文化內容的過程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務是使原作者和譯文讀者互相溝通。根據教學大綱的要求，大學英語翻譯教學在很大程度上不同于英語專業的翻譯教學，在課時等方面都非常有限。因此，在翻譯教學的過程中，教師應遵循實用性的原則，適時、適量地導入一些文化知識，結合英漢語言對比進行本質上的跨文化比較，從而提高翻譯教學的效果。

［

參考文獻］

［1］陳國勤.社會文化因素在二語習得中的作用［J］.黑龍江教育學院學報，2008（6）.

［2］胡文仲，高一虹.外語教學與文化［M］.長沙：湖南教育出版社，1997.

［3］馮俊英.大學英語學習中的文化錯誤分析［J］.牡丹江教育學院學報，2011（2）.

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二、 調查方法：本次調查以西北民族大學本部校區本科生為調查對象，按95%的置信水平，用sps抽樣從5306個宿舍（男：2052，女：3254）中抽取240個宿舍作為樣本。用等比例抽樣方法在6棟宿舍樓及每一層里科學分配樣本比例，最后用隨機抽樣方法每一層樓里獲得每一個具體樣本。調查時，以宿舍為單位，小組人員深入每個宿舍，發放問卷。

三、 調查時間：12月中旬

四、 樣本的情況： 總體：5036個宿舍，男：女=2：3，按95%的置信水平，計算出樣本240個宿舍（男女比例接近2/3），樣本具有代表性。

五、 調查內容：此次調查主要通過對學生們的物質文化，制度文化，行為文化，精神文化四方面的調查，來了解宿舍文化情況。具體以a、b、c、d、四類題作為量表來體現。

六、 調查表的分析：此次調查，共發放240份問卷，回收240份，回收率為100%，利用spss13.0科學統計軟件對樣本數據進行科學統計分析，其中有效問卷214份，有效率為82.3%。用spss13.0科學統計軟件對來自不同地區、不同民族、不同年級、不同專業、不同專業類型、不同性別的西北民族大學本科學生的宿舍文化（物質文化、制度文化、行為文化、精神文化）進行了頻數和相關性分析。

七、 分析結果：

（一）物質文化（a類題）

宿舍的物質文化主要是指宿舍器物的種類、位置的擺放、裝飾形式及環境衛生習慣等。本次調查針對物質文化設計了四道題：a1：器物擺放情況、a2：裝飾物類型、a3：清除垃圾的頻率，a4：大掃除的頻率。分析如下：

a1：在此次調查中我們發現，物品擺放整齊程度與宿舍成員的民族比例有關，與其他因素無關。其中漢族同學占多數的宿舍，物品擺放整齊程度較低。見下表：

a1：物品擺放整齊程度與宿舍成員的民族比例之間的關系

宿舍物品整齊情況

宿舍成員各民族比例

total

全部是漢族

漢族居多

漢族和少數民族各半

少數民族居多

全部是少數民族

非常整齊

3.7%

14.8%

18.5%

22.2%

40.7%

100.0%

4.5%

7.7%

11.9%

16.7%

17.7%

12.6%

整齊

7.7%

19.8%

19.8%

16.5%

36.3%

100.0%

31.8%

34.6%

42.9%

41.7%

53.2%

42.5%

一般

11.5%

33.3%

19.5%

16.1%

19.5%

100.0%

45.5%

55.8%

40.5%

38.9%

27.4%

40.7%

不整齊

50.0%

0.0%

25.0%

12.5%

12.5%

100.0%

18.2%

0.0%

4.8%

2.8%

1.6%

3.7%

非常不整齊

0.0%

100.0%

0.0%

0.0%

0.0%

100.0%

0.0%

1.9%

0.0%

0.0%

0.0%

0.5%

注：gamma值為-0.315 sig.為：0

a2：調查中發現，在宿舍裝飾品的選擇上，男女差異較大。在裝飾品中擁有玩偶的男生僅為14.5%，而女生為85.5%；宿舍內有墻紙的男生為37.5%，女生為62.5%。在其他

裝飾物方面，男女無較大差別。

a3：宿舍是否及時清除垃圾與宿舍成員的來源地、性別有相關性。與其他因素無關。見下表：

a3-1：是否及時清理垃圾與宿舍成員主要來源地 crosstabulation

宿舍成員主要來源地

total

東部地區

中部地區

西部地區

東北地區

是否及時清理垃圾

是

11.3%

15.9%

67.5%

5.3%

100.0%

56.7%

77.4%

72.3%

80.0%

71.2%

視情況而定

21.7%

10.0%

65.0%

3.3%

100.0%

43.3%

19.4%

27.7%

20.0%

28.3%

否

0.0%

100.0%

0.0%

0.0%

100.0%

0.0%

3.2%

0.0%

0.0%

0.5%

注：gamma值為-0.174 sig.為：0.222

a3-2：是否及時清理垃圾 * 性別 crosstabulation

性別

男生

女生

是

視情況而定

否

% within 是否及時清理垃圾

35.9%

64.1%

% within 性別

61.8%

78.4%

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本次調查的目的在于：一是對當代大學生職業生涯規劃的發展作一個新的描述；二是通過對影響大學生就業因素的調查，更好地調節用人單位與畢業生之間的供需關系；三是幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業。

本次調查包括廣州市大學生對所學專業的滿意程度、對自我的認識程度、對就業前景的關注程度、職業期望狀況四個方面。調查結果如下：

一、對所學專業的滿意程度

對專業不滿意的直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。高考填報志愿時對專業的了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21.0%的學生對所學專業持滿意態度的原因之一。因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個同學對考古學很有興趣，但社會需求相對比較少，此時可能會產生心理沖突，也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業，夢想與現實出現落差，從而對所學專業不滿意。而專業在一定的程度上決定了職業取向，如果對本專業不滿意或態度模糊，勢必會影響自身潛能的開發，以及今后的擇業。

二、對自我認識程度

自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等七個方面，是職業生涯規劃的重要內容之一。在調查中發現，只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52.3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態度，41.0%的被調查者完全不了解自己；而不同年級不同專業的學生對自我認識沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關注自身特點，發現自身問題，促進自身發展。那么，這里便牽涉到了大學生就業生涯目標的問題。

職業生涯目標是指可預想到的、有一定實現可能的目標。而職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發現自己的興趣，明確自己的優勢，衡量自己的差距，并以此來開發自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發揮。然而調查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業傾向都缺乏深度了解，自然對職業生涯目標是模糊的。

三、對就業前景的關注程度

對就業情景的關注程度，直接影響了對為所選職業所做的準備程度和將來職業所帶來的成就高低。在調查中發現，只有14.5％的被調查者對當前的就業狀況有比較清楚的了解。不同年級的學生對就業前景的關注程度沒顯著性差異，而不同專業的學生對就業前景的關注程度就有顯著性差異，冷門專業的學生比熱門專業的學生更加關注就業前景。

造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經濟支持，使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業的準確和認識。另一方面，學校提供的就業指導不夠。調查中，發現有73.5%的學生認為目前學校提供的就業指導不夠，需要更詳細具體的職業生涯規劃指導。

四、職業期望狀況

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1.調查研究的目的和意義

在上學期的就業指導課中，我了解到大學生必須要有自己的職業生涯規劃，由此我意識到我們更要規劃好自己的人生，想在人生這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須事先規劃好自己的生涯。先做好人生規劃，有了清晰的認識和明確的目標之后再付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更科學。即將走向社會的大學生，做好自我人生規劃是十分必要的。而剛剛成為大學生的我卻時常感到迷茫，對自己的未來模糊，對前途茫然，不知道該怎樣安排自己的人生。于是利用假期實踐的機會，我對身邊的大學生做了一個簡單的問卷調查，以此來了解其他同學的想法與狀態，從而找出問題的所在。

2.調查主要內容

未來發展規劃、學習發展規劃、身心健康規劃、生活管理規劃、素質提升規劃。

二、對象與方式

調查對象：大學生方式：網上問卷調查人數：100人

三、調查結果分析

1.缺乏規劃意識，思想準備不足，缺少長遠目光

在調查中，對未來發展明確的大學生僅占10%。有80%的同學目標模糊，對未來考慮欠缺。

學習是學生最重要的職責與使命。大學生學習方法上有了許多變化，不再依賴老師、需要全面的綜合素質、聯系實際解決問題、深層次的理解、創造性的思維等都需要我們做好學習上的準備與規劃。在學習自主性問題上，仍有為數不少的同學缺少自己的方法與合理安排，僅按老師的安排的同學占20%，有70%的同學有自己的安排但并不行之有效、科學合理，剩余的10%同學沒有學習興趣。

缺乏學習計劃及執行力始終是我們學生的普遍問題。

3沒有健康觀念，大學生健康值得關注

身體是革命的本錢。大學生在大學校園存在生活環境、心理環境和學習環境的轉變和適應。因而調整自己的身心健康才能不斷迎接新的挑戰。而80%的同學的健康狀況則并不良好。

4.生活不夠科學，沒有條理

走進大學，猶如步入一個小社會，我們需要合理的時間觀、理財觀和情感觀。游刃有余的安排生活、適度消費、與他人建立良好的交際關系是我們大學生必需的素質。在實際生活中，懂得科學管理自己的生活，有意義地利用自己的時間的人卻很少。僅占5%。

而在消費問題上，40%的學生都能做到月有盈余，能合理儲蓄的占20%，

20%的同學剛好夠用，還有20%的同學常常透支。

5自我提高意識薄弱，素質觀念不強

面對日益激烈的競爭，不斷充實自我，提高自身個方面素質，是我們唯一的出路。素質的提高很大程度上需要我們根據自身情況進行科學的規劃、個性化培養和綜合性開發。但是，現在許多學生對素質拓展并沒有清晰的認識，更談不上合理的規劃，各式各樣的素質實踐活動，調查表明大多數學生不是想辦法逃避，就是簡單應付，幾乎沒有認識到社會實踐對我們今后發展、走向社會的重要性。有80%的同學表示有一些提高自身素質的意向但對社會實踐并不積極，20%的同學表示厭煩和應付。

四、結論

調查結果顯示，部分大學生還沒有走出一味學習的圈子，部分大學生則因為高考結束便將重心放在上網娛樂購物上。在我進行這次調查的過程中，許多大學生因不愿耽誤網上游戲時間而拒絕接受調查。在國外大學生已經開始打工賺錢實現夢想的時候，國內大學生卻連對未來的思考都還沒有進行，這種對比是我們不愿意見到卻不得不承認的。

一直以來，許多學生對我國的教育制度表示不滿，甚至仇視，埋怨這樣的制度抹殺了我們的天分與未來，卻不曾想過，制度我們無力改變，但我們可以改變我們自己。那些走向社會后被埋沒人海，陷于計較柴米的市井生活的人們并不應該把過錯推給教育制度，而是應該責問自己，如果有一份明確的規劃，有為追逐夢想無所不能的毅力，那么，人生絕不會是這樣。

人生規劃則是實現成功的需要。它不是客觀的逼迫而是主觀的要求，只要自己認識到了這一點，你的人生規劃才有存在的意義。規劃是一種方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，再好的規劃也是紙上談兵。

篇7

(一)、調查概況

筆者于2009年秋對我實習所在的小學(*縣**基金小學)進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。

(二)、調研目的、意義

校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。

(三)、調查切入點：

此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。

(四)、調查時間及對象：

調查時間：

調查對象：*縣**基金小學及該校部分教師、學生

(五)、學校概況

10年來，逸揮基金會以一種全新的精神理念一直關心學校的成長，使學校管理大大加強，辦學質量顯著提高，由全縣后進一躍進入了先進行列。在2003年舉行的三年級語文、四年級數學抽考中，該校成績分別名列全縣同類學校第一、第二名。2004年起，在全縣抽考中，該校又連續四年取得全縣同類學校第一名。師生中還涌現了一大批工作、學業、操行優秀分子，受到各級表彰，其中有一名教師被評為全國模范教師。加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從2001年起至今，該校連續獲得市文明校園、德育示范學校、紅領巾示范學校、小公民道德建設示范基地、文明校園創建先進單位、提高教育教學質量先進單位等眾多榮譽。

二、調查基本情況分析

*縣**基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養學生良好素質的過程中，較好地發揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。

一、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環境。

在創建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環境的建設上，以從新、從特、從細來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。

二、規范有序，形成制約、自律、激勵的法治環境。

以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩定性、系統性特點的規章制度，使學校在校園管理、評先薦優、行為規范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發動大家充分發表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。

三、與時俱進，倡導開拓、進取、創新的人文環境。

*縣**基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時念融入校園文化之中，使學生能做到立足校園、關注祖國、放眼世界。一周一次的國旗下講話，直接成為世紀論壇。在這世紀論壇上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。

四、以人為本，優化培養特長的活動環境。

校園文化的建設應是一種動態的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規劃好面與點的校園文化活動。活動內容的安排主要依據紀念節日、傳統節日、學校特點來組織。縱向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發了興趣，發展了個性，培養了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。

三、調查收獲與思考

當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求;能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。

一、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業余生活的同時，能激發調動他們的創造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發利用。

二、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們為全面成長而努力學習、認真探索。

三、校園文化活動能調劑、豐富學生的業余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。

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【關鍵詞】農村小學 學校文化建設 問題 建議

一、調查的方式和內容

（一）調查對象

旺茂鎮玉李村小學和旺茂鎮中心小學部分師生。

（二）調查方式

1.訪談法：根據校園文化建設推進方案，編制訪談提綱，對師生進行訪談。

2.觀察法。參觀校園，記錄校園環境建設情況。

（三）調查內容

調查內容主要包括：辦學理念、一訓三風、校園環境建設、學校制度建設、課堂教學文化品性、教師教學文化理念以及師生對學校文化建設的期待和建議。

二、調查結果

（一）旺茂鎮玉李村小學校園文化建設推進現狀

1.辦學理念：把學校打造成一個樂園，使學生喜歡來學校，熱愛學校，熱愛學習，讓學校成為學生成長的樂園。

2.校訓：文明守紀，團結奮進；校風：尊師愛生，求實創新；教風：勤懇耐心，探索創新；學風：勤學好問，多思求解

3.校園環境建設：校園地址位于農村，各種基礎設施較差，學校除了一棟教學樓，一塊空地，一個升旗臺之外就沒有其他的硬件設施，沒有標準的操場，籃球場。

4.學校制度建設：基本是口頭制度，暫無明文規定

5.基于學校文化的課堂教學文化品性

每周一安排寫字課，每周二經典朗讀，每周三閱讀，每周四才藝展示，每學期舉辦一次讀書節；定期編寫校本課程；進行雙語教學。

6.教師學校文化理念

教師具有較明確的學校文化建設的理念，并且積極投身于其中。教師在進行日常的教學活動的過程中，不斷滲透著學校的文化理念。該學校最大的特色是雙語教學，學校將英語滲透到到學生日常學習的方方面面，不管哪個學科的教師都會在日常和學生說英語。

（二）旺茂鎮中心小學校園文化建設推進現狀

1.辦學理念與特色發展定位

辦學理念：以人為本，促進全體師生共同發展

特色發展定位：把學校建設成一所極具現代化的人文教育特色學校，讓師生享受到“美的教育”。

2.學校校訓、校風、教風、學風

校訓：團結求實，勤奮向上；校風：文明和諧，活潑進取；教風：嚴謹博學，開拓創新；學風：謙虛好學，積極進步

3.校園環境建設

學校文化建設較好，有教學樓3棟，教師住宅2棟，3個標準籃球場，15張乒乓球臺，單杠雙杠1套，1個標準沙坑，校園環境布局合理規范。

學校擁有校徽，但是沒有標志性建筑，墻上噴繪的“教育培養習慣”、“習慣決定品質”、“品質決定命運”的標語倒是十分醒目。此外，校園內果樹叢生，為校園增添許多綠茵。

4.學校制度建設

校長以人文管理為主，制度管理為輔。校長每天“三巡”，巡各班教室，巡教師辦公，巡校園環境。班主任及副班主任也會按照相關規定進行管理。

5.教師學校文化理念

教師對學校的文化建設并無較多的了解，也無法說出自己的見解，但是對本校的教學活動掌握的很深，了解的也很深。但是對學校的特色活動了解并不多，認為一些很多學校都有的活動為本校的特色，教師平時的注意力對集中在了日常的教學之中。

6.學生學校文化理念

受客家文化影響，學生多才多藝，熱情好客，尊老愛幼，樂于分享，懂得感恩。

（三）旺茂鎮玉李村小學文化建設存在的問題與發現

1.在特色學校文化建設方面，仍存在不足，雙語教學處于探索階段，不夠成熟，教師的英語基礎較為薄弱。 2.在雙語教材編寫方面，教材的階段性不明顯，連接性不強，沒有根據學生的能力進行編寫。

3.在教師隊伍方面，教師的資歷較一般，很多教師沒有進修的機會。此外，教師的數量短缺，多呈現一位老師教多門課或者多個年級的情況。學校短缺美術及音樂教師。4.學校教師流失嚴重，全校一共三十多位教師，有十幾位教師頂著學校的編制在外校上課，新老師進不來，導致學校師資短缺。5.學校基礎設施建設落后，硬件設備短缺。6.校園環境建設急需改善，教室環境簡陋，需要精心布置。7.學生沒有進行才藝展示的專門舞臺。此外，才藝展示每周僅有半小時，對學生來說有些短暫。8.教師工作繁重，每天的上課文字記錄已經淪為應付檢查的苦差事。9.教職工住宿條件極其簡陋。10.學校缺乏體育活動。11.在規章制度方面，學校尚未明顯的針對自身的規章制度，很多制度處于口頭表達階段，執行力不理想。

（四）旺茂鎮中心小學文化建設存在的問題與發現

1.教師的數量短缺，多呈現一位老師教多門課或者多個年級的情況。學校短缺美術、音樂及體育教師。此外教師的業余生活單調，很多教師已經缺乏對工作的熱情，激情。2.教師的資歷較一般，但每學期有二三十名教師有機會外出進修。3.在硬件設施方面，學校缺少多媒體教學設備，影響教學質量。

三、學校文化建設建議

（一）旺茂鎮玉李村小學學校文化建設建議

第一、繼續深入加強雙語教學，可以通過網絡學習其他學校的教學經驗，調動教師的積極性。第二、學校應當建設一個完整的管理制度，在建設制度的過程中體現人性，賞罰分明；廣泛爭取師生的意見，建立和完善學校的各項規章制度，堅持制度建設與人本管理并重。第三、雙語教材的編寫應當根據本校學生及教師的英語基礎編寫，英語教材的編寫應當有一定的情景設置，而不是簡單羅列英語句子。可以通過上網學習其他學校的經驗，在教學中不斷的探索新的教學。第四、在外出進修名額有限的情況下，學校應當組織教師在本校進行學習，學校應當有領導負責教師學習，教師可以通過網絡，閱讀書籍提高自身的素養。教師之間可以相互學習，相互評課。第五、發動學生，精心設計教室環境、校園環境。第六、建造一個才藝展示的舞臺。

篇9

根據學習實踐科學發展觀活動的要求，為了解我縣鄉鎮文化建設情況，3月中旬在縣政府分管領導帶領下，文化局組織有關人員，實地察看了各鄉鎮文化站和村級文化大院建設情況，聽取相關單位情況匯報。通過調研，大家一致認為，近年來，在縣委、縣政府的正確領導下，在相關部門和文化工作者的共同努力下，在廣大群眾的積極參與下，鄉鎮文化建設取得了長足的進展，鄉村文化活動設施建設不斷加強，海島群眾文化生活日益豐富，精神面貌大為改觀，推動了新漁村建設，促進了經濟發展。

一、鄉鎮文化建設的現狀

1、注重加強領導，鄉鎮文化建設大環境逐漸改善。各級領導和有關部門對農村基層文化建設的認識不斷提升，理念轉變更新，關注程度有所增強。特別是文化行政主管部門，迎難而上，開拓進取，做了大量卓有成效的工作。鎮村兩級都有班子成員分管文化工作，安排了兼職文化工作人員，使全縣鄉鎮重點文化建設穩步推進。

2、注重資源配置，農村基層文化設施建設初具規模。鄉鎮文化陣地仍有基礎。砣磯鎮影劇院雖為上世紀80年代所建，但目前經過維修，仍能開展演出活動。全縣鄉鎮有文化場所3630㎡，圖書室10個。大欽北村、大欽東村，北隍山前村、山后村，小欽村，黑山鄉南莊村，南長山黑石嘴村、山前村，北長山嵩前村、店子村、北城村等村級文化大院場地、設施比較齊全，活動經常。

3、注重因勢利導，群眾文化活動日趨豐富。我縣文化底蘊豐厚，傳統文化源遠流長，群眾文化活動熱情高，鄉村文化建設的基礎較好。各鄉鎮甚至各村都有不同的文化活動特色，有的重排戲，有的擅唱歌，有的愛舞龍，有的喜耍獅，在歷屆媽祖節活動中得到了充分的展現，其中最有代表性的砣磯漁家號子被納入國家級非物質文化遺產名錄。

二、存在的主要困難和問題

實事求是地講，近年來隨著農村稅費改革、農村文化機構的轉型，我縣鄉鎮文化建設出現了較為嚴重的陣地流失、資產流失、隊伍散失的現象，農村基層文化工作蕭條，明顯滯后于經濟的發展，與廣大漁村群眾日益增加的文化需求差距較大，面臨的困難和問題不容忽視。

2、鄉鎮群眾文化事業經費短缺，活動匱乏。許多鄉鎮因經濟原因，大大削減文化支出，經費不僅年初不納入鄉鎮財政預算，即使工作任務來了，花錢也是能省則省。不要說投入資金搞文化基礎設施建設，就連必要的鄉鎮文化活動經費投入都很少，使鄉鎮組織開展的文化活動的次數和形式都十分有限。

3、文化隊伍人才緊缺，整體素質在下降。在鄉鎮事業單位改革和體制轉換過程中，鄉鎮文化站的職能被統一歸入社會事務服務站，沒有專職的文化干部，造成了鄉鎮站無編制、無經費、無人才的狀況。漁村文藝骨干流失，后繼乏人，對鄉鎮文化活動的開展影響很大。

三、建議及對策

我縣鄉鎮文化建設落后于漁村經濟社會發展的狀況已經影響到了當前社會主義新漁村的建設進程，必須及時加以重視和解決。為此，今后一段時期，建議我縣鄉鎮基層文化建設應重點抓好以下幾個方面工作。

2、多元投入，保障經費。 一是繼續加大政府的投入。公共財政是農村基層文化建設

所需經費的主渠道，要認真抓好中央、省、市有關文化建設經費投入政策規定的落實，改進投入方式，形成穩定的經費保障機制，在加大基層文化設施和重點文化工程建設投入的同時，進一步加大文化事業經費的投入，使鄉鎮文化建設的投入每年有較大的增長，占財政支出的經費比重逐年提高，盡快達到[2002]7號文件規定的各級財政的文化事業經費不低于當地財政總支出1%的目標。二是出臺配套優惠政策，拓展投入渠道。倡導鄉村集體投資、集資、個人出資自辦文化事業，引導社會力量捐資，贊助鄉鎮基層文化建設。三是縣、鄉兩級政府特別是財政、文化部門要充分利用現在國家、省、市加大農村基層文化建設的契機，積極向上爭取項目和資金。

3、建管并重，夯實陣地。要根據《山東省十一五鄉鎮綜合文化站建設規劃》，全面落實《全省鄉鎮綜合文化站建設工程實施意見》。一是大力推進農村文化基礎設施建設。切實按照中辦[2007]21號文件要求，采取強有力措施，制定建設標準，全力推進實現三級文化網絡體系化目標。二是努力搞好資源整合，統籌鄉鎮宣傳、黨建、教育、科技、計生等現有設施資源優化配置，綜合利用，發揮現有各類陣地的文化綜合效益。三是因地制宜，建設鄉鎮文化中心站。像砣磯鎮、南長山鎮、小欽島鄉、南隍城鄉等鄉鎮文化站底子比較好的，盡量以鄉鎮為主，建設鄉鎮文化站;而其它鄉鎮則采取依附地處鄉鎮中心位置且文化大院建設相對完善的村，集中鎮村兩級的力量，建設鄉鎮文化中心站。四是盡快出臺農村基層文化設施管理、使用辦法。要進一步強化責任制管理，規范化管理，功能性管理。

篇10

關鍵詞 長春市大學生 職業規劃情況 職業規劃類圖書

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

本次調查活動于3.21-3.22日在長春市不同層次的5所高校：東北師范大學、吉林大學、長春理工大學、長春大學、長春工程學院開展，共發放問卷2000份，收回有效問卷1980份，全程由本校12名大一學生和6名大三學生組成的調研梯隊對以上5所高校的大一至大四學生進行面對面指導填寫。由于新學期剛開始，參與調查的學生課業狀況及自身發展狀況均處于新的規劃期，所以被調查者對于問卷的填寫是比較認真和客觀的。

從調查所得數據來看，長春市平均52.27%的在校大學生沒有職業規劃，且各層次院校之間學生的職業規劃情況所差甚微。調查顯示在校大學生對于職業規劃類圖書有購買意向，但不會輕易做出購買行為，購買該類圖書時，大學生看重的是實際案例和專業分析，這對于書籍內容的設計和選擇具有重要的參考價值。

對長春市在校大學生的職業規劃情況進行問卷調查并統計分析數據，得到如下信息：

1半數左右學生沒有職業規劃

將沒有職業規劃的學生數據進行整理，匯總為如下表格：

1.1各學校沒有職業規劃的學生均在半數左右

從以上圖表的匯總數據來看，各層次院校沒有職業規劃的學生比例接近，可見在不同層次的生源水平及教學水平下，學生的職業規劃情況相差無幾。所以調查所得數據基本可以反映長春地區大學生的概況――大學生整體缺乏職業規劃。

1.2各年級沒有職業規劃的學生均在半數左右

從圖表數據可以看出，隨著年級的遞增，大學生的職業規劃意識大體呈增強態勢，但是變化較小，沒有職業規劃的學生比例始終在半數左右。這樣的數據說明學校為學生開設的職業規劃課程對其影響不大，半數左右的學生一直處于無目標狀態，急需科學有效的專業指導。

1.3各層次院校學生情況相近

本次調研所選五所高校在辦學層次、生源層次、師資力量以及校風學風方面都存在明顯差異，這是前期確定調研目標的原因之一，同時也為了能全面準確地反映長春市高校在校生的職業規劃情況。但是從調研所得數據來看，各院校的職業規劃指導效果幾近相同，表現在沒有職業規劃的學生均在半數左右。這種結果的產生并非偶然，而是表明我國高等院校的職業規劃指導并不科學和到位，學生急需科學系統的職業規劃指導。

2缺乏專業指導為大學生缺乏職業規劃的最主要原因

五所高校的同學有所規劃的比例最低為32%，最高為46.6%；而占大多數的同學則是那些有想過職業規劃的問題，但是卻沒有做出規劃的同學，這部分同學所占的比例在半數左右（48%-57%）；沒有職業規劃的同學所占比例不高，在5%-8%不等。可見，大部分大學生已經有了職業規劃意識，但是沒有做出職業規劃的同學比例卻很高，探究什么原因導致其沒有做出規劃也是此次調研的目的所在。

缺乏專業的指導是導致學生們沒有職業規劃的最主要的因素，其次是興趣點與所學專業不一致，最后是不了解自己的專業特長。可見目前大學生對自己所做的職業規劃并不十分自信，需要專業的指導來輔助，同時由于我國的高考制度導致學生所選的專業與其興趣點并不十分對口，這也造成學生不了解自己的專業特長同時沒有足夠的內在動力去做職業規劃。

除了缺乏專業指導，科學的時間安排以及職業規劃是大學生的另一苦惱。經調查，大學生認為與學習最為沖突的因素為兼職，其次為社團活動。在解決這些因素與學習的沖突關系時，“合理安排時間以達到各方面的平衡”以及“將時間偏向于有利于就業的方面”成為大學生的首選方案，可見職業規劃得到了大學生的普遍重視，并且其也在尋找最佳解決方案，這也是我們所要致力提供的價值所在。

3長春市大學生接觸職業規劃信息的途徑

根據調研所得數據，長春市大學生接觸職業規劃的途徑主要為老師和家長，所占比例范圍為17.95%-31.67%，其次為學長和學姐，所占比例為13.33%-20%。可見大學生初期所樹立的職業規劃意識主要是由老師家長灌輸的，學生對其正確性及專業性都懷有疑慮，大學生所需的是專業的及科學的職業規劃指導。

學長學姐的建議是對大學生的職業規劃影響較大的因素，其接觸職業規劃的最主要途徑為老師和家長，其次為學長學姐，可見大學生對相關指導和建議已經有了辨識和選擇的能力，而且自身也在尋找專業的職業規劃指導。

4購買職業規劃類圖書的方式及渠道

對五所大學的學生進行整體分析看出，大（下轉第108頁）（上接第24頁）學生對專業的職業規劃指導的需求非常大。而且對于職業規劃書籍并不反感，但是是否會做出購買決策則取決于相關書籍的含金量。由于職業規劃書籍市場魚龍混雜，高質量的書籍并不多，很多消費者有過不愉快的購買經歷所以對于這類書籍的再次購買并沒有太大信心，這也是為什么反映在圖表中的是大多數學生不反感這類書籍但是仍有很多學生不會選擇購買的原因所在。可見要在職業規劃書籍市場占有一席之地一定要給消費者正面的影響及體驗。

如果給予愉快的體驗及正確的購買引導，大一至大三的學生都將成為主力消費者。在購買職業規劃指導書籍方面，大學生的態度更加中立，如果書籍的含金量達到其需求，大學生的購買力會很強。而且其最看重的是實際案例（57.82%），其次才是專業指導（22.89%），即書籍內容的設計要在科學專業的基礎上加大實際案例的比重。從調查數據中還能看到大學生購買職業規劃指導書籍的途徑主要為實體書店（25.07%），其次是網上購買（20.69%），最后是下載電子書籍（14.73%），可見對這類書的購買，學生們還是希望能先檢閱一下內容的質量然后才做出購買決策。

5職業規劃類書籍內容設計

從五所高校的調研數據來看長春市大學生的主流選擇依次為工作（59.04%）、考研（27.71%）、考公務員（3.61%）、出國（2.41%）。選取案例以及科學依據時應給出多樣的指導策略，但同時應以求職指導及考研信息兩大版塊為主，公務員應考技巧和出國指導應為輔助版塊。