低碳調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇低碳調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關于低碳環保調查報告篇【一】

以前的龍山河非常清澈，可是現在卻污水滿河而且河里都是垃圾。這又是怎么回事呢?帶著這個問題，我和付某去河邊進行了調查報告。

調查

我們到了河邊，進行了近距離的觀察。我們發現有兩個污水排放管道，而且有一些像魚蟲的不明生物。我們又觀察了周圍的環境，植物生長得很茂密，可水中的死魚非常多，垃圾也不少。

分析

1.這條河常年清澈見底，魚死的也很少，又沒有那么臭，而且垃圾也不多。因此按一般情況，應該不會那么臭，而且死那么多。而實際上卻糟得很!

2.我從調查中發現，小河的一段在公路下面，公路上有很多車輛來往。小河附近有許多做買賣的，這條河離著這他們非常近。

結論

小河非正常受到污染的原因有：

1.有的人隨便往河里扔垃圾、吐痰、抖煙抹。小河里的水被弄臟，所以就被污染了。

2.有些工廠因用過的污水沒地方排放，就引了一條管道，通到河里。因廢水排放，小河就被污染了。

3.由于河里有污水，有的魚是直接喝了污水被毒死，還有的是吃了被污染的紅色不明生物致死。死魚身上發出的臭氣污染了河水。

4.有的小孩在河邊玩的時候，想尿尿了，就隨地大小便，尿到河里。河水因尿液變得非常臭。

種種跡象表明，小河被污染，大多是人為因素造成的，并且與污水排放有很大的關系。如果人們吃了被毒死的魚，后果可想而知。

關于低碳環保調查報告篇【二】

一、調查概況

1. 調查目的:

為了了解學院在校學生對低碳的了解情況,對學校各種浪費電能、水以及使用一次性餐具的看法,以及他們生活中的做法;調查食堂里浪費糧食的狀況,同學們使用一次性餐具的情況以及他們對此的看法等。通過此次調查了解大學生存在的問題及解決問題的相關對策,為以后開展低碳活動,培養大學生低碳意識做理論上的依據。

2. 調查對象和調查方法:

此次調查只針對xx學院的學生,通過發放問卷的方式向學生調查。問卷調查有兩個內容(共20道題),一是你眼中的低碳二是生活中你的做法和看法及建議。

二、正文:

1.調查目的

為了了解xx學院學生對低碳生活的了解狀況,對學校浪費水電、糧食等的看法,以及他們生活中的做法。此次調查為以后開展低碳活動做數據準備。

2.調查方法

調查一發放問卷為主,配合一詢問學生,走訪觀察各食堂的糧食浪費情況以及教室、自習室、宿舍的用電用水狀況。

3.調查對象

此次問卷調查對象主要是對xx學院各院系學生進行抽樣調查,涵蓋了二、三、四三個年級。

三、調查報告

(一).調查問卷反饋

此次調查共發放150份調查問卷,回收150份,回收率為100%,其中有效問卷145份,有效率96.7%。無效問卷原因為沒有按要求填寫或沒有填寫完整。問卷內容包括同學們對低碳的了解情況以及同學們生活中的做法和看法兩個部分。

1.同學們眼中的低碳:

回收的調查問卷顯示,73.1%的同學聽說過低碳這個詞,但不了解低碳的具體內容,只是一個空泛的概念,5.52%的人對低碳的相關知識從未了解過,另外還有21.38%的同學對低碳非常了解。其中絕大部分同學都是通過電視、新聞媒體了解到低碳環保的,認為低碳與我們的生活息息相關的占74.48%,但也有極少同學認為低碳是政府的事情,與我們沒有關系。由此,我們可以看出,低碳知識在校園中還需進一步普及,作為當代大學生,我們應時刻關注國內外大事,提高低碳意識,倡導低碳,呵護地球。

2.同學們生活中的看法和做法:

(1)關于水電方面。61.38%的同學認為我們學校的電力資源浪費比較嚴重,17.24%的人甚至認為浪費現象非常嚴重。在我們對自習室、教室及宿舍的走訪觀察中發現普遍存在著空教室、自習室開燈、開電扇、空調及多媒體設施等現象;用水方面則表現為過度用水與一次性用水等,特別是不交水電費的宿舍樓此種現象最嚴重。大力提倡節電節水,迫在眉睫。

(2)對食堂的調查。食堂糧食浪費現象以及被同學視為正常事情,62.07%的同學認為此情況有些嚴重,但也難免,一小部分人已經養成了浪費糧食的習慣,總是會剩下一些飯菜。64.14%的同學會因情況不同偶然浪費,只有26.9%的同學總不浪費。還有近10%的同學認為浪費糧食沒什么關系,全國各地都這樣,作為大學生,這種想法是非常不可取的,我們必須正視這一問題,在思想和行為上逐步提高,減少糧食的浪費,珍惜每一粒糧食。此外,對于大多食堂所提供的一次性餐具,67%的同學認為有必要時才會使用,主要是趕去上課時或帶飯回宿舍吃時,而從不用的同學只有10%左右,其余的同學則因方便而經常使用一次性餐具。對于食堂浪費現象不容樂觀也不容忽視。

(3)環保方面。據調查,每年全球要消耗超過5000億個塑料袋,其中有不到3%可回收,其污染非常嚴重。我們的調查顯示,有近64%的同學買完東西的塑料袋會選擇性的收集起來備用,27.6%的同學會收集起來多次利用,這兩種做法都是值得肯定的,不但可以環保而且也減少不必要的消費,但也有近10%的同學在購物后會將塑料袋馬上扔掉,下次用時再買;在紙張的使用方面,有一半的同學在平常學習或打印東西時會雙面使用紙張,作為學生,這是我們實現低碳環保的一種有效途徑,然而還有近10%的人從未對紙張進行過充分利用;此外,對于派發到手中的傳單,38%的同學選擇把它們收集起來當廢品賣,30%的人會收集起來當作草稿紙等使用,其余的人則將傳單隨手扔掉,這樣做不但浪費資源而且污染環境。對此,我們建議某些廣告信息可以多通過網絡電視等方式進行傳播,減少傳單的發放,同時,同學們也應學會妥善處理發到手中的傳單,最好將其進行二次利用,而不要隨手丟棄。而對于其他類的垃圾絕大多數的學生都會分類投入垃圾箱,只有少數人不會那樣去做。

篇2

低碳生活一直是熱議的話題。“低碳生活”和“眾人眼中的低碳環保”，我特地去做了一次“低碳新生活，你了嗎”的調查。

二、調查

網上向同學朋友和陌生人隨機發放、向爸爸媽媽里的人隨機發放問卷的調查（問卷和調查結果數據見附件）。發放了50份問卷，回收了41份。

三、從調查報告中看的眾人眼中的低碳環保

從結果中可以看出——“熟不熟悉低碳生活”，熟悉各占了一半一點，不熟悉占了很小的一，說明大家對“低碳生活”多多少少經歷過，也耳聞過了。

我在統計的時候，人從題到第七題一次性打勾“a”的，讓我產生了好奇，像是把空調開高一點、乘公車或者步行節省汽油、關閉電腦顯示器、雙面使用紙張、關燈等等大家都可以。日常生活中隨手就能的節能習慣，看似平常，上這環保。而且既然是力所能及的，為大家不多做呢？

大家不愿意對水二次原因我分析了一下有兩點，嫌麻煩，覺得沒必要。大家不知不覺：水還有，必要二次，而且二次也被局限了，最多沖個廁所之類的，就算有意識，也沒人會去儲水。的人很少。

問到你身邊的環境如何的時候選擇“”的人數多。說明現在的環境問題還的，還人能夠很自信的說出：“我我身邊的環境不錯了！”的話。

為許多人不選擇環保節能型的東西，原因是現在的商品（電器）上標注節能不節能，買東西人會知道這節能。而且節能的東西樣式或許都漂亮，會不被人注意到。

電池的回收箱看到的都不多，人會直接丟進垃圾桶。最好把電池地方，廢電池是有毒的。

從調查問卷里，我可以看，大家對低碳生活是充滿了期待，樂于的。

四、我的感受

低碳了熱議的話題。近期世界氣候地質環境的劇烈頻繁，使的心里充滿了恐懼。就象書上所說的，不加節制地開采那些無法再生的資源，那么終究有一天，地球會變得無法讓人類居住。那樣子的話，害的。現在污染很嚴重了，每個人從現在開始保護環境的話，還不算太晚。

我還記得去年曾做過一次垃圾分類的報告。好了相機，并走訪了嘉綠苑社區、德嘉社區等幾個社垃圾分類情況。調查的數據卻讓大吃一驚。社區每個月所要的垃圾，巨大，需要耗費不少的人力、物力和財力。這還只是社。杭州有那么多的社區，疊加在一起的話，杭州會制造出的垃圾。而且也知道，垃圾的過程是非常的繁雜，垃圾的產生應該是從最根源處垃圾的污染。

塑料袋現在已禁止免費發放。去超市只能自帶環保袋，或者購買塑料袋。帶來了許許多多的不，但卓有的。可以看到，那些不容易降解的塑料袋在人們的手上漸漸消失，隨之取代的是美觀實用的布制、紙制環保袋。看著也的舒服，無疑是一道靚麗的風景線。而且最的是，真正了環保的作用。

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關鍵詞：低碳校園 影響因素

0 引言

隨著環境問題的日益嚴重和低碳理論的興起，低碳校園建設也逐步成為社會關注的熱點，大學生作為高校的主要群體，其低碳消費行為影響因素的研究自然成為學界研究的熱點。本文以廣州大學城高校學生作為研究對象，以“情景-意識-行為”的理論模型為基礎，從個人實施成本、低碳心理意識、社會參照規范、技術制度五個方面展開研究，在了解廣州大學城低碳行為踐行情況的基礎上，進一步分析影響其行為的因素，進而有針對性地提出對策與建議。

1 調查對象和調查方法

1.1 調查對象 本次調研對象為廣州大學城內各大高校的在校大學生，其中以華南師范大學學生為調點，以中山大學、廣州大學、華南理工大學、廣州中醫藥大學、廣東外語外貿大學為輔助調查對象，針對全日制本科生，對理工科類、文史哲法類、經管類、醫學類、藝體類等各專業類別學生開展調查。調查過程采用隨機分層抽樣形式進行問卷調查，以紙質版問卷收集第一手資料。

1.2 調查方法 ①文獻資料法。通過書籍期刊、網上檢索等方法，閱讀低碳生活建設和校園個人低碳行為影響因素等相關資料，為開展本次調研奠定文獻基礎。②問卷調查法。本次調研共發放并回收問卷750份，有效問卷739份，回收率98.53%。調查問卷共27道題，均為封閉式問題，包括個人信息資料、大學生個人低碳實踐現狀以及影響廣州大學城大學生低碳行為的影響因素等方面內容。③數理統計法。課題小組運用Excel，STATA等統計分析軟件進行數據統計和處理。

2 調查數據分析與結論

2.1 大學生缺乏低碳環保的生活方式 近50%的學生都出現“宿舍里電腦等電子電器設備經常待機”和“打包食物時，為圖方便美觀，往往使用一次性餐具”的行為。學生從生活便利的角度出發，較少考慮低碳環保。隨著經濟的發展，人們的物質生活日益豐富，生活也日益便利快捷，加上學校又缺乏對學生的低碳消費觀進行系統的教育，學生沒有養成低碳環保的生活方式。低碳的發展不應該因此犧牲生活的便利性，但是也不應該為了生活方式的便利而采取高碳的生活方式。

2.2 低碳購買和使用情況理想，但處理廢置水平有待提高 本文的低碳消費行為涉及購買處置、使用管理以及處理廢置三個方面。大學生在購買衣服以及短途出行都表現出良好的低碳情況，整個購買處置呈現出良好的低碳局面，在宿舍隨手關燈的人數高達95%，贊成作業上交無紙化的人比不贊成高出53%，表現出良好的低碳使用管理行為。但只有25%的學生會選擇在宿舍中二次利用已用過的水（如洗衣服、洗手的水）。

2.3 低碳消費行為的個人實施成本較高，且存在專業和校際間的差異 本文所指的個人實施成本包括經濟成本、心理成本和時間成本三個方面。低碳消費行為的個人實施成本較高，量化值8.99，（注：成本很低區間[1 3） 成本較低區間[3 6）成本適中區間[6 9）成本較高區間[9 12） 成本很高區間[12 15] ）較高的個人實施成本制約了高校學生的低碳消費行為。個人實施成本還存在專業間和校際間的差異，經管類專業學生個人實施成本高于其他專業學生的個人實施成本，華師學生的個人實施成本明顯高于其他高校學生的個人實施成本。

2.4 低碳宣傳渠道單一，缺乏針對性，且宣傳力度有限 80%的學生認為目前低碳傳播最主要的途徑為互聯網，電視，其次才是學校社團。而對于教學的低碳宣傳只有13.26%，專業機構的宣傳也僅有34.78%。單一的宣傳渠道嚴重制約了低碳知識及專業知識的普及。此外未能充分利用大學城建設的特殊性和大學教育的普遍性，缺乏低碳課程，未能利用課堂教學引進低碳教育。此外，有565名同學認為學校低碳宣傳力度有限，僅有14名同學認為學校有很多宣傳，這與學校單一的宣傳渠道，微弱的宣傳力度有著密切的關系，不同專業的選擇差異度較大，理工科、醫學科的學生相對認為低碳宣傳較多，而藝體類學生認為較少。

2.5 大學城低碳校園建設有技術優勢，但制度建設不足 接近40%的學生對大學城的能源使用僅停留在“聽說”的層面，超過25%的學生對此完全不知。對大學城的空調統一供冷系統，20%的學生認為在其彈性使用時間、溫度調控及環保節能方面可以有改善的空間。而對于大學城整體的提升改善這一問題，在被調查的739名學生中，對于彈性選擇空間、投入成本、技術成熟度及意識驅動各方面都有所期待。在制度方面，各大高校基本上沒有相對應的制度規范宣導低碳消費行為。

3 建議和對策

3.1 學生應養成低碳的消費習慣和低碳的生活習慣 日常消費中，盡量購買低碳環保的產品，如購買節能環保的臺燈；出行上，采用騎自行車或者步行的方式；衣物購置上，少買非必要的衣物，將廢舊衣物捐贈回收；飲食上，提倡素食，節約糧食；日常生活中節約、回收利用資源，如隨手關燈關水龍頭、洗手的水可以用于沖廁所等。

3.2 學校應改善溝通宣傳途徑，擴大宣傳對象 提倡多樣化的傳播渠道。利用電子牌、海報、橫幅、宣傳欄等平面媒體，有針對性的對老師和學生進行低碳知識的宣傳；高校低碳教育課程應該同步建立。學生們通過系統性的學習相關低碳知識，能從根本上提高低碳意識，實現低碳行為。此外以低碳App來普及低碳概念，設計出一個具有基礎碳足跡計算功能以及社交功能的App，通過相關拓展以及包裝將它推廣出去用于計量學生的碳排放量。

宣傳時主要以大學城的學生為主，同時加大對大學城老師和居民等的宣傳，通過對出入校園的教師、村民等人群進行漸進式的低碳引導，實現低碳建設的全民行動。最終，在推動低碳校園建設過程中不斷擴大群眾基礎，實現大學城低碳建設向全民努力的方向發展。

3.3 學校加大對學校低碳活動及科研項目的支持 學校應鼓勵師生進行低碳校園建設的科學研究項目，積極開展有關低碳的學術活動，低碳調研大賽等。還可綜合整個大學城各個學校的優勢學科，開設一個跨校跨學院跨學科的課程，將理工科學生在導師指導下的低碳應用方面的研究成果，由經濟管理學院的學生對其做一個市場推廣，吸引企業關注并投入高校研究。在企業的支持下又能夠很快將研究結果直接應用生產，創造經濟利益，還可應用于大學城各大高校的管理實踐，形成“高校-企業-知識產權”的良性循環。另外，學校可以成立低碳節能協會，在老師的引導下開展自主研究。

3.4 學校建立和完善低碳校園建設的制度安排 首先，加強對師生宿舍用水用電情況的監督和控制，將水電的使用情況納入星級宿舍的考評指標或者采用其他方式獎勵力行低碳生活方式的師生宿舍。其次，增加對宿舍管理人員的節能考評并建立宿舍樓節能的責任追究制度，對每棟宿舍樓的用水用電情況進行定額定量管理，對于超標使用水電，則應當追究宿舍管理人員的責任；同時，可以適當增加對宿舍管理人員和后勤管理人員的節能培訓。

3.5 政府利用財政手段來規范碳排放 政府作為低碳經濟治理的主體，可通過財政手段增加低碳行為的收益，降低低碳行為的成本，以此來減少校園碳排放。一方面，政府可對每個學校的碳排放量進行規定，實時監控。不同規模、不同類型的學校分配不同的碳排放量的許可權。對超標學校征收一定額度的碳稅，對達標高校進行財政補貼。通過碳核算指標實現對高校節能減排的指導，使其在低碳建設中更加具有針對性，可比性。另一方面，政府可擴大對大學城低碳校園建設的資金投入，通過資金的支持實行統一改造。

4 結語

高校學生低碳消費行為的培養是低碳校園建設的重點，但低碳校園建設不僅僅是高校學生的個人責任，必須有政府支持、高校重視和學生參與；現階段，低碳校園建設應當超越理論宣傳，從政府、高校和學生三個層面著手，真抓實干、具體落實對策和建議。

參考文獻：

[1]劉樹勛，張志業，田占君.低碳視角下的大學園區建設[J].節能減排，2013.

[2]陳寶玉，張思雨，章也，劉晨，汪鑫強，莊慧玲.中南大學低碳校園模式構建研究[J].節能，2012（5）.

[3]陳俊娟.梁思嫻.邱艷君.大學生低碳行為影響因素的調查分析[J].價值工程，2010.

[4]趙晶.國際低碳校園建設之于中國高校的經驗[J].國際城市規劃，2010（02）.

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以爭當“四個好少年”為主要內容，同時圍繞我校全國少先隊試點工作為重點，抓住暑假這一有利時機，以培養隊員實踐能力、增強愛黨愛社會主義樸素情感為目標，在隊員中廣泛開展好“五個一”系列教育活動，使少先隊員度過一個快樂而有意義的假期。

活動內容：

一、積極參與“五個一”活動。

（1）開展一次社會調查活動。組織隊員以“我的低碳生活”為主題開展社會實踐活動，讓隊員了解低碳知識和碳污染對生活的危害、低碳生活的好處，提高對生活環境的保護和重視，并撰寫好調查報告。（開學初上交調查報告）。

（2）做一件感恩社會的事。可以在社區做好事，獻愛心；一年級和五年級隊員可以開展手拉手做感恩的事，可以談談在一年的“以隊帶童，一起成長”活動中的感恩事跡。

（3）聽一次講座。利用暑期，組織隊員聽一次有關安全自護方面的講座，讓隊員度過一個安全，快樂，健康的暑假。

（4）出一個金點子。讓隊員根據我校的少先隊工作實際情況出一個金點子，可以是有關倡導“低碳生活”方面的，也可以是“圍繞我校少先隊試點工作”的。

（5）開展一次環保活動。組織隊員開展一次以“低碳生活”為主題的社會環保活動，通過愛綠護綠行動讓隊員增強環保意識。

二、積極開展xx假日小隊活動。

各中隊組織好暑假中的假日小隊，制定好活動計劃，做好活動記載。注意安全，不組織危險性的活動，注意水、電、火的安全。一年級和五年級聯誼中隊可以利用暑假繼續開展“以隊帶童”活動，每對結對伙伴相互間寫一封信。特別提醒：xx假日小隊每次活動必須有輔導員帶領，活動中不能亂花錢。

三、堅持體育鍛煉，認真完成暑假作業，注意安全，包括游泳安全和飲食衛生，加強自我保護意識，努力做到禮儀好、學習好、身體好。

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一、變廢為寶“巧”手做，培養學生節約意識

《中華人民共和國節約能源法》規定：節約資源是我國的基本國策。國家實行節約與開發并舉，把節約放在首位的能源發展戰略。可見，節約是國情之需、國民之本，被上升到法律意志層面，成為每個公民應盡的法律責任和義務。為此。我校把節約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實踐教學的各個環節。在材體選擇上，我們不以出錢購買科普套材為唯一科技教育材料讓學生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導學生走向生活、走向社會、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學研究。巧——構思奇巧，制作精巧，巧在技術，巧在節約。教育學生廢棄物也是資源，是可再開發利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費。例如，我校學生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個“555”牌香煙盒。搭成了一個商住小區建模場景，受到參觀者的贊賞。

對學生變廢為寶的科技實踐，我校把節約作為評價其內容、過程、方式、手段、途徑、成果優劣的重要依據和標準，在動手實踐中指導學生珍視、愛惜廢棄物，不揮霍浪費廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養學生的節約意識。

二、循環創意“秀”科模，培養學生降耗意識

實踐低碳，首先要降耗，即循環利用材料(包括循環利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實踐中，我校嘗試在學生的科技創意中對同一材料或同一廢棄材料重復多次利用，以獲得科技教育載體建設的低耗高效。

在日常生活中，像可樂類的飲料瓶是學生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設計類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊含著一些特殊的“語碼”，可與學生進行無聲交流，因此，具備了循環創意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時成為學生多個模型創意作品中的“已經加工”的零部件。一物多用，成為學生設計制作科技模型時對廢棄物的巧妙預處理，產生重復利用和反復利用的創意思路。形成循環系列，使降耗落到實處。科技模型創意中的降耗。主要是通過智能化手段，以創新技法，重組結構，實現廢棄物的“72變”。在教師指導下，我校學生用一個或幾個廢棄飲料瓶做材料，就可創意出多種或多個模型。經過科學“推磨”，合理循環，共形成以廢棄可樂瓶為材料的13大科技創意系列。這些科技創意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個創意作品拆卸下來的“零部件”可作為后一個創意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學生在制作時連切割下來的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個創意作品的原材料。

三、減排防污出“點子”，培養學生環保意識

低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實踐科技教育，是培養學生低碳意識的又一條途徑。太湖藍藻的泛濫，使我校每個學生親歷了太湖人“水質性缺水”的現實。這一現象引起了學生的思考：太湖藍藻是怎么形成的?我們為什么會遇上太湖“水質性缺水”?在學生思考的眾多問題中蘊藏著大量的科研題材。由此，根據我校所處的區域條件，就學生思考的問題。因勢利導，以科技實踐活動為切入點，把《太湖支流吳溇河水污染問題探究》作為科技實踐活動的選題。學生在教師的帶領下，制定了此次科研課題的實施及成果推廣方案：實地收集信息、科學測試取樣實驗、部門訪談居民問卷、專家聽證采納建議、公眾反響領導行動。經過一系列的實踐探究，學生共發現吳漤河水體10個方面的污染。并分析了原因，同時還有針對性地提出10個“減量排碳”金點子。學生們開展的探究活動，不但得到了有關部門的重視還獲得了沿河居民的廣泛認同和贊譽，產生了良好的社會效應。可喜的是。七都鎮鎮政府采納了學生的金點子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。

學生的親水實踐，既順應時代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉化的力量。歷時一年，吸引了1558位學生參加的實踐探究活動，學生們寫出了科技小論文、調查報告、研究報告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學生們的多篇科研報告獲國家級、省級、市級獎項。

四、“植綠護綠”蘊新意，培養學生碳匯意識

“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年來科普教育中出現頻率較高的教育用語，也是我校成功創建江蘇省、蘇州市綠色學校的關鍵詞，在草根性的綠色實踐中已成為學生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區，自古“遍地城廊蠶桑地，萬頃煙波魚米鄉”，大力發展種植業、林業具有得天獨厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹、茶樹、銀杏、香樟等樹種的種植歷史悠久，對“固碳”“捕碳”“消碳”獨具“開源”作用，有著長遠的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向學生普及“碳匯”知識，從中培養學生的低碳意識。

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關鍵詞：碳信息披露 CDP 現狀 建議

前氣候變化已經成為一個備受全球關注的熱點問題。已有科學研究表明，碳排放是全球變暖的主要原因。由于全球變暖將會導致海平面上升、干旱和洪澇等一系列嚴重的后果，對于人類的生存來說是一個極大的威脅。因此，圍繞碳排放的探討已經成為了國際社會普遍關注的內容，我國也積極采取措施減少溫室氣體排放，倡導低碳經濟。有關碳信息披露的實踐研究中，占權威地位的是碳信息披露項目（Carbon Disclosure Project，以下簡稱CDP）。從2008年起，CDP每年對我國流通市值最大的100家上市公司（以下簡稱中國100）發出問卷調查，收集我國上市公司溫室氣體排放及應對氣候變化的戰略與行動等信息。

一、我國上市公司碳信息披露現狀

我國對碳會計領域的探索起步較晚，直到最近幾年才有學者涉足，對碳會計領域的理論研究和實踐都落后于發達國家。再者我國上市公司自主披露碳信息的意識和意愿比較薄弱，因為考慮到披露成本可能無法得到補償，即除核算成本之外，還可能因為披露碳信息引發潛在的管制風險甚至訴訟，披露后可能會給企業造成不良影響，使企業收益下降等；披露內容方面，披露的碳信息數量少、范圍窄，有些上市公司盡管披露了相關信息但也是“報喜不報憂”；披露方式不統一，有的上市企業在財務報表中披露碳信息，而有的則獨立于財務報表披露。

根據2011年CDP中國100問卷調查顯示，我國100 家市值最大的企業中46%對CDP進行了積極回應，其中有11家公司填寫了問卷，35家提供了相關信息，39家沒有回復，15家拒絕參與。從分行業角度來看，中國100樣本涉及的28個行業中，只有7個行業的企業填寫問卷，分別是銀行、建筑與工程、運輸、煤與消費用燃料、石油和天然氣、信息技術、汽車與汽車零部件。在填寫問卷的11家公司中，銀行業有4家填寫了問卷，在絕對數量上居首位。貿易與經銷、酒店餐飲與休閑、航空、建筑材料等行業仍在信息披露上保持觀望狀態，工業領域沒有企業對此做出積極回應。從披露方式角度來看，中國100企業中有71 家了社會責任報告（以下簡稱CSR），87%的報告明確提到了氣候變化，其中73%的報告設置了與氣候變化相關的專門章節加以論述，32%的報告在領導致辭中提到氣候變化相關信息。

從披露內容角度來看，71家公司中有92%的公司披露了應對氣候變化的具體行動，主要包括節能項目、新能源、碳交易、綠色投資、公益項目和綠色辦公六個方面。其中提及最多的為節能項目，占63%；28%的報告提到了清潔能源和可再生能源的開發與利用；70%的公司披露了涉及能源消耗量、溫室氣體減排量和碳交易信息等方面的量化信息；只有6家企業在披露這些量化信息時，注明了數據收集或計算方法；尚未有企業就披露的相關數據和信息進行第三方審核。

二、碳信息披露現狀分析

根據碳信息披露的調查報告不難發現，我國上市公司在公開信息、與利益相關方溝通方面已經表現出積極與透明的意愿，但同時也反映出企業在碳數據披露方面的缺憾。

首先，在披露比例方面：（1）從總量來看，2011年我國企業對CDP的回應率為46%，高于往年水平，提供信息的企業呈上升趨勢，比2009年和2010年分別提高94.4%和34.6%。但就當年來看仍不足我國上市公司總體比例的一半，可見我國披露碳會計信息的上市公司比例總體較低。（2）分行業來看，銀行業表現積極，工業企業表現被動。銀行、信息技術行業都屬于低碳排放企業，碳信息披露比例卻較高，而碳排放量較高的金屬、化學業披露比例不容樂觀。說明我國上市公司披露碳信息的意愿并不強烈，并呈現出明顯的行業特征。但也有些學者認為行業碳排放量大小與披露比例高低呈正相關關系，上述分析中銀行業的碳信息披露比例較高，但其屬于低碳行業，而高排放的企業的參與并不積極。

其次，從CDP報告中我國上市公司碳信息披露的內容來看，文字性信息披露的企業數量要遠遠多于數據性信息披露的企業數量。上市公司對企業低碳經濟發展情況、具體行動披露的居多，而對氣候變化風險及機遇披露的樣本數較少。說明樣本企業對氣候變化的認知仍停留在概念陳述層面，對風險和機遇等預測性信息的認識不足。披露方式上，選擇以獨立報告進行碳信息披露的上市公司較少，多數在董事會報告中進行披露。在董事會報告中上市公司主要對國家政策、碳排放情況及低碳技術進行文字性描述；大部分上市公司都了獨立的CSR報告，但相關低碳信息包含在CSR報告中，所以碳信息方面并未形成獨立統一的報告方式向外界披露。

綜上所述，我國上市公司碳信息披露現存的問題主要是自愿披露意愿差，參與度低；碳信息披露內容不完全，內容較為零散，信息質量較差；缺乏獨立統一的披露方式。

三、完善我國上市公司碳信息披露的建議

（一）建立碳信息披露框架，完善碳交易市場

截至目前，我國尚未規定上市公司碳信息的披露框架，碳交易的會計處理和相關碳信息披露也缺少統一的規范，投資者及利益相關者不能全面了解碳信息披露對企業戰略、收益和機遇等各方面的影響，這在一定程度上制約了碳交易市場的活躍發展。碳交易市場有助于我國整體節能減排成本的降低，同時促使碳信息披露的發展。所以我國應借鑒國際上已有的碳信息披露相關經驗，探索出適應于我國國情的上市公司碳信息披露框架，在此基礎上建立并完善我國碳交易市場。

（二）統一我國上市公司碳信息披露方式和內容

在建立碳信息披露框架的基礎上，統一我國上市公司碳信息披露方式和內容。碳信息披露的內容既包含貨幣計量信息，又包含非貨幣計量信息。為了使現行的財務報告能全面地反映碳信息披露的相關內容，需要對現行財務報告進行創新。目前有關學者通過探索，總結出了兩種主要思路：一是將碳會計信息作為財務報表內信息披露，即在現行財務報表中增加低碳相關科目來反映碳會計信息；二是將其作為表外信息披露，形成獨立的低碳財務報表。就我國目前低碳經濟狀況而言，選擇非獨立的低碳財務報告模式較為適宜。然而，筆者認為如果直接在財務報表中增加碳會計科目，可能會破壞報表已有的平衡，也無法直接、清晰地反映碳信息，所以現階段可以將碳信息作為財務報表的一部分在報表附注中披露，待到我國碳交易市場發展成熟時，再慢慢形成區別于財務報表、社會責任報告等獨立的碳信息報告。

財務報表附注中披露的碳信息內容應盡量全面，包括文字性信息和數據信息。碳信息披露影響著上市公司當前的市場價值及未來的發展潛力，文字性信息可以借鑒CDP報告的經驗，細化我國上市公司社會責任報告的內容，包括國家政策、企業低碳經濟發展狀況、低碳設備投資和技術開況、節能減排計劃措施等。數據信息主要包括統一的碳會計各要素數據和企業年度碳排放總量、氣體種類及數量分析等。

（三）加強上市公司高管對碳信息披露的認識

低碳經濟時代，上市公司決策層在企業低碳經濟的發展和碳信息披露方面起著至關重要的作用，所以首先應使企業高管樹立低碳經濟觀念，掌握世界經濟形勢和發展動態，有意識的跟隨政府低碳政策導向，自覺帶領企業發展低碳經濟。其次，我國上市公司高管應加強對碳信息披露的認識和了解，全面正確地分析碳風險和機遇，積極調整投資策略，大力培養低碳人才和技術。最后，企業高管應將碳信息披露目標納入財務目標，積極披露相關碳信息，使企業真正承擔起社會責任，促進企業的可持續發展。

（四）制定和實施碳信息強制披露政策

在缺乏碳信息強制披露政策情況下，會出現部分上市公司披露信息不足，甚至不提供碳信息的現象，造成了決策者、投資者及利益相關者等對碳信息的缺失，碳排放交易權也缺少交易基礎。所以對我國所有上市公司均實施強制披露政策十分必要，這樣會使上市公司真正關注碳排放、碳信息，發展更多的低碳項目，為我國碳交易市場發展提供基礎。同時，對于披露了碳信息的上市公司，應防止其受到訴訟等問題的困擾，披露成本也可給予適當的補貼，即針對自愿披露真實碳信息的上市公司，并配合相關部門進行了積極改進，應對其實施獎勵措施，以鼓勵越來越多的企業披露碳信息。

（五）建立有效的社會監督和審計機制

聘請權威的中介機構擔負起監督、審計責任，例如知名的律師、會計師事務所，由于這些主體具備全面的專業知識，并且對我國上市公司的內外部環境均較為了解，由其向我國上市公司普及碳信息知識，并建立一套碳信息披露評價體系和審計制度。事后由專門的審計人才對碳信息報告的真實性進行審計并排名。此外，由于公眾和政府是當前上市公司披露碳信息的主要驅動因素，多數上市公司或為了迎合公眾和政府，或為了提高公眾的認知度等原因才披露碳信息。基于此，應向公眾普及低碳知識，提高環保意識，做好對上市公司碳信息披露的社會監督。X

參考文獻：

1.郜東芳.我國上市公司碳會計信息披露研究[D].北京交通大學，2012，（7）.

篇7

科學實驗是科學學習的中心環節，是實施環保教育的重要途徑。在《垃圾的處理》一課教學中，我結合教材內容，引導學生積極探究、大膽設計實驗，用細石子和清水模擬土層和地下水，浸過墨水的紙巾模擬被填埋的垃圾，慢慢往上面噴水模擬下雨。學生在實驗中發現，埋在細石子中的墨水紙巾經過噴水后，把原來瓶底的清水也染成墨水色了。通過模擬實驗，學生知道垃圾被埋在地下，其中有害的成分仍會浸濾出來污染地下水。真正的垃圾填埋場還會對周圍環境帶來危害，源源不斷運來的垃圾不僅會散發出惡臭，污染空氣，滋生蚊蠅，引發疾病，還會造成水土污染，影響人類未來的生活、生產。

在引導學生關注垃圾填埋中發生的各種問題之后，我讓學生自己設計一個合理、清潔的垃圾填埋場，防止垃圾對周圍環境和地下水的污染。學生興趣濃厚，大家小組合作，動手、動腦大膽探究。在親歷垃圾填埋場設計的全過程中，學生不僅獲取了直接經驗，掌握基本的科學探究方法，養成科學探究精神，還懂得合理地處理垃圾，提升了環境保護能力。

二、媒體教學滲透環保教育

在課堂教學中，我在教學中充分利用現代化教學手段，把有關教學內容制作成多媒體課件，在學生實驗探究過程中適時地播放，把學生的理性思維和感性認識有機地結合起來，從而將課堂引入全新的境界，讓學生興趣濃厚、思維活躍，積極參與討論、探究解決環境問題、保護環境的方法。如，在《環境問題和我們的行動》教學時，我先播放有關白色污染的視頻，觸目驚心的白色污染對環境的危害學生一目了然，他們懂得了要從自己做起，從身邊做起，知道了要減少使用塑料袋，不能把用過的塑料袋隨處亂扔，不做污染和破壞環境的事。

三、廢物利用滲透環保教育

人們生產生活過程中，會產生許多廢舊物料，這些廢舊物料看似無用，棄之可惜。科學教學中，我積極引導學生利用身邊廢舊物品進行發明創造，讓學生動手動腦，變廢為寶，在動手中感受創造的樂趣，在動腦中體驗成功的快樂。如，上完《減少丟棄及重新利用》后，我讓學生利用飲料瓶、泡沫等制作的科學教具———不同土壤滲水能力對比儀，獲梅列區優秀自制教具一等獎、福建省第七屆優秀自制教具二等獎。學生還開動腦筋利用廢物材料制作了小水輪、風的形成演示器等教具、學具。

自制教具生動活潑、直觀形象，易于突破教材中的重點、難點，使課堂教學更加精彩。在學習《分類和回收利用》時，我引導學生將班級回收桶里的廢物和家里可利用的飲料瓶、易拉罐、酸奶盒、泡沫、塑料等生活垃圾進行合理分類，將垃圾變廢為寶。學生把可利用的材料清洗干凈拿到科學實驗室做實驗材料，這些廢舊材料的有效利用，不僅節約了學校的開支，又解決了科學學科現有教學儀器不足的問題。學生把不可利用的廢品拿到學校“紅領巾廢品回收站”，用賣得的錢捐助貧困學生。學生玩在其中，樂在其中，學在其中。這不僅使學生學會了勤儉節約，奉獻愛心，還使學生養成了合理利用廢物、保護環境的好習慣。

四、拓展延伸滲透環保教育

在科學教學中，有許多內容需要課后拓展延伸。我引領學生走進社會，融入大自然，參加環保實踐活動，開展環保調查，撰寫調查報告。在學習了《環境問題和我們的行動》和《考察家鄉的自來水域》等課后，我帶領學生開展“列西小學空氣質量情況調查”“列西片區水污染情況調查”“‘限塑令’實施后列西部分市場環保袋使用情況調查”和“列西片區居民低碳生活調查”等環保實踐活動，指導學生對調查的數據進行分析、整理，撰寫調查報告，提出合理化建議。學生在實踐中了解到學校周圍的空氣質量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染，提出了凈化環境、清潔空氣一些可行的方法；認識到只重視生產發展、不重視環境保護帶來的極大危害；知道空氣的污染對植物以及人類身體健康的嚴重威脅，懂得節約水電，降低能耗，節能減排，保護我們綠色的家園。

篇8

【摘要】用陶行知生活教育理論指導中職語文教學強化語文學科的實踐性，在綜合實踐活動中提高學生的語文素養，值得研究和探索。本文將理論聯系實際，從三個方面展開論述：用“生活即教育”的理論，創新學生的綜合實踐理念；按“社會即學校”的思路，拓展學生的綜合實踐空間；用“教學做合一”的方法，提高學生的綜合實踐能力。

關鍵詞 陶行知生活教育理論；中職；語文綜合實踐活動

陶行知在《教學做合一》一書曾提出“生活即教育”、“社會即學校”的觀點，明確了語文學習的實踐性特點。新的課程標準對開展語文綜合學習活動，提高中職生語文素養提出了明確的要求。中等職業學校語文課程“應進一步提高學生的語文素養”，使學生具有一定的語文應用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，提升綜合職業能力，為學生職業生涯發展、終身學習和個性發展奠定基礎。教師應在活動中激發和保持學生學語文、用語文的興趣，積累語文知識，拓展語文視野，提高語文素養。

一、用“生活即教育”的理論，創新學生的綜合實踐理念

“生活即教育”是陶行知生活教育思想的核心，其字面意思是指生活就是教育，也就是說教育和生活是一體的，教育和生活只有結合在一起才能發揮最大的作用。“生活即教育”指出了生活與教育的關系是相輔相成的，生活決定了教育，同時教育又改變著生活，兩者是辯證關系。

陶行知曾說，“我們的教育不限于學校的形式”，“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。”因此，在語文教學中，教師要面向學生的生活世界，注重對生活資源的開發和利用，適時恰當地引導學生立足課內，引入或遷移現實生活中的內容，加強語文教學的生活性和生動性。如：國際國內大事、生活潮流、人心世態、社會現象等來拓展教學空間。我們的中職語文書上也設計了語文類似的語文綜合實踐活動,比如：舌尖上的記憶、生活中的文化沖突與融合、模擬求職應聘洽談會等。

去年，面對“學生過生日搞聚會”越來越普遍的生活現象，我別出心裁地開展了《如何過好生日》的語文綜合性學習活動——先是讓學生調查采訪、搜集資料：有的采訪自己的父母，了解自己舉辦一次生日聚會在時間、精力、經濟方面的情況，請家長談談對生日聚會的看法；有的拿著調查問卷去調查采訪學校的老師、同學、鄰居、社區的居民等；還有的通過翻閱書報雜志、上網查閱等方式，了解一些名人、偉人過生日的故事以及和生日有關的資料……可謂是“八仙過海，各顯神通”。接著，組織開展以“生日聚會好不好”為題的辯論賽。“辯論時應注意些什么呢？”面對賽前這一生成性的問題，我有意識地引導學生收看辯論賽視頻，引導學生閱讀《演講與口才》，讓學生對辯論的內涵、技巧乃至古今中外的一些著名“辯才”都有所了解，還讓學生通過辦手抄報、講故事等形式，把自己學到的知識介紹給同學。唇槍舌劍的辯論使學生達成了共識——“采用何種方式過生日并不重要，重要地是讓自己的生日過得有意義”。

生活是語文的原型和資源，語文是生活的展示和濃縮；生活離開語文將黯然失色，語文離開生活將枯燥無味。在《如何過好生日》這一綜合性學習活動中，教師從“生活”這個基點出發，讓語文教學與生活鏈接，使語文教學凸顯生活底色，彌漫生活氣息，所以，學生的語文學習因為生活而顯得更加精彩。

二、按“社會即學校”的思路，拓展學生的綜合實踐空間

“社會即學校”來源于杜威的“學校即社會”的理論。但陶行知認為：杜威的“學校即社會”仍是一種鳥籠式的教育，把社會里的生活搬進學校，而學校的空間并沒有擴大。陶行知主張擴大教育的范圍，凡是生活的場所，都是教育的場所，跨出校門，走進社會，把工廠、農村、店鋪等都視為學校成為課堂，達到學校與社會合一。據此，我認為，我們的語文教學要充分挖掘社會生活的教學資源，拓展語文教學渠道。課堂教學不是語文教學的唯一途徑，利用社會生活的教學資源進行語文教學又是一個新途徑。教師盡可能創設條件，突破時空，讓學生參與社會生活，走進社會生活中去觀察、動手體驗，動腦學習。

社會是一個大學堂，到處都充斥著語文知識和技能。教師要善于發現既能吸引學生眼球，又在學生理解和所掌握的知識范疇內的具有語文價值的內容，挖掘社會中與學生生活息息相關的事物。因此，在日常教學中，教師要善于關注社會的熱點，把施教的視角延伸到廣闊的社會中去。關注社會熱點，關注國家大事要把它與語文教學的實際很好地結合起來。如近期阿里巴巴成功上市，學生對馬云的奮斗史很感興趣，教師可以組織學生收集自己感興趣的報道資料，了解社會動態，言為心聲，學生通過看、聽、說等活動感受了這激動人心的時刻，萌發了自己的想法，便能寫出生動流暢、熱情洋溢的文字。又比如，去年在2014年亞運會到來之前，我們開展了一次征文比賽，主題是“迎亞運，促和諧”，學生們以生動準確的語言表達自己對亞運會的真情實感和美好祝福，激發了學生迎接和關注亞運會的激情，不僅培養了學生的創新精神，也大大激發了他們的愛國主義熱情。

另外，教師還應帶領學生走出教室，多參加社區服務工作與社會實踐，以獲取直接經驗、發展實踐能力，增強社會責任感為主旨。我們的中職語文書中也設計了許多類似的綜合實踐活動，比如：“低碳生活”社區宣傳活動籌備工作，走進企業文化、走進家鄉、社會熱點問題調查、職場人物訪談等。通過活動，增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生的人格不斷臻于完善。

隨著社會工業化的大力發展，將來的社會發展迫切需要大量的有熟練勞動技術的人才，但這些技能的獲得通過學校與課堂的學習成效畢竟有限，因此，主張社會即學校，利用社會資源來開展勞動與技術教育，對于培養將來全方面發展的學生極有幫助。綜合實踐活動應提倡學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，培養學生具有利用信息技術的意識和能力。要使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和實踐能力。

三、用“教學做合一”的方法，提高學生的綜合實踐能力

陶行知先生極其重視實踐，提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并改“知行”之名為“行知”。他十分強調“教學做合一”，要把教、學、做三者統一起來，以“做”為核心，在“做”上教，在“做”上學，以“會做”為目的。而新課標也明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。語文學科同其它學科息息相關、密不可分。教師應遵循語文教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地將語文課程與其它課程有機融合。在教學過程中，教師可引導學生利用外出、周末、假期等開展一些社會調查、課題研究、公益服務等活動，學生在主動探索、發現問題和解決問題的過程中，學會對信息資料進行搜集、分析、判斷、歸納、比較和推理，其知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等得以融會整合。

開展綜合學習可以充分發揮每一個學生的特長，施展才華，調動學生學習的主動性，培養生活實踐創造的能力，使學生有機會獲得成功，并從中發現自我。如今，家鄉盛澤的發展可謂日新月異，每一幢高樓的崛起都讓我們欣喜萬分，更無比的振奮！為此，我在班內開展了《走進家鄉》語文綜合實踐活動。我為學生規劃制訂了一系列綜合考察項目，組織班內學生進行社會綜合考察活動。通過調查考察，拓寬了學生的知識領域，豐富了學生的直接經驗。在綜合考察活動之前，各組確立了考察課題，大家共同探討，制訂簡單的調查考察計劃，人人動手，通過報刊、網絡等途徑獲取資料，討論分析問題，落實調查考察的內容。學生們在走訪調查、搜集整理、撰寫宣傳等實踐活動中，學習“活的書”、“真的書”、“動的書”，真切感受、體味家鄉傳統文化的內涵，使得平面、單調的語文學習變得血肉豐滿、立體多維，不僅培養了學生的交際能力、社會實踐能力、處理信息的能力，還培養了學生主動探究、團結協作的精神。他們在語文實踐中快樂地學習語文，幸福地體驗語文，享受學習語文的樂趣。有了這樣的親身體驗，學生熱愛長輩、熱愛家鄉的情感就油然而生。

考察活動之后，調查報告、金點子、創意設計，每一位學生都做得像模像樣。為此，班級里還特意開展了調查考察活動系列比賽，包括征文、金點子、創意畫、小報、調查報告。這些來自于生活實踐的精美作品，滲透著學生綜合學習的結果。同學們共同探討、交流心得，提出建議，寫出了一份份調查報告。調查報告正確的格式，豐富的用詞和精彩的論述，講述著他們的成功與喜悅。

總之，在教學實踐中，我們要“以學生的發展為本”，深入汲取陶行知先生的教育理論，積極弘揚陶行知先生的教育思想，努力踐行《語文課程標準》的教學理念，摒棄孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學模式，多角度、多形式地引導中職學生走進生活、社會大課堂，拓展學生的學習空間和探究渠道，使中職語文綜合實踐活動教學呈現出“春色滿園關不住”、“紅杏枝頭春意鬧”的喜人景象。

參考文獻

[1]中國陶行知研究會編.陶行知教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社.1985

[2]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社.2003

[3]周國韜，楊雪梅，王淑娟編著．現代教育理論研讀[M]．北京：中國輕工業出版社.2007

【作者簡介】

篇9

基層社會管理創新的實踐與探索——樂天溪鎮社會管理創新調查

借鑒外地先進經驗 加強宜昌城市管理——關于赴無錫、新鄉、洛陽市學習城市管理經驗的考察報告

《三峽論壇》“三峽發展論壇”專欄征稿啟事

三峽水庫水環境保護創新研究

基于移民安穩致富的三峽庫區旅游業發展研究——以湖北省巴東縣為例

三峽工程網絡調查問卷文化學分析

歷史文化遺跡在建成宜昌國際水電旅游名城中的地位

“且蘭”地考論

農村土地流轉的主要因素、困境及路徑選擇

主體功能區戰略背景下武陵山經濟協作區發展路徑選擇

《土家族大辭典》編纂工作啟動儀式暨第一次編委會會議在三峽大學舉行

民族地區經濟發展質量評價體系的構建及應用——基于恩施州與湖北省的對比分析

依托動漫產業 保護和開發旅游目的地民間傳說

對創建宜昌國際水電旅游名城的認識和思考

黃柏權教授申報的《武陵民族地區城鎮化問題調查研究》獲國家民委批準立項

龍麻布努語語音系統

《宋書》概數詞的稱數法研究

穆時英:上海都市文學的真正書寫者

《洪疫之年》中的女性敘事技巧

世界銀行移民政策高級顧問、著名社會學家邁克爾·塞尼(Michael Cernea)教授來訪我校

主動融入宜昌都市圈 加快推進宜昌長陽一體化

破解統籌城鄉發展難題的宜都經驗

湘西自治州新型城鎮化建設的問題與對策思考

略談唐代中國移民活動的類型

少數民族水庫移民生計轉型過程中傳統文化的演變與調適——基于貴州省紫云自治縣、羅甸縣的調查

白鶴灘水電站跑馬鄉移民人口調查報告

西南少數民族水電移民文化保護與發展述論

《三峽論壇》征稿啟事

Induced Earthquake Monitoring of the Three Gorges Reservoir

試析三峽水庫管理的五大特點

屈原與20世紀初小說的敘事倫理——以《老殘游記》為例

記南臺灣府城奉祀愛國詩人屈原之廟宇

論宜昌在中的地位和作用

東夷“尊鳥”與荊楚“崇鳳”比較研究

長江三峽發展研究院參與國家民委組織的武陵民族地區城鎮化問題調研

“第二屆湖北青年學者論壇”學術會議綜述

略論清代對貴州苗疆“生界”的經營及影響

城市化進程中村落寺廟的復興——浙中H村將軍廟的個案研究

烏江流域陽戲的傳承與研究

《三峽通史》編撰工作會議在我校舉行

何偉軍教授一行赴恩施小茅坡營村進行田野調查

發展品牌經濟 建設品牌城市

《三峽論壇》“三峽發展論壇”專欄征稿啟事

主持人語

“山寨”的文本解析與當代媒介表意

存在的敘述與敘述的存在——論林白小說敘述的存在性轉向

麥克尤恩《水泥花園》中的不可靠敘述

主持人語

白鶴灘水電站移民實物指標調查問題探討

關于三峽庫區忠縣發展低碳經濟的思考

開縣移民安置對縣域經濟發展的影響評價研究

三峽后續工作時期宜昌市三峽移民安穩致富長效機制研究

水庫移民后期扶持政策的實踐與思考——以麻陽苗族自治縣為例

屈原與中國諸文化

宜昌文化名人資源的保護與開發——以屈原和王昭君為例

淺談湖北省旅游業對自然災害的應對

旅游者攝影行為及對旅游地形象的表征研究——以鳳凰古城旅游者為例

篇10

中專的第二學期一開學，老師布置完任務后，我就開始了我的實習生活。雖然時間不是很長，但是我卻知道這次實習的重要性，因為這次實習是我們認識專業的一個窗口，同時又是擇業，大學生感恩演講稿，社會交往乃至認識社會的第一次機會，所以我決定，在這次實習生活中，嚴格的要求自己，并虛心向各位師傅請教，讓自己通過這次實習，確實學到一些東西，留守兒童調查報告，減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更自信。

一、在這次實習中我了解了施工現場所用的一些建筑材料基本性能檢測：

1.水泥性能檢測

1)物理檢測項目及方法：密度(李氏瓶法)、比表面積(勃氏法)、細度(篩析法)、水泥標準稠度用水量、凝結時間、安定性(飾餅沸煮法)、水泥膠砂強度(ISO法)、流動度。

2)化學檢測項目：燒失量、二氧化硅、三氧化二鐵、三氧化二鋁、氧化鈣、氧化鎂、不溶物、三氧化硫、氧化鉀、氧化鈉。

3)廢品：凡氧化鎂、三氧化硫、初凝時間、安定性中任意一項不符合標準規定時，均為廢品。

4)不合格品：凡細度、終凝時間、不溶物和燒失量中的任意一項不符合標準規定或混合材料參加量超過最大限量和強度低于商品強度等級的指標時為不合格，水泥包裝標志中水泥品種、強度等級、生產者名稱和出廠編號不全也屬于不合格品。

2.金屬材料(鋼筋)

鋼筋種類很多，通常按化學成分、機械性能、生產工藝等進行分類。

一、按化學成分分

碳素鋼鋼筋和普通低合金鋼筋。碳素鋼鋼筋按碳量多少，又分為低碳鋼鋼筋(含碳量低于25%)，中碳鋼鋼筋(含碳量0.25%～0.7%，)，高碳鋼鋼筋(含碳量0.70%～1.4%)，碳素鋼中除含有鐵和碳元素外，還有少量在冶煉過程中帶有的硅、錳、磷、硫等雜質。普通低合金鋼鋼筋是在低碳鋼和中碳鋼中加入少量合金無素，獲得強度高和綜合性能好的鋼種，在鋼筋中常用的合金元素有硅、錳、釩、鈦等，

二、按機械性能分

鋼筋混凝土結構用熱軋鋼筋，大學生如何寫簡歷，過去大都采用碳鋼。隨著普通低合金鋼的發展，現行熱軋鋼筋，除了碳鋼的3號鋼外，全為普通低合金鋼。按機械性能把鋼筋分為四級：

Ⅰ級鋼筋-235/370級Ⅱ級鋼筋-335/510級Ⅲ級鋼筋-370/570Ⅳ級鋼筋-540/835級

分子是屈服強度，分母是抗拉強度，單位是MPa。